Ausbildungsmodul "FREIHEIT in der DEMOKRATIE"
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Katr<strong>in</strong> Krebs | Iris Pfaff<br />
<strong>FREIHEIT</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> DEMOKRATIE<br />
Dokumentation <strong>der</strong> Impulsveranstaltung<br />
des Studiensem<strong>in</strong>ars für Lehrerausbildung Erfurt<br />
Lehramt an Regelschulen<br />
Kooperationsveranstaltung zwischen<br />
Staatliches Studiensem<strong>in</strong>ar für Lehrerausbildung Erfurt<br />
Lehramt an Regelschulen<br />
Arnstädter Str. 28<br />
99096 Erfurt<br />
und<br />
„Freiheit – För<strong>der</strong>vere<strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenkstätte Andreasstraße e.V.“<br />
Andreasstraße 37a<br />
99084 Erfurt<br />
Gesamtprojekt onl<strong>in</strong>e abrufbar unter:<br />
https://www.yumpu.com/de/document/view/62061787<br />
Das Projekt wird geför<strong>der</strong>t durch:
Inhaltsverzeichnis<br />
1. Prolog<br />
2. E<strong>in</strong>ordnung <strong>in</strong> die Ausbildung<br />
3. Flyer<br />
4. Protagonisten (alphabetisch geordnet)<br />
5. Partner/Unterstützer<br />
6. Annotationen <strong>der</strong> Workshops<br />
7. Erwartungen an die Veranstaltung | Freiheitsbegriff<br />
8. Ergebnisse<br />
9. Ausblick<br />
10. Angebote für Demokratieprojekte externer Partner<br />
1 Werte leben – onl<strong>in</strong>e<br />
2 Perspektivwechsel Plus<br />
3 Grenzlandmuseum Eichsfeld
Grußworte<br />
Helmut Holter | Thür<strong>in</strong>ger M<strong>in</strong>ister für Bildung, Jugend und Sport<br />
Foto: Jakob Schröter<br />
Es ist ke<strong>in</strong>eswegs e<strong>in</strong>e Selbstverständlichkeit, <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em Staat<br />
zu leben, dessen Verfassung die Bürgerrechte sowie das<br />
Rechtsstaats-, das Demokratie- und das Sozialstaatspr<strong>in</strong>zip<br />
zur Grundlage des Zusammenlebens macht. Darum ist es<br />
wichtig, grundlegende Ordnungspr<strong>in</strong>zipien unserer<br />
Gesellschaft immer wie<strong>der</strong> neu zu beleuchten und <strong>in</strong>s Bewusstse<strong>in</strong> zu rücken.<br />
Demokratiebildung bedeutet nichts Ger<strong>in</strong>geres als die aktive Vorsorge für e<strong>in</strong>e gelebte<br />
Demokratie <strong>in</strong> <strong>der</strong> Zukunft, denn Demokratie ist ke<strong>in</strong> selbstverständliches Gut, son<strong>der</strong>n die<br />
e<strong>in</strong>zige Staatsform, die erlernt und geübt werden muss. Sie ist nichts, was e<strong>in</strong>fach<br />
vorgefunden wird und bestehen bleibt, ohne dass wir etwas dafür tun. Demokratie kann nur<br />
durch das aktive Zutun <strong>der</strong> Bürger<strong>in</strong>nen und Bürger verwirklicht werden. Sie benötigt ihre<br />
Bereitschaft, sich aktiv an ihrem Erhalt und ihrer Gestaltung zu beteiligen. Dabei geht es um<br />
die Demokratie als politische Ordnung, als Gesellschaftsform und auch als Lebensform.<br />
Die wichtigsten Lernorte für demokratisches Bewusstse<strong>in</strong> und eigenständiges<br />
demokratisches Handeln s<strong>in</strong>d und bleiben nun e<strong>in</strong>mal unsere Schulen! Es s<strong>in</strong>d die Schulen,<br />
die neben dem fundierten historischen Wissen <strong>in</strong> <strong>der</strong> praktischen Arbeit genau das<br />
vermitteln, was demokratische Teilhabe ist und wie sie im heute von jedem E<strong>in</strong>zelnen gelebt<br />
werden kann. Schule hat das Ziel, junge Menschen h<strong>in</strong>sichtlich ihrer sozialen und kognitiven<br />
Fähigkeiten sowie ihrer Persönlichkeitsentwicklung darauf vorzubereiten, am beruflichen,<br />
kulturellen, gesellschaftlichen und eben auch am politischen Leben teilzunehmen.<br />
E<strong>in</strong>e Schule, die den Auftrag zur Demokratiebildung ernst nimmt, ist selbst e<strong>in</strong>e<br />
demokratische Schule, denn sie för<strong>der</strong>t Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler <strong>in</strong> ihrer<br />
Gestaltungskompetenz und festigt <strong>in</strong> ihnen zugleich die Gewissheit, dass unsere Welt<br />
verän<strong>der</strong>bar ist und von uns gestaltet werden kann. Demokratiebildung ist daher <strong>in</strong>tegraler<br />
Bestandteil des umfassenden Bildungsauftrags von Schule. Sie ist e<strong>in</strong> Kennzeichen<br />
mo<strong>der</strong>ner Schulentwicklung.<br />
Helmut Holter<br />
Thür<strong>in</strong>ger M<strong>in</strong>ister für Bildung, Jugend und Sport
1. Prolog<br />
Freiheit als Grundlage <strong>der</strong> Demokratie ist e<strong>in</strong> unverzichtbarer und zu schützen<strong>der</strong> Wert <strong>in</strong><br />
unserer Gesellschaft. Die Lehramtsanwärter<strong>in</strong>nen und Lehramtsanwärter tragen als künftige<br />
Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer für die Entwicklung politisch mündiger Bürger und die Herausbildung<br />
diesbezüglicher Kompetenzen fächerübergreifend Verantwortung im Schulalltag.<br />
Deshalb hat das Staatliche Studiensem<strong>in</strong>ar für Lehrerausbildung Erfurt/ Lehramt an<br />
Regelschulen die Initiative des Thür<strong>in</strong>ger Bildungsm<strong>in</strong>isters, Herrn Holter, <strong>der</strong> das Thema<br />
Demokratiebildung während se<strong>in</strong>er KMK-Präsidentschaft als Schwerpunktthema gesetzt hat,<br />
aufgegriffen und Demokratiebildung <strong>in</strong> <strong>der</strong> Ausbildung im Vorbereitungsdienst verankert.<br />
Die Bedeutung demokratischen Denkens und Handelns zeigt sich nicht zuletzt auch <strong>in</strong> den<br />
Ergebnissen des aktuellen Thür<strong>in</strong>gen- Monitors.<br />
Folgende Prämissen s<strong>in</strong>d Ausgangspunkt für das Projekt<br />
1. Politische Bildung muss fächerübergreifendes Anliegen schulischer Bildung se<strong>in</strong>.<br />
2. Der verantwortungsvolle Umgang mit dem Wert <strong>FREIHEIT</strong> und se<strong>in</strong> Schutz stehen im<br />
21. Jahrhun<strong>der</strong>t, dem Jahrhun<strong>der</strong>t digitaler Medien, die nahezu ungeh<strong>in</strong><strong>der</strong>ten<br />
Informationszugang und Informationsverbreitung ermöglichen, vor neuen<br />
Herausfor<strong>der</strong>ungen.<br />
3. Die Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit <strong>der</strong> DDR- Diktatur schärft das historische Bewusstse<strong>in</strong><br />
für demokratische Werte, kommt aber <strong>in</strong> <strong>der</strong> Regel <strong>in</strong> Schule und Ausbildung zu kurz.<br />
1. Politische Bildung als fächerübergreifendes Anliegen schulischer Bildung<br />
E<strong>in</strong> handlungsorientierter Sozialkundeunterricht mit Planspielen, <strong>in</strong> dem Vere<strong>in</strong>e o<strong>der</strong><br />
Parteien gegründet, Wahlen nachgespielt o<strong>der</strong> politische Partizipation exemplarisch an<br />
Fallbeispielen durchgeführt wird, o<strong>der</strong> e<strong>in</strong> Geschichtsunterricht, <strong>der</strong> bemüht ist, die<br />
Bedeutsamkeit demokratischer Werte aus historischem Kontext, beispielsweise <strong>der</strong><br />
Weimarer Verfassung, im Bewusstse<strong>in</strong> <strong>der</strong> Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler zu verankern, kann nur<br />
e<strong>in</strong>e Säule <strong>der</strong> politischen Bildung <strong>in</strong> <strong>der</strong> Schule se<strong>in</strong>. Politische Bildung, <strong>der</strong>en Kern die<br />
Demokratieerziehung darstellt, muss fächerübergreifend stattf<strong>in</strong>den und sollte auch<br />
Bestandteil e<strong>in</strong>es jeden Schulkonzeptes se<strong>in</strong>. Da Demokratiepädagogik jedoch bei den<br />
meisten Lehramtsanwärter<strong>in</strong>nen und Lehramtsanwärtern, die we<strong>der</strong> Politikwissenschaft<br />
noch Geschichte studiert haben, <strong>in</strong> <strong>der</strong> bisherigen Ausbildung ke<strong>in</strong>e o<strong>der</strong> nur e<strong>in</strong>e<br />
untergeordnete Rolle gespielt hat, widmet sich das Studiensem<strong>in</strong>ar Erfurt <strong>in</strong> <strong>der</strong> 2. Phase <strong>der</strong><br />
Lehrerausbildung diesem Schwerpunkt. Die Anwärter<strong>in</strong>nen und Anwärter sollen <strong>in</strong> die Lage<br />
versetzt werden, Projekte zur Demokratieerziehung didaktisch aufzubereiten und<br />
methodisch umzusetzen. Die Vorbildrolle des Lehrers (siehe Hattie- Studie) hat<br />
bedeutsamen E<strong>in</strong>fluss auf den Lernerfolg <strong>der</strong> Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler. Deshalb werden die<br />
Anwärter<strong>in</strong>nen und Anwärter, die die friedliche Revolution <strong>in</strong> <strong>der</strong> DDR nicht mehr aus<br />
eigenem Erleben kennen, im Rahmen <strong>der</strong> Impulsveranstaltung am 12.09.2018 zunächst
selbst für den Wert <strong>FREIHEIT</strong> sensibilisiert, <strong>in</strong>dem sie sich <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenkstätte Andreasstraße<br />
mit <strong>der</strong> DDR-Diktatur und ihren Ersche<strong>in</strong>ungsformen ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzen.<br />
Gelebte Demokratie durch Schülerparlamente, Exkursionen zu historischen Orten, wie das<br />
Grenzlandmuseum Teistungen o<strong>der</strong> die Gedenkstätte <strong>in</strong> <strong>der</strong> Andreasstraße, Projekte, <strong>in</strong><br />
denen Schüler Werte, wie Freiheit und Demokratie schätzen lernen, s<strong>in</strong>d gerade im Zeitalter<br />
von Pegida und AfD von beson<strong>der</strong>er Bedeutung. Damit Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler<br />
demokratischen Werten aufgeschlossen gegenüber stehen, müssen diese für sie erfahrbar<br />
und emotional nachvollziehbar se<strong>in</strong>.<br />
Den Anwärter<strong>in</strong>nen und Anwärtern werden deshalb am Projekttag am 12.09.2018 <strong>in</strong><br />
Workshops vielseitige Impulse für e<strong>in</strong>e fächerübergreifende Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung und die<br />
Konzeption von Projekten mit den Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern ihrer Ausbildungsschulen<br />
gegeben.<br />
2. <strong>FREIHEIT</strong> im medialen Zeitalter<br />
Dem Umgang und dem Schutz des Wertes <strong>FREIHEIT</strong> kommt im Zeitalter sozialer Netzwerke<br />
und <strong>der</strong> Möglichkeit fast grenzenloser Informationsbeschaffung und Me<strong>in</strong>ungsäußerung<br />
wachsende Bedeutung zu. Hier sehen die Ausbil<strong>der</strong><strong>in</strong>nen und Ausbil<strong>der</strong> des Studiensem<strong>in</strong>ars<br />
e<strong>in</strong>en zeitgemäßen Auftrag für die Ausbildung <strong>der</strong> Lehramtsanwärter<strong>in</strong>nen und<br />
Lehramtsanwärter, ihre Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler für e<strong>in</strong>en verantwortungsbewussten<br />
Umgang mit dem hohen Gut <strong>FREIHEIT</strong> sensibilisieren zu können. Der Projekttag <strong>in</strong> <strong>der</strong><br />
Andreasstraße bildet e<strong>in</strong>e Grundlage für die weiterführende Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit dem<br />
Freiheitsrecht „freie Me<strong>in</strong>ungsäußerung“, e<strong>in</strong>em Grundrecht <strong>in</strong> <strong>der</strong> Verfassung, im medialen<br />
Zeitalter.<br />
3. Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit <strong>der</strong> DDR-Diktatur im schulischen Kontext<br />
Nachkriegsgeschichte, DDR-Diktatur und Wie<strong>der</strong>vere<strong>in</strong>igung als jüngste Etappen <strong>der</strong><br />
historischen Entwicklung <strong>der</strong> Bundesrepublik Deutschland spielen im Geschichtsunterricht <strong>in</strong><br />
<strong>der</strong> Schulwirklichkeit oft nur e<strong>in</strong>e untergeordnete Rolle, s<strong>in</strong>d aber neben <strong>der</strong> Weimarer<br />
Verfassung Grundpfeiler für unser heutiges Wertebewusstse<strong>in</strong>. Auch Schülervertreter<br />
wünschen sich e<strong>in</strong>e stärkere Akzentuierung dieser Schwerpunkte <strong>in</strong> <strong>der</strong> schulischen Bildung.<br />
Bei <strong>der</strong> Durchführung des Projekttages <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenkstätte <strong>in</strong> <strong>der</strong> Andreasstraße sammeln<br />
die Lehramtsanwärter<strong>in</strong>nen und Lehramtsanwärter wertvolle Primärerfahrungen.<br />
Sie erfahren zudem, welche Möglichkeiten dieser außerschulische Lernort für die Arbeit mit<br />
Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern bietet und erhalten Impulse dafür, diesen Ort für ihre<br />
pädagogische Arbeit zu nutzen.<br />
Die E<strong>in</strong>bettung des Projekttages <strong>in</strong> das Ausbildungsprogramm des Studiensem<strong>in</strong>ars ist <strong>der</strong><br />
beiliegenden Modulbeschreibung zu entnehmen.
2. E<strong>in</strong>ordnung <strong>in</strong> die Ausbildung<br />
Modul<br />
Projektorientiertes Lehren und Lernen<br />
Thema:<br />
<strong>FREIHEIT</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> DEMOKRATIE<br />
Input<br />
Didaktisch- Methodisch<br />
Impulsveranstaltung<br />
Projektorientiertes<br />
Lehren und Lernen<br />
– Theoretische<br />
Grundlagen<br />
Ort: Studiensem<strong>in</strong>ar<br />
Erfurt<br />
V: Herr Kircheis/ Frau<br />
Pfaff/ Frau He<strong>in</strong>emann<br />
Thematisch<br />
Impulsveranstaltung <strong>in</strong> Zusammenarbeit mit <strong>FREIHEIT</strong> e.V.<br />
<strong>FREIHEIT</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> DEMOKRATIE<br />
Term<strong>in</strong>: 12.09.2018 | Ort: Gedenkstätte Andreasstraße<br />
Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit dem Freiheitsbegriff<br />
Führung durch die Gedenkstätte<br />
Zeitzeugen<strong>in</strong>terview<br />
Workshops<br />
Podiumsrunde mit Experten<br />
V: Frau Krebs/Frau Pfaff<br />
Umsetzung/Weiterführung<br />
Fachsem<strong>in</strong>ar<br />
Aufarbeitung / Ideensammlung für<br />
(fächerübergreifende) didaktischmethodische<br />
Umsetzung<br />
Ort: Studiensem<strong>in</strong>ar Erfurt<br />
V: Fachleiter<br />
Unterricht<br />
Durchführung von Projekten<br />
(Anwärterprojekte)<br />
Ort: Ausbildungsschulen<br />
V: Lehramtsanwärter<br />
Ergebnissicherung<br />
Studiensem<strong>in</strong>ar<br />
Projektpräsentationen<br />
V: Anwärter<br />
TSP/ Moodle<br />
Projektskizzen e<strong>in</strong>stellen<br />
V: Fr. Pfaff/ Anwärter<br />
Weitere mediale<br />
Möglichkeiten<br />
Onl<strong>in</strong>ebuch, Homepage des<br />
Vere<strong>in</strong>s…<br />
V: Anwärter
3. Flyer
4. Protagonisten (alphabetisch geordnet)<br />
Dorit Bause und Gerhard Bause | Zeitzeugen<br />
Johannes M. Fischer | Journalist<br />
Siegfried Grommek | emeritierter Führungswissenschaftler<br />
Matthias Krieger | Unternehmer, Bestseller-Autor<br />
Judith Mayer | Museumspädagog<strong>in</strong>, Gedenkstätte Andreasstraße<br />
Henry Matz | Künstler<br />
Marcus Patzer | Lehrer <strong>in</strong> Thür<strong>in</strong>gen<br />
Andreas Postel | Leiter des ZDF-Landesstudios Erfurt<br />
Dr. Jochen Voit | Leiter <strong>der</strong> Gedenkstätte Andreasstraße<br />
Studiensem<strong>in</strong>ar Erfurt (Regelschule):<br />
Katr<strong>in</strong> Krebs – Stellvertretende Sem<strong>in</strong>arleiter<strong>in</strong><br />
Irena Artjuschenko – Fachleiter<strong>in</strong> | Ines Erbstößer – Fachleiter<strong>in</strong> | Jacquel<strong>in</strong>e Haase – Fachleiter<strong>in</strong><br />
Mario Jung – Fachleiter | André Kircheis – Fachleiter | Maria Lessat – Fachleiter<strong>in</strong><br />
Iris Pfaff – Fachleiter<strong>in</strong> | Michael Sack – Fachleiter | Car<strong>in</strong>a Schreiter – Fachleiter<strong>in</strong><br />
Birgit Schubert – Fachleiter<strong>in</strong> | Patrick Ziehm – Fachleiter | Kev<strong>in</strong> Dröscher – Lehramtsanwärter<br />
5. Partner/Unterstützer<br />
Freiheit – För<strong>der</strong>vere<strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenkstätte Andreasstraße e.V.<br />
Der Vere<strong>in</strong> »Freiheit – För<strong>der</strong>vere<strong>in</strong> Gedenkstätte Andreasstraße e.V.«<br />
wurde im Jahr 2007 gegründet. Ziel ist es, e<strong>in</strong>en gesellschaftspolitischen<br />
Beitrag zur Aufarbeitung <strong>der</strong> DDR-Diktatur und politischhistorische<br />
Bildungsarbeit zu leisten. Angesprochen s<strong>in</strong>d ehemals<br />
politisch Verfolgte und Menschen, die sich für unsere Themen<br />
<strong>in</strong>teressieren. Geme<strong>in</strong>sam mit unseren Kooperationspartner<br />
organisieren wir Veranstaltungen, Lesungen, Diskussionsrunden,<br />
Zeitzeugentreffen und führen Schulprojekte durch.<br />
Gedenk- und Bildungsstätte Andreasstraße<br />
Vom Erfurter Domplatz nur e<strong>in</strong>en Ste<strong>in</strong>wurf entfernt liegt die Gedenkund<br />
Bildungsstätte Andreasstraße. Wie ke<strong>in</strong> an<strong>der</strong>er deutscher<br />
Er<strong>in</strong>nerungsort erzählt die „Andreasstraße“ von Repression und<br />
Revolution: Der Ort er<strong>in</strong>nert an die politischen Häftl<strong>in</strong>ge, die früher<br />
hier e<strong>in</strong>gesperrt waren und zugleich an die mutigen Menschen, die hier<br />
1989 die erste Besetzung e<strong>in</strong>er Stasi-Bezirksverwaltung wagten. Heute<br />
lässt sich <strong>in</strong> <strong>der</strong> „Andreasstraße“ Thür<strong>in</strong>gens umfassendste Ausstellung<br />
zur SED-Diktatur besichtigen und <strong>der</strong> Kubus <strong>der</strong> Friedlichen Revolution<br />
mit se<strong>in</strong>er bee<strong>in</strong>druckenden Comic-Fassade.<br />
Thür<strong>in</strong>ger M<strong>in</strong>isterium für Bildung, Jugend und Sport<br />
Denk bunt<br />
Das Thür<strong>in</strong>ger Landesprogramm für Demokratie, Toleranz und<br />
Weltoffenheit Programm bündelt seit dem Jahr 2011 Maßnahmen,<br />
Strukturen und Projekte zur Stärkung <strong>der</strong> demokratischen politischen<br />
Kultur <strong>in</strong> Thür<strong>in</strong>gen. Es folgt damit e<strong>in</strong>er For<strong>der</strong>ung aus <strong>der</strong><br />
Zivilgesellschaft und den Fraktionen des Thür<strong>in</strong>ger Landtags.
6. Annotationen <strong>der</strong> Workshops<br />
André Kircheis<br />
Michael Sack<br />
Ines Erbstößer<br />
Patrick Ziehm<br />
Irena Artjuschenko<br />
Jacquel<strong>in</strong>e Haase<br />
Birgit Schubert<br />
Car<strong>in</strong>a Schreiter<br />
Judith Mayer<br />
Maria Lessat<br />
Mario Jung<br />
Dokumentation <strong>der</strong> Veranstaltung<br />
Dokumentation <strong>in</strong> unterschiedlichen Formen – Audio, Fotografie und<br />
Video. E<strong>in</strong> Rückblick. E<strong>in</strong>e Nahaufnahme. E<strong>in</strong> gedanklicher Anstoß für<br />
uns alle – Freiheit und Demokratie als Grundpfeiler unserer Gesellschaft.<br />
Was bedeutet das für uns? Auf <strong>der</strong> Suche nach Antwort mit allen S<strong>in</strong>nen.<br />
Menschenrechte h<strong>in</strong>ter Gittern?<br />
Menschenrechte für alle, immer, überall. Der Workshop setzt sich mit<br />
Menschenrechtsverletzungen im Strafvollzug <strong>der</strong> DDR ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>. Im<br />
Dreischritt „Lernen über Menschenrechte“, „Lernen durch<br />
Menschenrechte“ h<strong>in</strong> zu „Lernen für die Menschenrechte“ sollen die<br />
Teilnehmer Schlüsselbegriffe wie Freiheit, Gerechtigkeit und<br />
Menschenwürde <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en historisch-ethischen Kontext e<strong>in</strong>b<strong>in</strong>den und<br />
reflektieren.<br />
Kunst als Ventil<br />
Stille. E<strong>in</strong>samkeit. Langeweile. Freiheit? Alles dreht sich im Kopf. Das<br />
„Kopfk<strong>in</strong>o“ als <strong>in</strong>neres wird durch Objektkunst nach außen gekehrt.<br />
Die Gedanken s<strong>in</strong>d frei …<br />
Die Gedanken s<strong>in</strong>d frei …“ – Die Worte fließen lassen.<br />
Die Teilnehmer haben die Möglichkeit, den Freiheitsbegriff aus<br />
verschiedenen Perspektiven zu betrachten und mit ihren eigenen<br />
Worten festzuhalten. Dazu benutzen sie kreative Schreibvarianten, wie<br />
z.B. Tagebuche<strong>in</strong>trag, Briefe, Gedichte …<br />
Freigang ad absurdum<br />
Die Teilnehmer dieses Workshops erhalten zunächst durch e<strong>in</strong>e<br />
Zeitzeug<strong>in</strong> e<strong>in</strong>e sehr persönliche E<strong>in</strong>führung <strong>in</strong> e<strong>in</strong>e spezielle Form des<br />
Haftalltages. Anschließend wird es die Möglichkeit e<strong>in</strong>es authentischen<br />
Nacherlebens e<strong>in</strong>es Freigangs <strong>der</strong> ehemals politisch Inhaftierten<br />
<strong>in</strong>nerhalb <strong>der</strong> Freihofzellen geben. Angeregt durch diese sehr<br />
<strong>in</strong>dividuelle Wahrnehmung kann je<strong>der</strong> Teilnehmer das Erlebte <strong>in</strong> ebenso<br />
<strong>in</strong>dividueller Art aufarbeiten.<br />
Museumspädagogische Projekte <strong>in</strong> <strong>der</strong> Andreasstraße<br />
Der Workshop thematisiert verschiedene museumspädagogische<br />
Möglichkeiten, Projekttage und Projektwochen <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenkstätte<br />
Andreasstraße zu gestalten. Aus <strong>der</strong> geme<strong>in</strong>samen Arbeitsphase erwächst e<strong>in</strong><br />
Konzept mit verschiedenen Bauste<strong>in</strong>en, das die Lehramtsanwärter des StS<br />
Erfurt/ Lehramt an Regelschulen befähigt, Lernen am historischen Ort<br />
Andreasstraße zu planen, durchzuführen und zu reflektieren.
7. Erwartungen an die Veranstaltung<br />
Unsere Lehramtsanwärter wurden zu Beg<strong>in</strong>n zu ihren Erwartungen an diese Veranstaltung<br />
befragt:<br />
Die Teilnehmer äußerten zu Beg<strong>in</strong>n ihre „Vorstellung“ von <strong>FREIHEIT</strong>:
8. Ergebnisse<br />
Die Gedanken s<strong>in</strong>d frei …<br />
Ziel<br />
Ablauf<br />
Ergebnis<br />
Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit dem Thema „Freiheit“ auf <strong>der</strong> Basis kreativer<br />
Schreibangebote<br />
Galeriespaziergang zur Inspiration (Zitate zur Thematik), Vorstellung von kreativen/<br />
<strong>in</strong>dividuellen Schreibmöglichkeiten, Schreibphase, Präsentationen <strong>in</strong> Kle<strong>in</strong>gruppe<br />
und Plenum – dabei Auswahl für die große Präsentation<br />
Individuelle Texte <strong>in</strong> verschieden Darstellungsformen zum Freiheitsgedanken<br />
(Elfchen, Haiku, Schneeballgedicht, Tagebuche<strong>in</strong>trag,….)
Kunst als Ventil<br />
Ziel<br />
Ablauf<br />
Ergebnis<br />
Das durch die <strong>in</strong>dividuellen psychisch-emotionalen E<strong>in</strong>drücke <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenkstätte<br />
„Andreasstraße“ entstandene Kopfk<strong>in</strong>o <strong>in</strong> Form von M<strong>in</strong>iatur-Objekten darzustellen<br />
und durch e<strong>in</strong> kle<strong>in</strong>es künstlerisches Konzept verstehbar zu machen.<br />
Die visualisierte Aufgabenstellung <strong>in</strong> Form von pictografischen Zeichnungen machte zu<br />
Beg<strong>in</strong>n neugierig auf mehr. Schlüsselworte des Tages wie: Freiheit, Koffer, Reiselust,<br />
Angst, Stille, Enge, Glück, etc… sollten zunächst auf altem vergilbten Papier aus DDR-<br />
Zeiten assoziativ und folglich semantisch- vernetzt notiert o<strong>der</strong> gezeichnet werden.<br />
Der erste Schritt, sich se<strong>in</strong>em Kopfk<strong>in</strong>o bewusst zu werden. Folglich wurde e<strong>in</strong> alter<br />
Koffer geöffnet, <strong>der</strong> gefüllt mit sche<strong>in</strong>bar wahllosen D<strong>in</strong>gen, e<strong>in</strong>e neue Identität<br />
bekam. Die Teilnehmer suchten dar<strong>in</strong> nach Gegenständen, die es nun zu e<strong>in</strong>em Objekt<br />
zusammenzubauen galt. Mit Sprühfarbe <strong>in</strong> Neontönen o<strong>der</strong> gar Schwarz wurde dem<br />
Objekt die Farbe zusätzlich zum Abschluss entzogen und lässt demnach die<br />
Ursprünglichkeit nicht mehr erkennen. E<strong>in</strong> Titel o<strong>der</strong> e<strong>in</strong> „M<strong>in</strong>iathür-Konzept“ auf e<strong>in</strong>er<br />
w<strong>in</strong>zig kle<strong>in</strong>en Le<strong>in</strong>wand lassen den Betrachter nicht ganz ohne Erklärung zurück, wenn<br />
er die Objekte an e<strong>in</strong>er nackten Ziegelwand hängend beäugt und se<strong>in</strong>e Blicke im Licht-<br />
Schattenspiel vers<strong>in</strong>ken lässt. Der Schatten wird zum Ventil des Objekts- zum Ventil<br />
des Kopfk<strong>in</strong>os.<br />
11 kle<strong>in</strong>e Objekte im S<strong>in</strong>ne <strong>der</strong> Objektkunst
Freigang ad absurdum<br />
Ziel<br />
Ablauf<br />
Ergebnis<br />
Von A wie Ambivalenz bis P wie Paradoxon - Wie frei ist man bei e<strong>in</strong>em Freigang <strong>in</strong><br />
Unfreiheit? Sammeln persönlicher Ansichten mit unterschiedlichen E<strong>in</strong>sichten auf <strong>der</strong><br />
Suche nach neuen Aussichten…<br />
Erweiterte E<strong>in</strong>führung <strong>in</strong> den Haftalltag auf <strong>der</strong> Haftetage durch das<br />
Zeitzeugenehepaar Bause<br />
Authentisches Nacherleben e<strong>in</strong>es Freigangs <strong>in</strong>nerhalb <strong>der</strong> Freihofzellen<br />
Persönliche Aufarbeitung des <strong>in</strong>dividuell Wahrgenommenen<br />
Die Teilnehmer des Workshops fanden geeignete Wege, ihren E<strong>in</strong>drücken Ausdruck zu<br />
verleihen… und dabei <strong>in</strong>haltliche Aspekte durch e<strong>in</strong>e entsprechende Form<br />
auszudrücken: Sie konnten sich folgen<strong>der</strong> Formen bedienen: Monolog, Persönlicher<br />
Brief, Vers, Strophe, Stummes Schreibgespräch, Tagcloud, Wörterkette legen,<br />
Standbild bauen, Texte schwärzen – mit Weiß auf Schwarz, mit Schwarz auf Weiß, sich<br />
verirrend, verwirrend, verletzt, verloren… doch <strong>in</strong>nerlich frei
Menschenrechte h<strong>in</strong>ter Gittern?<br />
Ziel<br />
Ablauf<br />
Ergebnis<br />
Die Lehramtsanwärter (LAA) sollen sich mit den Menschenrechtsverletzungen im<br />
DDR-Strafvollzug ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzen. Hierbei werden auf <strong>der</strong> Grundlage <strong>der</strong><br />
Verfassung <strong>der</strong> DDR von 1968 die Artikel auf <strong>der</strong>en Umsetzung geprüft.<br />
Die Anwärter bilden durch e<strong>in</strong> Puzzle Gruppen (Bil<strong>der</strong> <strong>der</strong> ausgewählten<br />
Menschenrechte), <strong>in</strong> denen sie <strong>in</strong> <strong>der</strong> Zeit des Workshops arbeiten. In e<strong>in</strong>er<br />
Recherche vergleichen die Anwärter die Verfassung <strong>der</strong> DDR von 1968 und die<br />
dar<strong>in</strong> enthaltenen Artikel, welche Menschenrechte garantieren. Durch<br />
Zeitzeugenberichte, wissenschaftliche Arbeiten und Sachtexte erfahren die LAA,<br />
wie die Menschenrechte im Strafvollzug <strong>der</strong> DRR umgesetzt o<strong>der</strong> missachtet<br />
worden. Im Anschluss daran soll die Methode des Standbildes genutzt werden, um<br />
den Zuschauern das bearbeitete Menschenrecht und dessen Missachtung<br />
darzubieten<br />
Die LAA stellten die Ergebnisse <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em geme<strong>in</strong>samen Standbild dar.
Museumspädagogische Projekte <strong>in</strong> <strong>der</strong> Andreasstraße …<br />
Ziel<br />
Ablauf<br />
Ergebnis<br />
Die museumspädagogischen Angebote <strong>der</strong> Gedenk- und Bildungsstätte<br />
Andreasstraße kennenzulernen und befähigt zu werden, diese im Kontext<br />
<strong>der</strong> Demokratieerziehung erfolgreich vor- und nachzubereiten.<br />
Zunächst wurden bereits bestehende museumspädagogische Projekte am<br />
Lernort „Andreasstraße“ thematisiert und diskutiert. In <strong>der</strong> daran<br />
anschließenden Gruppenarbeitsphase erfolgte die Erarbeitung und<br />
Dokumentation methodischer und <strong>in</strong>haltlicher Möglichkeiten zur Vor- und<br />
Nachbereitung des Gedenkstättenbesuchs.<br />
1. Die Zusammenstellung methodischer und <strong>in</strong>haltlicher Möglichkeiten <strong>der</strong><br />
pädagogischen Vor- und Nachbereitung<br />
2. E<strong>in</strong>e langfristige Zusammenarbeit des Studiensem<strong>in</strong>ars Erfurt (Lehramt<br />
an Regelschulen) mit <strong>der</strong> Gedenk- und Bildungsstätte Andreasstraße <strong>in</strong><br />
Form e<strong>in</strong>es Tagessem<strong>in</strong>ars, das als zusätzlicher Ausbildungsbestandteil im<br />
Fachsem<strong>in</strong>ar Geschichte aufgenommen wird.
Zusammenfassung <strong>der</strong> Impulsveranstaltung (Kurzfilm)
Die dargestellte Wortwolke ist das Ergebnis e<strong>in</strong>er onl<strong>in</strong>ebasierenden Umfrage mit<br />
www.mentimeter.com am Ende <strong>der</strong> Impulsveranstaltung.<br />
Artikel <strong>in</strong> <strong>der</strong> Presse (Thür<strong>in</strong>ger Allgeme<strong>in</strong>e vom 02./03.10.2018)
9. Ausblick<br />
Geplante/Durchgeführte Schulprojekte:<br />
Das Raster ist angedacht für unsere Anwärter, um ihr Projekt an <strong>der</strong> Ausbildungsschule zu<br />
dokumentieren und dann ggf. onl<strong>in</strong>e (z.B. im Thür<strong>in</strong>ger Schulportal) zu veröffentlichen.<br />
Anwärter<br />
Schule<br />
Titel des Projekts<br />
Beschreibung<br />
(Ziele, Ablauf,<br />
Ergebnisse, Partner)<br />
E<strong>in</strong>b<strong>in</strong>dung <strong>in</strong> die Ausbildung (Fachsem<strong>in</strong>are):<br />
In den Fachsem<strong>in</strong>aren wird die Impulsveranstaltung thematisiert. Im Fokus stehen dabei<br />
Überlegungen, wie die Schwerpunkte DEMOKRATIE und <strong>FREIHEIT</strong> – unabhängig vom Fach –<br />
<strong>in</strong> den Unterricht bzw. <strong>in</strong> Projekte <strong>in</strong> den Ausbildungsschulen verankert werden können.<br />
Grundlage können dabei die Anregungen aus den verschiedenen Workshops, Antworten aus<br />
dem Zeitzeugengespräch o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Podiumsrunde o<strong>der</strong> aus <strong>der</strong> Führung durch die<br />
Gedenkstätte se<strong>in</strong>. Die Ideen werden methodisch-didaktisch aufbereitet und <strong>in</strong> die Praxis<br />
umgesetzt.<br />
Beispielgebend seien genannt:<br />
• Geschichte: Durchführung e<strong>in</strong>er Tagesveranstaltung <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gedenk- und<br />
Bildungsstätte Andreasstraße | Vor- und Nachbereitung von LaaO<br />
• Wirtschaft/Recht: Entwickeln von Unterrichtsszenarien, um mit SuS u.a. folgende<br />
Thesen zu diskutieren: „Freiheit ist für mich, zu tun und zu lassen, was ich will.“ | „<br />
Das geltende Recht setzt Grenzen für me<strong>in</strong>e Freiheit.“<br />
• Deutsch: E<strong>in</strong>glie<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> Thematik „Freiheit“ <strong>in</strong> e<strong>in</strong>zelne Fachsem<strong>in</strong>are(Kreatives<br />
Schreiben, Lyrik, Lernen an Stationen) mit <strong>der</strong> Aufgabe, eigene Texte (z.B.<br />
Gedichte, Tagebuchnotiz, Briefe, Collage, …) nach Mustervorlagen zu produ- zieren<br />
• Sport: Kooperative Lernformen, Erlebnispädagogik, Capoeira (Praxis)<br />
• Ethik: Erstellen e<strong>in</strong>es Lapbooks zum Thema: „Die Gedanken s<strong>in</strong>d frei..." Kreative<br />
Umsetzung <strong>der</strong> mit Schülern, Fachleitern und Anwärtern erarbeiteten<br />
Materialien <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em Lapbook (Liedtexte, freies kreatives Schreiben, Elfchen,<br />
Akrostichon, Bildreihen, Collagen, Biografien ...)
10. Angebote für Demokratieprojekte externer Partner<br />
1. WERTE LEBEN - ONLINE<br />
Name <strong>der</strong> E<strong>in</strong>richtung<br />
Status (Vere<strong>in</strong>, Institution, Initiative, …)<br />
Anschrift (Ort, Straße, Telefon, E-Mail)<br />
Onl<strong>in</strong>e (Homepage, Twitter, Facebook, …)<br />
Ansprechpartner (Name | Funktion)<br />
Angebote (Zielgruppe, Kosten, …)<br />
WERTE LEBEN – ONLINE<br />
Modellprojekt des Vere<strong>in</strong>s JUUUPORT e.V.<br />
Landschaftstraße 7<br />
30159 Hannover<br />
<strong>in</strong>fo@werteleben.onl<strong>in</strong>e<br />
Tel.: 015252154196<br />
www.werteleben.onl<strong>in</strong>e<br />
https://twitter.com/juuuport<br />
https://www.<strong>in</strong>stagram.com/juuuport/<br />
https://www.facebook.com/juuuport/<br />
Franziska Raschka<br />
(Medienpädagogische Projektmanager<strong>in</strong>)<br />
WERTE LEBEN – ONLINE ist e<strong>in</strong> medienpädagogisches<br />
Onl<strong>in</strong>e-Projekt, bei dem sich Jugendliche für mehr<br />
Respekt, Toleranz und Mitgefühl im Netz stark machen.<br />
In Web<strong>in</strong>aren (onl<strong>in</strong>e-basierte Sem<strong>in</strong>are) und Social-<br />
Media-Aktionen vermitteln sie ihr Wissen und ihre<br />
Werte an an<strong>der</strong>e Jugendliche.<br />
Ziel <strong>der</strong> Web<strong>in</strong>ar-Reihe ist es, junge Menschen über<br />
negative Netzphänomene aufzuklären und für <strong>der</strong>en<br />
Folgen zu sensibilisieren. Mithilfe <strong>in</strong>teraktiver Tools<br />
werden geme<strong>in</strong>sam Handlungstipps für e<strong>in</strong><br />
verantwortungsvolles Onl<strong>in</strong>e-Verhalten erarbeitet.<br />
Die Web<strong>in</strong>are glie<strong>der</strong>n sich <strong>in</strong> sieben Themenbereiche,<br />
die sich jeweils mit e<strong>in</strong>em spezifischen Netzphänomen<br />
ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzen:<br />
- Hass im Netz – Geht gar nicht!<br />
- Schau nicht weg! – bei Cybermobb<strong>in</strong>g<br />
- Respektvoll <strong>in</strong> Onl<strong>in</strong>e-Games<br />
- Ke<strong>in</strong> Stress auf WhatsApp! – Messenger respekt- und<br />
s<strong>in</strong>nvoll nutzen<br />
- Privates bleibt privat – Wehe Du postest das!<br />
- Echt o<strong>der</strong> Fake – Behalte den Durchblick!<br />
- Alle Menschen s<strong>in</strong>d gleich – auch im Netz!<br />
Das Web<strong>in</strong>ar-Angebot richtet sich an Schulklassen<br />
(Klassenstufe 6 bis 9) und kann kostenlos über die<br />
Website des Projektes gebucht werden.
2. Perspektivwechsel Plus<br />
Name <strong>der</strong> E<strong>in</strong>richtung<br />
Status (Vere<strong>in</strong>, Institution, Initiative, …)<br />
Anschrift (Ort, Straße, Telefon, E-Mail)<br />
Onl<strong>in</strong>e (Homepage, Twitter, Facebook, …)<br />
Ansprechpartner (Name | Funktion)<br />
Angebote (Zielgruppe, Kosten, …)<br />
Perspektivwechsel Plus<br />
Zentralwohlfahrtstelle <strong>der</strong> Juden <strong>in</strong> Deutschland<br />
10117 Berl<strong>in</strong>, Friedrichstr. 127, 030 23 98 23 80,<br />
<strong>in</strong>fo@zwst-perspektivwechsel.de<br />
https://www.zwst-perspektivwechsel.de/<br />
Mar<strong>in</strong>a Chernivsky (Projektleitung)<br />
Perspektivwechsel Plus regt e<strong>in</strong>e Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung<br />
mit Gruppenbezogener Menschenfe<strong>in</strong>dlichkeit (GMF) –<br />
<strong>in</strong>sbeson<strong>der</strong>e Rassismus und Antisemitismus – an und<br />
treibt die Kritik an diskrim<strong>in</strong>ierenden Praktiken und<br />
Strukturen voran. Es richtet sich überwiegend an<br />
Multiplikator*<strong>in</strong>nen und spricht Menschen <strong>in</strong> ihrer<br />
professionellen Rolle an.<br />
Das Angebotsformat wird auf verschiedene Handlungsund<br />
Berufsfel<strong>der</strong> sowie Zielgruppen zugeschnitten und<br />
bietet verschiedene Möglichkeiten <strong>der</strong> Fort- und<br />
Weiterbildung an. Zu unserem breitgefächerten<br />
Bildungsangebot gehören e<strong>in</strong>tägige Workshops und<br />
Fachveranstaltungen, aber <strong>der</strong> Schwerpunkt liegt auf<br />
langfristig angelegten Kooperationen und nachhaltigen<br />
Bildungsprogrammen mit curricularem<br />
Durchführungsformat.
3. Grenzlandmuseum Eichsfeld<br />
Name <strong>der</strong> E<strong>in</strong>richtung<br />
Status (Vere<strong>in</strong>, Institution, Initiative, …)<br />
Grenzlandmuseum Eichsfeld<br />
e.V.<br />
Anschrift (Ort, Straße, Telefon, E-Mail) Du<strong>der</strong>städter Straße 7-9<br />
Onl<strong>in</strong>e (Homepage, Twitter, Facebook, …)<br />
Ansprechpartner (Name | Funktion)<br />
Angebote (Zielgruppe, Kosten, …)<br />
http://www.grenzlandmuseum.de/<br />
Mira Keune, Geschäftsführer<strong>in</strong><br />
Das Grenzlandmuseum Eichsfeld ist e<strong>in</strong> beson<strong>der</strong>er<br />
Lernort <strong>in</strong> Nordthür<strong>in</strong>gen und Südnie<strong>der</strong>sachsen. Es<br />
entstand 1995 durch bürgerschaftliches Engagement.<br />
In den historischen Gebäuden des ehemaligen <strong>in</strong>nerdeutschen<br />
Grenzübergangs Du<strong>der</strong>stadt-Worbis<br />
präsentiert e<strong>in</strong>e multimediale Ausstellung die<br />
Geschichte <strong>der</strong> deutschen Teilung und des Grenzregimes<br />
<strong>der</strong> DDR sowie den Alltag mit <strong>der</strong> Grenze.<br />
Deutsche und europäische Geschichte wird am Beispiel<br />
des Eichsfelds, e<strong>in</strong>er über Jahrhun<strong>der</strong>te gewachsenen<br />
Kulturregion verständlich.<br />
Die Ausstellungen laden auch dazu e<strong>in</strong>, sich mit<br />
aktuellen Themen wie <strong>in</strong>ternationalen Grenzkonflikten<br />
künstlerisch und kritisch ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>zusetzen.<br />
Zum Lernort Grenzlandmuseum Eichsfeld gehört <strong>der</strong><br />
Grenzlandweg, e<strong>in</strong> län<strong>der</strong>übergreifen<strong>der</strong> Rundwan<strong>der</strong>weg<br />
mit orig<strong>in</strong>al erhaltenen Grenzanlagen aus<br />
<strong>der</strong> Zeit <strong>der</strong> deutschen Teilung. Hier wird Geschichte<br />
(be-) greifbar und Bewusstse<strong>in</strong> für Natur und Umwelt<br />
geschärft.<br />
Die Bildungsstätte am Grenzlandmuseum mit e<strong>in</strong>er<br />
angeschlossenen Fachbibliothek lädt dazu e<strong>in</strong>,<br />
Ausstellungsthemen <strong>in</strong> Workshops o<strong>der</strong> mit Zeitzeugengesprächen<br />
zu vertiefen o<strong>der</strong> sich mit Zukunftsfragen<br />
ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>zusetzen: „Wo gibt es heute<br />
Grenzen und Grenzkonflikte? Wie geht es mit Europa<br />
weiter?<br />
Wie funktioniert Politik und welche Rolle spielen dabei<br />
die Medien? Was ist e<strong>in</strong>e Friedliche Revolution? Wie<br />
war <strong>der</strong> Alltag <strong>in</strong> <strong>der</strong> DDR?“. Dies s<strong>in</strong>d nur e<strong>in</strong>ige<br />
Fragen aus den Workshop-Angeboten mit den drei<br />
Themenschwerpunkten `Geschichte <strong>der</strong> DDR und die<br />
Aufarbeitung <strong>der</strong> SED-Diktatur`, `Demokratie und<br />
Politik <strong>in</strong> Deutschland und Europa` sowie `Ökologie und<br />
Umweltbildung`.<br />
Alle Bildungsangebote fußen entsprechend <strong>der</strong> Satzung<br />
des Trägervere<strong>in</strong>s Grenzlandmuseum Eichsfeld e.V. auf
den Werten <strong>der</strong> Freiheit, Demokratie und Rechtsstaatlichkeit.<br />
Sie haben das Ziel, kritisches Geschichtsbewusstse<strong>in</strong><br />
zu schärfen, Demokratie-bewusstse<strong>in</strong> zu<br />
stärken und verantwortungsbewusstes Handeln zu<br />
för<strong>der</strong>n. Schon Grundschulk<strong>in</strong><strong>der</strong> lernen im Grenzlandmuseum<br />
mit Kopf, Herz und Hand, dass kle<strong>in</strong>(st)e<br />
Verän<strong>der</strong>ungen große Auswirkungen haben können.<br />
Bildung für e<strong>in</strong>e nachhaltige Entwicklung und Interdiszipl<strong>in</strong>arität<br />
s<strong>in</strong>d die Grundpr<strong>in</strong>zipien <strong>der</strong> ausgezeichneten<br />
Bildungsarbeit im Grenzlandmuseum<br />
Eichsfeld.<br />
Sämtliche Angebote können <strong>in</strong>dividuell<br />
zusammengestellt werden und richten sich sowohl an<br />
alle Schulformen und Jahrgangsstufen als auch an<br />
Lehrkräfte.
Dokumentation <strong>der</strong> Impulsveranstaltung<br />
… und Ergebnispräsentation