Real 1 - Thillm

Orientierungsaufgaben für den Erwerb des Realschulabschlusses im
Fach Katholische Religionslehre (viertes schriftliches Prüfungsfach)
1 Ziele
Der Schüler weist im Fach Katholische Religionslehre seine Lernkompetenz nach, indem
er ein Problem oder vorgegebenen Sachverhalt korrelativ bearbeitet. Das bedeutet:
– Erschließen der religiösen Dimension
– Übertragen in die Lebenswirklichkeit
– Formulieren eines persönlichen Standpunktes/ einer Handlungsperspektive
Dabei wendet der Schüler sein fachliches und fächerübergreifendes Grundwissen an.
Besonderes Augenmerk sollte auf folgende Fähigkeiten gelegt werden:
– Umgang mit der Bibel
– Erschließen von Texten unterschiedlicher Art unter Einbeziehung von religiösen, historischen,
geographischen und literarischen Kenntnissen
– Nutzung kommunikationsorientierter Verfahren der Textgestaltung (Dialog, Brief, Interview
u.a.) oder kreative Darstellung des Sachverhaltes (Collage u.a.)
– Verwendung verschiedener Informationsquellen (Bücher, Fotos, Zeitungen u.a.)
– kontextuelle Bildauslegung
– persönliche Wertung vornehmen und Beziehung für die eigene Verantwortlichkeit zur
Gesellschaft und zum Leben knüpfen
2 Grundsätze zur Erarbeitung der Aufgaben
Die Aufgaben müssen so gestaltet werden, dass damit die o.g. Ziele erreicht werden können.
Die Aufgabenstellungen sind komplex und offen zu formulieren und sollten möglichst
viele Lernbereiche des Lehrplans einbeziehen. Den unterschiedlichen Anforderungsniveaus
ist dabei Rechnung zu tragen. Die Aufgaben müssen die Anwendung fachspezifischer
und fächerübergreifender Methoden und kreativer Lösungsansätze ermöglichen.
3 Bewertung
Bei der Bewertung ist zu berücksichtigen, ob der Schüler:
1. die Komplexität der Aufgabe erfasst und mögliche Zugänge zum Thema in selbstgewählter
Form voranstellt (Gedankensammlung, Mind Map, Cluster u.a.)
2. die geforderten Tätigkeiten (Operatoren) sachgerecht und fachspezifisch umsetzt und
in geeigneter Form darstellt
3. fächerübergreifende Zusammenhänge findet und Lösungsstrategien entwickelt und
anwendet
4. einen Bezug zur Lebenswirklichkeit herstellt
5. seinen Standpunkt begründet
6. die Arbeit in übersichtlicher Form anfertigt
Die Bewertungskriterien 1-6 sind je nach Aufgabenstellung zu variieren.
Die Wichtung der Schwerpunkte muss dem Schüler vor der Prüfung bekannt sein.
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4 Rahmenbedingungen
Die Prüfung gliedert sich in zwei gleichwertige Wahlaufgaben, von denen eine zu lösen ist.
Dem Prüfling kann eine den Aufgabenstellungen entsprechende Materialsammlung bereit
gestellt werden.
Bezugnehmend auf die unter Punkt 1 Ziele aufgeführten grundlegenden Ausführungen
werden weitere Modalitäten (wie z. B. Veröffentlichung von Prüfungsschwerpunkten,
Zuordnung von Prüfungsaufgaben, Vorbereitungszeit, Hilfsmittel) schulintern festgelegt.
Die Orientierungsaufgaben sind Vorschläge, die an die individuelle Unterrichts- und
Schülersituation angepasst werden müssen.
5 Orientierungsaufgaben – Beispiel 1:
Erörtern Sie die Collage aus der Sicht des Christentums!
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Quelle: Postkarte aus Anlass des Heiligen Jahres 2000

Mögliches Erwartungsbild zu Aufgabe 1
– Erfassen der Komplexität der Aufgabe und Darstellung in geeigneter Form (z.B. Mind
Map)
– aus den angebotenen Zugängen zum Thema eine Auswahl treffen
– den Zusammenhang zum Christentum darstellen
– eigene Meinung darlegen
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Möglicher Bewertungsmaßstab für Aufgabe 1
Für die Bewertung dieser Aufgabe gehen wir von 60 Punkten aus.
Nr. Bewertungskriterien Inhalt Punkte
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1. Strukturieren - siehe Mind Map (auch andere/ weitere 6
verschiedener Zugänge Zugänge sind möglich)
zum Thema
2. Erörtern der Auswahl von Schwerpunkten: 27
ausgewählten Inhalte - Sehnsucht nach gelingendem Leben
aus christlicher Sicht - Mitverantwortung für die Welt
- künstlerische Ausdrucksformen des
Glaubens
- Anwendung des Operators „Erörtern“
- Nachvollziehbarkeit des Gedankengangs
3. Einbeziehung - Kunst: Barock, Romanik 12
fächerübergreifender - Geschichte: Entwicklung des
Aspekte und Auswahl Christentums
geeigneter - Sozialkunde: Beziehungen zwischen
Lösungsstrategien Menschen
- Deutsch: Dialog, Brief, Interview,
Reiseführung
4. Bezug zur - Christ sein heute 6
Lebenswirklichkeit
5. Darlegung des eigenen - Argumente finden 6
Standpunktes
6. Form der Darstellung - Sprache, logischer Aufbau, Über- 3
sichtlichkeit, Methodenanwendung
5. Orientierungsaufgaben- Beispiel 2:
1. Untersuchen Sie den Zusammenhang zwischen der Aussage der rumänischen
Jüdin und einem von Ihnen gewählten Bild der Materialsammlung! Leiten Sie
mögliche Lebensperspektiven ab!
In seinem Buch „Diesseits und Jenseits“ berichtet Max Brod die Worte einer alten rumänischen
Jüdin:
„Ich habe mein Leben lang an Gott geglaubt. Wie die Deutschen gekommen sind und
unsere Männer getötet haben – und die Weiber und die Greise-, da habe ich immer noch
an Gott geglaubt. Wie sie unseren alten, frommen Raw getötet und vorher gemartert –
immer noch geglaubt. Seit ich aber gesehen habe, wie sie Säuglinge gegen Baumstämme
schlagen, dass das Hirn herausgespritzt ist, da habe ich aufgehört zu glauben, dass es
einen Gott gibt.“

In der Materialsammlung finden sich folgende Bilder mit Textstellen. Die Bilder sind
im Internet unter www.reli-lex.de (➨ Materialien ➨ Bilder) zu finden:
Bild Quelle Textstelle
„Die Rampe: Ankunft und
Ende“ von Eva R. Nele
„Werkbuch 7/8“ Kösel Ijob3, 1-4
„Hiob“ von Albert Birkle „Arbeitsmaterial Hiob“ Klett Ijob10, 1-2
„Hiob“ Internet Ijob19,2
Aquarell von Anna-
Margareta Oldenburg
http://notfallseelsorge.de/trost.htm
„Hiob“ von Alfred Kubin „Von Klee bis Chagall“ Kösel- Calwer Ijob19, 19-21
Mögliches Erwartungsbild zu Aufgabe 2 (z. B. Gedankensammlung)
– Darstellen einer Gedankensammlung, z.B. Textanalyse: Jüdin, Antisemitismus, Extremsituationen,
Glauben
– Gedanken zum Bild/Bildbeschreibung
– Beziehungen zum Buch und der Gestalt Hiob herstellen
– Umsetzung des Operators „Untersuchen“ durch gezielte Fragen an die rumänische
Jüdin und Hiob
– Zusammenhang finden durch Vergleich
– Bezug zur Lebenswirklichkeit/zum Umgang mit dem Leid oder mit dem Antisemitismus
herstellen
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Möglicher Bewertungsmaßstab für Aufgabe 2
Für die Bewertung dieser Aufgabe gehen wir von 60 Punkten aus.
Nr. Bewertungskriterien Inhalt Punkte
1. Strukturieren des - Beschreibung der Vorgehensweise 6
Themas - Gedankensammlung
(z.B. Stichwortmethode)
2. Untersuchen der
ausgewählten Inhalte
durch gezielte
Fragestellung
- Text- und Bildanalyse 23
3. Einbeziehung - Zusammenhang finden durch Vergleich 10
fächerübergreifender - Kunst: Bildbetrachtung
Aspekte und Auswahl - Deutsch: Textbearbeitung
geeigneter Lösungsstrategien
- Geschichte: Nationalsozialismus
4. Bezug zur - Umgang mit dem Leid 12
Lebenswirklichkeit - Dimensionen des Leids (physisch,
psychisch, sozial)
- Theodizeemodelle
- Hospizbewegung
- Sterbehilfe
- Antisemitismus
5. Darlegung des
eigenen Standpunktes
- eigene Lebensperspektive aufzeigen 6
6. Form der Darstellung - Sprache, logischer Aufbau,
Übersichtlichkeit, Methodenanwendung
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