PASCH Schülerzeitung "Japan Heute" Winter 2018 - Goethe-Institut Tokyo

Japan Heute
Schülerzeitung des Netzwerks
PASCH-Schulen in Japan
Winterausgabe 2018
Foto: Colourbox

EDITORIAL
エディトリアル
Liebe Leserinnen und Leser
von Japan Heute,
ご 愛 読 者 の 皆 様 へ、
wir hoffen, dass Sie im Kreise Ihrer Lieben ein gesegnetes
Weihnachtsfest und erholsame Feiertage verbringen
konnten und gut ins Neue Jahr gekommen sind. Wir
von der Redaktion der Japan Heute wünschen allen Leserinnen
und Lesern ein glückliches Neues Jahr 2019!
Auch in diesem Jahr werden wir, die Schülerinnen und
Schüler der vier japanischen PASCH-Schulen (Waseda
Universitätsoberschule, Städtische Oberschule Kitazono,
Dokkyo Oberschule und Technische Fachhochschule
Kisarazu) im Rahmen unserer PASCH-Schülerzeitung
wieder über jede Menge Interessantes und Neues aus
unserem (Schul-)Alltag, über vergangene PASCH-Aktivitäten
und natürlich über traditionelle Bräuche und Feste
in Japan berichten.
In der zugrundeliegenden Ausgabe möchten wir einen
Blick zurückwerfen und über Veranstaltungen und Ereignisse
berichten, die im letzten Quartal des Jahres
2018 stattgefunden haben.
Innerhalb der japanischen PASCH-Arbeit ist für die jungen
Deutschlerner*innen ein Projekt von ganz besonderem
Interesse – die Unternehmensrallye. Diese fand
bereits zum sechsten Mal statt und die Schüler*innen
hatten im Oktober und November 2018 die einmalige
Gelegenheit deutsche Großunternehmen sowie die
deutsche Botschaft in Tokyo zu besuchen und mit den
Mitarbeiter*innen direkt vor Ort zu sprechen. Wie genau
diese Rallye ablief, was die Schüler*innen dabei gelernt
und erfahren haben, können Sie in den aufschlussreichen
Schülerberichten nachlesen.
Was ist eigentlich „E-Sport“? Dieser Frage sind u.a. zwei
ehemalige PASCH-Schüler auf den Grund gegangen,
die letztes Jahr beim „Hallo Deutschland 2018“ Wettbewerb
„E-Sport“ erforscht haben. Aufgabe war es sich
mögliche Unterrichtskonzepte für Workshops über diese
„neue“ Sportart auszudenken und, das noch vielen
Grundschüler*innen unbekannte Land, Deutschland an
japanischen Grundschulen vorzustellen. In ihrem Artikel
berichten die beiden Alumni neben den Herausforderungen
und Problemen, vor denen sie standen, als sie
als „Goethe-Sprachbotschafter“ erstmals einen Unterricht
für Grundschüler selbst bestreiten mussten. Und,
da beide beim Wettbewerb, der im Mai am Goethe-In-
2
新 しい 年 になりました。 今 年 もPASCH 新 聞 Japan
Heuteをどうぞよろしくお 願 いいたします。
さて、 今 年 も4つのPASCH 校 ( 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 、
都 立 北 園 高 等 学 校 、 獨 協 高 等 学 校 、 木 更 津 工 業 高 等 専
門 学 校 )の 生 徒 は、PASCH 新 聞 「Japan Heute」の 読 者 の
みなさんのために、 自 分 たちの 学 校 生 活 や 最 近 行 われた
プロジェクト、そして 日 本 人 の 伝 統 的 な 習 慣 や 行 事 につ
いて 興 味 深 い 記 事 を 紹 介 します。
今 回 の 冬 号 の 記 事 は2018 年 の 最 後 の3か 月 に 行 わ
Foto: Colourbox
れたイベントやプロジェクトについてです。ドイツ 語 を 学
んでいる 高 校 生 にとって 一 年 間 のPASCHイベントの 中 で
重 要 なイベントのひとつが 企 業 訪 問 です。これまでに6 年
間 続 けて 行 われており、10 月 と11 月 に 生 徒 はドイツの
大 手 企 業 やドイツ 大 使 館 を 訪 問 し、そこに 勤 めている 職
員 の 方 と 直 接 話 す 非 常 に 貴 重 な 機 会 を 得 ることができま
した。2018 年 の 企 業 訪 問 に 参 加 した 生 徒 の 経 験 談 に
ついては 訪 問 報 告 をご 覧 ください。
「E-Sport」とは? 去 年 行 われた「HalloDeutschland
2018」というコンテストにPASCH 校 早 稲 田 大 学 高 等 学 院
の 卒 業 生 2 人 が 応 募 しました。「E-Sport」や、あまり 知 ら
れていないドイツという 国 について、 小 学 生 向 けのワー
クショップの 企 画 を 考 えました。2 人 は「Goethe-Sprachbotschafter」として、
初 めて 小 学 生 向 けにワークショップ
をおこなった 際 の 問 題 点 やむずかしかったことについて、
記 事 を 書 いてくれました。5 月 におこなわれたプレゼン
テ ー ション で 優 勝 し 、ゲ ー テ・イン ス ティトゥ ート・ドレ ス デ

EDITORIAL
エディトリアル
stitut Tokyo abgehalten wurde, als das Gewinnerteam
hervorgegangen sind, auch von ihren wunderbaren Erfahrungen
während ihres einwöchigen Workshops am
Goethe-Institut in Dresden.
Yuzu-Buro, Kotatsu, Karuta, Joya no Kane, Hatsumode
uvm. sind Begriffe, mit denen man in Japan zur Winterzeit
früher oder später konfrontiert wird. Aber wird
Weihnachten in Japan denn überhaupt gefeiert? Und
auf welche Weise begeht man hierzulande traditionell
das Neue Jahr? Diesem sehr komplexen Themengebiet
haben sich unsere Reporter gestellt und eingehend beleuchtet.
Die Schüler der Klasse 3-L der Waseda Universitätsoberschule
geben uns einen sehr guten Überblick
über ihr Verständnis vom japanischen Winter und was
denn nun diese Jahreszeit genau für sie bedeutet.
Wie wärmt man sich Zuhause auf, wenn es draußen zunehmend
kälter wird? Dieser Frage geht ein Schüler der
Dokkyo Oberschule näher auf den Grund und berichtet
uns von einem sagenumwogenden Heizungsgerät, welches
heute wie damals immer noch sehr beliebt unter
vielen Japanern, aber auch in Japan lebenden Ausländern
ist – der Kotatsu!
Ab wieviel Jahren erhält man die gesetzliche Volljährigkeit
in Ihrem Land? In Japan erreicht man diese ab
dem 20. Lebensjahr. Zu diesem Anlass gibt es in Japan
einen gesetzlichen Feiertag, den „Tag der Volljährigkeit“
(zweiter Montag im Januar) für alle „neuen“ Erwachsenen
und überall im ganzen Land finden öffentliche
Feierlichkeiten statt. Wie unsere Reporterin der Technischen
Fachhochschule Kisarazu diesen Tag erlebt hat,
erzählt sie uns sehr anschaulich in ihrem aufschlussreichen
Erfahrungsbericht.
Dies und mehr erwartet Sie in der neuen Winterausgabe
der PASCH-Schülerzeitung Japan Heute. Ich wünsche
Ihnen nun viel Vergnügen und Inspiration beim Lesen.
Christian Steger,
PASCH-Projektkoordinator am Goethe-Institut Tokyo
ンで11 月 に 開 催 された
ワークショップに 参 加 する
こ と が で き ま し た 。そ の 一
週 間 のワークショップで 学
んだことや、 体 験 したこと
についても、 詳 しく 参 加 報
告 に 書 いてくれました。
柚 子 風 呂 、コタツ、カル
タ 、 除 夜 の 鐘 、 初 詣 な ど の
言 葉 は、 冬 に 日 本 でよく 聞
か れ る も の で す 。と こ ろ で 、
日 本 人 はクリスマスをお 祝
いしますか? 日 本 の 伝 統 的
なお 正 月 では、 日 本 人 はど
んなことをするのでしょう
か?この 幅 広 いテーマについてじっくり 考 え、 日 本 の 冬 の
イメージについてたくさんの 記 事 を 書 いてくれたのは 早
稲 田 大 学 高 等 学 院 の3-L 組 クラスの 生 徒 です。ぜひ、ご
覧 ください。
外 がどんどん 寒 くなってきたら、 家 の 中 をどうやって 温 め
るのでしょう。 獨 協 高 等 学 校 の 生 徒 はこのテーマを 選 び、
昔 から 日 本 人 や 日 本 に 住 んでいる 外 国 人 の 方 にも 愛 さ
れている 日 本 の 伝 説 の 暖 房 機 =コタツについて 記 事 を
書 いてくれました。
あなたの 国 では 成 年 になるのは 何 歳 ですか? 日 本 は、
20 歳 で 成 人 になります。 日 本 には「 新 しい 大 人 」を 祝 う
成 人 の 日 の 祝 日 (1 月 の2 番 目 の 月 曜 日 )があり、 日 本 中
で 成 人 式 がおこなわれます。 木 更 津 高 専 のPASCHリポー
ターは 成 人 式 の 経 験 について 記 事 を 書 いてくれました。
ぜひ 読 んでください。
その 他 、いろいろな 記 事 がたくさんあります。PASCH 新
聞 冬 号 をおたのしみください。
クリスティアン・シュテー ガー
PASCH
プ ロ ジェクト・コ ー ディネ ータ
ゲーテ・インスティトゥート 東 京
Foto: Colourbox
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INHALTSANGABE
もくじ
Winterausgabe 2018
2 Editorial
4 Inhalt
Lokales
6 Spielen & Backen
9 Unternehmensrallye 2018
10 Schülerberichte zu den
Unternehmensrallyes 2018
地 域 ニュース
LOKALES
スポーツ
SPORT
4

INHALTSANGABE
もくじ
Sport Kultur Bericht
23 Hallo Deutschland 2018
Bericht I & Bericht II
29 Yuzu*-buro in Japan
31 Kotatsu - Wie verbringe ich
den japanischen Winter?
33 Japanische Spiele am
Neujahrstag
34 Traditionen in Japan zur
Winterzeit
35 Winter in Japan heißt ...
42 Das schweigende Klassenzimmer
beim deutschen
Filmfestival „Horizonte“
44 Neujahrskarte
45 Der Tag der Volljährigkeit
Foto: Colourbox
文 化
KULTUR
レポート
BERICHT
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LOKALES
地 域 ニュース
Spielen & Backen mit den
Schüler*innen vom TGG
Seika Okuba, Natsu Watanabe und Ziyang Chen
Am 3. November 2018 sammelten sich die Schülerinnen
und Schüler des Teletta-Groß-Gymnasiums (TGG), die
wegen des internationalen Austauschs mit der Kitazono
Oberschule Japan besuchten und die Schülern der vier
PASCH-Schulen an der Kitazono Oberschule (Kitazono
TGGの 生 徒 たちとのゲームと
クッキー 作 り
奥 羽 聖 華 、 渡 邉 夏 、 陳 梓 洋
2018 年 11 月 3 日 、 北 園 高 校 に 来 校 中 のパートナー
校 であるテレッタ・グロース・ギムナジウム(TGG)の 生
徒 たちと、 日 本 のパッシュ 校 の 生 徒 たちが 集 まり、ゲー
テ・インスティトゥート 主 催 のイベントが 北 園 高 校 で 行
われました。この 日 は 全 体 で2つのグループに 分 かれ、
Pasch-Profil: https://www.pasch-net.de/de/par/spo/asi/
jap/3347640.html). Es fand die Veranstaltung „Backen
& Spiele“ mit der Unterstützung des Goethe-Instituts
Tokyo statt. Insgesamt ungefähr 50 Schüler und Lehrer
wurden in zwei große Gruppen geteilt und durch das
Plätzchenbacken oder allgemeine
Spiele aus Deutschland
haben wir uns gemeinsam
ausgetauscht.
Beim Plätzchenbacken
haben wir uns zuerst das
Rezept, das vorher mitgeteilt
wurde, zusammen mit
anderen Schülern angesehen.
Nach der Rezeptanleitung
hat man dann den Teig
hergestellt und noch Zitronenschale
und Zimt hinzugefügt.
Anfangs konnten
wir uns an die Kommunikation
nicht gewöhnen, aber mit der Zeit konnten wir uns
besser verständigen und zusammen arbeiten.
Danach hat man den Teig ausgerollt und verschiedene
Formen wie Aschenputtel, Pferde, Sterne und
Weihnachtsbäume aus dem Teig ausgestochen. Da-
6
それぞれ 班 ごとにクッキーを 焼 いたり、ドイツの 一 般
的 なゲ-ムを 通 じて 交 流 を 図 りました。
クッキー 焼 きでは、 事 前 に 配 布 されたドイツ 語 の
レシピを 班 の 皆 で 英 語 やドイツ 語 を 交 えて 協 力 しな
がら 解 釈 し、 生 地 を 練 り、レモンの 皮 を 入 れ、シナモ
ンを 混 ぜ 合 わせて 生 地 を
完 成 さ せ ま し た 。は じ め
はお 互 いのコミュニケー
ション に 慣 れ ませんでし
た が 、 時 間 が た つ に つ れ
て 仲 も 深 ま り 、 徐 々 に 楽
しく 作 業 をすることが で
き ま し た 。そ の 後 、 生 地 を
伸 ば し て 、シ ン デ レ ラ 、 馬 、
流 れ 星 、クリスマスツリー
な ど 、 様 々 な 型 を 作 っ て
型 抜 き を し ま し た 。 皆 で
型 抜 きをしていると、TGG
の 男 子 生 徒 が、 流 れ 星 、
シ ン デ レ ラ 、 馬 の 型 を 使
って 自 作 の 物 語 を 表 現 し 始 めました。 彼 は 英 語 も 話
せて、 先 生 に 積 極 的 に 質 問 もしており、 佇 まいも 大
人 っぽかったのですが、それをみてやはり 私 たちと
同 年 代 の 若 者 なのだと 安 心 しました。 作 業 の 過 程
で 最 も 驚 いたことは、TGGの 生 徒 が 生 地 を 型 で 抜 き

LOKALES
地 域 ニュース
bei hat ein Schüler vom TGG mit dem ausgestochenen
Teig eine Geschichte erzählt. Er konnte sehr gut Englisch,
stellte viele Fragen an den Lehrer und sah sehr
erwachsen aus. Trotzdem haben wir gedacht, dass
er auch ein Jugendlicher ist so wie wir. Was uns doch
終 えた 後 、 余 った 生 地 をそのまま 食 べ 始 めたことで
す 。ド イ ツ で は 、 当 た り 前 の こ と の よ う で す が 、 日 本
で は 私 た ち は 、「 食 べ る と お 腹 を 壊 す 」と 教 え ら れ て
きたので、この 文 化 的 な 違 いには 大 変 驚 きました。
彼 に 促 されて 試 しに 食 べてみたものの、 焼 きあが
sehr überraschte ist, dass die TGG-Schüler anfingen
den restlichen Teig zu essen. In Deutschland soll das
normal sein, aber für uns war das merkwürdig, weil
man uns oft sagte, dass man davon Bauchschmerzen
bekommt. Da haben wir einen Teil vom Kulturunterschied
gesehen. Wir haben das auch probiert, aber leider
hat das nicht so gut geschmeckt.
Jede Gruppe hat
den fertig ausgestochenen
Teig in den Ofen getan und
nach 10 Minuten roch es
im Zimmer sehr angenehm
nach Plätzchen. Nachdem
sie abgekühlt sind, haben
wir sie mit Zuckerwasser
oder Schokolade dekoriert.
Jede Gruppe hatte ihre eigenen
Plätzchen. Wir haben
ihren Geschmack sehr genossen.
Bei den Spielen aus Deutschland gab es neben Spielen,
die uns Japanern auch bekannt gewesen sind wie z.B.
das Kartenspiel Uno oder auch das Spiel Jenga, auch
deutsche Brettspiele. Das Spiel, das uns besonders aufgefallen
ist, ist „HALLI GALLI“. In diesem Spiel soll man
る 前 の 生 地 はそれほど 美 味 しいものではありませ
んでした。 完 成 した 型 をそれぞれの 班 がオーブンに
入 れ、10 分 後 に 焼 きあがった 際 には、 部 屋 中 にクッ
キーのいい 香 りが 立 ち 込 めました。クッキーが 冷 め
たところで、 砂 糖 水 やチョコレートなどでデコレー
ションをして 出 来 上 がりました。どの 班 も 個 性 的 なクッ
キーを 仕 上 げ、 自 作 のクッ
キーの 味 を 分 かち 合 いまし
た。
ドイツ 版 のゲ-ムで
は、 日 本 にも 馴 染 みのあ
るカードゲームや ジェン
ガ 、そ れ 以 外 に も ド イ ツ
の 一 般 的 なボ-ドゲ-ム
など、 様 々なゲームが 用
意 さ れ て い ま し た 。 私 た
ちに 特 に 印 象 に 残 った
ゲームは「ハリガリ」で
す。これは、 全 員 に 配 ら
れたカードを 順 番 にめ
くっていき、 同 じ 果 物 が5 個 揃 ったら 素 早 く 鐘 を 鳴 ら
すというゲームです。 日 本 では 全 く 経 験 したことがな
かったため、 初 めはルールを 覚 えるのが 大 変 でした。
同 じテーブルにいたTGGの 生 徒 とカトリン 先 生 は、
当 然 ながら 慣 れていたので、そのスピードに 驚 かさ
れました。しかし、これもやはり 慣 れてくることで 徐
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LOKALES
地 域 ニュース
die Karten nacheinander umdrehen und so schnell wie
möglich die Glocke schlagen, wenn fünf gleiche Früchte-Karten
vorhanden sind. Am Anfang fiel es uns schwer,
die Regeln zu erlernen, aber langsam konnten wir uns
々に 私 たちも 彼 女 らと 同 じくらいの 速 さで 取 り 組
むことができました。この 他 にも、「ミカド」という
ゲームを 行 いました。 文 献 によると、このゲームは
ヨーロッパでは 大 変 有 名 で、ヨーロッパの 人 々が 日 本 を
daran gewöhnen. Die TGG-Schüler und Katrin, unsere
Sprachassistenzlehrerin im Deutschunterricht, konnten
natürlich sehr schnell spielen. Aber schließlich konnten
wir es auch genauso gut wie sie. Danach haben wir
auch das Spiel „Mikado“ ausprobiert. Aus der Spielanleitung
geht hervor, dass das Spiel bei seiner Entstehung
anscheinend von Japan inspiriert worden ist. Man sieht
es auch an einigen Wörtern, die während des Spiels verwendet
werden wie z.B. „Samurai“. Herr Rott, der Schulleiter
vom TGG, hat uns genau erklärt, wie dieses Spiel
fuktioniert. Deshalb konnten wir auch solche unbekannten
Spiele mit Spaß genießen.
イメージして 作 ったゲームのようです。 実 際 にやってみる
と、ゲームの 中 にも「サムライ」といった 日 本 の 単 語 が 入 っ
ていました。TGGのロット 校 長 先 生 がゲームのやり 方 を
丁 寧 に 教 えてくれたので、 私 たちもこのような 未 知 のゲー
ムを 十 分 に 楽 しむことができました。
こ の イ ベ ント で は 、T G G の 生 徒 だ け で なく、 他 の パッ シ
ュ 校 生 とも 交 流 を 持 つことができました。また、 様 々な
ゲームを 通 じて、 他 国 の 文 化 を 知 る 良 い 機 会 となりまし
た。そしてなにより、そのような 場 を 通 じてお 互 いのコミュ
ニケーションが 最 後 には 自 然 にできたことが 嬉 しかった
です。
Bei dieser Veranstaltung konnten wir nicht nur
TGG-Schüler, sondern auch andere PASCH-Schüler kennenlernen.
Verschiedene Spiele haben uns auch etwas
über die andere Kultur beigebracht. Am meisten freuten
wir uns jedoch darüber, dass wir letztendlich ohne große
Hindernisse und ganz natürlich miteinander kommunizieren
konnten.
Siehe auch „Unser Engagement für Deutsch“ (GI Tokyo):
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/spr/eng/pas/pak/21445723.html
Mehr Infos zu japanischen Brettspielen auf Deutsch findest du hier:
https://japanisches-brettspiel.de/
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LOKALES
地 域 ニュース
Unternehmensrallye 2018
Christian Steger
PASCH 企 業 訪 問 2018 年
シュテー ガー・クリスティアン
Die Unternehmensrallye für PASCH-Schüler*innen fand
nach den Erfolgen aus den Vorjahren in diesem Jahr
bereits zum sechsten Mal statt. Die Schülerinnen und
Schüler haben dabei die seltene Gelegenheit, deutsche
Großunternehmen und deren Mitarbeiter persönlich
kennenzulernen.
Ziel des Projektes ist es, motivierten Deutschlerner*innen
einen Einblick in die Arbeitswelt deutscher Unternehmen
zu geben und Neugierde für interessante berufliche
Profile zu wecken. In diesem Jahr nahmen neben
bereits erfahrenen Deutschlerner*innen auch viele
Deutsch-Anfänger*innen sehr aktiv an der PASCH-Unternehmensrallye
teil.
Japanische Schüler*innen konnten die diplomatische
Vertretung der deutschen Botschaft in Tokyo und weltbekannte
Unternehmen wie BOSCH, Merck, Zeiss u.
BMW besuchen.
Im Vorfeld sammelten die die Schüler*innen an den vier
PASCH-Schulen Informationen über die verschiedenen
Großunternehmen und Arbeitsbereiche, die sie besonders
interessierten. Diese trugen sie in Präsentationen
zusammen, die am Besuchstag den Mitarbeiter*innen
der Firmen vorgestellt wurden. Sie erhielten hierfür ein
Feedback. In Frage-Antwort Runden und Führungen
durch die Räumlichkeiten hatten die Teilnehmer*innen
die Gelegenheit, mit Mitarbeiter*innen der verschiedenen
Unternehmen direkt ins Gespräch zu kommen und
konnten ihre bisher erworbenen Deutschkenntnisse
und Präsentationsfähigkeiten unter Beweis stellen.
PASCH 校 の 生 徒 のための 企 業 訪 問 はこれまでに6 年
つづけておこなわれており、 今 年 も 無 事 に 終 了 しまし
た。PASCH 企 業 訪 問 の 参 加 者 は、ドイツの 大 手 企 業 に
ついて 知 り、そこに 勤 めている 従 業 員 の 方 と 直 接 話 す
非 常 に 貴 重 な 機 会 を 得 ることができました。
PASCH 企 業 訪 問 の 目 的 は、ドイツ 語 を 学 んでいる 生
徒 にドイツの 大 手 企 業 を 紹 介 し、 将 来 の 職 業 展 望 を 与
え、 好 奇 心 を 高 めてもらうことです。 今 年 は、すでにド
イツ 語 を 学 んだ 生 徒 だけでなく、 初 級 の 生 徒 も 積 極 的
に 参 加 してくれました。
今 回 、 生 徒 は 世 界 中 で 知 られている 大 手 企 業 、
ボッシュ 株 式 会 社 、メルク 株 式 会 社 、カールツァイス 株
式 会 社 、ビー・エム・ダブリュー 株 式 会 社 、そして 在 日 ド
イツ 大 使 館 を 訪 れることができました。
企 業 を 訪 れる 前 に 生 徒 たちは 企 業 や 各 組 織 について
調 べ、プレゼンテーションにまとめ、 訪 問 の 際 に 企 業
の 方 の 前 で 発 表 しました。Q&A や 会 社 を 案 内 しても
らう 際 には、 生 徒 は 今 まで 習 ったドイツ 語 やプレゼン
テーションのノウハウを 実 践 的 に 使 い、 企 業 の 職 員 の
方 々と 直 接 話 すことができました。
PASCH 企 業 訪 問 2018 年 にご 参 加 いただいた 各 企
業 の 皆 様 、プロジェクトにご 協 力 頂 き 本 当 にありがと
うございました。
PASCH 校 の 生 徒 と、 付 き 添 いドイツ 語 教 員 の 報 告 書
はこちらでもごらんいただけます。
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/spr/eng/pas/pak.html
Wir möchten uns auf diesem Wege noch einmal recht
herzlich bei allen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der
teilnehmenden Unternehmen für ihr großes Engagement
und die hervorragende Koordination und Planung
der PASCH-Unternehmensrallye 2018 bedanken.
Die Berichte der teilnehmenden PASCH-Schüler*innen
sowie die Berichte der Deutsch-Lehrkräfte zu den einzelnen
Rallye-Stationen finden Sie auch unter:
https://www.goethe.de/ins/jp/de/spr/eng/pas/pak.html
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LOKALES
地 域 ニュース
Unternehmensrallye BOSCH
(Shibuya Headquarters)
- Schülerbericht
Atsuhiro Yatabe, Junta Ohnuki, Daiki Goto, Atsuya
Sakai, Yuki Kobuna, Seitaro Iwasaki
Am 23. Oktober haben 5 Schüler von der Waseda Universitätsoberschule
bei der PASCH Unternehmensrallye
2018 Bosch, ein deutsches Großunternehmen, in
Shibuya besucht. Der Treffpunkt war das café 1886 at
Bosch. Das café 1886 at Bosch liegt im Gebäude von
Bosch. Später wussten wir, dass das café 1886 at Bosch
eine große Bedeutung für Bosch Japan hat.
Zuerst haben wir etwas über einige Produkte und die
Geschichte von Bosch präsentiert. Danach hat Frau
Kempken, die ein einjähriges Praktikum am Unternehmen
absolviert, auf unsere vorher vorbereiteten Fragen
geantwortet. In den Fragen haben wir hauptsächlich
den Unterschied zwischen japanischen und deutschen
Unternehmen angesprochen. Zum Beispiel haben wir
danach gefragt, wie man eine Gesellschaft schafft, in
der mehr Frauen arbeiten können. Wir waren besonders
überrascht, dass Mitarbeiter von Bosch Elternzeit
für bis zu zwei Jahren nehmen können.
Außerdem haben wir angesprochen, dass nicht nur
Bosch, sondern auch viele deutsche Unternehmen Praktikumsstellen
anbieten. Normalerweise machen japanische
Unternehmen nur Bewerbungsgespräche um neue
Mitarbeiter einzustellen. Wir dachten, dass japanische
Unternehmen solche Systeme entwickeln sollten.
Wir haben nicht so viele Gelegenheiten Deutsch zu
sprechen und zu hören. Deswegen war es eine sehr
wertvolle Erfahrung für uns.
Dann hat der Generaldirektor vom Corporate Communications
Department bei Bosch, Herr Shimoyamada,
uns viele wertvolle Sachen (z.B die Globalisierung der
Gesellschaft oder Schwachpunkte von japanischen Unternehmen)
erklärt. Er hat uns auch erklärt, warum es
das café 1886 at Bosch im Unternehmen gibt. Bosch ist
zwar ein sehr großes Unternehmen in der Welt, aber in
Japan ist es nicht so berühmt. Er hat deswegen das café
1886 at Bosch angebaut, um Bosch in Japan bekannter
zu machen. Außerdem können die Mitarbeiter im café
1886 at Bosch einfach miteinander sprechen. Das heißt,
jeder der bei Bosch arbeitet, kann seine Meinung einfach
mitteilen. Es ist egal, welche Position der Arbeiter
oder die Arbeiterin innehat.
Bei diesem Besuch konnten wir nicht nur Deutsch
生 徒 の 訪 問 報 告
ボッシュ ( 渋 谷 本 社 )
谷 田 部 敦 裕 、 大 貫 潤 太 、 後 藤 大 毅 、 酒 井 忠 哉 、
小 鮒 由 貴 、 岩 崎 聖 太 郎
10 月 23 日 、 私 たち 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 の 生 徒 5 名 は、
訪 問 報 告 ボッシュ ( 渋 谷 本 社 )2018 年 10 月 23 日 10 月
23 日 、 私 たち 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 の 生 徒 5 名 は、 渋 谷
にあるドイツ 企 業 の ボッシュ を 訪 問 しました。 集 合 場 所
は ボッシュ に 併 設 されている、café 1886 at Bosch とい
うカフェでした。 後 に 私 達 は、この café 1886 at Bosch が
ボッシュ・ジャパン にとって、 大 きな 意 味 があることを 知 り
ま す。
まず、 会 社 の 中 に 通 されると、 私 達 が 事 前 に 調 べてき
た ボッシュ の 概 要 を 発 表 しました。 主 に 私 達 は 売 上 高 10
兆 円 を 超 える 世 界 を 代 表 する 企 業 に 至 るまでのボッシュ
と ボッシュ・ジャパン の 歴 史 、そして 製 品 について 発 表 し
ました。その 後 、 一 年 間 のインターンシップを 行 っている
研 修 生 のケンプケンさんが、 事 前 に 用 意 していた 私 たち
の 質 問 に 答 えてくれました。 主 にその 質 問 の 中 で、 日 本 企
業 とドイツ 企 業 の 大 きな 違 いについて 触 れました。 女 性
が 活 躍 する 社 会 、 育 休 制 度 の 違 い、 新 入 社 員 を 受 け 入 れ
るためのインターン 制 度 など、どれも 日 本 の 企 業 に 足 り
ないものばかりでした。 特 に、ボッシュでは 育 休 制 度 が 最
大 2 年 まで 取 ることが 可 能 ということに、 一 番 驚 かされ
ました。
さらには、 現 代 を 象 徴 とするグローバリズムという 新
しい 国 際 社 会 の 秩 序 におけるノウハウ、ボッシュ、または
ボッシュ・ジャパン の 企 業 戦 略 、 自 動 化 運 転 など につい
ても 教 えていただきました。また、ドイツ 語 を 読 むことは
あっても、ドイツ 語 を 聞 く 経 験 は 極 めて 少 な い 私 たちにと
Foto: BOSCH
って、それを 理 解 するのに 苦 労 しましたが、とても 貴 重 な
体 験 でした。 最 後 に café 1886 at Bosch を 企 画 したコー
ポレート・コミュニケー ション 部 署 の ゼネラルマネ ー ジャ
10

LOKALES
地 域 ニュース
Foto: BOSCH
sprechen und hören, sondern auch das Unternehmen
Bosch und dessen Philosophie besser kennenlernen.
Zum Schluss möchten wir uns bei den Mitarbeitern von
Bosch dafür bedanken, dass sie sich für uns die Zeit
genommen haben und dass wir all diese wertvollen Erfahrungen
sammeln konnten.
Unternehmensrallye
Deutschen Botschaft
- Schülerbericht
Ryosuke Yamazaki
ーの 方 から 説 明 を 受 けました。その 方 は、 冒 頭 で 書 い た
café 1886 at Boschを 作 った 方 です。そもそも、 主 に 車 の
部 品 を 作 っている 会 社 がなぜカフェを 経 営 しているので
しょうか。ボッシュ という 企 業 はドイツだけではなく、 世 界
を 代 表 する 企 業 です。しかし、 日 本 での 知 名 度 が あまりな
いというのが、ボッシュ・ジャパン の 弱 点 でした。そこで、
日 本 での 知 名 度 を 上 げる 改 革 の 一 つとして、café 1886
at Bosch を 作 ったとのことです。そこでは、 一 般 の 人 も 利
用 出 来 るほかに、 社 員 も 利 用 しています。また、 建 物 は 開
放 的 な 作 りで、 私 たちが 発 表 している 間 にも、 何 度 も 廊
下 で“ 井 戸 端 会 議 ”が 開 かれていました。このような 環 境
は、ボッシュ で 働 いている 誰 もが、 簡 単 に 自 分 の 意 見 を
言 うことができ、 日 本 企 業 にありが ちな、 年 功 序 列 や 権
力 主 義 などのような 古 い 企 業 体 質 から 脱 却 するために
必 要 な 事 だと 言 います。 今 回 の 訪 問 ではドイツ 語 を 用 い
たコミュニケーションをとることはもちろん、 今 を 生 きる
会 社 の 知 恵 を 学 ぶことができ、 大 変 貴 重 な 経 験 をするこ
とができました。 私 達 のために、お 時 間 を 作 り、 貴 重 な 経
験 をさせて 頂 いた ボッシュ に 感 謝 申 し 上 げます。
https://corporate.bosch.co.jp/en/our-company/bosch-in-japan/shibuya-bosch-corporation/
生 徒 の 訪 問 報 告
在 日 ドイツ 大 使 館
山 崎 凌 輔
Der Besuch der deutschen Botschaft in Tokyo 2018
- Die Realität der Botschaft, ist anders als ich mir
vorgestellt habe –
Am 25.10.2018 haben wir die deutsche Botschaft in
Tokyo besucht. An diesem Besuch haben 16 Schüler*innen
von der Waseda Oberschule, der Kitazono
Oberschule, der Technischen Fachhochschule
Kisarazu und als Begleitlehrerin Frau Shibata von
der Technischen Fachhochschule Kisarazu, Herr
Christian Steger und Frau Anna Leinen vom Goethe-Institut
Tokyo teilgenommen.
イメージとは 違 う 意 外 な 実 態
-ドイツ 大 使 館 訪 問 2018-
私 たちは、2018 年 10 月 25 日 ドイツ 大 使 館 を 訪 問
しました。このドイツ 大 使 館 訪 問 には、PASCH 校 であ
る 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 、 北 園 高 等 学 校 、 木 更 津 高 専 か
ら 16 名 、 木 更 津 高 専 の 柴 田 先 生 、ゲーテ・インスティ
トゥート 東 京 のChristian Steger さん, Anna Leinen
さんの 計 19 名 が 参 加 しました。
ドイツ 大 使 館 は 東 京 都 港 区 南 麻 布 に 位 置 し、 周 辺 に
は 世 界 各 国 の 大 使 館 も 多 く 所 在 しています。この 日 、 私
たちは16 時 30 分 に 公 邸 入 り 口 からドイツ 大 使 館 に 入
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場 しました。
Foto: Deutsche Botschaft Tokyo
Die deutsche Botschaft liegt in Minami-Azabu,
Minato-ku, Tokyo. In der Nähe der deutschen
Botschaft stehen viele andere Botschaften. An
diesem Tag sind wir um 16.30 Uhr über das Residenztor
in die deutsche Botschaft eingetreten.
Es ist vielleicht selbstverständlich, dass die Sicherheitsvorkehrungen
der Botschaft sehr streng
waren.
Wenn man in die Botschaft eintritt, muss man seinen
Ausweis vorzeigen. Das doppelte Eisentor und
die Sicherheitsschlösser haben mir eine strenge
Atmosphäre vermittelt. Aber nachdem wir in die
Botschaft eingetreten sind, hat sich ein schöner
Garten vor uns ausgebreitet. Darin gab es die weiße
und sehr große Wohnresidenz des Botschafters.
Im Garten ist ein Teich, in dem einige bunte Karpfen
elegant geschwommen sind. Dort stehen auch
eine purpurrote Pforte aus der Samurai-Zeit und
ein altmodisches Teehaus. Im Alltag sehe ich nie
solche riesigen Gärten und es war wirklich anders
als meine Vorstellung von der Botschaft. Deswegen
hatte ich das Gefühl, dass ich als Tourist in
einer Art Reisetour hierhergekommen war.
Den Garten hatte ursprünglich Herr Sakutaro Koizumi
(1872-1937), der Politiker in der Taisho-Zeit
war, besessen. Die Pforte, die aus Kyoto nach Min-
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当 然 のことなのでしょうが、 大 使 館 のセキュリティは
非 常 に 強 固 で、 身 分 証 明 の 提 示 はもちろんのこと、 二
重 に 設 置 された 門 やセキュリティロックからは 重 々し
い 雰 囲 気 が 感 じられました。しかし 中 に 入 ると、 門 の 外
から 感 じた 硬 いイメージとは 打 って 変 わって、とても 広
くきれいな 庭 が 広 がっており、 正 面 には 白 く 大 きな 大 使
公 邸 があり、 庭 には 錦 鯉 が 優 雅 に 泳 いでいる 池 や、 真 っ
赤 な 武 家 門 、 古 風 な 茶 室 もありました。このような 見 事
な 庭 をふだん 見 ることはなく、また 私 が 想 像 していた
大 使 館 の 硬 いイメージとはまるで 違 っていたので、 観
光 に 来 ているかのような 気 分 になりました。
ドイツ 大 使 公 邸 の 庭 は、もともと 日 本 の 政 治 家 であ
る 小 泉 策 太 郎 氏 (1872-1937)が 所 有 していたそうで、
彼 が 京 都 から 移 設 した 門 やこの 庭 に 建 てさせた 茶 室 な
どが 改 修 を 経 て 今 も 残 っているそうです。この 庭 園 では
しばしば 催 しが 開 かれており、 今 年 のドイツ 統 一 記 念
日 には、 約 1000 人 の 来 場 者 が 訪 れたそうです。
大 使 公 邸 の 見 学 が 終 わり、ドイツ 大 使 館 のオフィス
棟 へ 向 かいました。オフィス 棟 は 現 代 的 な 外 見 をして
おり、 外 装 には 大 きいガラス 窓 が 何 枚 も 使 われていて
壮 観 でした。2014 年 に 改 修 工 事 が 行 われ、 耐 震 補 強 の
ガラス 窓 になっているそうです。オフィス 棟 の 玄 関 の 床
には 大 理 石 が 敷 かれており、 正 面 にはEUとドイツ 連 邦
共 和 国 の 旗 が 悠 々と 立 っていました。また、 最 上 階 まで
吹 き 抜 け に な って い る た め 、とて も 広 く 感 じ ら れ ま し た 。
私 たちはそれから 大 きな 会 議 室 に 案 内 され、 事 前 に
調 べてきたドイツ 大 使 館 のさまざまな 情 報 につい
てドイツ 語 で 発 表 をしました。どの 学 校 の 発 表 もよく 調
べてきていて、ドイツ 大 使 館 についてとても 勉 強 になる
ことばかりでした。 発 表 後 は 私 たちが 考 えてきたドイツ
大 使 館 に 関 する 質 問 を 大 使 館 文 化 広 報 部 の Djamel
Touréさんにドイツ 語 で 質 問 させていただきました。
以 下 は、 私 たち PASCH 校 生 の 質 問 とそれに 対 する
解 答 です。
早 稲 田 高 等 学 院 生 からの 質 問
質 問 : 大 使 館 で 仕 事 するには 大 学 でどのような 専 門 分
野 を 選 んで 勉 強 したほうが 良 いですか。
回 答 : 特 定 の 専 門 分 野 が 限 定 されているわけではあり
ません。 重 要 なことは 他 の 文 化 や 人 びとに 対 してオー

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ami-Azabu gebracht wurde und das Teehaus, das
von ihm aufgebaut wurde, sind bis heute durch
Renovierungen erhalten. Im Garten der deutschen
Botschaft werden oft Veranstaltungen ausgerichtet.
Am dritten Oktober, dem Tag der deutschen
Einheit, haben den Garten ca. 1000 Gäste besucht.
Wir sind dann in einen großen Konferenzraum eingetreten
und haben die verschiedenen Informationen
über die deutsche Botschaft, die wir vorher
recherchiert hatten, auf Deutsch präsentiert.
Jede Schule hat ausführlich über die Botschaft
nachgeforscht und ich konnte davon viel über
die deutsche Botschaft lernen. Nach unserer Präsentation
haben wir die Gelegenheit bekommen,
auf Deutsch Fragen über die deutsche Botschaft
an Herrn Djamel Touré, der in der Abteilung für
Kultur und die Öffentlichkeitsarbeit der Botschaft
tätig ist, zu stellen.
Foto: Deutsche Botschaft Tokyo
プンであることです。
質 問 : 日 本 のドイツ 大 使 館 でインターシップすることが
できますか?そのための 条 件 がありますか。
回 答 :できますが、ドイツ 国 籍 所 有 者 に 限 られます。
Im Folgenden finden Sie die Fragen von PASCH-
Schüler*innen und die Antworten.
Die Fragen von den Schülern von der Kitazono
Oberschule.
Frage: Gehen Sie manchmal auch auf Geschäftsreise
in andere Länder außer Japan und Deutschland?
Antwort: Eher selten, da wir in vielen anderen
Ländern auch Botschaften und Generalkonsulate
haben und die Kollegen vor Ort die Amtsgeschäfte
übernehmen.
Frage: Was ist für Sie das Interessanteste an Ihrem
Beruf?
Antwort: Die Möglichkeit längere Zeit in einem
Land zu leben. So lernt man die Menschen und ihre
Kultur deutlich besser kennen.
Die Fragen von den Schülern von der Waseda Oberschule.
Frage: Was sollte man studieren, wenn man später
in der Botschaft arbeiten will?
北 園 高 等 学 校 生 からの 質 問
質 問 : 大 使 館 の 仕 事 で 日 本 とドイツ 以 外 の 国 に 行 くこ
と は あ り ま す か 。
回 答 :あまりないといったほうが 良 いでしょう。なぜなら
多 くの 国 に 大 使 館 と 領 事 館 があるからです。
質 問 :あなたにとって 大 使 館 の 仕 事 で 最 も 面 白 いこと
は 何 で す か 。
回 答 : 長 い 期 間 、 一 つの 国 に 長 く 住 むことができること
です。それによって、そこに 住 む 人 々その 文 化 について
よりよく 理 解 することができます。
木 更 津 高 専 生 からの 質 問
質 問 : 日 本 で 生 活 しているドイツ 人 の 数 はドイツに 滞
在 している 日 本 人 の 4 分 の 1 だそうですが、 日 本 で 生
活 するドイツ 人 の 数 が 少 ないのはなぜだと 考 えていま
す か 。
回 答 :とりわけ 言 語 の 障 壁 と 日 本 の 居 住 法 が 厳 しいた
めです。
質 問 :2020 年 に 東 京 オリンピックが 開 催 されています
が、もし 日 本 とドイツが 対 戦 した 時 、どちらのチ ームを
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Antwort: Es gibt keine Beschränkungen bezüglich
des Studienganges. Wichtig ist Offenheit gegenüber
anderen Kulturen und Menschen.
Frage: Gibt es die Möglichkeit, in der Botschaft ein
Praktikum zu machen? Wenn ja, was sind die notwendigen
Voraussetzungen?
Antwort: Ja, aber nur für deutsche Staatsangehörige.
Die Fragen von den Schülern von der Technischen
Fachhochoberschule Kisarazu
Frage: Die Anzahl der Deutschen, die in Japan wohnen,
beträgt insgesamt nur ein Viertel der Japaner,
die in Deutschland wohnen. Was denken Sie, warum
die Anzahl der Deutschen in Japan so niedrig ist?
Antwort: Unter anderem die Sprachbarriere sowie
das strengere japanische Aufenthaltsrecht sind
Gründe dafür.
Frage: Im Jahr 2020 finden die Olympischen Spiele
in Tokyo statt. Welche nationale Mannschaft
werden Sie gerne unterstützen, wenn Deutschland
gegen Japan antritt?
Antwort: Deutschland.
Frage: Die deutsche Botschaft stellt viele Veranstaltungen
auf der Webseite vor. Welche Veranstaltung
war Ihrer Meinung nach die Interessanteste
in diesem Jahr?
Antwort: Der Besuch des Bundespräsidenten im
Februar 2018.
Frage: Deutschland und Japan verbindet eine über
150-jährige Geschichte. Dies ist sehr lang und während
der Zeit sind viele geschichtliche Ereignisse
passiert. Zum Beispiel gab es den Kalten Krieg. Hat
es in der Zeit des Kalten Krieges Aktivitäten oder
Unterstützungen Seitens der deutschen Botschaft
gegeben, die den Kalten Krieg hätten lösen können?
Antwort: In der Botschaft liegen Akten aus dieser
Zeit leider nicht mehr vor.
Frage: Gibt es Austauschtreffen zwischen der
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Foto: Deutsche Botschaft Tokyo
応 援 しますか。
回 答 :ドイツです。
質 問 :ドイツ 大 使 館 のウェブサイトで、ドイツに 関 する
様 々なイベントが 紹 介 されていますが、あなたにとって
これまでで 最 も 面 白 いと 思 われるイベントは 何 でした
か。
回 答 :2018 年 2 月 の 連 邦 大 統 領 シュタイン・マイヤー
の 日 本 訪 問 です。
質 問 : 日 本 とドイツは150 年 を 超 える 交 流 の 歴 史 があり
ます。それは、とても 長 い 時 間 ですし、その 期 間 にいまま
でたくさんの 歴 史 的 出 来 事 が 起 きました。 例 えば、 冷 戦
です。 冷 戦 期 にドイツ 大 使 館 から 冷 戦 の 解 消 に 向 けて
何 か 活 動 や 支 援 などが 行 われたのでしょうか。
回 答 : 大 使 館 内 には 残 念 ながらその 時 代 に 関 する 資 料
がもう 残 っていません。
質 問 :ドイツ 大 使 館 は、 例 えばオーストリアやチェコの
大 使 館 の 近 くにありますが、それらの 大 使 館 との 交 流
はありますか?あるとしたら、どのような 交 流 がありま
すか。
回 答 :あります。 第 一 次 世 界 大 戦 100 周 年 記 念 式 典 を
共 同 の 催 しとして、 実 施 しています。
今 回 のドイツ 大 使 館 訪 問 では、 非 常 に 貴 重 な 時 間 を 過
ごすことができました。 普 段 、 入 ることができないよう
な 場 所 を 見 学 させていただいたことはもちろん、 質 問
の 際 には 貴 重 なお 話 をたくさん 伺 うことができました。

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Foto: Deutsche Botschaft Tokyo
deutschen Botschaft und den Nachbarländern, z.B.
mit der österreichischen Botschaft und der tschechischen
Botschaft? Wenn Ja, welchen Austausch
gibt es?
Antwort: Ja, z. B. ist eine gemeinsame Veranstaltung
mit der französischen Botschaft zum Gedenken
an „100 Jahre Erster Weltkrieg“ geplant.
今 回 の 私 たちの 訪 問 を 温 かく 受 け 入 れてくださったド
イツ 大 使 館 の 方 々、また 大 使 館 訪 問 の 機 会 を 実 現 して
くだ さった ゲ ーテ・インスティトゥートの 方 々に 感 謝 い
たします。
Während des Besuchs der deutschen Botschaft
konnten wir eine gute Zeit verbringen. Wir konnten
Orte, die man normalerweise nicht so einfach
besuchen kann, ansehen. Als wir Herrn Djamel
Touré unsere Fragen gestellt haben, hat er auf
unsere Fragen sehr freundlich geantwortet. Daher
konnten wir viele Erzählungen von ihm anhören.
Wir sind allen Angestellten der deutschen Botschaft,
die uns die Botschaft gezeigt haben, und dem Goethe-Institut
sehr dankbar für diese Gelegenheit.
www.japan.diplo.de
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Unternehmensrallye Merck
- Schülerbericht 生 徒 の 訪 問 報 告 Merck
Riku Fujiwara, Kengo Namiki und Atsuya Sakai 藤 原 陸 、 並 木 健 悟 、 酒 井 忠 哉
Am 6. November haben wir das Büro von Merck
in Meguro besucht. Mitarbeiter begrüßten uns und
führten uns in den Konferenzraum. Die Leute der
Firma waren nett. Japaner und Deutsche arbeiten
im Büro zusammen und es herrscht eine internationale
Atmosphäre, die von den Mitarbeitern als sehr
gut bezeichnet wurde.
Zuerst hat zu uns der Direktor gesprochen. Er sprach
über den Aufbau des Unternehmens. Das Beeindruckende
ist, dass sie Wert legen auf Transparenz,
Mut, Respekt, Leistung, Verantwortung und Integration.
Merck arbeitet an vielen nützlichen Dingen, die
weltweit für die Entwickelung von Bedeutung sind.
Wir dachten, dass der Beitrag für die Gesellschaft
erstaunlich ist und die nächsten Entwicklungen für
die kommende Ära wichtig sein wird.
Außerdem haben wir eine Präsentation gehalten.
Wir haben u.a. über Flüssigkristalle referiert. Dann
haben die Mitarbeiter von Merck unsere Präsentation
ergänzt. So konnten wir unser Wissen über
den Flüssigkristall erweitern. Anschließend haben
wir den Arbeitsplatz besichtigt. Es gab mehrere
Schreibtische die höhenverstellbar waren, was das
Arbeiten am Arbeitsplatz sehr angenehm macht.
Schließlich haben wir Souvenirs bekommen, z.B.
ein Heft, eine Mappe über Merck und auch Süßigkeiten.
11 月 6 日 、 目 黒 区 のメルクの 事 務 所 を 訪 問 しました。
スタッフが 私 たちを 歓 迎 してくれました。 私 たちは 会 議
室 に 行 きました。 同 社 の 人 はとても 親 切 でした。 日 本
人 とドイツ 人 は 一 緒 に 仕 事 をしており 国 際 的 な 雰 囲 気
が あ り ま す が 、ス タッ フ の 人 は そ れ が 良 い と お っ し ゃっ
ていました。
まず 最 初 に 社 長 からのお 話 がありました。 社 長 は 会
社 の 概 要 について 話 しました。 印 象 的 だったことは 社
員 の 透 明 性 、 勇 気 、 尊 敬 、 達 成 、 責 任 と 統 合 を 大 切 にし
ていることです。
メルクは 主 に3つの 分 野 を 土 台 にしてたくさんの 身
近 な 生 活 に 役 立 つものを 作 っています。これは 世 界 中
から 必 要 とされるもので、そしてこれからの 発 展 にも
必 要 であり、 社 会 への 貢 献 力 がすごいと 思 いました。ま
た、 今 開 発 中 の 窓 の 液 晶 もこれからの 時 代 には 必 要 に
なるものだと 思 いました。
私 たちはプレゼンテーションを 発 表 しました。 私 たち
は 液 晶 のことについて 話 しました。そしてメルクのスタ
ッフから 私 たちのプレゼンテーションの 補 足 をいただ
きました。そして 私 たちは 液 晶 についての 詳 しい 知 識
を 得 ることができました。その 後 メルクの 作 業 場 を 見
学 し ま し た 。そ こ に は 高 さ の 異 な る 机 が いくつ か あ り ま
した。それらの 机 はスタッフたちのための 快 適 な 空 間
を 生 んでいます。 最 後 に、お 土 産 をいただきました(ノー
ト、ファイル、お 菓 子 など)。 私 たちはメルクの 仕 組 みや
功 績 を 今 回 の 訪 問 で 知 ることができました。 私 たちは
好 奇 心 の 重 要 性 を 理 解 しました。 今 回 の 訪 問 を 活 かし
たいと 思 います。
Wir konnten durch diesen einmaligen Besuch viel
über das System des Unternehmens Merck und
auch dessen Aufgaben erfahren. Wir konnten dadurch
auch die Bedeutung von Neugierde verstehen.
Herzlichen Dank.
Foto: Merck
https://www.merckgroup.com/jp-ja
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Unternehmensrallye Zeiss
- Schülerbericht 生 徒 の 訪 問 報 告 Zeiss
Nodoka Takahashi, Reina Kawamura, Nami Ogata
und Riku Akifuji
高 橋 和 花 、 河 村 玲 奈 、 緒 方 那 美 、 秋 藤 陸
Wir besuchten am 8. November die Carl Zeiss Aktiengesellschaft
in Yotsuya. Zuerst erzählten uns
drei deutsche Mitarbeiter mehr über die Geschichte
des Unternehmens. Anschließend erfuhren wir
mehr über die Produkte und die jeweiligen Eigenschaften.
Danach haben wir uns einen mit einem
Zeiss-Objektiv gedrehten Film angesehen. Die
Hauptprodukte von ZEISS sind u.a. IC-Chips, Halbleiter,
Brillen, Kameraobjektive, Mikroskope uvm.
In den Smartphones, die wir verwenden, sind
ZEISS-IC-Chips enthalten, berühmte Filme werden
mit Objektiven von ZEISS gedreht. Weiterhin wurde
uns erklärt, in welchen unterschiedlichen Bereichen
Produkte der Firma ZEISS zu finden sind.
Außerdem waren wir überrascht über die lange
Geschichte der Kameralinse. So hat die erste Person
auf dem Mond eine Linse von ZEISS verwendet.
Auch bewegte Bilder, die mit Zeiss-Objektiven
aufgenommen wurden, waren von sehr guter
Bildqualität, leuchtenden Farben und erweckten
eine Art Präsenzgefühl beim Betrachter.
私 たちは、11 月 8 日 に 四 谷 にあるCarl Zeiss 株 式
会 社 を 訪 問 しました。まず、そこで 働 いている 3 名 のド
イツ 人 職 員 の 皆 さんから、Zeissの 歴 史 や 製 品 、その 製
品 ごとの 特 徴 の 説 明 があり、 実 際 にツァイスのレンズ
を 用 いて 撮 影 された 動 画 を 見 させていただきました。
主 な 製 品 は、IC チップ、 半 導 体 、 眼 鏡 、カメラのレンズ、
顕 微 鏡 、 医 療 用 顕 微 鏡 、プラネタリウムなどで、ミクロ
から 宇 宙 まで 様 々な 製 品 を 手 掛 けているそうです。
私 たちが 使 っているスマートフォンの 中 にもZeissの
Foto: Zeiss
Im Anschluss daran haben uns ZEISS-Mitarbeiter
erklärt, warum man auf das Unternehmen stolz
sein kann. ZEISS ist besonders stolz auf die Qualität
ihrer Technologien und Produkte. Bei der
Herstellung der Produkte, spielen Faktoren wie
Zeit oder Kosten im Vergleich zur Produktqualität
eine untergeordnete Rolle. Für uns Schüler sind
die Produkte leider nur schwer zu bekommen. Wir
möchten jedoch zukünftig die Produkte, in deren
Herstellung das Unternehmen so viel investiert
hat und verständlicherweise stolz sind, einmal
ausprobieren und erwerben.
ZEISS Produkte werden so lange geprüft, bis das
gesamte Unternehmen zufrieden ist. Sie sagen:
„Die Qualität unserer Produkte ist die Beste in der
Welt.“ Produkte von ZEISS findet man in seiner unmittelbaren
Umgebung. Zum Beispiel in Planetarien
oder auch Kameraobjektiven, mit denen bspw.
der Film „Shin Godzilla“ gedreht wurde. ZEISS Produkte
werden verwendet, damit Menschen bessere
Bilder machen können.
ICチップが 使 われていたり、 何 気 なく 見 ていた 映 画 の
撮 影 に 用 いられたカメラのレンズがZeissのものであ
ったり、 私 たちの 生 活 の 様 々なところにツァイス 製 品
があると 知 りました。さらに、 月 面 に 到 着 した 人 の 持 っ
ていたカメラのレンズはZeissのものであることなどそ
の 長 い 歴 史 に 驚 きました。また、Zeissのレンズを 用 い
て 撮 影 された 動 画 はとても 画 質 が 良 く、 色 鮮 やかで 臨
場 感 にあふれるものでした。
Zeiss 職 員 の 方 々のご 説 明 を 受 け、Zeissは 特 に 自
らの 技 術 ・ 製 品 の 質 に 対 してとても 誇 りに 思 ってらっ
しゃる 事 が 分 かりました。その 自 信 はコストや 時 間 で
はなく 何 よりも 質 を 追 求 し 続 けたことにあります。そ
れゆえ、Zeissの 製 品 は 私 たち 学 生 には 手 の 届 かない
ようなものが 多 いです。ですが、 企 業 全 体 で 納 得 する
まで 研 究 を 重 ね 拘 り 抜 かれた 製 品 に 対 して 誇 らしげに
「 我 社 の 製 品 の 質 が 一 番 だ」と 仰 るのを 聞 いて、いつ
かは 使 ってみたいと 思 いました。また、Zeissの 製 品 は
私 たちの 身 の 回 りに 予 想 以 上 に 馴 染 んでました。 例 え
ば、シン・ゴジラを 撮 ったカメラレンズやプラネタリウ
ムなどより 美 しく 鮮 明 な 画 像 を 魅 せるためにZeissの
製 品 は 広 く 使 用 されていました。Zeiss 職 員 の 方 々か
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Nach der Erklärung von ZEISS-Mitarbeitern hielten
wir eine Präsentation und im Anschluss daran
konnten wir Fragen stellen.
Besonders eindrucksvoll war folgendes: Eine Schülerin
der Kitazono Oberschule fragte, was für die
Firma ZEISS das bislang stolzeste Ereignis innerhalb
Ihrer Firmengeschichte gewesen ist. Der Chef
hat daraufhin geantwortet, dass vor 100 Jahren,
auf dem Schiff „Mikasa“ ein Foto aufgenommen
wurde, welches ein ZEISS Fernglas zeigt. Auf dem
Bild sieht man den Admiral Togo Heihachiro, der
während des japanisch-russischen Krieges das
Schlachtschiff „Mikasa“ kommandierte. Das Schiff
„Mikasa“ existiert auch noch nach 100 Jahren, weil
es für das Vaterland einen großen Beitrag geleistet
hatte. Zum Andenken wurde es erhalten. Man kann
es in der Stadt Yokosuka in Kanagawa besichtigen.
らご 説 明 をいただいた 後 、 私 達 はプレゼンテーション
と 質 疑 応 答 を 行 いました。
その 中 で 特 に 印 象 的 だったものを 紹 介 します。 北 園
高 校 の1 人 の「 最 も 誇 りに 思 っている 出 来 事 は 何 です
か?」という 質 問 に 対 し、 社 長 から「100 年 前 の 絵 と 同
じように『 三 笠 』に 乗 って 写 真 を 撮 れたことです」とい
う 返 答 をいただきました。「100 年 前 の 絵 」というのは、
日 露 戦 争 時 の 戦 艦 三 笠 で 指 揮 を 執 る 東 郷 平 八 郎 の 絵
です。そして、この 東 郷 平 八 郎 が 持 っている 双 眼 鏡 が
ZEISS 製 なのです。そして、この 絵 画 と 同 じ 位 置 に 立 ち
写 真 を 撮 ったことが 誇 りに 思 っている、と 社 長 は 仰 っ
ていました。なぜ100 年 前 の 戦 艦 が 残 っているのかと
いうと、 戦 争 により 解 体 されそうになった 三 笠 は 日 本
のために 大 きく 貢 献 した 戦 艦 であるため「 記 念 艦 」とし
て 保 存 されたからです。そのため 現 在 も 神 奈 川 県 横 須
賀 市 に 観 光 スポットとして 見 学 することができま
Foto: Zeiss
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Diese Episode zeigt uns die enge Verbundenheit
zwischen der Geschichte und ZEISS und auch der
deutsch-japanischen Beziehung.
す。 社 長 はこの 双 眼 鏡 のメンテナンスのため 戦 艦 三 笠
に 乗 船 されたそうです。Zeissと 日 独 関 係 の 歴 史 が 強 く
感 じられるエピソードでした。
会 議 室 でのプレゼン・ 質 疑 応 答 の 後 、 私 達 は 部 屋 を
移 りZEISS 製 の 手 術 用 の 顕 微 鏡 や 一 眼 レフ、 緑 内 障 や
白 内 障 などを 発 見 するためのスキャナーを 体 験 しま
した。1000 万 円 以 上 の 値 段 のものもあり、あまり 高 価
なものを 触 ったことのない 私 達 は 緊 張 しながら 体 験
しました。 手 術 用 の 顕 微 鏡 は 手 術 中 手 が 使 えない 医
師 でも 簡 単 にピント 調 節 や 倍 率 の 変 更 などができるよ
うに 細 部 にわたり 工 夫 されていました。また、 医 療 系
ドラマで 映 っている 顕 微 鏡 はほとんどZeiss 製 だと 聞
き、Zeiss 製 品 の 創 作 工 夫 や 日 本 との 密 接 な 結 びつき
に 驚 きました。
Foto: Zeiss
Anschließend gingen wir in in anderes Zimmer.
Dort haben wir uns ein Operationsmikroskop, eine
Spiegelreflexkamer und einen Scanner zum Auffinden
von Glaukomen und Linsentrübung angeschaut.
Alles sind ZEISS Produkte. Wir waren angespannt,
denn die Produkte kosten 10 Millionen
Yen oder mehr. Das Operationsmikroskop wurde
so konzipiert, dass der Arzt, wenn er während der
Operation keine Hände verwenden kann, den Fokus
leicht einstellen und die Vergrößerung ändern
kann. Außerdem hörten wir, dass Mikroskope, welche
häufig in medizinischen Fernsehdramen verwendet
werden, fast ausschließlich ZEISS Produkte
sind. Wir waren überrascht, über den kreativen
Einfallsreichtum der ZEISS Produkte und die engen
Beziehungen zu Japan.
Foto: Zeiss
今 回 の 企 業 訪 問 はドイツ 語 を 勉 強 する 私 達 にとっ
てたいへん 意 義 のあるものでした。Zeissの 方 々の 温
かい 歓 迎 に 感 謝 すると 同 時 に、 今 後 もドイツ 語 学 習 に
積 極 的 に 励 んでいきたいと 思 います。
Der Besuch bei ZEISS war für uns Deutschlernende
sehr erkenntnisreich und eine wertvolle Erfahrung.
Wir bedanken uns herzlich bei den Mitarbeitern
von ZEISS und lernen weiterhin fleißig Deutsch.
https://www.zeiss.co.jp/corporate/the-company.html
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Unternehmensrallye BMW
- Schülerbericht 生 徒 の 訪 問 報 告 BMW
Kishin Sameshima, Takaakira Yamashige,
Asahi Shimizu und Motoki Terauchi
鮫 島 亀 親 、 山 重 鷹 彬 、 清 水 曉 陽 、 寺 内 幹
Am Donnerstag, den 15.11.2018, besuchten wir
BMW in Odaiba und hatten dort viel Spaß.
2018 年 11 月 15 日 、 私 たちはお 台 場 のBMWを 訪 問
し、 会 社 見 学 をとても 楽 しませてもらった。
Wir waren zum Zeitpunkt der Begrüßung sehr nervös.
Die Firma BMW war sehr groß, hell und alles
sah sehr exklusiv aus. Da der Verantwortliche jedoch
höflich war, verschwand die Anspannung
schnell und wir freuten uns auf dieses Projekt.
Danach machten wir die Schülerpräsentation. Wir
waren wieder nervös, als die Präsentation begann.
Wir waren sehr beunruhigt darüber, dass wir während
der Präsentation Wörter verwechseln oder
unhöfliche Dinge sagen würden, weil die Präsentation
von den anderen Schülerinnen und Schülern
sehr gut war. Aber wir haben immer noch das Gefühl,
wir konnten unser Bestes geben.
Im Folgenden haben wir der Präsentation der Mitarbeiter
von BMW zugehört. Von der Präsentation
von Herrn Pagenstert und Herrn Werschner
haben wir erfahren, dass es verschiedene Typen
eines Autos gibt. Diese können an die Bedürfnisse
jedes Kunden angepasst werden. Das heißt Premium-Segment.
Wir haben ein Video über das neueste
autonome Auto gesehen und dieses fanden wir
sehr toll. Außerdem haben wir gelernt, dass es eigentümliche
Probleme in Japan gibt, zum Beispiel
die Fahrzeughöhe und das „ETC“.
Danach hatten wir eine Frage- und Antwort Runde
bevor wir uns den Ausstellungsraum im Erdgeschoss
angesehen haben. Dort haben wir auch viel
gelernt. In der Frage- und Antwort-Sitzung gab es
viele Fragen. Zum Beispiel:
1. Frage: Welche Art von Humanressourcen benötigt
“BMW“ angesichts der rasanten Entwicklung
der AI-Technologie?
Antwort: Kernwerte des Unternehmens sind Vertrauen,
Verantwortung, Transparenz, Offenheit und
Flexibilität. Menschen, die ebenfalls diese Werte
mit BMW teilen, werden gesucht.
2. Frage: Gibt es innerhalb ihrer Firma ein Unterstützungs-
oder Urlaubssystem für weibliche Ange-
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Foto: BMW
はじめの 挨 拶 の 時 はとても 緊 張 した。BMWの 会 社 はと
て も 大 きく、 明 るく、 値 段 が 高 級 そ う に 見 え た か ら だ 。し
かし、 担 当 の 方 が 親 切 で 丁 寧 だったためすぐに 緊 張 は
消 え、 私 たちはこの 企 画 を 楽 しむことができた。
次 に 生 徒 によるプレゼンテーションがあった。それが 始
まると 私 たちはまた 緊 張 した。 話 す 内 容 を 間 違 えない
か、 失 礼 なことを 言 わないか、とても 心 配 だった。なぜ
なら、ほかの 学 校 の 方 の 発 表 がとてもよく 感 じられたか
らだ。それでも 私 たちは 自 分 のベストを 尽 くせたと 感 じ
ている。
次 にBMWの 担 当 の 方 によるプレゼンテーションがあ
った。BMWの 方 の 説 明 を 聞 いて、 様 々なカスタマイズ
が 可 能 なタイプの 車 (Premium Segment)があること
が 分 かった。また、 最 新 の 自 動 運 転 車 のビデオも 見 せ
てもらった。とてもスタイリッシュだと 思 った。さらに、
車 高 やETCのような 日 本 特 有 の 問 題 があることが 分 か
り、 勉 強 に な っ た 。
その 後 は、 質 疑 応 答 の 後 、1 階 のショールームを 見 せ
てもらった。そこで 私 たちは、とても 楽 しみながら 多 くの
ことを 学 んだ。
質 疑 応 答 ではたくさんの 質 問 があった。 例 えば 以 下 の
ようなものである。
質 問 1.)AI 技 術 の 発 達 が 著 しい 中 、どのような 人 材 を
必 要 としていますか?

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地 域 ニュース
stellte, die schwanger sind oder bereits Kinder haben?
Gibt es besondere Unterstützung für Frauen
oder familienfreundliche Arbeitszeiten?
Antwort: Ja, gibt es. Das Unternehmen BMW ist
sehr familienfreundlich. Zusätzlich zum gesetzlichen
Mutterschutz, gibt es noch die Möglichkeit
von zu Hause aus zu arbeiten, also Homeoffice
oder auch Halbtagesstellen. Es gibt darüber hinaus
auch noch Kinderbetreuung. Bspw. am Werk in
München gibt es den Kinderhort „Strolche“. Außerdem
haben wir in Japan auch „Flextime“ und die
Arbeit kann entweder um 09.00 Uhr morgens oder
10.00 Uhr morgens begonnen werden. Kein Mitarbeiter
darf nach 21.00 Uhr abends noch im Werk
sein. So versuchen wir natürlich auch Überstunden
vorzubeugen.
3. Frage: Nehmen Sie als ein führendes und repräsentatives
deutsches Unternehmen etwas bewusst
als “typisch“ deutsch wahr, wenn Sie Autos auf dem
weltweiten Markt verkaufen?
Antwort: Präzision und Flexibilität. Zu dem Zeitpunkt,
an dem wir in Zukunft einen Job bekommen,
ist es sicher, dass die AI-Technologie viel mehr als
jetzt entwickelt sein wird.
Wir denken also, dass die Humanressourcen, die
BMW in der oben genannten Q&A-Sitzung sucht,
nicht nur für BMW, sondern auch für die gesamte
Gesellschaft gelten. Daher möchten wir von jetzt
an diese Punkte im Auge behalten. Da BMW ein
mitarbeiterfreundliches System wie Flextime hat,
denke ich, dass japanische Unternehmen dies mehr
nachahmen sollten.
Am Ende besichtigten wir den Ausstellungsraum
mit BMWs, MINI und Motorrädern. Dort haben wir
uns sehr für die Produkte von BMW interessiert.
Das Erstaunlichste, was wir dort fanden, waren die
verschiedenen Autos. Jedes Auto hatte für jeden
Kunden einen eigenen Charakter. Wenn Sie also
zu BMW gehen, sind wir sicher, dass Sie Ihre Lieblingsautos
finden können.
回 答 ) 信 頼 、 責 任 、 透 明 性 、オープンであること、 柔 軟 性
といった 核 となる 価 値 観 を 共 有 できる 人 材 を 求 めてい
ます。
質 問 2.) 妊 娠 、 出 産 、 育 児 間 の 女 性 社 員 のための 支 援
制 度 はありますか? 女 性 の 社 員 のためにどのような 支
援 がありますか? 家 族 を 持 っている 社 員 に 対 して 寛 容
ですか?
回 答 )はい。 家 で 仕 事 ができるような 就 業 体 制 や 職 場
に 託 児 所 などがある 職 場 もあります。フレックスタイム
も 導 入 しており、 朝 の9 時 や10 時 から 仕 事 を 始 めるこ
ともできます。21 時 までしかオフィスにいることはでき
ないようにして、 超 過 労 働 を 防 止 しています。
質 問 3.) 世 界 中 で 販 売 するにあたり、ドイツを 代 表 する
企 業 として、ドイツらしさなど 何 か 意 識 していることは
ありますか?
回 答 ) 正 確 さと 柔 軟 性 です。
私 たちが 就 職 活 動 をする 際 には、AIの 技 術 が 今 より
ずっと 進 んでいることは 確 実 だろう。したがって、BMW
の 方 が 求 める 人 材 として 挙 げられた 価 値 観 はBMWと
いう 企 業 だけでなく、 社 会 全 体 に 共 通 することだと 思
う。なので、 私 たちはこれからこういった 点 を 念 頭 に 置
いておきたいと 思 う。また、BMWが 導 入 しているフレ
ックスタイムの 制 度 は 日 本 の 企 業 も 見 習 うべきだと
思 った。
Foto: BMW
21

LOKALES
地 域 ニュース
Wir dachten, Autos von BMW waren wegen ihres
Preises und Aussehens für über 40-jährige Männer.
Wir waren also überrascht, dass es für Familien
den MINI gab. Sie waren so elegant und nicht so
teuer (aber es ist immer noch teuer für uns).
Eine sehr interessante Zeit war im Handumdrehen
vorbei. BMW Automobile lassen sich stark an den
Kunden anpassen. Dadurch, dass sie Sportlichkeit
ausstrahlen und auch AI und andere Technologien
einsetzen, können sie Lebensnähe und Bequemlichkeit
in ihren Produkten bieten. Wir denken,
dass die Firma BMW, die genau über die Zukunft
nachdenkt, erstaunlich ist. Wir haben dieses Projekt
sehr genossen. Wir möchten Herrn Pagenstert
und Herrn Werschner herzlich für die Gelegenheit
danken.
Vielen herzlichen Dank! Es war eine wertvolle Erfahrung
für uns. Und wir haben uns entschieden, in
Zukunft ein Auto von BMW zu kaufen!
最 後 にショールームの 見 学 をした。そこで 私 たちは
さらにBMW 社 の 製 品 に 興 味 を 持 つようになった。まず
初 めに 僕 が 一 番 驚 いたことは、 車 種 の 多 様 性 だ。それ
ぞれの 車 が 様 々な 顧 客 に 向 け、 独 自 の 特 徴 を 持 ってい
た。もしあなたがBMWへ 行 った 時 には、 必 ずやお 気 に
入 りの 車 が 見 つかるだろう。 私 たち 自 身 、BMW 社 の 車
は 値 段 やその 外 見 から 大 人 の 男 性 向 けであると 思 って
いた。なので、MINIと 呼 ばれる 家 族 向 けの 車 があると
知 ったときには 驚 いた。MINIの 車 はとてもオシャレで
比 較 的 値 段 が 安 かった。
とても 楽 しい 時 間 はあっという 間 だった。BMWの 車
はとても 多 くのカスタマイズができる。スポーティさを
追 求 した 車 はAIなども 使 うことで、より 生 活 に 密 着 し、
もっと 便 利 に 使 えるようになる。 未 来 を 正 確 に 考 えてい
るBMWという 会 社 はすごいと 思 った。 私 たちは 非 常 に
この 企 画 を 楽 しむことができた。BMWの 皆 さんに 心 か
ら 感 謝 したい。
本 当 にありがとうございました。そして 大 人 になったら
BMW 社 の 車 を 買 うことにしました!
Foto: BMW
https://www.bmw.co.jp/ja/topics/brand-and-technology/
bmw_japan/corporate.html
22

SPORT LOKALES
地 域 スポーツ ニュース
Bericht I:
Hallo Deutschland 2018
Kento Sakai
(Alumni der Waseda Universitätsoberschule)
Hallo Deutschland 2018
参 加 報 告 1
阪 井 健 人
( 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 の 卒 業 生 )
私 が 本 コンテストに 応 募 した 理 由 は、ドイツ 語 を 学
ぶのではなく、ドイツ 語 で 何 かを 伝 えることに 大 きな
意 義 を 見 出 していたからです。
コンテストのテーマであった“e-Sports“は、 今 の
時 代 に 合 っている 興 味 深 いテーマである 一 方 、 小 学
生 向 けの 授 業 案 を 考 える 上 では 難 しいものでした。
授 業 案 を 考 える 上 で 重 視 したことは2 点 あります。ま
ず、 生 徒 の 皆 が 楽 しんでドイツやe-Sportsについて 学
習 出 来 る 授 業 を 目 指 しました。それゆえ 授 業 では、 走
行 型 ドローンを 使 用 した、ドイツ 語 の 単 語 を 学 びつつ
e-Sportsの 雰 囲 気 を 体 験 できるミニゲームを 盛 り 込
みました。 次 に、 一 方 通 行 ではなく 双 方 向 の 授 業 形 態
を 目 指 しました。それゆえ 授 業 では 先 述 のゲームに 加
え、「e-Sportsはスポーツといえるのか」という 問 いを
生 徒 に 投 げかけ、 議 論 を 通 して 一 緒 に 考 える 機 会 を 設
けました。また、 生 徒 が 自 分 の 意 見 を 気 軽 に 発 信 出 来
るように、あえてワークシートは 使 用 しない 授 業 スタイ
ルを 取 りました。
夏 に 行 われた 書 類 審 査 とプレゼンテーション 審 査
を 経 て、コンテストでは 第 一 位 に 選 出 していただいた
為 、 実 際 に 小 学 校 で 授 業 を 行 う 機 会 を 得 ることが 出 来
ました。
Ich habe mich nicht für diesen Wettbewerb beworben
um Deutsch zu lernen, sondern weil ich es sehr bedeutsam
empfinde, Wissenschaften auf Deutsch zu studieren
und interessante Informationen auf Deutsch mit anderen
teilen zu können.
Das Thema für den Wettbewerb in diesem Jahr, „e-Sport“,
habe ich sehr schwer gefunden, wenn ich an den Lehrplan
für den Workshop in der Grundschule denke. Bei
der Entwicklung vom Lehrplan habe ich zwei Schwerpunkte
gelegt. Erstens, dass die Schüler mit Spaß mehr
über „e-Sport“ und die deutsche Sprache lernen können.
Deswegen hatte unser Lehrplan ein kleines Spiel mit
ferngesteuerten Autos, damit die Schüler gleichzeitig
leicht deutsche Wörter und über „e-Sport“ lernen können.
Zudem versuchten wir mit „Active Learning“ einen
interaktiven Unterricht zu geben. Deswegen bereiteten
wir Diskussionen und Gruppenarbeiten zur Frage „Ist
„e-Sport“ denn wirklich ein Sport?“ vor und schafften
durch die Abschaffung von Arbeitsblättern eine Atmosphäre,
in der Schüler und Schülerinnen ihre Meinung
leicht äußern konnten.
Wir haben sowohl die erste Runde (Unterlagen), sowie
die zweite Runde (Präsentation) des Wettbewerbs ge-
授 業 は 港 区 の 麻 布 小 学 校 と 成 城 学 園 初 等 学 校 で
行 わ せ て い た だ き ま し た 。ゲ ー ム で 使 用 す るド ロ ー ン
は 通 信 機 能 を 利 用 するため、 通 信 環 境 に 関 するアクシ
デントが 起 こらないか 不 安 でしたが、 当 日 はトラブル
なく 授 業 を 進 めることが 出 来 ました。 生 徒 が 楽 しみな
がら
ゲームでドイツ 語 を 学 ぶ 様 子 が 見 られ、 授 業 案 を 企 画
した 身 としては 少 しホッとしました。この 授 業 をきっか
けにドイツ 語 の 学 習 を 始 める 生 徒 がいると 嬉 しいで
す。また、「e-Sportsはスポーツといえるのか」という 答
えのない 問 いに 対 しても、 私 が 予 想 した 以 上 に 多 様 な
意 見 が 生 徒 から 出 されたのは 驚 きでした。
小 学 校 での 授 業 を 実 施 した 後 、ドイツでのゲーテ・
インスティトゥートのワークショップにも 参 加 させて
いただきました。ドレスデンで11 月 に 行 われたワーク
ショップでは、 東 アジア 各 国 のコンテスト 優 勝 者 と 共
に、5 日 間 でスポーツに 関 連 した 様 々な 施 設 の 訪 問 を
行 い ま し た 。ま た 、ワ ー ク ショッ プ の 冒 頭 で は 、 各 国 の
生 徒 がどのような 授 業 を 企 画 したのか 発 表 し 合 いま
23

SPORT
スポーツ
wonnen und bekamen so die Möglichkeiten, an japanischen
Schulen Workshops mit unserem Lehrplan durchzuführen.
した。 日 本 以 外 の 国 はコンテストのテーマが “Sports“
だったため、ドイツで 有 名 なスポーツであるサッカー
を 絡 めたワークショップを 行 った 国 が 多 かったです。
An der Azabu-Grundschule und Seijo-Grundschule haben
wir je einen Workshop durchgeführt und ihren
Schülern mehr über die deutsche Kultur und „e-Sport“
beigebracht. Beim Ablauf des Workshops ist alles gut
gelaufen, obwohl wir etwas Angst vor eventuellen Problemen
hatten, denn wir benutzten dabei ferngesteuerte
Autos mit Nachrichtenfunktion. Am Besten war, dass die
Schüler unser Spiel genossen und mit Spaß Deutsch gelernt
haben. Ich war erleichtert darüber und hoffe, dass
einige Schüler diesen Workshop zum Anlass nehmen um
anzufangen Deutsch zu lernen. Und ich fand auch wunderbar,
dass die Schüler zu der Frage, die keine richtige/
eindeutige Antwort hatte, verschiedene Meinungen äußerten
und eine große Diskussion entstand.
Nachdem wir in der Grundschule Workshops geleitet haben,
haben wir selbst am Workshop des Goethe-Instituts
Dresden in Deutschland teilgenommen. Auf dem fünf-
24
ドイツ 語 を 学 んだことのない 生 徒 でもわかるように、
サッカーのルールやドイツ 語 の 単 語 を、 歌 やワークシ

SPORT
スポーツ
tägigen Workshop in Dresden habe ich mit den Preisträgern
aus Ostasien die mit Sport in Zusammenhang
stehenden Institutionen der Stadt besichtigt. Am ersten
Tag des Workshops gab es die Möglichkeit, unsere Erfahrungen
beim Wettbewerb im jeweiligen Land auszutauschen,
inbesondere was wir an der Grundschule für
den Workshop gemacht haben. Das Thema des Wettbewerbs
in diesem Jahr war „Sport“. Fußball ist sehr populär
in Deutschland und in der Welt, darum hatten wir
durch die Präsentationen der Preisträger jedes Landes
den Eindruck, dass viele von ihnen als Thema des Workshops:
Fußball- „ein typischer Sport in Deutschland“,
ausgewählt haben. Alle der vorgestellten Workshops
wurden in verschiedenen Bereichen gut durchdacht, damit
auch die Schlüler*innen mit keinen Deutschkenntnissen
durch nur vierzigminütige Workshops einfach die
Kultur und Sprache von Deutschland genießen konnten,
beispielsweise mit einfachen deutschen Liedern, verständlichen
Arbeitsblättern, usw.
Eine eindrucksvolle Besichtigung während des Workshops
war die des Sportgymnasiums in Dresden. Nach
dem Besuch hatten wir auch Zeit für Fragen und Antworten
mit den Lehrern. Sie haben uns von den Schwierigkeiten
in der Entwicklung des Lehrplans, von zukünftigen
Kursen mit ihren Schülern und auch von ihren
Erziehungsidealen erzählt. Dieses Gespräch war sehr
interessant für mich.
Alle Bereiche des Wettbewerbs, z.B. die Entwicklung
vom Lehrplan, die Präsentation auf Deutsch vor der
Jury, der Unterricht in der Grundschule und der Workshop
in Dresden usw., waren für mich schwierig aber interessant
und ich habe mich damit mit großem Interesse
beschäftigt, weil ich meinen bisherigen Schwerpunkt
nur auf Deutschlernen gelegt hatte. Ich möchte weiterhin
nicht nur Deutsch als Sprache lernen, sondern auch
verschiedene Bereiche der Wissenschaften auf Deutsch
studieren und interessante Informationen auf Deutsch
mit anderen teilen.
ートを 用 いて 工 夫 した 授 業 を 展 開 しており 感 心 しまし
た。
ワークショップで 訪 問 した 中 で 特 に 興 味 深 かった 施
設 は、ドレスデン 市 内 のスポーツギムナジウムです。 施
設 見 学 後 は 学 校 関 係 者 との 対 談 の 時 間 も 設 けられ、
カリキュラム 作 成 の 難 しさから、 生 徒 たちの 将 来 の 進
路 や 教 育 理 念 まで、 質 疑 応 答 を 通 じて 詳 しくお 話 を 伺
うことが 出 来 ました。
授 業 案 の 作 成 や 審 査 員 の 前 での 口 頭 発 表 、 小 学 校
での 授 業 、そしてドレスデンでのワークショップの 全 て
が 、 今 ま でド イ ツ 語 「 を 」 学 ぶ こ と に 重 点 を 置 い て い た
私 にとっては、とても 新 鮮 でした。 今 後 もドイツ 語 の 学
習 に 限 らず、ドイツ 語 で 様 々な 分 野 に 関 して 学 ぶ・ 発
信 する 挑 戦 を 続 けていきたいと 考 えています。
最 後 にこの 場 を 借 りまして、このような 貴 重 な 体 験 を
させてくだ さい ました ゲ ー テ・インスティトゥートの 皆
様 に 心 より 感 謝 申 し 上 げます。 記 憶 に 残 る 素 晴 らしい
経 験 になりました。
Zum Schluss bedanke ich mich herzlich dafür, dass alle
Mitarbeiter des Goethe-Instituts mir diese wunderbare
Gelegenheiten gegeben haben. Diese gesammelten Erfahrungen
waren für mich wirklich toll und unvergesslich.
25

SPORT
スポーツ
Bericht II:
Hallo Deutschland 2018
Ryosuke Ichien
(Alumni der Waseda Universitätsoberschule)
Ich bin Ryosuke Ichien und Student der politologischen
und wirtschaftlichen Fakultät an der Waseda Universität.
Durch die Teilnahme am Wettbewerb „Hallo
Deutschland 2018“ habe ich verschiedene Erfahrungen
gesammelt. Hier möchte ich über den Inhalt berichten.
Obwohl wir, Herr Sakai und ich, an verschiedenen Fakultäten
studieren, haben wir fleißig Deutsch gelernt,
als wir Oberschüler waren. An der Waseda Universitätsoberschule,
die wir besucht haben, muss man eine
Zweitfremdsprache als ein Pflichtfach auswählen. Deshalb
habe ich Deutsch gelernt, weil es „irgendwie cool“
ist. Allerdings haben wir auch zusammen am „Jugendkurs“,
einem Programm innerhalb der Initiative PASCH,
welches durch Vertreter des Goethe-Instituts Tokyo
koordiniert wird, teilgenommen. Diese Erfahrung hat
unseren Horizont erweitert. Danach haben wir Deutsch
fleißiger gelernt. Außerdem haben wir gedacht, dass wir
als nächste Phase nicht nur „Deutsch“ lernen, sondern
„mit Deutsch“ etwas lernen oder mitteilen möchten. Die
Teilnahme am Wettbewerb war eine gute Gelegenheit
unseren Wunsch zu erfüllen. So haben wir uns beim
Wettbewerb „Hallo Deutschland“ beworben, auch um
unsere Deutschkenntnisse unter Beweis zu stellen.
Bei der Unterrichtsplanabfassung war ich mir über folgende
Dinge bewusst: Zum einen hatten wir den Anspruch
verfolgt, die Grundschülerinnen und Schüler frühzeitig
für die Sprache Deutsch durch unseren Unterricht zu
interessieren. Zum anderen haben wir versucht, ihnen
einfache Kenntnisse über die deutsche Kultur erfahrbar
und zum nützlichen Gebrauch zu vermitteln. Unter
diesen zwei Punkten haben wir am meisten gelitten. Einerseits
können wir innerhalb eines Unterrichts, indem
die Schüler*innen im Fokus stehen, nicht mitteilen, was
wir unterrichten möchten. Anderseits entgeht den Schüler*innen
aber auch die wertvolle Gelegenheit, über die
von uns angesprochenen Themen zu reflektieren und
nachzudenken, wenn wir selbst zu viel vorweggreifen
und erklären. Deswegen haben wir die Diskussionsthemen
etwas beschränkt und uns bemüht, ihnen im Verlauf
des Unterrichts viele Möglichkeiten zu geben, wo
sie frei überlegen können. Beispielweise haben wir am
Anfang des Unterrichts ein Spiel mit einem kleinen Elektroauto,
welches dem E-Sport in seinem Grundkonzept
26
Hallo Deutschland 2018
参 加 報 告 2
一 圓 涼 介
( 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 の 卒 業 生 )
「Hallo Deutschland 2018」に 参 加 させていただき
ました、 早 稲 田 大 学 政 治 経 済 学 部 の 一 圓 です。このコ
ンテストの 参 加 を 通 して、 様 々な 経 験 をしましたので、
この 場 を 借 りてその 内 容 について 報 告 させていただき
ます。
ペアの 阪 井 と 私 は、 学 部 は 違 いますが、 高 校 でとも
にドイツ 語 に 打 ち 込 んできました。 私 達 が 通 っていた
早 稲 田 大 学 高 等 学 院 は、 第 二 外 国 語 が 必 修 だったた
め、 私 は「なんとなくかっこいい」という 理 由 でドイツ 語
を 学 びました。しかし、 高 校 二 年 生 のときに、Goethe-
InstitutのプログラムであるJugendkursに 二 人 で 参
加 し、 私 達 の 知 見 は 大 きく 広 がりました。そこから、さ
らに 熱 心 にドイツ 語 を 学 習 するようになり、 次 のステ
ー ジ と し て 、「 ド イ ツ 語 を 」 学 ぶ の だ け で な く 、「 ド イ ツ 語
で」 学 んだり、 何 かを 伝 えたりしたいと 考 えるようにな
りました。このコンテストに 参 加 することは、この 希 望
を 叶 える 良 い 機 会 でした。そこで、 自 分 たちの 実 力 を 試
す 目 的 も 兼 ねて、コンテストに 参 加 しました。
授 業 案 を 作 るうえで、 意 識 したことは 二 つです。 一 つ
は、なるべく 早 い 段 階 で 生 徒 の 興 味 を 引 くことができ
るような 工 夫 をすることです。もう 一 つは、ドイツ 文 化
の 知 識 を 増 やすのではなく、 体 を 通 して 染 み 込 ませる
ようにすることです。これら 二 点 は、 我 々が 最 も 時 間 を
かけて 考 え、その 詳 しい 内 容 について 最 も 悩 んだ 部 分
でもあります。 生 徒 を 主 体 とした 授 業 にしすぎれば、
私 達 が 伝 えたいことは 伝 わらなくなります。 一 方 、 私
達 が 話 しすぎれば、 生 徒 は 自 分 の 頭 で 考 える 貴 重 な
機 会 を 失 うことになります。そこで、 論 点 を 絞 り、 生 徒
が 自 発 的 に 考 えることができるような 授 業 の「 流 れ」

SPORT
スポーツ
etwas ähnelt, veranstaltet. Dadurch haben sie sich dem
Thema E-Sport zunächst etwas angenähert und danach
haben wir mit ihnen über die Inhalte von E-Sport diskutiert.
Zum Beispiel über die Fragen: Was ist der Unterschied
zwischen Sport und E-Sport, ob E-Sport in der Tat
eine richtige Sportart ist usw.
Ein solcher Unterricht, in dem man seine Meinung ungezwungen
äußern kann, gehört für uns zur deutschen
Kultur. Die Lernenden konnten durch den aktiven Unterricht
unbewusst die deutsche Kultur beziehungsweise
den deutschen Unterrichtsstil kennen lernen.
Unseren Unterricht haben wir an der Azabu-Grundschule
und Seijo-Grundschule abgehalten. Wir haben viel
Zeit in die Unterrichtsvorbereitung gesetzt. Jedoch haben
wir in unserem Unterrichtsplan ein wenig Luft gelassen,
denn wir finden es sehr wichtig, dass man beim
Unterrichten nicht ausschließlich nach einem festen Plan
verfährt, sondern je nach Anforderungen und Situation
einen passenden Unterricht gibt. Den im Voraus sehr
を 作 るように 心 がけました。 具 体 的 には、 授 業 の 序 盤
で 簡 単 なミニゲーム(ドローンを 使 ってE-Sportsを 模
したもの)をひらきました。そこでE-Sportsについて、
「なんとなく」 理 解 してもらい、そのあとにスポーツと
の 違 いや、E-Sportsがスポーツと 呼 べるものなのかな
どについて 議 論 を 膨 らませました。さらに、 生 徒 が 主 体
となって 議 論 をする 授 業 構 造 そのものが、ドイツの 授
業 形 式 であり、 授 業 が 終 わるころには、 気 付 かないう
ちにドイツの 文 化 を 吸 収 しているという 状 況 を 作 り 上
げました。
実 際 の 授 業 は、 麻 布 小 学 校 と 成 城 学 園 初 等 部 にて
行 われました。 授 業 準 備 にはそれなりに 時 間 をかけま
した。しかし、 授 業 の 計 画 についてはある 程 度 余 白 を
持 たせました。 大 切 なのは、 準 備 した 通 りの 授 業 を 厳
密 に 正 確 に 行 うことではなく、 必 要 に 応 じて、その 場 で
適 切 な 授 業 を 展 開 することだと 考 えたからです。 臨 機
応 変 な 対 応 を 怠 ってしまえば、AIが 授 業 しても 良 いも
のとなってしまいます。そのため、 当 日 の 生 徒 の 様 子 を
見 て、 盛 り 上 がる 部 分 は 尺 を 長 くとり、 後 で 調 整 すると
27

SPORT
スポーツ
genau organisierten Unterricht nach Plan abzuhalten ist
also nicht so wichtig.
Wenn man also je nach Situation solche entsprechenden
Anpassungen im Unterricht einfach unterlässt, dann
könnte auch ein Roboter, eine Art Künstliche Intelligenz,
den Unterricht geben. Deswegen hatten wir verschiedene
Ideen. Wenn zum Beispiel Schülerinnen und Schüler
etwas aus der Reihe tanzen und somit Zeit verloren
geht, verkürzen wir etwas im darauffolgenden Teil und
stimmen den Zeitplan je nach Bedarf später ab. Vor allem
habe ich sehr darauf geachtet, dass ich beim Sprechen
mit den Schüler*innen stets Augenkontakte habe
um ihr Interesse und aktive Teilnahme am Unterricht
zu gewinnen.
Die Gewinner beim anschließenden Workshop in
Deutschland waren insgesamt 16 Studierende, die aus
asiatischen Ländern (China, Südkorea, Hongkong, Taiwan,
der Mongolei und Japan) kamen und innerhalb einer
Woche zusammen gearbeitet haben. In dem Workshop
haben wir uns zunächst gegenseitig vorgestellt, was
unsere Unterrichtspläne waren und an verschiedenen
Sport-Veranstaltungen teilgenommen.
Besonders ist mir noch ein Volleyballspiel im Gedächtnis,
welches wir uns angesehen habe. Volleyball ist auch
in Japan sehr beliebt und gerade japanische Spielerinnen
haben erstklassige Fähigkeiten. Allerdings fanden
wir, dass das Volleyballspiel in Deutschland viel spannender
und lebendiger war als Volleyballspiele in Japan.
Wenn das Team aus Dresden einen Punkt bekommen
hat, wurden sie von der gesamten Halle gefeiert. Wenn
das gegnerische Team im Gegensatz einen Punkt ergatterte,
haben die Zuschauer die Spielerinnen lautstark
angefeuert. Solche Szenen haben auf uns einen großen
Eindruck gemacht. Wenn in Japan bei einem Turnier das
gegnerische Team einen Punkt bekommt, seufzen die
Zuschauer normalerweise, denn sie hoffen insgeheim,
dass das japanische Team doch noch das Spiel gewinnt.
Allerdings übt das auf die Spielerinnen und Spieler einen
schlechten Einfluss aus.
Auf der anderen Seite haben wir in Deutschland einen
Eindruck darüber bekommen, dass Zuschauer nicht nur
ihr Team, sondern auch das „Spiel“ selbst anfeuern. Das
ist ein kultureller Unterschied zwischen Deutschland
いった 工 夫 をしました。 私 はとりわけ、 生 徒 の 目 を 見 て
話 すことを 意 識 し、どこに 視 線 が 向 いているかで 生 徒
の 興 味 関 心 の 所 在 を 把 握 しようと 心 がけました。
ドイツでのワークショップでは、 東 アジア 諸 国 ( 中
国 、 韓 国 、 香 港 、 台 湾 、モンゴル、 日 本 )で、 同 様 の 大 会
を 勝 ち 抜 いてきた 大 学 生 が 集 まり、 計 16 人 が 一 週 間
行 動 をともにしました。ワークショップでは、 自 国 でど
のような 授 業 案 を 作 ったのかを 紹 介 しあったり、スポ
ーツに 関 する 様 々なイベントに 参 加 したりしました。
特 に 印 象 に 残 ったのは、バレーボールの 試 合 観 戦 で
す。
日 本 でもバレーボールは 有 名 であり、 特 に 女 子 は 世
界 でもトップクラスの 実 力 を 持 っています。しかし、ドイ
ツでのバレーボールの 試 合 は、 日 本 に 比 べてかなりの
盛 り 上 が り を 見 せ て い ま し た 。 一 ポ イ ント と れ ば 、 会 場
全 体 が 歓 声 につつまれ、 一 ポイント 取 られれば 応 援 し
ているチームに 励 ましの 声 がかかっていました。 個 人
的 には、このポイントをとられた 時 の 観 客 の 反 応 が 印
象 に 残 りました。 日 本 では、バレーボールに 限 らず、 点
数 を 取 られた 際 、 多 くの 場 合 はため 息 が 聞 こえてきま
す。 選 手 に 勝 ってほしい 気 持 ちの 裏 返 しではあるので
すが、 時 に 選 手 の 気 を 落 としてしまいます。 一 方 ドイツ
の 試 合 では、 自 分 のチームのみを 応 援 しているのでは
なく、 試 合 そのものを 応 援 しているように 見 受 けられ
ました。これは、ある 種 の 文 化 の 違 いでもあり、このよ
うなことを 実 際 の 体 験 を 通 して 知 ることができたこと
に、ワークショップに 参 加 した 意 義 を 感 じました。
28

SPORT
スポーツ
und Japan, der uns dank der Teilnahme am Workshop
zuteilwurde.
Alles in allem konnte ich durch diese Erfahrung ein
wertvolles Erlebnis erhalten. Bei der Unterrichtsplanabfassung
und dem Workshop habe ich auch neue Anregungen,
ausgehend von der deutschen Kultur, erhalten.
Zum Beispiel musste ich darüber nachdenken, wie die
Erziehung sein soll. Darüber hinaus hatte ich bei vorerwähntem
Jugendkurs überhaupt nicht gut Deutsch
sprechen können. Dennoch konnte ich beim diesmaligen
Programm mit asiatischen Student*innen über verschiedene
Bereiche auf Deutsch diskutieren und darüber war
ich sehr erstaunt und auch gerührt. Solche Erfahrungen
motivieren und bestärken mich darin, mich auch in Zukunft
stets weiter zu bemühen.
全 体 を 通 して、 非 常 に 貴 重 な 体 験 をさせていただき
ました。 授 業 案 作 成 やワークショップにあたっては、ド
イツ 文 化 に 限 らず、 教 育 のあり 方 などについても 考 え
させられ、 刺 激 を 受 けました。また 個 人 的 には、 前 述 し
たJugendkursではおよそ 会 話 にすらならないくらい
ドイツ 語 が 話 せなかったにも 関 わらず、 今 回 のプログ
ラムではアジアの 大 学 生 の 様 々な 分 野 について 議 論
することができたことにも 感 動 しました。このような 経
験 はモチベーションにもつながるので、 今 後 も 精 進 し
ていきたいと 思 います。
Siehe auch:
https://www.goethe.de/ins/jp/de/spr/unt/ver/hallo-deutschland.html
詳 しくは :
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/spr/unt/ver/hallodeutschland.html
29

SPORT KULTUR
スポーツ
文 化
Yuzu*-Buro in Japan
Haruto Taneda
日 本 のゆず 湯
種 田 悠 杜
Japaner baden während den kalten Wintermonaten
in einem Yuzuburo (jap. O-furo = Bad) um sich aufzuwärmen.
Diese Tradition stelle ich Ihnen vor.
Zuerst geht es um die Herkunft der Tradition an der
Wintersonnenwende in einem Yuzuburo zu baden. Es
hat zwei Gründe. Der erste Grund ist, dass die Wintersonnenwende
ein Ereignis ist, das Glück bringt.
Der zweite Grund beruht auf einem japanischen Wortspiel.
Früher badete man nicht jeden Tag. Das Baden
hatte die Bedeutung eines Reinigungsrituals, da Negatives
durch den starken Duft der Yuzu beseitigt werden
konnte. Das Wortspiel entsteht aus der Änderung von“-
Genki nara Yūzū ga kiku„ („Wenn man gesund ist, kann
man mehr leisten“) zu “Genki nara Yuzu ga kiku„ („Wenn
man gesund ist, wirkt die Yuzu“). Wenn man in Yuzu-yu
(jap. O-Yu= heißes Wasser) badet, ist man für ein Jahr
gesund.
Und wie ist diese Wirkung? Es gibt viele Yuzu-yu Effekte.
Diese Effekte ändern sich durch die Bestandteile
von Yuzu. Effekte sind zum Beispiel eine schöne Haut,
Entspannung und Vorbeugung von Kälteempfindlichkeit.
Es gibt auch Yuzu, die feuchtigkeitsspendend, gut
für Diäten und die Erholung von Müdigkeit sind. Es gibt
viele Wirkungen. Aber man muss trotzdem aufpassen.
Es kann sein, dass sich bei empfindlichen Menschen die
Haut rötet oder beginnt zu jucken. Es gibt drei Methoden,
um das zu vermeiden. Zuerst muss die Yuzu-Schale
gut gewaschen werden. Zudem darf der Yuzu-Saft nicht
auslaufen. Außerdem soll das Baden nur eine kurze Zeit
dauern.
Ich hoffe, Sie können Yuzuburo einmal genießen.
Aus diesen verschiedenen Gründen hat sich das Yuzu-yu
in der Öffentlichkeit verbreitet und wird heute immer
noch als Tradition fortgeführt. Neben Yuzu Bädern gibt
es noch viele weitere Traditionen und Kulturen in Japan
und ich hoffe, dass sowohl Deutsche als auch natürlich
Japaner viele verschiedene davon für sich entdecken
können.
*Yuzu ist eine Citrusfrucht
Mehr Infos zum Thema „Yuzu“ und „Yuzuyu“ findest du hier:
https://www.de.emb-japan.go.jp/NaJ/NaJ1012/yuzu.html
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寒 い 冬 には、 日 本 人 は 体 を 温 めるために 柚 子 風 呂 に
入 ります。その 伝 統 を 紹 介 します。
まず 冬 至 にゆず 湯 に 入 る 由 来 についてです。それは2
つあると 言 われています。1つ 目 は 冬 至 が 運 を 呼 び 込 む
行 事 であった、2つ 目 は 語 呂 合 わせだったからです。 昔 は
今 と 異 なり 毎 日 お 風 呂 に 入 らなかったので、お 湯 に 浸 か
る 事 自 体 がお 浄 めの 意 味 を 持 っていたそうです。 冬 至 に
は そ こ に さら に 香 り の 強 い 柚 子 を 入 れ る 事 に よって 、 邪
気 を 払 うといった 意 味 もあったようです。
2つ 目 の 語 呂 合 わせは「 元 気 なら 融 通 が 利 く」から「 元
気 なら 柚 子 が 効 く」になったのが 最 初 だと 言 われていま
す。ここから 冬 至 に 柚 子 湯 に 入 ると1 年 間 は 風 邪 をひか
ないと 言 われるようになりました。
では、 効 能 についてはどうでしょうか。 柚 子 湯 の 効 能 は
沢 山 あると 言 われています。それらは 柚 子 に 含 まれてい
る 精 油 成 分 によって 変 化 します。 例 えば、ペクチンが 美 肌
効 果 、リモネンとシトラスがリラックス 効 果 、ヘスペリジン
が 冷 え 性 予 防 を 促 進 します。 他 にも 柚 子 には 保 温 効 果 や
ダイエット 効 果 、 疲 労 回 復 効 果 などがあります。 柚 子 風 呂
に 浸 かるとこのような 様 々な 効 能 が 得 られますが、 気 を
つけなければいけないことがあります。それは、 肌 の 弱
い 人 はピリピリしてしまうことです。 対 処 法 として3つ 挙
げられます。1つ 目 は 柚 子 の 皮 をよく 洗 うこと。2つ 目 は
果 汁 をお 湯 に 入 れないこと。3つ 目 は 短 時 間 でお 風 呂 を
済 ませることです。
これらに 気 をつけて 楽 しんでもらえればと 思 います。
このように 様 々な 理 由 からゆず 風 呂 が 世 間 に 浸 透 し 今
現 在 でも 伝 統 として 伝 えられています。ゆず 風 呂 以 外
にもたくさんの 伝 統 や 文 化 があるので 日 本 人 はもちろ
んドイツ 人 の 方 々にも 色 々な 日 本 を 発 見 してほしいと
思 います。

KULTUR
スポーツ 文 化
KOTATSU - Wie verbringe
ich den japanischen Winter
Itsuki Hashizume 橋 爪 樹
こたつ
〜 日 本 の 冬 の 過 ごし 方 〜
Was ist ein Kotatsu?
Kennen Sie den Kotatsu? Der Kotatsu ist wichtig im
japanischen Winter. Es ist ein Tisch mit Heizung,
die an der Unterseite des Tisches befestigt ist.
Neuerdings heizt man mit einer elektrischen Heizung,
aber vor langer Zeit wärmte man den Tisch
mit Holzkohle auf. Der Kotatsu wurde vor 600 Jahren
erfunden und seitdem ist er bei Japanerinnen
und Japanern sehr beliebt.
Es gibt zwei Arten von Kotatsu. Einer ist der sogenannte
Horigotatsu. Die andere Art ist der „normale“
Kotatsu. Der „Horigotatsu“ hat eine Art ausgehöhlten
Boden und man kann wie auf einem Stuhl
sitzen.
Die Geschichte des Kotatsu
Muromachi Epoche (1336~1575)
Es gab keine Elektrizität, also haben die Japaner
Holzkohle benutzt. Auf die mit Asche bedeckte
glimmende Holzkohle haben sie den vierbeinigen
Tisch gestellt. Diese haben sie dann mit ein paar
Kleidern bedeckt.
Edo Epoche (1603~1868)
Die Beine des Tisches wurden länger gemacht. Dieser
Typ heißt Takagotatsu. Taka bedeutet hoch auf Japanisch.
Danach hat jemand den Kakegotatsu erfunden.
Hierbei handelt es sich um einen Kotatsu
mit einem tiefen Boden darunter, sodass man seine
Füße ausstrecken kann. Aber dieser Kotatsu
war nicht tragbar bzw. somit im Raum verschiebbar.
Allgemeine Haushalte bevorzugten allerdings
tragbare Kotatsu, die man an verschiedenen Orten
im Haus benutzen kann. Sie verwendeten in der
Edo Epoche ebenfalls noch Holzkohle, weshalb
man davon ausgehen kann, dass es wahrscheinlich
nicht allzu heiß gewesen sein konnte.
こたつとは?
皆 さんは、こたつを 知 っていますか?こたつとは、 日
本 の 冬 を 乗 り 過 ごすのに 必 要 不 可 欠 なもので、 低 い 机
にヒーターがついていて 布 団 をかぶせて、 熱 を 閉 じ 込
めておく 暖 房 器 具 です。
近 年 では 電 気 で 温 めていますが、 昔 は 木 炭 や 豆 炭
を 中 に 入 れることで 温 めていました。こたつの 始 まり
は600 年 前 の 室 町 時 代 とされ、とても 長 い 間 親 しまれ
ています。
こたつには 二 種 類 あり、 床 が 掘 られていて 椅 子 に 座
る 姿 勢 で 座 る「 掘 りごたつ」と、 床 の 上 にテーブルを 置
き、 布 団 を 掛 けて 床 の 上 に 座 る「こたつ」です。ほとんど
の 家 庭 では 後 者 のこたつを 使 っています。
こたつの 歴 史
室 町 時 代
電 気 などなかったので、 消 えかけた 炭 に 灰 をかぶ
せ、その 上 に 足 のついた 台 を 置 いて 衣 服 をかぶせて 使
ったのがこたつの 始 まりと 言 われています。
江 戸 時 代
テーブルの 脚 の 部 分 が 長 くなり、「 高 ごたつ」という
形 に 進 化 しました。その 後 、 床 をさらに 深 く 掘 ることで
腰 掛 けることができる「 腰 掛 けごたつ」などの 様 々なタ
イ プ の こ た つ が 生 ま れ ま し た 。し か し 前 に 述 べ た 形 の
こたつは、 移 動 ができませんでした。なので、 一 般 家 庭
Meiji Epoche (1863~1912)
In der Meiji Epoche wurde der Horigotatsu, den
ich bereits oben erklärt habe, erfunden. Der Mann,
Foto: Flickr, Mineyuki Adachi https://bit.ly/2CMJAEL
31

SPORT KULTUR
スポーツ
文 化
der den Horigotatsu erfunden hat, war der Engländer
Bernard Howell Leach. In der zweiten Hälfte
der Edo Epoche öffnete sich Japan der Welt und
viele Ausländer besuchten das Land. Leach war einer
von ihnen. Seiza, eine bestimmte Haltung beim
Sitzen in Japan, fiel ihm sehr schwer, weshalb er
den Horigotatsu ca. 1909 erfunden hat. Horigotatsu
gibt es heute immer noch in Japan und erfreuen
sich großer Beliebtheit.
Showa Zeit (1926 bis zum Ende des 2.Weltkriegs)
Der Kotatsu wurde immer noch mit Holzkohle erwärmt.
Zu der Zeit hat man zu Pulver verarbeitete
Holzkohle noch einmal gepresst und das daraus
entstandene Produkt zum Heizen verwendet. Die
Wärme war intensiver und die Brenndauer hielt
einen ganzen Abend lang. Mit dieser Heizquelle
konnte man besser heizen als zuvor.
Nach dem zweiten Weltkrieg (1945 bis heute)
Aber in der Taisho-Zeit (1912-1926) gelang es
schließlich, den Kotatsu mit Strom zu beheizen.
Gegenwart
Gegenwärtig ist der Kotatsu aufgrund von Fußbodenheizung
und Klimatisierung weniger gebräuchlich
geworden.
Eigentlich sieht man heute immer weniger Kotatsu.
Auch im Haus meiner Verwandten oder meiner
Freunde gibt es keinen Kotatsu. Aber unter den
zur Verfügung stehenden Heizmöglichkeiten, stellt
der Kotatsu immer noch die billigste Methode dar,
weshalb er auch heute noch sehr beliebt ist.
に 好 まれたのは、 移 動 が 簡 単 にできるこたつでした。
江 戸 時 代 のこたつも 電 気 ではなく 炭 を 使 っていまし
た。なので、そこまで 暖 かくなかったように 思 われます。
明 治 時 代
前 に 紹 介 した 掘 りごたつが 発 明 されました。この 掘
りごたつを 作 ったのは、イギリス 人 だそうです。 江 戸 時
代 後 半 に、 日 本 は 開 国 したためたくさんの 外 国 人 が 日
本 に 来 ました。その 中 で 日 本 特 有 の「 正 座 」という 座 る
形 があるのですが、このイギリス 人 は 正 座 が 苦 手 でこ
の 掘 りごたつを 発 明 したそうです。この「 掘 りごたつ」は
現 在 の 日 本 で 今 でも 人 気 です。
昭 和 時 代 の 中 期
こたつは 木 炭 で 温 めていましたがそれでも 暖 かさ
は、まだまだだったので、 木 炭 を 粉 にして 固 めたもの
で 温 めるようになりました。するとほぼ 一 晩 中 温 まる
ことが 出 来 るようになったようです。
戦 後
ついに 電 気 で 温 める 電 気 こたつが 一 般 家 庭 に 普 及
しました。ちなみに 電 気 こたつは 大 正 時 代 からあった
そうです。
現 在
現 在 では、 床 暖 房 やエアコンの 影 響 によって、こたつ
は 昔 よりも 見 かけなくなりました。 実 際 僕 が 親 戚 の 家
や 、 友 達 の 家 に 行 って も こ た つ は ほ と ん ど 見 ま せ ん 。
しかしながら 暖 房 器 具 の 中 でこたつは 一 番 低 コスト
な の で 、 今 で も に 人 気 が あ り ま す 。
Mehr Infos zum Thema „Kotatsu“ findest du hier:
https://www.de.emb-japan.go.jp/NaJ/NaJ1512/winter.html
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KULTUR
スポーツ 文 化
Japanische Spiele an Neujahr 〜 日 本 の 正 月 遊 び〜
Shintaro Goto, Jihan Arsya Hidayat u. Kentaro Tanaka 後 藤 紳 太 郎 、ヒダヤット ジハン アルサ 、 田 中 謙 太 郎
Was machen Sie an Neujahr? In Japan verbringen wir
Zeit zusammen mit unserer Familie. Es gibt in Japan zu
Neujahr verschiedene traditionelle Spiele, die wir mit
unserer Familie spielen. Das erste Spiel ist „Fukuwarai“.
„Fukuwarai“ ist in Japan ein traditionelles Spiel zu Neujahr.
Man bereitet Papier vor, auf dem Umrisse und Teile
des Gesichts, zum Beispiel Augen, Nasen, Münder, und so
weiter abgebildet sind. Danach ordnet man die einzelnen
Teile auf einem weiteren Papier an, während man
eine Augenbinde trägt. Man kann nichts sehen, deshalb
kommt dabei ein komisches Gesicht heraus. Wenn wir
das sehen, lachen wir vergnügt.
Als nächstes möchten wir Ihnen das Steigenlassen eines
Drachens vorstellen, was wir an Neujahr in Japan machen.
In Deutschland macht man das im Herbst, aber in
Japan im Winter als japanisches Spiel zu Neujahr. Das
Drachensteigenlassen ist seit der Heian-Ära als traditionelles
Spiel in Japan beliebt. Japanische Drachen bestehen
aus einem Rahmen aus Bambus und aus japanischem
Papier ( 和 紙 ). Daher sind sie sehr leicht und
steigen sehr hoch. Lassen Sie auf jeden Fall einmal japanische
Drachen steigen!
Das dritte Spiel ist „Karuta“. „Karuta“ ist ein japanisches
Kartenspiel zu Neujahr. Mit Kanji schreibt man es 加 留
多 , 歌 留 多 oder 骨 牌 . Die Etymologie vom Wort Karuta
ist Cartão aus dem Portugiesischen. Das Spiel hat seine
Wurzeln in einem Spiel, das man in der Heian-Zeit mit
Muscheln spielte. Damit wurde die europäische Kultur
des Kartenspiels kombiniert und in der Genroku-Zeit entstand
so die heutige Spielweise. Beim Spiel benutzt man
47 Karten, auf denen ein Kana rechts oben groß steht.
Einer liest die Karten, die anderen wählen so schnell wie
möglich aus einer Anzahl von Karten die richtige Karte
aus und nehmen diese dann schneller als der Gegner auf.
Wer am meisten Karten aufnimmt, ist der Gewinner. Karuta
wird auch zu Lernzwecken gespielt, wie z. B. beim
Wörterlernen insbesondere bei Kindern.
In Japan spielen wir verschiedene traditionelle Spiele zu
Neujahr. Ich finde gut, dass wir zu Neujahr eine schöne
Zeit mit unserer Familie verbringen. Was machen Sie in
Ihren Ländern zu Neujahr?
Mehr infos zu Bräuchen zum Neujahrsfest in Japan findest du hier:
https://www.de.emb-japan.go.jp/NaJ/NaJ1001/neujahr.html
皆 さんは 新 年 に 何 をしますか? 日 本 では、 新 年 は 家 族
と 過 ごします。 新 年 に 家 族 と 一 緒 に 遊 ぶ 伝 統 的 な 遊 びが
日 本 にはいくつかあります。はじめに、 福 笑 いについて 紹
Foto: Flickr, fujidreams1971 https://bit.ly/2HM1PzA
介 します。 日 本 では、 新 年 に 福 笑 いという 伝 統 的 な 遊 びを
し ま す 。 顔 の 輪 郭 と 、 目 、 口 、 鼻 な ど の 顔 の パ ー ツ が 書 か
れ た 紙 を 用 意 し ま す 。そ の 後 、 目 隠 し をし な が ら 、 顔 の パ
ーツを 顔 の 輪 郭 が 描 かれた 紙 の 上 に 置 きます。どこに 置
けばいいのかわからないので、おかしな 顔 が 出 来 上 がり
ます。 私 たちは、それを 見 て、 笑 って 楽 しみます。
次 に 凧 あげについて 紹 介 します。ドイツでは 凧 あげは
秋 に 行 われますが、 日 本 では 正 月 遊 びとして 冬 に 行 われ
ます。 凧 あげは 平 安 時 代 から、 日 本 の 伝 統 的 な 遊 びとし
て 親 しまれてきました。 日 本 の 凧 は、 竹 枠 と 和 紙 で 出 来 て
います。だからとても 軽 く、とてもよく 飛 びます。 皆 さんも
ぜひ 一 度 日 本 の 凧 で 遊 んでみてはいかがですか?
3つ 目 の 遊 びはカルタです。カルタは 日 本 の 正 月 遊 び
の 一 種 であり、 骨 牌 、 加 留 多 とも 書 きます。 語 源 はポルト
ガル 語 のCartãoです。カルタは 平 安 時 代 の 貝 合 わせとい
う 遊 びにルーツがあります。そこに 西 洋 のカードを 使 う 文
化 が 組 み 合 わさり、 元 禄 時 代 に 現 在 の 形 となりました。
右 上 に 五 十 音 が 書 かれた47 枚 のカードを 使 って 遊 びま
す。 札 を 読 む 人 が 対 応 する 読 み 札 を 読 むと、 札 を 取 る 人
が 対 応 するカードをできる 限 り 素 早 く 取 ります。 札 を 最 も
多 く 獲 得 した 人 が 勝 者 となります。これは 主 に 子 供 たち
の 間 で 行 われ、 子 供 たちが 言 葉 を 覚 えるなどの 学 習 を 目
的 としてなされる 遊 びでもあります。
日 本 では、さまざまな 伝 統 的 な 遊 びを 新 年 に 遊 びま
す。 新 年 を 家 族 と 一 緒 に 楽 しく 過 ごせるのはいいことだと
思 います。あなたの 国 では 新 年 に 何 をしますか?
33

KULTUR
スポーツ 文 化
Traditionen in Japan zur
Winterzeit
Yota Koyasu
1Ehomaki: Ehomaki ist gerolltes Sushi. Man isst es am 3.
oder 4. Februar. 2Kagamimochi: Kagamimochi stellt man
zur Feier am 01. Januar auf. Das kann man auf dem Foto
sehen. 3Joya no kane: Joya no kane ist das Glockenläuten
in der Nacht am 31. Dezember. Wir läuten die Joya no kane,
um die menschlichen Begierden zu vertreiben.
Quiz! Wählt eine Antwort zwischen (A) bis (D). Versucht
bitte, alles richtig zu machen!
Q1 Was machen viele japanische Familien am 31. Dezember?
A. Einen Drachen steigen lassen
B. Fußball spielen
C. Buchweizennudeln essen
D. Das Haus putzen
Q2 Wie oft läuten die Joyanokane* am 31. Dezember?
A. 7 mal
B. 108 mal
C. 77 mal
D. 103 mal
Q3 Was gehört nicht zu den Regeln beim „Ehomaki“ essen?
A. Nicht sprechen.
B. Sich in eine bestimmte Richtung wenden
C. Stehen bleiben
D. In einem Zug essen
Q4 Was ist die Bedeutung der Bitterorgangen auf dem
Reiskuchen?
A. Die Gesundheit
B. Das Wohlergehen der Nachkommen
C. Der Handel blüht
D. Die Verkehrssicherheit
日 本 の 冬 の 伝 統 について
小 安 陽 太
1 恵 方 巻 き: 恵 方 巻 きは2 月 の3 日 又 は4 日 にたべる 巻 き
寿 司 で す 。 2 鏡 餅 : 鏡 餅 は 正 月 に 飾 るものです。 写 真
を 見 てください。 3 除 夜 の 鐘 : 除 夜 の 鐘 は 鐘 です。12 月
31 日 の 夜 に 鳴 らします。 煩 悩 を 除 去 するために 鳴 らしま
す。
5 問 クイズを 出 します。(A)~(D)から 選 んでください。パー
フェクトを 目 指 してください!!!
Q1 大 晦 日 (12 月 31 日 )に 日 本 では 多 くの 家 庭 でなにをす
るでしょうか。
A. 凧 を 揚 げる C. 蕎 麦 を 食 べる
B.サッカーをする D. 掃 除 をする
Q2 除 夜 の 鐘 は 何 回 なるでしょうか?
A. 7 C. 77
B. 108 D. 103
Q3 恵 方 巻 きを 食 べるときのルールでないものはなんで
しょうか?
A. 話 さない C. 立 ったままでいる
B.ある 方 向 を 向 く D. 一 気 に 食 べる
Q4 正 月 に 飾 る 鏡 餅 にあるダイダイの 意 味 はなんでしょう
か?
A. 健 康 C. 商 売 繁 盛
B. 子 孫 繁 栄 D. 交 通 安 全
Q5 日 本 では 初 夢 で 何 を 見 るとよいとされているでしょう
か?
A. 富 士 山 C. 桃
B.お 金
D. 本
Q5 Wovon sollte man Anfang des Jahres in Japan träumen?
A. Vom Fuji
B. Von Gold
C. Von einem Pfirsich
D. Von einem Buch
Mehr Infos zum japanischen Neujahrsfest findest du hier:
https://www.japandigest.de/kulturerbe/brauch/matsuri/silvester-auf-japanisch/
Foto: Flickr, nolabwork https://bit.ly/2FUnO5Y
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KULTUR
スポーツ 文 化
„Winter in Japan heißt...?“
Von den Schülern der Klasse 3-L der Waseda Universätsoberschule
Der Winter in Japan ist sehr kalt. Ich hasse die Kälte.
Aber es gibt Dinge, die nur im Winter möglich sind. Wintersport
zum Beispiel. Z.B. Skifahren, Snowboarden, und
Air Board. Diese Sportarten werden zur Freude und Leistung.
Außerdem kann ich in die Berge gehe, um mich
zu erfrischen. Zwar ist der Winter in Japan sehr kalt,
aber man kann auch viel Spaß haben. Daher mag ich den
Winter (Aoyaki, Hayato). 日 本 の 冬 はとても 寒 い。 私 は 寒
いのが 嫌 いだ。しかし、 冬 だからできることもある。ウィン
タ ー ス ポ ー ツ だ 。 例 え ば ス キ ー 、ス ノ ー ボ ー ド 、エ ア ボ ー
ドなどだ。これらのスポーツは 爽 快 感 や 達 成 感 が 得 られ
る。さらに、 私 は 山 にも 登 るため、リフレッシュすることが
できる。このように、 日 本 の 冬 は 寒 いが、 楽 しさもある。 私
は 冬 が 好 きだ( 青 柳 颯 人 )。
Die Mandarine ist ein Obst, das im Winter oft gegessen
wird und sehr beliebt ist. Sie werden in Japan oft auf
einem Kotatsu platziert. Einige sind süß, und andere
sauer. Ich esse sie oft nach dem Essen. Ich benutzte den
Kotatsu, um meinen Körper zu aufzuwärmen. Ich werde
den Kotatsu nur im Winter verwenden. Ich benutze den
Kotatsu sehr gerne (Aramaki, Ryosuke). ミカンは 冬 によ
く 食 べるフルーツです。こたつの 上 に 置 かれます。 甘 いも
のもあれば、 酸 っぱいものもあります。 食 後 に 食 べること
が 多 い で す 。こ た つ は 体 を 温 め る た め に 使 い ま す 。こ た つ
は 冬 の 間 のみ 使 います。 私 はこたつに 入 るのが 好 きです(
荒 牧 良 祐 )。
„Kotatsu“ ist ein Heizungsgerät. Es ist ein Schreibtisch
mit einer Decke. Er erzeugt Wärme durch Elektrizität.
Man isst dort oft Mandarinen. Er hat eine 800-jährige
Geschichte. Normalerweise wird
der Kotatsu ab November eingesetzt. Im Winter ist der
Kotatsu wichtig (Iizuka, Daichi). こたつは 日 本 の 暖 房 器
具 だ。 それは、 毛 布 がついている 机 のことだ。それは、 電
気 によって 発 熱 する。 日 本 人 はよくそこでミカンを 食 べる。
こたつには800 年 以 上 の 歴 史 がある。 普 通 はこたつは11
月 から 使 われる。 冬 にこたつは 必 要 だ( 飯 塚 大 智 )。
「 日 本 の 冬 と 言 えば…?」
早 稲 田 大 学 高 等 学 院 の3-Lの 生 徒 から
Ich habe in der Präfektur Niigata gelebt, als ich noch ein
Kind war. Die Präfektur Niigata ist bekannt als starkes
Schneefallgebiet. Damals dachte ich, dass Schnee einfach
schädlich ist, weil Schnee im Winter immer vorhanden
war. Aber ich fand gleichzeitig Freude am bauen von
Kamakura (dt. Iglo). Seit ich von Niigata nach Chiba umgezogen
bin, mache ich keine Kamakura mehr. Manchmal
vermisse ich Kamakura. Obwohl es in Großstädten
verschiedene traditionelle japanische Kulturen gibt, sind
auf dem Land attraktive regionale Traditionen ebenso
tief verwurzelt (Ichinose, Kouki). 幼 少 期 、 私 は 新 潟 県 に
住 んでいました。 新 潟 県 は 豪 雪 地 として 有 名 です。 当 時 の
私 は 雪 を 害 悪 なものと 思 っていました、なぜならば、 冬 は
いつも 雪 の 存 在 が 当 たり 前 だったからです。しかし 私 は
かまくらに 楽 しさも 感 じていました。 千 葉 県 に 引 っ 越 して
以 来 、かまくらを 作 ることはなくなりました。 時 々 懐 かしく
思 うことがあります。 都 会 にも 様 々な 日 本 の 伝 統 文 化 が
ありますが、 田 舎 にもその 土 地 の 魅 力 的 な 伝 統 が 根 付 い
ているものです(ノ 瀬 幸 輝 )。
Im Winter gibt es Shogatsu, also Neujahr. Darüber freue
nicht nur ich mich, sondern auch alle anderen Kinder,
weil sie von Verwandten „O-toshidama“, eine Art Taschengeld,
erhalten können. Ich kann immer viel Geld
bekommen, denn mein Vater hat drei Brüder und meine
Mutter hat vier Schwestern. Das heißt, ich kann ungefähr
von 10 Erwachsenen Geld bekommen. Außerdem
essen Japaner am Neujahrstag eine Reihe von speziellen
Gerichten, die „O-sechi“ genannt werden. Viele der
traditionellen Gerichte sind süß oder sauer, da diese
sich länger halten. Zur Zeit ihrer Entstehung waren die
meisten Geschäfte über Neujahr stets für eine Woche
geschlossen und Kühlschränke gab es noch nicht. Aber
diese Speisen sind super lecker (Iwasaki, Seitaro). 日 本
には 正 月 があります。 正 月 には 子 どもは 親 戚 からお 年 玉
をもらえます。 私 は 親 戚 がとても 多 いのでたくさんのお 金
をもらえる。また 正 月 にはおせちを 食 べます。 多 くのおせ
ち 料 理 はそれぞれに 意 味 があり、また 甘 かったり 塩 っぽ
いものもあります( 長 く 保 たせるため)。でもそれらはとて
Lösungen vom Quiz auf S.33:
1C,2B、3D、4B、5A
35

KULTUR
文 化
もおいしいです( 岩 崎 聖 太 郎 )。
Für mich ist der Winter in Japan wunderbar! Zunächst
das Wetter. In Japan schneit es oft. Die Schneelandschaften
in Japan sind einmalig. Dann natürlich die Kultur.
In Japan trifft man seine Familie oder Verwandte
am Neujahrstag. Am Neujahrstag isst man O-sechi. Das
ist ein guter Brauch und es ist eine gute Gelegenheit für
Familientreffen. Deshalb denke ich, dass der Winter in
Japan wunderbar ist (Onishi, Yuki). 私 にとって 日 本 の 冬
は 素 晴 らしい。 一 つ 目 は 天 気 です。 日 本 ではよく 雪 が 降 り
ます。 日 本 の 雪 景 色 は 他 の 国 にはありません。 二 つ 目 は
文 化 です。 日 本 では 正 月 に 家 族 と 会 います。おせちも 食 べ
ます。これはよい 文 化 であり、 家 族 が 触 れあうよい 機 会 で
す。 私 は 日 本 の 冬 を 素 晴 らしいと 思 う( 大 西 勇 輝 )。
Vielleicht muss ich in diesem Winter fleißig lernen, weil
ich eine spezielle Prüfung in der Schule habe. Ich habe
auch viel Spaß. Ich freue mich auf eine Reise im Winter.
Ich will im Dezember nach Osaka fahren. Es gibt eine
Veranstaltung meines Lieblingssängers am 22.12. in
Osaka. Außerdem möchte ich die Burg Osaka und die
Grabstätte Daisen besuchen. Ich mag Geschichte sehr
(Odawara, Yuga). 多 分 今 年 の 冬 はとにかく 一 生 懸 命 しな
ければならないだろう、なぜなら 私 には 特 別 考 査 がある
からだ。 一 方 で 私 には、 楽 しみもある。 私 は 冬 の 旅 行 を 楽
しみにしている。 私 は12 月 に 大 阪 へ 行 く 予 定 だ。 大 阪 で、
私 の 好 きな 歌 手 のイベントがあるのだ。これ 以 外 にも、 大
阪 城 や 大 仙 古 墳 にも 行 ってみたい。 私 は 歴 史 がとても 好
きだ( 小 田 原 有 我 )。
Ich habe am Weihnachtstag Torte mit meiner Familie
gegessen. Japan ist ein komisches Land, finde ich, weil
es hier Weihnachten gibt, obwohl wir kein christlich-geprägtes
Land sind. Wenn sich das Jahr ändert, höre ich
das Glockenläuten der „Joya no kane“ und esse die für
den japanischen Silvesterabend „typischen Toshikoshi-Soba“.
Am nächsten Morgen gehe ich zum ersten Mal
im neuen Jahr zu einem Schrein. Das heißt „Hatsumoude“.
Ich gehe zum Haus meiner Großmutter. Ich esse dort
„O-Sechi“ und erhalte „O-toshidama“, eine Art Taschengeld
(Ono, Yoshiki). 私 はクリスマスに 家 族 とケーキを 食
べる。 日 本 は 変 な 国 である。というのもキリスト 教 でもな
いのに、クリスマスが 定 着 している。 年 が 変 わるとき、 私 は
除 夜 の 鐘 を 聞 き、 年 越 しそばを 食 べる。 朝 になると、 私 は
神 社 へ 行 く。これは 初 詣 である。 私 は 祖 母 の 家 に 行 き、お
36
せちを 食 べて、お 年 玉 をもらう( 小 野 義 貴 )。
Ich liebe Schnee. Aber in Tokyo schneit es kaum. Also
bin ich nicht glücklich. Die größte Freude, wenn es
schneit, wäre eine Schneeballschlacht. Wenn der Schnee
schmilzt, fühle ich mich traurig. Mein größter Spaß ist,
dass ich Geldgeschenke zum Neujahr bekommen kann.
Ich mag „O-Sechi“ nicht, aber ich mag Reiskuchen (jp.
„Mochi“). Mein Lieblingsreiskuchen ist Kinako Reiskuchen
(gewürzt mit Kinako, d.h., Soja Puder). Jedes Jahr
geht meine Familie für einen Neujahrsbesuch an einen
berühmten Schrein. Letztes Jahr habe ich jedoch Silvester
im Ausland verbracht, also bin ich erst etwas später
dazu gekommen, den Schrein zu besuchen (Kitagawa,
Kentaro). 私 は 雪 が 好 きです。しかし 日 本 では 雪 があまり
降 りません。なので 私 は 残 念 です。 雪 が 降 ったとき、 一 番
の 楽 しみは 雪 合 戦 です。 雪 が 溶 けるとき、 気 分 が 落 ち 込
む。 新 年 の 最 大 の 楽 しみはお 年 玉 をもらうことです。 私 は
おせち 料 理 があまり 好 きではない。 私 はお 餅 が 好 き。きな
こもちが 一 番 好 き。 私 は 家 族 と 毎 年 神 社 に 初 詣 に 行 く。
けれども 昨 年 は 新 年 を 海 外 で 迎 えたので、 初 詣 に 行 くの
が 遅 くなった( 北 川 健 太 郎 )。
Meine Vorstellung von Winter ist das Album von einer
japanischen Künstlerin. Sie heißt Maaya Sakamoto und
das Album ist „Driving in the silence“. Viele der Lieder
auf diesem Album handeln vom Winter. Ich höre es nur
im Winter. Wenn ich ihre Lieder höre, fühle ich mich dem
Winter nahe (Kurosawa, Ryoto). 私 にとっての 冬 のイメー
ジは 坂 本 真 綾 さんのアルバム „Driving in the silence“で
す。それは 冬 に 関 連 する 歌 で 構 成 されています。 私 がその
アルバムを 聴 くのは、 決 まって 冬 の 間 だけなのです。それ
を 聴 くと、 私 は 冬 を 感 じます( 黒 澤 崚 登 )。

KULTUR
スポーツ 文 化
らです。 正 直 言 って、 眠 いです。しかし、 初 日 の 出 は 見 る 価
値 があります( 塩 原 柊 )。
Winter in Japan assoziiere ich mit dem „Kotatsu“. Ich
besuche jedes Jahr meine Großeltern an Neujahr. Meine
Großeltern haben einen „Horigotatsu“. Der „Horigotatsu“
ist eine Art „Kotatsu“ Es ist sehr warm wenn man die
Beine in den „Kotatsu“ steckt (Sakafuji, Mizuki). 私 にとっ
ての 冬 の 風 物 詩 はこたつです。 私 は 毎 年 新 年 に 祖 父 母 の
家 に 行 きます。 祖 父 母 の 家 には 掘 りごたつがあります。 足
を 入 れるととても 暖 かいです( 坂 藤 瑞 樹 )。
Winter in Japan ist für mich Schnee, denn ich mochte
Schneefall als ich noch ein Kind war. Ich habe oft im
Schnee gespielt. Es ist eine wichtige Erinnerung für mich.
In Tokyo schneit es nicht oft, weshalb die Erinnerung an
Schnee sehr kostbar für mich ist. Ich möchte an einem
verschneiten Tag spazieren gehen. Obwohl es im Winter
kalt ist, sollte ich, besonders wenn es schneit, mehr nach
draußen ausgehen (Sazaki, Hayato). 私 にとっての 冬 は 雪
で あ る 。 子 ど も の 頃 、 雪 が 降 る の が 好 き だ っ た 。 私 は よく
雪 で 遊 んだ。それは 私 にとって 大 切 な 思 い 出 だ。 東 京 で
はあまり 雪 は 降 らない。だからこそ、 思 い 出 深 い。 私 は 雪
の 日 には 散 歩 に 出 る。 冬 は 寒 いのだが、だからこそ 雪 の
日 に 外 に 出 るべきと 思 う( 佐 崎 勇 人 )。
Ich sehe den ersten Sonnenaufgang im neuen Jahr. Es ist
sehr schön. Zuerst stehe ich um 3 Uhr auf, dann steige
ich auf einen Berg und warte auf die Sonne. Im Gebirge
muss man sehr achtgeben, weil es stockdunkel ist. Ehrlich
gesagt, ich werde schnell müde. Aber es lohnt sich
den ersten Sonnenaufgang zu sehen (Shiobara, Shu). 私
は 初 日 の 出 を 見 ます。それはとてもすばらしい。まず 夜 中
3 時 に 起 きて、それから 山 に 登 って、 太 陽 を 待 ちます。 山 で
は 十 分 気 をつけなければならない。なぜなら 真 っ 暗 だか
Ich mag den Winter, weil es nicht heiß ist. Ich fahre mit
dem Fahrrad zur Schule. Es ist anstrengend. Man kommt
ins Schwitzen. Das ist sehr unangenehm. Ich mag „Nabemono“
(dt. Eintopf). Das ist sehr lecker. Ich genieße
„Nabemono“ jedes Jahr und das macht mich glücklich.
Ich mag Schnee auch. Meiner Meinung nach mögen alle
Schüler an der Waseda Schnee. Wir spielen draußen,
wenn es schneit (Nakahara, Gaku). 私 は 冬 が 好 きです。な
ぜなら 暑 くないからです。 私 は 自 転 車 で 学 校 へ 行 きます。
大 変 です。 汗 もかきます。それは 不 快 です。 私 は 鍋 料 理 が
好 きです。 鍋 料 理 はとてもおいしい。 鍋 料 理 を 毎 年 楽 しみ
ます。 鍋 料 理 は 私 を 幸 せにしてくれます。 雪 も 好 きです。 全
ての 学 院 生 が 雪 が 好 きなんだろうと 思 う。 雪 が 降 ったと
きは、 外 で 遊 びます( 中 原 岳 )。
Zum Winter gehört auf jeden Fall „Sho-gatsu“ (dt. Neujahr).
Ich gehe immer zum Haus meiner Großmutter.
Ich esse dort „O-Sechi“. Und ich mag „Kurikinton“ und
„Kamoboko“. Ich esse auch Reiskuchen. An einem kalten
Morgen ist es super Reiskuchen zu essen! Besonders
eine Soße für Reiskuchen mit Nüssen schmeckt
sehr gut. Wenn ich daran denke, bekomme ich plötzlich
Hunger. Ich möchte auch dieses Jahr möglichst
früh dieses Gericht essen (Hashimoto, Kazuki). 日 本 の
冬 と 言 えば 正 月 だ。 私 はいつも 祖 母 の 家 に 行 きます。
そこでおせちを 食 べます。 私 は 栗 きんとんとかまぼこ
がすきです。 餅 も 食 べます。 寒 い 朝 に 食 べる 餅 は 最 高 で
す 。 特 にくる み の タ レ は お い し い で す 。 想 像 す る と お 腹
が 空 いてきます。 今 年 も 早 く 食 べたいです( 橋 本 和 樹 )。
Ich mag den Winter in Japan, weil es ist nicht heiß. Ich
fahre mit dem Fahrrad zur Schule. Meine Hände sind
taub, weil es zu kalt ist. Auch im Winter gibt es Weihnachten.
Ich liebe Weihnachten! Jetzt habe ich mich
entschieden. Ich bekomme bis Weihnachten eine feste
Freundin (Mizuno, Shota)! 私 は 冬 が 好 きです。なぜなら 暑
くないからです。 私 は 自 転 車 で 通 学 しています。 私 の 手 は
寒 すぎて 悴 みます。また、 冬 にはクリスマスがあります。 私
はクリスマスが 大 好 きだ。 私 は 決 意 した。クリスマスまで
に 彼 女 を 作 る、と( 水 野 翔 太 )。
Im Winter kehre ich nach Fujisawa in der Kanagawa Prä-
37

KULTUR
文 化
fektur zurück. Meine Tante und mein Großvater leben in
Fujisawa. Ich besuche die Beiden jedes Jahr. Ich kann sie
nur ein Mal pro Jahr sehen. Am Silvesterabend versammeln
sich alle Familien und Verwandte und wir sehen
zusammen fern. Dann bin ich am glücklichsten (Wada,
Takuma). 私 は 冬 に 神 奈 川 県 藤 沢 市 に 帰 省 します。 私 の
叔 母 と 祖 父 が 藤 沢 に 住 んでいます。 帰 省 した 際 、 私 は 叔
母 と 祖 父 を 訪 れ ま す 。 年 に 一 回 し か 彼 ら に 会 え ま せ ん 。 大
晦 日 は、 家 族 みんなが 集 まって 一 緒 にテレビを 見 ます。こ
の 時 が 一 番 幸 せです( 和 田 拓 真 )。
Ich mag Snowboarden. Beim Snowboarden benutzt
man ein Brett und rutscht auf dem Schnee.
Ich werde im dritten Semester Snowboarden gehen.
Ich werde mit einem Bekannten gehen und ich freue
mich darauf schon sehr (Anzai, Tomoya). 私 はスノーボー
ドが 好 きです。スノーボードとは 板 を 使 って、 雪 の 上 を 滑
るスポーツです。 三 学 期 にスノーボードをしに 行 きます。
知 り 合 いと 行 く 予 定 です。 楽 しみです( 安 西 智 哉 )。
Apropos Winter. Ich denke zuerst an Schnee. Als ich ein
Kind war, habe ich Schneebälle geworfen und im Schnee
gespielt. Winter ist für mich eine Jahreszeit zum Skifahren.
Ich gehöre zum Ski Klub und wir haben im Dezember
und März ein Trainingslager. Skifahren ist nur im
Winter möglich, daher ist der Winter eine angenehme
Jahreszeit für mich. In der kalten Winterzeit mag ich es
sogar ganz besonders, morgens zu fahren (Ito, Mahiro).
冬 と 言 えば 雪 です。 子 どもの 頃 、 雪 を 投 げて 遊 びました。
私 にとって 冬 はスキーの 季 節 です。 私 はスキー 部 に 所 属
していますが、 毎 年 12 月 と3 月 に 合 宿 を 行 います。スキー
は 日 本 では 冬 にしかできないので、 私 にとっては 冬 は 楽
しい 季 節 です。 朝 の 冷 えている 時 間 帯 に 滑 ることが 特 に
好 きです ( 伊 藤 真 大 )。
Der Winter ist kalt und langweilig. Ich hasse Weihnachten
in Japan. Also möchte ich Winterschlaf halten. In einem
Futon zu schlafen ist wunderbar. Der Futon ist sehr
warm und weich. In Japan sagt man zu diesem Gefühl
auch „mofu mofu“. Mofu mofu ist für mich also die wahre
Bedeutung vom Winter. Ich werde im Futon auf den
Frühling warten. Ich möchte erst im März aufstehen (Kawai,
Misaki). 冬 は 寒 くてつまらないです。 私 は 日 本 のクリ
スマスは 嫌 いです。だから 冬 眠 したいです。 布 団 の 中 で 眠
るのはとても 素 晴 らしい。 布 団 はとても 暖 かく 柔 らかいの
です。 日 本 ではそれをもふもふといいます。もふもふは 正
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義 で す 。 私 は そ の 中 で 春 を 待 ち ま す 。 三 月 に な っ た ら 起 き
ます( 川 井 巳 岬 )。
Kotatsu ist eine traditionelle japanische Heizausrüstung.
Der Tisch mit Heizung ist mit einem Futon
belegt. Menschen versammeln sich um den
Tisch, sodass es zu einem sehr geselligen Ort
wird. Mandarinen essend am Kotatsu zu sitzen
ist die Art und Weise, wie die Japaner den kalten Winter
verbringen (Kida, Tomoharu). こたつは 日 本 の 伝 統 的 な
暖 房 器 具 です。 暖 房 のついた 机 を 布 団 で 覆 ってあります。
机 を 囲 むようにして 人 が 集 まるので、こたつは 団 らんの 場
に な り ま す 。こ た つ で ミ カ ン を 食 べ る の が 日 本 の 寒 い 冬
の 過 ごし 方 です( 木 田 智 陽 )。
Bei Winter denke ich an Schnee. Ich habe Schnee vor
langer Zeit gemocht. Also bin ich jeden Winter zum
Skifahren gefahren. Als es schneite, machte ich einen
Schneemann und hatte eine Schneeballschlacht (Sato,
Daichi). 私 は 冬 と 言 えば、 雪 を 思 い 浮 かべます。 私 は 昔 雪
が 好 きでした。なので、 毎 年 冬 になったらスキー 旅 行 に 行
っていました。それと、 雪 が 降 ったら 雪 だるまを 作 ったり、
雪 合 戦 もしていました( 佐 藤 大 知 )。
Der Winter in Japan ist für mich zu kalt. Aber ich mag
den Winter in Japan. Im Winter gibt es viele Veranstaltungen.
Ich mag Weihnachten unter den Winterveranstaltungen
am meisten. Ich werde Weihnachten dieses
Jahr mit meinem Klassenkamerad in Thailand verbringen.
Ich freue mich schon darauf, zum ersten Mal nach
Thailand zu reisen. Ich möchte auch diesen Winter Spaß
haben (Shota, Shimizu). 日 本 の 冬 は 私 には 寒 いです。しか
し 私 は 日 本 の 冬 が 好 きです。 冬 にはたくさんの 行 事 があ

KULTUR
スポーツ 文 化
ります。 私 は 冬 の 行 事 の 中 でクリスマスが 一 番 好 きです。
私 は 今 年 のクリスマスを 小 川 君 とタイで 過 ごします。 私 は
タイに 行 くのが 初 めてなので、 特 に 楽 しみにです。 今 年 の
冬 も 楽 しみたいです( 清 水 翔 太 )。
Im Winter schneit es oft. Wir machen im Schnee eine
Schneeballschlacht. Eine Schneeballschlacht macht
viel Spaß! Aus Schnee machen wir auch einen Schneemann.
Wir benutzen auch einen Kotatsu im Winter.
Der Winter in Japan ist kalt, weshalb ein Kotatsu unverzichtbar
ist. Mandarinen essend am Kotatsu zu
verbringen ist spitze (Suzuki, Kai). 冬 はよく 雪 が 降
る。 雪 の 中 で 私 たちは 雪 合 戦 をします。 雪 合 戦 は 楽 し
い で す 。 私 た ち は 雪 で 雪 だ る ま も 作 り ま す 。 冬 は こ た つ
に 入 ります。 日 本 の 冬 は 寒 いので、こたつはなくては
ならないものです。こたつで 食 べるミカンは 最 高 です
( 鈴 木 開 )。
Ich denke, Winter in Japan ist für mich Schnee. Wenn
es schneit, verändert sich die vertraute Landschaft.
Die Landschaft ist sehr schön. Z.B. der Berg Fuji, Shirakawago,
Kiyomizu Tempel usw. Auch Sport hat mit
Schnee etwas zu tun. Schneesport wie z.B. Skifahren
oder Snowboarden sind im Winter sehr beliebt. Viele
Leute gehen zum Skigelände. Winter in Japan ist kalt,
aber es gibt auch besondere Dinge. Also finde ich den
Winter interessant (Suzuki, Renya). 私 にとって 日 本 の
冬 とは 雪 だと 思 う。 雪 が 降 ると、 見 慣 れた 景 色 が 一 変 す
る。その 景 色 はとてもきれいだ。 例 えば、 富 士 山 や 白 川
郷 、 清 水 寺 などがある。 雪 はスポーツとも 関 連 がある。
雪 のスポーツといえばスキーやスノボである。 冬 のスキ
ーやスノボは 人 気 がある。たくさんの 人 がスキー 場 を 訪
れる。 日 本 の 冬 は 寒 いが、 特 別 なことがある。そのため、
冬 はおもしろいと 思 う( 鈴 木 蓮 也 )。
Winter in Japan ist für mich die kalte Jahreszeit. Aber,
wir können märchenhafte Schneelandschaften sehen.
Zum Beispiel ist der Fuji im Winter ganz besonders
schön. Viele Menschen besuchen den Fuji zum Fotografieren.
Viele Menschen steigen auf den Berg Fuji um den
Sonnenaufgang am 01.01. zu sehen (Tatsuta, Haruka). 日
本 の 冬 といえば、 私 にとっては 寒 い 時 期 です。でも 私 たち
は 冬 にすばらしい 雪 景 色 も 見 ることができる。 例 えば、 冬
の 富 士 山 は 美 しい。 多 くの 人 が 写 真 を 撮 るために 富 士 山
を 訪 れる。また 多 くの 人 が、 元 旦 に 初 日 の 出 を 見 るため
に 富 士 山 に 登 る( 竜 田 遥 )。
Neujahr ist am ersten Januar. Die Leute spielen japanische
traditionelle Spiele am Neujahrstag. Erwachsene
geben Kindern Geld am Neujahrstag, d.h., „O-toshidama“.
Leute besuchen einen Schrein oder Tempel, d.h. „Hatsumoude“.
Ich freue mich auf den Neujahrstag (Nakamura,
Masataka). お 正 月 は 一 月 一 日 にあります。お 正 月 に 人 々
は 日 本 の 伝 統 的 な 遊 びをします。 大 人 は 子 どもにお 金 を
あげます。それをお 年 玉 と 呼 びます。 人 々は 神 社 等 にお 参
りします。それを 初 詣 といいます。お 正 月 が 楽 しみです( 中
村 聖 天 )。
Ich möchte diesen Winter ganz schön verbringen! Zuerst
fahre ich Ski. Dann werde ich reisen. Und schließlich,
lerne ich nichts …, nichts, ...na ja, eigentlich müsste ich
viel lernen.... Ich möchte meinen Winter genießen (Nakawaki,
Yusho). この 冬 をいいものにしたい!まずスキーをし
たい。それから 旅 をしたい。 最 後 に、 勉 強 はしない、ない...
しないわけにはいかないが。 冬 を 楽 しみます( 中 脇 祐 翔 )。
Im Winter schneit es in Japan. Dann möchte ich einen
Schneemann bauen oder ich möchte Ski fahren. Ich denke,
es wäre auch gut, eine Schneeballschlacht zu machen.
Im Winter ist es kalt. Also möchte ich mich beim
Kotatsu aufwärmen. Dann möchte ich dort Mandarinen
essen. Im Winter gibt es auch eine Neujahrsfeier. Ich esse
Kagamimochi (Reiskuchen zum Neujahr). Ich esse gerne
Reiskuchen mit Suppe, d.h., „O-zouni“ auf Japanisch
(Namiki, Kengo). 冬 には 雪 が 降 ります。それらで 私 は 雪 だ
るまを 作 ります。また、スキーもしたいです、さらに、 雪 合
戦 もしたいと 思 います。 冬 は 寒 いです。だから、こたつに
入 って 暖 まりたいです。そうしたらミカンを 食 べます。 冬 に
は 新 年 のお 祝 いもあります。その 際 、 鏡 餅 を 食 べます。 私
39

KULTUR
文 化
は 鏡 餅 をお 雑 煮 にして 食 べるのが 好 きです( 並 木 健 悟 )。
Mein Bild vom Winter in Japan ist der Kotatsu. Ich esse
dort Mandarinen. Ein anderes Bild des Winters in Japan
ist das Skifahren. Es gibt viele Skigebiete in Japan.
Ich gehe jedes Jahr Ski fahren. Skifahren macht mir viel
Spaß (Midorikawa, Kai). 私 の 冬 のイメージはこたつです。
私 はこたつでミカンを 食 べます。もう 一 つの 日 本 に 冬 のイ
メージはスキーです。 日 本 にはスキー 場 が 多 くあります。
私 は 毎 年 スキーに 行 きます。スキーはとても 楽 しいです(
緑 川 皆 )。
Mein Bild vom Winter in Japan ist, dass man Skifahren
oder snowboarden kann. Ich bin letztes Jahr mit Freunden
Ski gefahren. Außer Skifahren habe ich zum ersten
Mal Snowboardfahren probiert. Es war sehr kalt da, aber
das Rutschen auf dem Schnee machte mir viel Spaß. Es
war die schönste Erinnerung im Winter. Also, mein Winterbild
ist der Schneesport. Und ich werde in den Winterferien
mit Freunden Ski fahren. Ich freue mich darauf
schon (Yamamura, Goushi). 日 本 の 冬 のイメージは、スキ
ーやスノーボードができるということです。 私 は 昨 年 友 人
たちとスキーへ 行 きました。 私 は 初 めてスノーボードをし
ました。 寒 かったですが、 雪 の 上 を 滑 るのは 楽 しかったで
す。それは 冬 で 一 番 の 思 い 出 です。なので、 私 の 冬 のイメ
ー ジ は ス キ ー で す 。 今 年 も 冬 に ス キ ー へ 行 く 予 定 で す 。 今
から 行 くのが 楽 しみです( 山 村 豪 士 )。
„Hanetsuki“ ist japanisches Badminton. Wenn Sie verlieren,
kritzeln Sie mit schwarzer Tinte auf Ihr Gesicht.
„Mochitsuki“ bedeutet Reiskuchen zu machen. Reiskuchen
ist ein Essen im Winter. „Karuta“ ist ein japanisches
Kartenspiel. Ich habe es noch nicht oft gespielt, aber in
letzter Zeit gibt es einen Film zu diesem Thema, der sich
großer Popularität erfreut. „O-Sechi“ ist ein besonderes
japanisches Gericht, das man zu Neujahr ißt (Ezaki, Itaru).
ハネツキは 日 本 のバドミントンである。 負 けたら 相 手
によって、 顔 に 落 書 きされる。モチツキは 餅 を 作 ることで
ある。モチは 冬 の 食 べ 物 である。カルタは 日 本 のカード-
ゲ ー ム で あ る 。 私 は あ ま り やっ た こ と が な い が 。 最 近 カ ル
タを 主 題 にした 映 画 が 流 行 ったようだが。オセチは 日 本
のスペシャルな 料 理 で、 正 月 に 食 べるものだ( 江 崎 至 )。
Ich habe keinen Kotatsu in meinem Haus, daher habe ich
ihn nie benutzt. Einen Kotatsu gibt es im Haus meiner
Großeltern väterlicherseits. Ich war beeindruckt durch
die Wärme, als ich den Kotatsu zum ersten Mal benutzt
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habe. Beim Schneefall habe ich einen Schneemann gebaut,
aber der Schneemann ist schnell geschmolzen
(Ebisawa, Naoki). 私 は 自 分 の 家 でこたつを 利 用 したこと
がない。 父 方 の 祖 父 の 家 には、こたつがあった。こたつに
入 ったときの 暖 かさに 私 はとても 感 動 した。 雪 が 降 ったと
きに、 雪 だるまを 作 った。けれども 雪 だるまはすぐに 溶 け
てしまった( 海 老 澤 直 輝 )。
Winter in Japan ist für mich das Neujahr, d.h. „O-shogatsu“
auf Japanisch. Ich gehe jedes Jahr zum Haus
meiner Großeltern. Unsere Tradition ist es „O-toshidama“
von ihnen zu bekommen. Meine Eltern und Großeltern
geben mir aus feierlichem Anlass Geld an Neujahr.
Und wir sehen immer Fern. Meine Lieblingsfernsehsendung
heißt „Gakitsuka“, eine japanische Komödie (Otani,
Taiki). 私 にとっての 日 本 の 冬 はお 正 月 です。 毎 年 私 はお
ばあちゃんの 家 に 行 きます。お 年 玉 は 私 たち 日 本 人 の 伝
統 です! 両 親 やおじいちゃんおばあちゃんから 新 年 のお
祝 い とし て お 金 を も ら い ま す 。ま た 、 私 は よくテ レ ビ を 観
ます。 私 の 好 きなテレビ 番 組 はコメディー『ガキ 使 』です
( 大 谷 泰 輝 )。
Wenn das Neujahr näher rückt, habe ich mehr Möglichkeiten,
Zeit mit meiner Familie zu verbringen. Vom 28.
bis 31. Dezember gehe ich jedes Jahr für meine Mutter
und meine Tante einkaufen. Am 31. Dezember sehe ich
jedes Jahr die Fernsehsendung „Kōhaku-Uta-Gasen“,
„Rot-weißer Gesangskampf“, mit meiner Familie. Am 1.
Januar besuche ich meinen Großvater väterlicherseits
und meinen Onkel. Ich bekomme Taschengeld von ihnen.
Mein Onkel arbeitet in China, daher kann ich ihn nur an
Neujahr sehen. Auch essen wir zusammen zu Abend. Am
nächsten Tag besuche ich die Familie meiner Mutter, wo
wir „O-Sechi“ essen und vergleichen. Außerdem schauen

KULTUR
スポーツ 文 化
wir mit ihnen im Fernsehen „Hakone Ekiden“ an. Als ich
Kind war, habe ich mit meinem Großvater und Tante Karuta
gespielt. Außerdem habe ich mit ihnen „Kendama“
(jap. Spielzeug) oder einem Kreisel gespielt. Im Winter
spüre ich die Familie immer sehr stark. Außerdem ist es
auch eine Jahreszeit, in der wir uns als Japaner sehr japanisch
fühlen (Ohnuki, Junta). 私 は 正 月 が 近 づくにつれ
て 家 族 と 過 ごす 機 会 が 増 えます。12 月 28~31 日 は 母 と 叔
母 の 買 い 物 に 毎 年 付 き 合 っています。31 日 は 紅 白 歌 合 戦
を 家 族 揃 って 観 ます。1 日 には 父 方 の 祖 父 と 叔 父 を 訪 れ、
お 年 玉 をもらいます。 叔 父 は 中 国 で 働 いているため、 正 月
しか 会 えません。また 夜 は 一 緒 にごはんを 食 べます。 次 の
日 は 母 方 の 家 族 を 訪 れ、おせちを 食 べ 比 べします。また
みんなでは 箱 根 駅 伝 をテレビで 観 ます。 私 が 子 どもの 頃
は 祖 父 と 叔 母 とカルタ 遊 びもしました。さらに 祖 父 とは
けん 玉 や 独 楽 遊 びをしたこともあります。このように 私 に
とって 冬 の 間 は 家 族 を 感 じることになります。また、 冬 は
日 本 人 であることを 感 じる 季 節 でもあります( 大 貫 潤 太 )。
Im Winter in Japan haben wir ab und zu viel Schnee.
Schnee hat eine schlechte Seite und eine gute Seite. Ich
will ein Beispiel nennen. Erstens liegt Schnee oft die öffentlichen
Verkehrsmittel lahm. Zweitens macht Schnee
es schwer, zu Fuß zu laufen. Das heißt auch, dass Schnee
viele Unfälle verursacht. Wie oben erwähnt, gibt es eine
schlechte Seite, aber Schnee macht auch Freude. Wenn
der Schnee fällt, können wir eine Schneeballschlacht
machen. Nur jetzt kann man noch mit Schnee spielen. Es
ist außergewöhnlich eine Schneeballschlacht mit Freunden
zu machen. Also möchte ich, dass auch in diesem
Winter Schnee fällt (Osamura, Hikaru). 日 本 の 冬 には 時
々 たくさ ん の 雪 が 降 る 。 雪 に は 悪 い 面 とよ い 面 が あ る 。 例
を 挙 げて 説 明 する。 第 一 に 雪 はよく 公 共 交 通 機 関 を 麻 痺
させる。 第 二 に 歩 くことを 困 難 にする。つまり 雪 は 事 故 を
引 き 起 こす。 上 記 で 述 べたように 悪 い 面 があるが、 雪 は 楽
しさももたらす。 雪 が 降 ったときには、 私 たちは 雪 合 戦 を
す る こ と が で きる 。 雪 で 遊 べ る の は 今 だ け で あ る 。 友 だ ち
と 雪 合 戦 をするのは 格 別 だ。 今 年 の 冬 も 雪 が 降 ってほし
いと 思 う( 長 村 光 )。
Kotatsu ist eine einzigartige Kultur in Japan. Japaner
essen am Kotatsu oft Mandarinen und in den meisten
Fällen sehen sie dort fern. Sie können sich nicht mehr
vom Kotatsu entfernen, weil es zu bequem ist. Der Winter
ist wunderbar für mich. Ich habe drei Gründe dafür.
Im Winter ist es kühl, deshalb schwitze ich auch nicht.
Der Sommer in Japan ist zu heiß und ich mag es nicht,
zu schwitzen. Zweitens: Ich bekomme zu Weihnachten
ein Geschenk von meinen Eltern. Und schließlich kann
ich zu Neujahr Geld von vielen Verwandten bekommen.
Ich sehe den ganzen Tag fern (Uchida, Hiroki). こたつは
日 本 独 自 の 文 化 だ。 日 本 人 はよくそこでミカンを 食 べる。
そして 日 本 人 はしばしばテレビを 観 る。 居 心 地 がよくな
り、 彼 らはそこから 動 けなくなる。 日 本 の 冬 は 私 にとって
素 晴 らしい。それには3つ 理 由 がある。 一 つ 目 は、 日 本 の
冬 は 涼 しいのです。なので 私 は 汗 をかきません。 日 本 の 夏
は 暑 すぎるのです。そして 私 は 汗 をかくのが 好 きではない
のです。 二 つ 目 は、クリスマスには 両 親 からプレゼントが
もらえます。 最 後 の 一 つは、 正 月 になるとたくさんの 親 戚
からお 金 をもらえるのです。 私 は 一 日 中 テレビを 観 ます
( 内 田 拓 希 )。
Schüler in Japan haben meistens für einen halben Monat
Winterferien. Viele Schüler besuchen ihre Großeltern.
Sie werden mit ihren Verwandten das neue Jahr
begehen. In Japan schneit es im Winter. Wir können die
Sportarten Skifahren und Snowboarden genießen. Ich
freue mich auf die Winterferien. Ich würde gerne mit
meinen Freunden snowboarden (Ogawa, Yuji). 日 本 の 生
徒 は 冬 に 半 月 ほどの 冬 休 みがあります。 多 くの 生 徒 は 祖
父 母 を 訪 ねます。 彼 らは 親 戚 と 新 年 を 迎 えます。 日 本 では
冬 に 雪 が 降 ります。 私 たちはスキーやスノーボードを 楽 し
むことができます。 私 は 冬 休 みが 楽 しみです。 私 は 友 だち
とスノーボードをしたいです( 小 川 裕 司 )。
Waseda Pasch-Profil:
https://www.pasch-net.de/de/par/spo/asi/jap/3345604.html
Mehr Infos zu „Osechi-ryōri“ findest du hier:
https://gogonihon.com/de/blog/traditionelles-japanisches-neujahrsessen-osechi-ryori/
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KULTUR
スポーツ 文 化
Das schweigende Klassenzimmer
beim deutschen Filmfestival
„Horizonte“
『 僕 たちは 希 望 という 名 の 列 車
に 乗 った』―ドイツ 映 画 際 2019
年 「Horizonte」にて 上 映
Victoria Kuo (Praktikantin, Goethe-Institut Tokyo) クオ・ビクトリア (ゲーテ・インスティトゥート 東 京 、 研 修 生 )
Mit dem Spielfilm „Das schweigende Klassenzimmer“
erzählt der deutsche Drehbuchautor und Regisseur
Lars Kraume, auf Basis des gleichnamigen, autobiographischen
Buches von Dietrich Garstka, die Geschichte
einer Schulklasse in der ehemaligen DDR, die sich in
Form einer Schweigeminute solidarisiert. Dieser kollektive
Moment hat für die Schüler*innen folgeschwere
Konsequenzen, mit denen sie nicht gerechnet haben.
Es ereignet sich im Jahr 1956 im Geschichtsunterricht.
Die Abiturient*innen eines Gymnasiums in Stalinstadt
(heute Eisenhüttenstadt) schweigen zwei Minuten in
Gedenken an die Menschen in Ungarn, die beim Aufstand
gegen das stalinistische System ihr Leben verloren
haben.
Die Idee dafür kommt bei einem Besuch im West-Kino
auf. Die beiden Schüler Theo Lemke und Kurt Wächter
überqueren die Grenze nach Westberlin, um sich dort
einen schlüpfrigen Film anzusehen. Als Vorprogramm
läuft, wie damals im Westen üblich, die Wochenschau.
Dabei erfahren die jungen Männer erstmals von den
Ereignissen des Freiheitskampfes in Ungarn.
Tief bewegt von den Protesten der jungen Menschen in
Budapest suchen die beiden Schüler nach einem Weg,
um ihre Solidarität mit den Ungarn zum Ausdruck zu
bringen. Es entsteht die Idee einer Schweigeminute
zum Gedenken an die Opfer des Aufstands.
Am nächsten Tag, zurück in der Schule, stimmen sich
die beiden mit ihren Mitschüler*innen über die geplante
Aktion ab. Der Einzige, der sich dagegen ausspricht,
ist der systemtreue Erik, der dem irritierten und später
erzürnten Lehrer Mosel schließlich auch das Schweigen
erklärt. Der Lehrer meldet das Verhalten beim
Schulrektor, was zunächst ohne weitere Konsequenzen
bleibt. Jedoch wird die Geste der Gymnasiast*innen
durch SED-Parteimitglieder im Lehrerkollegium an die
Regierung weitergetragen. Der Vorwurf lautet Staatsverrat.
In Kreuzverhören müssen sich die Schüler*innen
nun vor den staatlichen Obrigkeiten rechtfertigen,
unter anderem auch vor Volksbildungsminister Fritz
Lange. Dabei beschließen sie, geschlossen und solidarisch
aufzutreten.. Mit einer Notlüge versuchen sie
ihre Tat zu entpolitisieren, doch es wurde bereits von
Seiten der Partei entschieden, ein Exempel zu statuieren
und so müssen die jungen Leute die Konsequenzen
ihres Handelns tragen.
42
劇 映 画 『 僕 たちは 希 望 という 名 の 列 車 に 乗 った』は、デ
ィートリッヒ・ガルストカの 自 伝 的 小 説 『Das schweigende
Klassenzimmer』( 沈 黙 の 教 室 )をもとに、1956 年 、 旧
東 ドイツで 実 際 に 起 こった、ある 学 級 の 小 さな 抵 抗 を 物
語 る。この 出 来 事 は 当 事 者 となった 高 校 生 たちに 予 想 外
の 結 果 をもたらすこととなる。
出 来 事 は 歴 史 の 授 業 から 展 開 する。 当 時 、スターリンシ
ュタッド( 現 ・アイゼンヒュッテンシュタッド)にあった 高 校
で 卒 業 学 年 の 生 徒 たちは 休 み 時 間 のあとの 歴 史 の 授 業
中 、スターリン 体 制 へのハンガリー 動 乱 の 中 で 命 を 落 と
したハンガリーの 人 々のために2 分 間 の 黙 祷 を 捧 げる。
きっかけは 西 ドイツの 映 画 館 を 訪 れたことだった。 高
校 生 のテオ・レムケとクルト・ヴェヒターは、いかがわしい
映 画 を 観 るために 東 から 西 ベルリンに 向 かう。 当 時 西 ド
イツでは、 映 画 上 映 前 に 週 刊 ニュースが 流 されていた。
Foto: Studiocanal GmbH Julia Terjung
そこで、 二 人 の 少 年 は、 初 めてハンガリー 動 乱 のことを 知
る。。 若 い 人 たちを 中 心 に 展 開 されるハンガリー 動 乱 に
衝 撃 を 受 けた 彼 らは、ハンガリー 人 に 対 して 連 帯 感 を 表
現 する 手 段 を 探 り、 動 乱 の 犠 牲 者 に2 分 間 の 黙 祷 を 捧 げ
ることを 思 いつく。
次 の 日 学 校 に 戻 ると、クラスメイトたちと 黙 祷 について
相 談 し、ほぼ 満 場 一 致 で 採 決 する。 唯 一 、 体 制 に 忠 実 な
エリックだげが 反 対 し、モーゼル 先 生 に 告 げ 口 をしてし
まう。モーゼル 先 生 は 校 長 に 報 告 するも、ひとまずは 何 も
起 こらずにすんだ。しかし 学 生 たちの 行 動 は、ドイツ 社 会
主 義 統 一 党 の 党 員 である 教 員 を 通 じて 中 央 部 に 伝 わり、
国 家 反 逆 と 断 罪 されてしまう。 糾 問 された 学 生 たちは 教
育 省 大 臣 フリッツ・ランゲを 始 めとする 当 局 に 対 し 釈 明 を

KULTUR
スポーツ 文 化
Der Film wird im Rahmen von „Horizonte - Festival
des deutschen Films“, das vom 8. bis zum 15. März
2019 im Kino Eurospace in Shibuya, Tokyo stattfindet,
gezeigt und bietet einen spannenden Einblick in die
deutsche Nachkriegszeit, insbesondere weil das Drehbuch
auf wahren Begebenheiten basiert. „Das schweigende
Klassenzimmer“ ist ein Film über den Mut, für
seine Ideale und Werte einzustehen. Der Film liefert
eine mitreißende Story, die Geschichte hautnah erlebbar
macht und versammelt außerdem die besten
Nachwuchsschauspieler, die Deutschland derzeit zu
bieten hat.
Regisseur Lars Kraume ist nach den Filmvorführungen
am 9.3. und 11.3. persönlich anwesend und wird Fragen
des Publikums beantworten.
Weitere Informationen zum Filmfestival „Horizonte“:
www.goethe.de/japan/horizonte2019
求 められた。 生 徒 たちはここで 一 致 団 結 して 行 動 するこ
とを 決 意 する。 嘘 も 方 便 と 行 いを 非 政 治 的 なものにしよ
うとするが、 党 の 方 では 懲 罰 的 な 前 例 を 作 るべく 彼 らに
行 動 の 責 任 を 取 らせようとする。
『 僕 たちは 希 望 という 名 の 列 車 に 乗 った』は、2019 年 3
月 8 日 〜15 日 に 渋 谷 のユーロスペースで 開 催 されるドイ
ツ 映 画 祭 HORIZONTE 2019 にて 上 映 される。 実 際 の 出
来 事 に 基 づいた 脚 本 であることを 思 えば、ことさら 緊 張
感 をもってこの 戦 後 ドイツ 史 について 考 えさせられる。 勇
気 、 理 想 、 価 値 観 を 守 り 抜 くことについて 描 いた『 僕 たち
は 希 望 という 名 の 列 車 に 乗 った』は、 心 を 揺 さぶる 作 品
だ。 緊 張 感 溢 れる 物 語 展 開 に、 歴 史 的 出 来 事 をを 身 近 に
感 じさせられるだけではなく、ドイツ 新 進 気 鋭 の 俳 優 達
のキャストが 集 結 。
3 月 9 日 と3 月 11 日 の 上 映 後 、ラース・クラウメ 監 督 が
Q&Aで 観 客 の 皆 さんの 質 問 へ 答 える。
ドイツ 映 画 際 2019 年 「Horizonte」の 詳 細 :
www.goethe.de/japan/horizonte2019
Foto: Studiocanal GmbH Julia Terjung
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KULTUR
スポーツ 文 化
Neujahrskarte
Junta Ohnuki
In Japan schicken wir uns gegenseitig Neujahrskarten.
Diese heißen auf Japanisch „Nengajou“. Eine
Neujahrskarte hat die Aufgabe, den Empfängern
wie z.B. Familienangehörigen, Freunden und Arbeitskolleg*innen
Erfolg und Gesundheit zu wünschen
und ihnen seine Dankbarkeit zu zeigen.
Außerdem fragt man damit auch weit entfernte
Bekannte nach ihrer aktuellen Situation und berichtet
von der eigenen Situation. Wenn jedoch
Verwandte im letzten Jahr gestorben sind, unterlässt
man es, sich Neujahrskarten zu schicken.
Die meisten Neujahrskarten sind mit Bildern und
Fotos verziert. Bilder von Tieren sind besonders
beliebt. Denn in Japan ist es üblich, jedes Jahr mit
dem Namen eines Tieres von insgesamt 12 Tierarten
zu benennen. Da 2019 z.B. das Jahr des Wildschweins
ist, wird in diesem Jahr ein Bild von den
Neujahrskarten verwendet. Zurzeit entwerfen die
meisten Leute Bilder auf dem PC, aber früher hat
man viel mit Stempeln gearbeitet und mit ihnen
die Karten gestaltet. Bei Fotografien werden auch
gerne Familienfotos mit handschriftlichen Nachrichten
sowie Fotos von Orten benutzt, die man im
letzten Jahr besucht hat.
年 賀 状
年 賀 状
日 本 では1 月 1 日 に 年 賀 状 と 呼 ばれる 葉 書 を 送 りま
す。 年 賀 状 は 新 年 の 挨 拶 の 役 割 があり、たとえば 家 族 ・
友 人 ・ 仕 事 の 同 僚 などに 日 ごろの 感 謝 を 伝 え、「 今 年 も
よろしくお 願 いします」という 旨 の 言 葉 を 添 えます。ま
た、 遠 く 離 れた 知 人 には 相 手 の 近 況 を 尋 ねたり、 自 分
の 近 況 を 報 告 したりもします。ただし、 昨 年 に 親 戚 が 亡
くなると 年 賀 状 のやり 取 りを 控 えます。
ほとんどの 年 賀 状 には 絵 や 写 真 が 載 せられています。
動 物 の 絵 はなかでも 特 に 人 気 があります。なぜなら 日
本 では12 種 類 の 動 物 の 名 前 を 用 いてそれぞれ 年 号 を
表 すことができるからです。たとえば、2019 年 は 亥 (イ
ノシシ) 年 なので、 来 年 の 年 賀 状 にはイノシシの 絵 が
描 かれる 事 でしょう。 現 在 はパソコンで 絵 をデザインす
る 人 がほとんどですが、 昔 はスタンプなどを 自 作 して
年 賀 状 を 作 成 していました。また、 写 真 の 場 合 は 家 族
写 真 や 書 き 手 が 昨 年 に 訪 れた 場 所 の 写 真 などが 用 い
られています。
しかし 最 近 は 年 賀 状 の 代 わりとしてメールやチャット
を 送 る 若 者 が 増 えているので、 年 賀 状 文 化 が 失 われつ
つあります。 年 賀 状 は、1000 年 以 上 もの 歴 史 があると
されています。 私 たちの 代 でこの 素 晴 らしい 文 化 を 滅
ぼしてしまうのはもったいないことだと 思 われるので、
この 素 晴 らしい 文 化 を 継 承 していきたいです。
In den letzten Jahren gibt es jedoch immer mehr
junge Menschen, die als Ersatz für Neujahrskarten
E-Mails senden und chatten, daher geht die Neujahrskartenkultur
verloren. Es wird auch gesagt,
dass die Geschichte der Neujahrskarten mehr als
1000 Jahre zurück reicht. Ich finde es sehr schade,
wenn diese wunderbare Kultur für uns verloren
geht. Ich möchte diese interessante Kultur an die
nächste Generation weitergeben.
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BERICHT
レポート
Der Tag der Volljährigkeit
- ein spezieller Tag für die
„neuen“ Erwachsenen
Ayane Mimori
Mein Erfahrungsbericht vom Tragen eines Furisode-Kimonos
Im Japan feiert man im Januar den Tag der Volljährigkeit
oder auch den Tag des Erwachsenwerdens. Junge
Menschen erhalten ihre Volljährigkeit in Japan, wenn
sie 20 Jahre alt werden (ab 2020 erhält man jedoch
bereits mit 18 Jahren die gesetzliche Volljährigkeit).
Zum Tag der Mündigkeitserklärung oder auch Volljährigkeitsfeier
(am zweiten Montag im Januar), findet
eine Zeremonie für „neue“ Erwachsene statt. Hier stelle
ich Euch die japanische Volljährigkeitsfeier aufgrund
meiner eigenen Erfahrung etwas näher vor. Ich wurde
dieses Jahr (2018) nämlich volljährig.
新 成 人 にとって 特 別 な 日 、
成 人 式
三 森 彩 音
振 袖 を 着 た 私 の 経 験 から
日 本 では、20 歳 で 成 人 を 迎 えます(2022 年 より18 歳
に 変 更 )。その 成 人 を 迎 えた 人 のために 毎 年 「 成 人 の
日 」(1 月 の 第 2 月 曜 日 )に 成 人 式 が 開 催 されます。ここ
では 今 年 成 人 式 を 迎 えた 私 の 経 験 を 交 えて、 日 本 の
成 人 式 について 紹 介 します。
まず 成 人 式 の 服 装 についてです。ほとんどの 男 性 は
スーツを 着 て 出 席 しますが、「はかま」とよばれる 伝 統
的 な 衣 装 を 着 て 出 席 する 人 もいます。 一 方 ほとんどの
Ich erzähle euch erst einmal etwas zu der besonderen
Kleidung an diesem Tag. Viele Männer ziehen normalerweise
Anzüge an, aber einige Männer tragen auch ein
traditionelles Gewand namens „Hakama“. Die meisten
jungen Frauen möchten gerne eine Art langärmeligen
Kimono, auf Japanisch „Furisode“ genannt, tragen. Die
Eigentümlichkeiten des Gewands sind wie folgt: Der Furisode-Kimono
hat sehr lange Ärmel (über 85 cm Länge)
und wird von unverheirateten Frauen getragen.
Die verheiraten Frauen tragen den Tomesode, also einen
Kimono mit kürzeren Ärmeln (ca. 55 cm Länge). Die
unverheirateten Frauen dürfen Furisode unabhängig
ihres Alters tragen. Je älter man wird, wählt man normalerweise
ruhigere Farben und ein schlichteres Muster.
Die Frauen in der Edo-Zeit (17.-19. Jh.) trugen erstmals
nach der Heirat Furisode mit kürzeren Ärmeln.
Solche Kimono mit kürzeren Ärmeln wurden später
dann Tomesode genannt. In der Länge der Ärmel liegt
der Unterschied zwischen Furisode und Tomesode..
Es gibt drei Arten sich einen Furisode Kimono für die
Volljährigkeitsfeier anzuschaffen: entweder sich einen
neuen Furisode-Kimono zu kaufen, oder einen im Kimono
Geschäft auszuleihen oder aber von der Mutter
fortzuerben.
Der Kauf eines Furisode stellt für die Eltern eine große
finanzielle Belastung dar. Er kostet zwischen 150,000
und 200,000 Yen (ca. 1.100 bis 1.300 Euro). Es gibt sogar
Leute, die mehr als 1,000,000 Yen (ca. 7.700 Euro) dafür
ausgeben. Nebenbei beträgt das durchschnittliche An-
女 性 は「 振 袖 」( 写 真 )という 着 物 を 着 て 出 席 します。 振
袖 の 特 徴 は、 袖 が 長 いこと( 約 85 cm 以 上 )、 未 婚 女 性
が 着 ることです。
理 屈 上 は 振 袖 を 着 るには 年 齢 制 限 はありません
が 、 年 齢 に よって 選 ぶ べ き 色 や 絵 が 異 な る と い わ れ て
います。 既 婚 女 性 は 留 袖 を 切 るのが 一 般 的 です。 江 戸
時 代 の 女 性 たちは 結 婚 するときに、 振 袖 の 袖 を 短 くす
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fangsgehalt eines Uniabsolventen in Japan ca. 200,000
Yen (ca. 1.600 Euro). Der Kauf eines Kimonos ist gerade
für junge Leute eine verständlicherweise kostspielige
Anschaffung.
Den Furisode Kimono am Tag der Zeremonie den ganzen
Tag über zu tragen, kann äußerst anstrengend sein.
Als ein Beispiel zeige ich euch meinen Zeitplan an diesem
Tag. Die offizielle Zeremonie begann ab 10 Uhr in
der Stadthalle. Also musste ich um 4:30 aufstehen um
mit meinen Vorbereitungen zu beginnen. Schon um 6
Uhr morgens war ich am Verkaufsgeschäft für Furisode
Kimonos angekommen. Zuerst habe ich den Kopfschmuck,
den man typischerweise beim Tragen eines
Kimonos trägt, ins Haar gesteckt bekommen. Als nächstens
wurden mir die Haare frisiert und ich ließ mich
schminken. Und endlich habe ich den Furisode-Kimono
angezogen.
Beim Anziehen braucht man eine spezielle Technik,
denn alleine kann man ihn nur schwerlich anlegen. Ich
wurde von zwei Expertinnen angezogen. Für alle meine
Vorbereitungen hat es mehr als eine Stunde gedauert.
Im Geschäft wurden Dutzende von jungen Erwachsenen
an diesem Tag für die Volljährigkeitszeremonie eingekleidet
wurden.
Endlich war ich um 9:30 am Ort der Zeremonie angekommen.
Die offizielle Veranstaltung zur Volljährigkeit
findet in jeder Stadt Japans statt. Daher können wir unsere
Freundinnen und Freunde aus der Schulzeit treffen.
Als ich sie getroffen habe, habe ich viele Fotos gemacht
und mich mit ihnen viel unterhalten. Manchmal wurde
man auch vom Kamerateam des lokalen Fernsehsenders
aufgenommen und war später im Fernsehen zu
sehen. Am Abend fand das Klassentreffen statt. Beim
Klassentreffen habe ich mich umgezogen und ein Kleid
getragen. Deshalb habe ich um 13 Uhr mittags meinen
Furisode-Kimono ausgezogen.
Am Abend fand unser Klassentreffen mit Leuten aus der
gemeinsamen Schulzeit in einem lokalen Hotel statt. Auf
den Tischen war ein Imbiss angerichtet und wir konnten
mit unseren alten Klassenkameraden oder eingeladenen
Lehrern sprechen. Meistens zieht man nach der
ersten Feier weiter um die Häuser. Wir sind danach mit
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る 習 慣 があり、このリメイクされた 振 袖 が 留 袖 と 呼 ば
れるようになりました。したがって、 袖 の 長 さが 振 袖 と
留 袖 では 異 なります。
成 人 式 用 の 振 袖 を 用 意 する 方 法 には 次 の3 通 りが
あります。1. 新 しく 買 う、2. 店 で 借 りる、3. 親 から 受 け 継
ぐ、で す 。
振 袖 は、 新 成 人 の 両 親 に 金 銭 面 で 大 きな 負 担 を 与
えます。 購 入 には15 万 円 ~20 万 円 ( 約 1200ユーロ)く
らいかかります。100 万 円 以 上 かける 人 もいるそうで
す。ちなみに 日 本 では、 大 学 を 卒 業 した 人 の 初 任 給 が
およそ20 万 円 ですので、 振 袖 がいかに 高 価 なものか
お 判 りいた だ けるでしょう。
振 袖 を 着 る 人 にとって 成 人 式 の 一 日 はとてもハード
です。 例 として、 私 が 経 験 した 成 人 式 の 日 の 一 日 の 流
れを 紹 介 します。 式 典 は 朝 10 時 に 市 民 会 館 で 始 まりま
す。しかし 準 備 のために 私 は 朝 4 時 半 に 起 床 しました。
そして 朝 6 時 に 振 袖 を 購 入 した 着 物 の 店 に 行 き、ヘア

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einer Gruppe guter Freunde zusammen in eine andere
Kneipe gegangen. Da haben wir bis zur späten Nacht
geredet. Am nächsten Tag bin ich um 5.30 Uhr morgens
nach Hause zurückgekommen.
セットとメイクをしてもらった 後 、 振 袖 を 着 せてもらい
ました。
着 付 けには 特 別 な 技 術 が 必 要 なため、 自 分 で 着 ら
れる 人 はごく 少 数 です。 私 は2 人 の 着 付 け 師 に 着 せて
もらいました。すべての 準 備 に1 時 間 以 上 かかりまし
た。その 店 でその 日 数 十 人 の 新 成 人 が 準 備 してもらう
そうです。
朝 9 時 半 頃 、やっと 成 人 式 会 場 に 到 着 しました。 成
人 式 は 地 方 公 共 団 体 ごとに 行 われます。そのため、 会
場 で 小 ・ 中 学 校 時 代 の 懐 かしい 人 たちに 会 うことがで
きます。 知 り 合 いに 会 うと、 一 緒 に 写 真 を 撮 っておしゃ
べ り を し ま す 。ま た テ レ ビ 局 の カ メ ラ に 映 る こ と も あ り
ます。 成 人 式 が 終 わると、 夕 方 には 同 窓 会 が 開 催 され
ます。 同 窓 会 ではワンピースを 着 るため、 私 は 午 後 1 時
に 振 袖 を 脱 ぎました。
夕 方 、 地 元 のホテルで 中 学 校 の 同 窓 会 が 開 催 され
ました。ここでは 軽 食 が 並 べられ、そこで 中 学 校 時 代
の 同 級 生 や、 招 待 された 担 任 の 先 生 たちと 話 すことが
できます。その 後 、 大 抵 、クラスや 仲 のいいグループご
とにさらに 別 の 店 に 行 きます。こうして 別 の 店 に 行 き、
朝 まで 話 したり、 飲 んだりすることもあります。 私 はそ
の 日 、 帰 宅 したのは 朝 5 時 半 でした。
成 人 式 はこのように 特 別 な 一 日 であり、さらに 振 袖
を 着 るとそれ 以 上 に 長 い 一 日 になります。しかしなが
ら、 私 にとっては 楽 しい 一 日 でした。この 日 の 思 い 出 は
忘 れ る こ と は な い で しょう 。そ し て 、 苦 労 は あ れ ど 、 振
袖 は 新 成 人 に 大 人 気 です。みなさんの 国 では、どのよ
うな 成 人 の 日 を 迎 えますか?
Mehr Infos zum Thema „Seijin no Hi“ findest du hier:
Der Tag des Erwachsenwerdens ist somit ein besonderer
Tag. Und wenn man einen Furisode-Kimono trägt,
fühlt sich der Tag noch länger an. Doch der Tag hat mir
sehr viel Spaß gemacht. Ich werde meinen Tag der Volljährigkeit
nie vergessen. Obwohl der Tag meistens sehr
anstrengend ist, sind Furisode Kimonos doch sehr beliebt
bei jungen Erwachsenen. Was für einen Tag oder
Zeremonie zum Erwachsenwerden gibt es in Euren Ländern?
https://www.dw.com/de/seijin-no-hi-erwachsenwerden-in-japan/g-42068348
https://asienspiegel.ch/2016/01/der-tag-an-dem-man-erwachsen-wird
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Impressum
Herausgeber
Goethe-Institut Tokyo, PASCH Japan
Redaktion
Seika Okuba, Natsu Watanabe. Ziyang Chen, Atsuhiro Yatabe, Junta Ohnuki, Daiki Goto, Atsuya Sakai, Yuki Kobuna,
Seitaro Iwasaki, Ryosuke Yamazaki, Riku Fujiwara, Kengo Namiki, Atsuya Sakai, Nodoka Takahashi, Reina
Kawamura, Nami Ogata, Riku Akifuji, Kishin Sameshima, Takaakira Yamashige, Asahi Shimizu, Motoki Terauchi,
Kento Sakai, Ryosuke Ichien, Haruto Taneda, Itsuki Hashizume, Shintaro Goto, Jihan Arsya Hidayat, Kentaro
Tanaka, Yota Koyasu, Schüler der Klasse 3-L der Waseda Universätsoberschule, Junta Ohnuki, Ayane Mimori,
Soya Hagiwara, Anna Leinen, Caro Wolter, Luisa Schneider, Isabella Reichenbach, Victoria Kuo, Anna-Lena Wein,
Tomoko Maruyama und Christian Steger.
www.pasch-net.de