Aufgabenformate - Bildungsserver Rheinland-Pfalz

Weiterentwicklung der Aufgabenkultur
Basisinformation
Studien Deutsch
Die in den bekannten Schulleistungsstudien wie PISA oder DESI (Deutsch Eng-
lisch Schülerleistung International) und neueren deutschdidaktischen Veröffentlichungen angewandten
Aufgabenformate geben Ihnen als Lehrkraft ein hocheffizientes Instrument an die Hand, den Lernstand
Ihrer Schülerinnen und Schüler kriteriengeleitet festzustellen, bestehende Defizite zu erkennen und
gezielt Schlussfolgerungen für die weitere Unterrichtplanung zu ziehen.
Über welche Kompetenzen eine Schülerin, ein Schüler verfügen soll, das legen die Standards und Erwartungshorizonte
fest; die darin vorgestellten Aufgabenbeispiele zeigen, auf welche Weise die Kompetenzen
erlernt und überprüft werden können.
Wir stellen Ihnen Materialien vor, mit denen Sie sich mit dem Ansatz des Denkens in Kompetenzen und
der damit verbundenen Weiterentwicklung der Aufgabenkultur, den Aufgabenformaten, weiter vertraut
machen.
Mit dieser Information wollen wir Sie dabei unterstützen, an Ihrem Studientag Antworten auf
die damit verbundenen Fragen zu finden. Außerdem möchten wir Sie über aktuelle Materialien und
deren Nutzung auf dem Laufenden halten. Und damit dies keine Einbahnstraße wird, sind wir sehr an
Ihren Gedanken zu diesem Thema interessiert.
Nehmen Sie unter folgender Adresse Kontakt zu uns auf: Monika Schmid-Stockenberg,
Telefon: 0671/84088-70, E-Mail: schmid-stockenberg@pz.bildung-rp.de
Wesentliche Aspekte zum Thema Weiterentwicklung der Aufgabenkultur lassen sich in drei
Fragestellungen abbilden:
1. Wie stelle ich als Fachlehrkraft den Lernfortschritt der
Schülerinnen und Schüler fest?
2. Wie gewinne ich als Deutschlehrerin/als Deutschlehrer Informationen
über das, was meine einzelnen Schülerinnen und Schüler schon gut
können und wo sie noch Defizite haben?
3. Wie ziehe ich daraus Schlussfolgerungen für meine Unterrichtsgestaltung?
Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz -Basisinformation- Monika Schmid-Stockenberg

Die neuen Aufgabenformate werden Ihnen mit den vorliegenden Materialien kurz vorge-
stellt. In der Fachliteratur bezeichnet man sie übrigens auch als Aufgabentypen oder Aufgabenformen.
Um die Sache nicht unnötig zu komplizieren, haben wir Ihnen Beispiele und Übungsmaterial aus dem
Kompetenzbereich 3 „Lesen - mit Texten und Medien umgehen“ zusammengestellt. Damit können Sie
1. die geläufigsten Aufgabenformate kennen lernen,
2. diese ausprobieren und den Lernstand der
eigenen Schülerinnen und Schüler diagnostizieren,
3. daraus Schlussfolgerungen für den Unterricht
(und das Qualitätsprogramm der Schule) im
Fach Deutsch gewinnen.
Was Multiple Choice & Co leisten ist erstaunlich: Die Analyse jeder einzelnen Aufgabe
gibt didaktische Hinweise darauf, welche Schwerpunkte eine Aufgabe setzt und welche Schwierigkeiten
sie beinhaltet. Nur so ist es möglich, die Antworten der Schülerinnen und Schüler zum Feststellen erreichten
Leistungsstufen und der Sicherheit in einem Teilbereich zu nutzen, um daraus für den weiteren
Unterricht geeignete didaktische Schritte abzuleiten.
Welches Aufgabenformat für eine Leistungsüberprüfung geeignet ist, hängt in erster Linie davon ab,
was gemessen werden soll. Für den Kompetenzbereich 3 „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“,
benennt PISA folgende Subskalen: Informationen ermitteln, Textbezogenes Interpretieren, Reflektieren
und Bewerten. Diese liegen auch den Bildungsstandards zugrunde.
Die vier gängigsten und in allen Schulleistungsuntersuchungen angewandten Aufgabenformate möchten
wir Ihnen in dem Artikel „Neue Aufgabenformate“ kurz vorstellen. Dort finden Sie sehr ausführliche
Beispiele zum Umgang mit diesen ungewohnten, aber höchst effizienten Aufgabenformaten wie Multiple-Choice-Aufgaben,
Richtig-Falsch-Aufgaben, Zuordnungs-Aufgaben, Kurzantwort-Aufgaben. Die ersten
drei Aufgabenformate geben mögliche Antworten vor, wodurch das eigene Formulieren der Antwort
entfällt. Sie fokussieren den Schülerblick auf die zu überprüfenden Teilbereiche. Kurzantwort-Aufgaben
kommen den gewohnten Aufgabenstellungen in Aufsätzen am nächsten, unterscheiden sich aber in
einigen Merkmalen. Wie alles Neue sind auch diese Aufgabenformate gewöhnungsbedürftig und anfangs
schwer zu formulieren, weil eindeutige Antworten erwartet werden.
Für die Weiterentwicklung der Aufgabenkultur haben wir Ihnen Materialien zu-
sammengestellt, mit denen Sie diese Aufgabenformate kennen lernen und sich in eigenen Übungen
damit vertraut machen können. Alle Materialien, die Sie an diesem Studientag erarbeiten, lassen sich
sofort in Ihren Klassen und Kursen anwenden.
Texte und Aufgaben sind weitgehend den Thüringer Kompetenztests die 6. Klasse entnommen.
Die Artikel Schwerpunkt Lesekompetenz der Zeitschrift „Deutschunterricht“ aus dem Westermann-
Verlag sind einigen sicherlich vertraut, aber ob Ihre Fachkonferenz schon damit gearbeitet hat? Als
Erleichterung sind die dafür benötigten Arbeitsblätter zum Kopieren beigefügt.
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Anregungen für Ihren Studientag finden Sie auch im jeweiligen Materialpaket. Als Vor-
bereitung für Sie als Vorsitzende, als Vorsitzender der Fachschaft Deutsch sind dieser einführende
Basistext und der Artikel Lesekompetenz und Textsorten – eine Klarstellung von Frau Cordula Artelt
geeignet. Damit alle Lehrerinnen und Lehrer auf dem gleichen Informationsstand sind, ist es wichtig,
den Artikel Aufgabenformate allen Kolleginnen und Kollegen in fotokopierter Form auszuhändigen,
eventuell auch diesen Basistext. Mit welchem Material und wie Sie damit dann weiterarbeiten, hängt
von Ihrem Vorwissen und von Ihren Zielen ab. Eine Möglichkeit wäre folgende:
1. Phase Einführung: Z.B. mit diesem Basistext und/oder dem Artikel von Frau Artelt
2. Phase Aktives Auseinandersetzen in Partnerarbeit mit dem Artikel Aufgabenformate
3. Phase Materialgestütztes Arbeiten entweder als Workshop oder in der Kleingruppe mit den
Materialien für die 6. Klasse oder auch den Vorschlägen der Fachzeitschrift
4. Phase Aufgaben entwickeln für den Unterrichtsalltag mit Texten aus dem Lesebuch, klären
des Einsatzes als Lernaufgabe oder zur Leistungsüberprüfung
Wir wünschen
Ihrer Fachkonferenz einen lebendigen
Verlauf und reiche Ernte für
Ihren Unterrichtsalltag.
Quellenhinweise:
Bildungsstandards Deutsch für den MSA
Erwartungshorizonte - Klassenstufen 6 und 8 - Deutsch des Landes Rheinland-Pfalz
PISA 2000, Leske + Budrich, Opladen 2001, S. 89
„Beschreibung der typischen Anforderungen pro Kompetenzstufe und Subskala“
Deutschunterricht 5/2005, Westermann-Verlag
S. 28-29, 34-38, 39-46
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Weitere Materialien und Arbeitsmöglichkeiten finden Sie hier:
Vorträge und Workshops von Frau Juliane Köster, Universität Jena
www.fachdidaktikdeutsch.de
Kompetenztests Thüringen
2003/04 und 2004/05
www.kompetenztests.de/downloads.html
Materialien
1. Lesekompetenz und Textsorten – eine Klarstellung
Artikel von Frau Cordula Artelt, Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin
2. Neue Aufgabenformate
Vorstellen der Formate mit erläuterten Aufgabenbeispielen,
mit Auswertung und Arbeitstipps
3. Viel Lärm um Nichts? – Vom Text zum Diagramm und zurück
Artikel von Frau Claudia Franke, Fachberaterin beim Staatlichen Schulamt in Cottbus
4. Aufgabenbeispiele für die 6. Klasse
Sachtext und literarischer Text (Fabel)
jeweils mit Anregungen zur Weiterarbeit
sowie Lösungsschlüssel und Kompetenzraster
5. Wodurch wird ein Text schwierig? – ein Test für die Fachkonferenz
Artikel von Frau Juliane Köster, Friedrich-Schiller-Universität Jena
Arbeitsblätter „Schwierigkeiten von Texten“ und „Lesbarkeitsindex“ (LIX)
6. Testwerkstatt: Alternative Aufgabentypen entwickeln
Artikel von Frau Iris Winkler, Wissenschaftliche Assistentin der Universität Jena
7. PISA: Kompetenzstufen und Subskala
Textauszug: Stufen der Lesekompetenz
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