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Jahresbericht 2018 

der Stiftung SABEL Schulen

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Vorwort 

Liebe Schülerinnen und Schüler, 

liebe Eltern, 

liebe Lehrerinnen und Lehrer, 

liebe Kolleginnen und Kollegen, 

liebe Absolventinnen und Absolventen, 

zum Beginn der Sommerferien ist auch dieses Jahr wieder der Augenblick gekommen, um 

das vergangene, hoffentlich für uns alle erfolgreiche und lehrreiche Schuljahr 2017/2018, 

zu rekapitulieren. 

Zuallererst möchte ich allen Absolventinnen und Absolventen zum Bestehen der Abschlussprüfungen 

gratulieren. Sicherlich freut es Sie, genauso wie es auch mich und das gesamte 

SABEL Team erfreut, dass die Anstrengungen der vergangenen Monate und Jahre Früchte 

getragen haben. Sie werden sehen, dass das Erlernte nicht nur für das Bestehen der Prüfungen, 

sondern auch für Ihren weiteren Lebensweg nützlich und notwendig sein wird. 

Wir sind stolz, unseren Schülerinnen und Schülern eine Menge an unterschiedlichen Erfahrungen 

in Form von Projektarbeiten, Austauschprogrammen oder durch hausinterne Ausbildungsmessen 

zu ermöglichen. Das hier Erlernte und Erlebte verhilft den Jugendlichen 

zu einem realistischen Blick auf die außerschulische Welt und erweitert ihren persönlichen 

Horizont. Kombiniert mit der Vermittlung von theoretischem Fachwissen hoffen wir unseren 

Schülerinnen und Schülern eine solide Basis für Ihren weiteren Lebensweg mitgeben zu 

können. 

Von diesem Angebot profitieren nicht nur unsere schulpflichtigen Schüler, sondern auch 

Erwachsene, die sich für eine Weiterbildung oder eine Umschulung entschieden haben. 

Das Ziel ist gewissermaßen für alle das Gleiche: Mit einem durch Wissen gestärktem Selbstbewusstsein 

seinen individuellen Platz im Leben zu finden. Dessen erfolgreiche Umsetzung 

verdanken wir vor allem dem unermüdlichen Einsatz der Schulleitungen und der Lehrkräfte 

der SABEL und GBS Schulen. Denn sie entscheiden durch ihre fachliche und pädagogische 

Kompetenz über den Erfolg unserer Schülerinnen und Schüler. Für diese ertragreichen Bemühungen 

möchte ich mich bedanken. 

Auch gilt mein Dank allen Mitwirkenden der SABEL Schulfamilie, ob in der Verwaltung, der 

Ganztagsbetreuung, dem Freundeskreis und dem LegaCenter. 

Ihnen, lieben Studierenden, allen Lehrkräften sowie den Freunden und Förderern der Stiftung 

SABEL wünsche ich erholsame und schöne Sommerferien und viel Freude bei der 

Lektüre unseres Jahresberichtes 2018. 

Ihr 

Andreas Mischke 

Vorstandsvorsitzender 

Stiftung SABEL Schulen

Kundennr: 132866 

Auftrag: 5634841, Motiv: 001 

*132866-5634841-001* 

Stand: 15.05.2018 um 11:25:07 

Art: UNB, Farben: Black Cyan Magenta Yellow 

Dieser graue Rahmen gehoert nicht zur Anzeige 

Wir trauern um 

Dr. Christof Stiebler 

der am 18. April 2018 im Alter von 84 Jahren verstorben ist. 

Herr Dr. Christof Stiebler war langjähriger Vorsitzender 

des Stiftungsvorstands der Stiftung Sabel Schulen und 

Geschäftsführer der ehemaligen Rudolf Sabel gGmbH. 

Wir werden Herrn Dr. Christof Stiebler stets 

ein ehrenvolles und dankbares Andenken bewahren. 

Unser aufrichtiges Mitgefühl gilt seinen Angehörigen. 

Wir trauern um den Mitbegründer unseres Unternehmens 

Dr. Ingo Hartwig 

der am 5. Dezember 2017 verstorben ist. 

Ingo Hartwig war lange Jahre als geschäftsführender Gesellschafter, 

Geschäftsführer der GBS Schulen München und 

als Vorstandsmitglied der Stiftung SABEL tätig. 

Wir werden Herrn Dr. Ingo Hartwig stets 

ein ehrendes Andenken bewahren. 

Unser aufrichtiges Mitgefühl gilt seinen Angehörigen. 

Stiftung Sabel Schulen 

Vorstand, Geschäftsleitung und Belegschaft 

Belegschaft, Geschäfts- und 

Schulleitung der GBS Schulen München 

Nachruf Thomas Blömer 

Herr Thomas Blömer war über 25 Jahre bis 

Ende Juli 2017 an den verschiedenen Schulen 

in unserem Haus tätig. Zuletzt unterrichtete 

er das Fach Übungsfirmenarbeit in den 

Abschlussklassen der Wirtschaftsschule. 

Thomas Blömer hat durch seine fachliche 

Kompetenz und erzieherische Arbeit das 

Leben und die Karriere von vielen jungen 

Menschen positiv und nachhaltig beeinflusst. 

So gesehen lebt ein Teil von ihm in 

unzähligen Menschen weiter. 

Schulleitung der Sabel Wirtschaftsschule

I n h a l t 

Vorwort 3 

Impressum 6 

SABEL LegaCenter 34 

Se schol is neis bat inglish is bäd. 

I not leik englisch! 34 

Wirtschaftsschule 7 

Abschlussklassen der Wirtschaftsschule 7 

NFTE Landesevent Bayern an der SABEL WS 9 

Unsere Schülerfirma feiert 1. Geburtstag 11 

BERLIN 12 

Die ganze Ganz-Tags-Schule bei SABEL 13 

Realschule 14 

Abschlussklassen der Realschule 14 

Bunter Abend 

entführt das Publikum in die Welt der Märchen 16 

Geo-Wettbewerb 17 

Berlinfahrt der 10. Klassen 18 

Neues aus dem Unterricht „Textiles Gestalten“ 20 

SABEL bloggt wieder 21 

Schullandheim der 5. Klassen 22 

GBS Technikerschulen 35 

Die Projektarbeiten der Informatiktechniker 35 

GBS Firmentag 36 

Ausbildung zum Fachinformatiker 37 

Exkursion Industrie 4.0 38 

Integration durch Qualifizierung 39 

Newsroom Touristik 40 

GBS goes agil 42 

Berufsfachschulen 44 

Girls Day 44 

fos 23 

Die Anerkennung ist da! 23 

Fachabitur Mathematik - Ein Kommentar 24 

Fachbereich Wirtschaft 26 

Fachschaft Deutsch 27 

Fachschaft Sozialkunde/Geschichte 28 

Fachschaft Englisch 28 

Fachpraktische Ausbildung 

für Wirtschaft und Verwaltung 30 

Eine wahre Erfolgsgeschichte 31 

Wozu Kunst und andere menschliche Ansichten 32 

Fachakademie 

für Wirtschaft 45 

Ralf Zednik, 

Kenner der Tourimusszene in München 45 

Big Jump Africa 46 

Integrationskurs 47 

Integration live 47 

Bildung 4.0 - Digitalisierung als Thema 48 

SABEL intern 50 

Der neue Betriebsrat ist gewählt 50 

5

I n h a l t 

Internationale 

Programme 51 

Erasmus+ FUTURE 51 

... so haben Erasmus+ unsere Schüler erlebt 53 

Look right before left 54 

Jobshadowing 55 

Vítejte v České republice 56 

Die Lehrkräfte der SABEL WS in London 58 

Von „An der Moldau“ 

bis zur „An der schönen blauen Donau“ 59 

Omanbericht 60 

England Projekt Plymouth 62 

Nürnberg 63 

DANKE - 100 Pakete für Obdachlose 63 

Die SABEL WS - wo der Weg das Ziel ist 64 

Buschpilot V. Jakobsen auf Zwischenlandung 67 

Offene Ganztagsschule der WS 68 

Rein in die Schule - 

Raus aus der Arbeitslosigkeit 69 

Birichino - das Erasmusprojekt 70 

Die Garbage Angels 71 

Saalfeld 73 

Fachpraxis in der SAMAG 73 

Englischolympiade an der SABEL Schule 74 

Ich zeig Dir meine Welt 75 

Projekttage - Leben an einem anderen Ort 76 

Herzlichen Glückwunsch, liebe Absolventen! 77 

Schongau 78 

Schnelligkeit und Geschicklichkeit 78 

Falschgeldschulung 79 

Talkshow mit ehemaligen Schülern 80 

Projektarbeit zum Thema „Islamischer Staat“ 81 

Projektarbeit: 

Programmierung eines Computerspiels 82 

SABEL Freundeskreis 84 

Wenn der Freundeskreis nicht wäre.... 84 

Kronach 72 

Exkursion zum Fab-Lab 72 

Impressum 

HERAUSGEBER 

Stiftung SABEL Schulen 

rechtsfähige öffentliche Stiftung 

des bürgerlichen Rechts 

Schwanthalerstraße 51–53a 

80336 München 

( 089 539805-0 

E-Mail: info@sabel.com 

Vorstandsvorsitzender 

Andreas Mischke 

Redaktion & Layout 

Tereza Novak 

( 089 539805-49 

E-Mail: novak.gtb@sabel.com 

DRUCK 

Druckerei ERDEI 

Birkerstr. 9 


( 089 18 28 30 

Herzlichen Dank an Jutta Schnitzerling, 

die beim Korrekturlesen ihren Rotstift 

ansetzte. 

6 

Beraten und kontrolliert wird die 

Stiftung durch den Stiftungsrat und die 

Regierung Oberbayern 

Juli 2018 

www.sabel.com

W i r t s c h a f t s s c h u l e 

Abschlussklassen der Wirtschaftsschule 

10a3 

11a2 

7


11b2 

11c2 

8


NFTE Landesevent Bayern an der SABEL WS 

Am 19. Juli 2017 hatte die SABEL Wirtschaftsschule 

die Ehre, das diesjährige 

NFTE Landesevent für Bayern auszurichten. 

Wenige ausgewählte Schülerinnen und 

Schüler durften an diesem Tag vor einer 

hochrangigen Jury ihr NFTE Konzept präsentieren 

und um den 1. Preis kämpfen. 

und allen Haustieren im Freundeskreis so 

einen neuen gemütlichen Schlafplatz geschaffen 

hat. 

Aber auch unsere Schüler bewiesen Unternehmergeist: 

Tamara Todorovic entwickelte 

Pralinen, „die Dein Leben verändern“. 

Schokopralinen mit Chia Samen, Pralinen, 

die schneller sättigen als „normale“ und 

auch noch quasi gesund sind – ein Schokotraum! 

Auch Lorena Barna bereitete eine 

Köstlichkeit vor. Die Schülerin mit rumänischen 

Wurzeln wunderte sich, dass die typische 

süße Spezialität aus ihrer Heimat nirgendwo 

in München zu erstehen ist – und 

brachte sie auf den (NFTE-) Markt. 

Und es waren wirklich tolle und einzigartige 

Ideen dabei: Antonio D‘ Agostino und Gabriell 

Hamer von der Adolf-Kolping-Berufsschule 

Bamberg für individuellen Förderbedarf 

stellten ihre Geschäftsidee „Power 

Hoodie“ vor. Hierbei handelt es sich um ein 

Sweatshirt mit einer eingenähten Solarpowerbank, 

die als Handy-Lade-System fungiert. 

Lara Hupernberger von der Pauline- 

Thoma-Schule Kolbermoor präsentierte 

ihre „Animal Dream–Tipi´s“, die sie aus 

bunten Stoffresten selbst zusammengenäht 

Doch wie man weiß – es kann nur einen Sieger 

geben: Wir gratulieren Maximilian Reitmeyer 

(Pauline-Thoma Schule Kolbermoor) 

zu seinem Konzept „Modern caps design 

und Logo“. Der Schüler erschuf eine Riesenpalette 

an verschiedenen Schmuckstücken 

aus Nespresso Kapseln. Eine Idee, die 

den Geist der Zeit trifft: Nachhaltigkeit, Upcycling, 

selfmade. 

Herzlichen Glückwunsch! 

9


Unterstützt wurde die Gruppe von den 

Kolbermoorer Geschmacksengeln, die bereits 

viel Erfahrung im Catering während 

schulischer Veranstaltungen haben. Der 

verantwortliche Lehrer Wilhelm Klein kommentierte 

die Zusammenarbeit der beiden 

Schülergruppen äußerst positiv: „Durch die 

professionelle Unterstützung der Kolbermoorer 

Geschmacksengel, die ja bereits 

seit einigen Jahren Erfahrung mit der Bewirtung 

von Gästen haben, ist das NFTE 

Landesevent Bayern zu einem besonderen 

Ereignis geworden. Die Schülerinnen 

und Schüler der Schülerfirma „goodfood“ 

haben dabei nicht nur viel gelernt, sie 

sind auch von der Begeisterung der Geschmacksengel 

angesteckt und hatten miteinander 

sichtbar Spaß an der Arbeit.“ 

Zu so einer Veranstaltung gehört aber auch 

ein fleißiges Team, welches stets präsent, 

freundlich und bemüht ist. Immerhin gibt 

es seit wenigen Wochen an der SABEL 

Wirtschaftsschule die Schülerfirma „goodfood“, 

die bei der heutigen Veranstaltung 

das erste Mal mitarbeiten durfte. Unter der 

Leitung von Herrn Klein und Frau Emde 

bereiteten die Schülerinnen und Schüler 

Getränke und Häppchen vor, servierten sie 

den Gästen, kümmerten sich stets um das 

Wohlbefinden und den kleinen (oder auch 

großen) Hunger. 

Wir danken allen Juroren und vor allem 

Frau Susanna Klein, der neuen NFTE Landesmanagerin 

Bayern, die mit der Idee auf 

uns zukam, die diesjährige Veranstaltung 

an unserer Schule durchzuführen. 

Tereza Novak 

10


Unsere Schülerfirma 

feiert ihren 1. Geburtstag! 

Das Projekt/Unterrichtsfach „Schülerfirma“ 

wird seit Schuljahresbeginn 2017/2018 in 

der 7. und 8. Klasse unserer Wirtschaftsschule 

durchgeführt. Daneben bieten wir 

außerdem zwei Projekte aus den Bereichen 

Sport und Kunst an. Alle Schüler müssen 

jedes Projekt im Laufe des Schuljahres für 

vier Monate besuchen. In 2 x 2 Unterrichtseinheiten 

pro Woche arbeiten die für die 

Schülerfirma eingeteilten SchülerInnen in 

den Abteilungen Planung, Einkauf, Zubereitung 

und Ausgabe gesundheitsförderlicher 

Speisen in den Pausen in roulierender 

Weise. 

Ein Teil der SchülerInnen ist an zwei Tagen 

für jeweils zwei Schulstunden in unserer 

Schulküche und bereitet entweder die 

Semmeln und Müslis für den Pausenverkauf 

vor, stellt das kleine Salatbuffet für das Mittagessen 

zusammen oder backt Leckereien 

zum Eigenverzehr und/oder Verkauf in den 

Pausen. 

SchülerInnen können jederzeit gerne mit 

Anregungen und Wünschen zum Thema 

Pausenverkauf zu uns kommen. Unter der 

Prämisse gesundheitsförderlich, nachhaltig 

und umweltfreundlich nehmen wir dann 

gerne auch neue Angebote auf. 

Als absoluter Renner haben sich inzwischen 

unsere selbstgemachten Müslis im Glas herausgestellt. 

Aus Biojoghurt, Obst der Saison 

und Haferflocken werden sie täglich 

frisch zubereitet und für 50 Cent pro 200 

ml verkauft. 

Genauso heiß begehrt sind unsere Frischkäsesemmelhälften 

bzw. –Brotscheiben. 

Bunt belegt mit Rucola, Paprika, Karottenund 

Gurkenscheiben und ebenfalls zum 

Preis für 50 Cent im Angebot. 

Dieser unschlagbare Preis kommt dadurch 

zustande, dass die Schülerfirma als Genossenschaft 

keinen Gewinn erzielen will, sondern 

den Überschuss aus dem Pausenverkauf 

direkt wieder den Schülern zukommen 

lässt, indem wir aus Firmenmitteln das Mittagessen 

(Bioprodukte zum Preis von 2,50 

Euro bis 3,50 Euro) sowie Müsli und Frischkäsesemmeln 

subventionieren, Anschaffungen 

wie eine neue Tischtennisplatte 

oder neue Sportgeräte für die Bewegungsstunden 

finanzieren oder die SchülerInnen 

zu außerschulischen Aktivitäten, die vom 

Ausflug zur Eisdiele bis zum Museumsbesuch 

reichen, einladen. 

Fazit nach einem Jahr: 

Unsere Schülerfirma ist zu einem maßgeblichen 

Träger unseres Schullebens geworden. 

Einige unserer Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeiter möchten sehr gerne freiwillig 

über die Projektfrist hinaus in der Firma tätig 

sein. So planen wir für das neue Schuljahr, 

auch SchülerInnen der neunten Klasse einzubinden, 

die zwar laut Stundenplan nicht 

mehr zur eigentlichen Zielgruppe des Projekts 

gehören, aber durch ihr besonderes 

Engagement weiterhin einen wertvollen 

Beitrag zum Gelingen unserer Schülerfirma 

„Good Food“ leisten möchten. 

Verena Emde 

11


B E R L I N 

19. bis 23. Februar 2018 

Und auch dieses Schuljahr wieder fuhr eine 

Klasse der Wirtschaftsschule, die 10a3, auf 

Abschlussfahrt nach Berlin. 

Dieses Mal schreibe ich aus Lehrersicht: 

Meine sechste Fahrt nach Berlin! Mit Schülern. 

Eigentlich sollte es langsam ermüdend 

und langweilig für mich werden - aber 

mitnichten: Es ist immer eine anstrengende 

Zeit, aber jedesmal ganz anders. Ich finde 

es sehr wichtig, dass unsere SchülerInnen 

sich mit der jüngsten deutsche Geschichte 

auseinandersetzen. 

Wir besuchten nicht nur den Reichstag, 

ein absolutes Muss, sondern waren auch 

im Stasigefängnis Hohenschönhausen. Ein 

schrecklicher Ort, wo wir bis jetzt immer das 

Glück hatten, einen ehemaligen politischen 

Gefangenen als Gästeführer zu haben. Die 

SchülerInnen sind immer sehr schockiert 

und lauschen zugleich fasziniert und wirklich 

sehr aufmerksam den Schilderungen. 

Auch ein Besuch im Haus am Checkpoint 

Charlie war dieses Jahr sehr besonders. Ein 

ehemaliger Fluchthelfer, der mit seiner Iset- 

ta einen Freund aus der DDR „rausholte“, 

führte uns durch das Museum. Die Eastside 

Gallery vermittelte einen direkten Eindruck 

von der Mauer. „Was – so hoch war die?“ 

„Da kam man ja nicht wirklich drüber…“ 

Gut vor Augen führte auch wieder ein 

Besuch des Mauerparks an der Bernauer 

Strasse, wie der ehemalige Grenzstreifen 

aussah. Mauer, Grenze, ein Thema, das aktueller 

nicht sein könnte. 

Aber natürlich darf auch auf einer Klassenfahrt 

der Spaß nicht zu kurz kommen. Im 

Dungeon waren v.a. die Nerven der Mädels 

angespannt…! Am letzten Abend waren 

wir beim Bowling, wo jeder seine sportliche 

Seite zeigen konnte! Für die Jungs war v.a. 

das All-you-can-eat-Buffet von besonderem 

Interesse! 

Dieses Mal durften oder eher mussten sich 

die SchülerInnen besonders gut vorbereiten, 

denn jeder hielt ein Referat, z.B. über 

die Eastside Gallery, das Hotel Adlon, das 

Denkmal für die ermordeten Juden, den 

Alexanderplatz, das Brandenburger Tor,… 

Es war wieder eine schöne Fahrt mit fast 

braven Schülern, manche müssen an ihrem 

Zeitmanagement noch arbeiten (!) und ich 

bedanke mich bei meiner Kollegin, Frau 

Bechwar, die dieses Mal mit auf die große 

Reise ging! 

Antonia Stegemann 

12


Die ganze Ganz-Tags-Schule bei SABEL 

Liebe Schülerinnen und Schüler, 

auch wenn manch eine oder einer jammert: 

„Ohhhhhh sooo laaaahng!“ und wir das 

durchaus verstehen: Im long-run hat sich 

unser ganzer Tag in der Schule mehr als 

bewährt! Vor allem die ehemaligen Schülerinnen 

und Schüler sagen: „Herr Schröder, 

ohne SABEL und die fachliche Betreuung 

durch Lehrer und Tutoren hätte ich nie so 

einen guten Abschluss gemacht!“ 

Tatsächlich hat sich gezeigt, dass Schülerinnen 

und Schüler der SABEL Wirtschaftsschule 

im Durchschnitt um eine Notenstufe 

besser sind, wenn sie den ganzen Tag da 

sind anstatt nur den halben. Deshalb gibt 

es an der Wirtschaftsschule, genauso wie 

an der Realschule, den ganzen Ganz-Tag. 

Nur noch in der sogenannten „2stufigen“ 

Wirtschaftsschule besteht die Möglichkeit 

seine Zeiten zu wählen. Hier ist es auch 

sinnvoll, da die Schüler älter sind und sogar 

oft schon ihr Geld zusätzlich selber verdienen 

müssen. Aber auch hier tendieren immer 

mehr zum ganzen Ganz-Tag! 

Der ganze Ganz-Tag macht durchaus Spaß. 

Nur so können wir eine von Schülerinnen 

und Schülern geführte Schülerfirma durchführen, 

die uns alle mit bestem Bio-Essen 

versorgt. Unterricht mit Filmklassen ist 

möglich. NFTE und über 16 verschiedene 

Projekte wie Aikido, Graffiti, Klettern, Comic 

Zeichnen, Handarbeit, Computerprogrammieren, 

Umweltprojekt, Soccer 5, 

kreatives Schreiben, Onlinezeitung, Schulband 

– um nur einige zu nennen – können 

umgesetzt werden! Internationale Austauschprogramme 

und das E+ Programm 

der europäischen Union finden statt. Ein 

wahres Schulleben entsteht, das von den 

Schülerinnen und Schülern kreiert und getragen 

wird. 

Der Zusammenhalt in den Klassen und die 

daraus entstehenden Freundschaften sind 

oft einzigartig. 

Die Ganztagsschule wird auch ständig erneuert 

mit Projekten beispielsweise im sozialen 

Bereich. Sie geht in allen Belangen 

weit über die „normale“ Schule hinaus. 

Deshalb rufe ich euch auch zu: Gestaltet 

mit !!! In der ganzen Ganz-Tags-Schule ist 

das möglich! 

Herzlich, 

euer 

Florian Schröder 

13

R e a l s c h u l e 

Abschlussklassen der Realschule 

10a 

10b 

14


10c 

10d 

15


Bunter Abend der 5. und 6. Klassen 

entführt das Publikum in die Welt der Märchen 

Großer Auftritt für die kleinsten Sabelschüler: 

Am 11.05.2018 präsentierten unsere 

Junioren im Schlosszelt, unweit des Leonrodplatzes, 

wieder Akrobatik und Tanzeinlagen, 

die sie seit Januar im Rahmen des 

Tanzunterrichts eingeübt hatten. 

Nach einer kurzen Einleitungsrede, des bei 

den Kindern äußerst beliebten Tanzlehrers, 

hieß es dann: „Showtime!“ 

Seit vier Jahren findet der Bunte Abend 

mittlerweile im prächtigen Zeltschloss auf 

dem Gelände des Kreativquartiers an der 

Schwere-Reiter-Straße statt. Außen strahlend 

weiß, innen prunkvoll gemütlich, 

passte das malerische Ambiente des Austragungsortes 

besonders gut zum diesjährigen 

Motto „Märchen“. 

Gegen 19:00 Uhr begrüßte Schuldirektorin 

Frau Berger die zahlreich erschienenen 

Eltern. Ihr folgte eine Ansprache der ehemaligen 

Leiterin Frau Mayr, die sich als Vorsitzende 

des „Freundeskreises der Sabel 

Schulen“ auch heute noch für die Einrichtung 

engagiert. Der auf Spendenbasis basierende 

Verein finanziert viele Sportgeräte 

und diverse andere Utensilien, die unsere 

Schüler für ihre Projekte benötigen. Mit der 

Bitte um eine kleine Spende für den Freundeskreis 

Sabel Schulen übergab Frau Mayr 

das Mikrofon an den heutigen Moderator 

Herrn Savas, seines Zeichens Tanzlehrer 

und Choreograf sämtlicher Vorführungen, 

die an diesem Abend präsentiert wurden. 

Der erste Teil des Abends war den Zirkusakrobaten 

vorbehalten. Zunächst bestaunte 

das Publikum die Fertigkeiten der Diabolo-Künstler: 

Was zunächst wie ein Kinderspielzeug 

aussah, entpuppte sich schnell 

als Jongliergerät, das hohe Konzentration 

bei den Figuren erforderte. Nicht minder 

beeindruckend, die Vorführung der Teller- 

Jongleure. Höhepunkt: Ein Schüler balancierte 

drei Teller gleichzeitig auf Stäben in 

der Luft. Ebenfalls auf hohem Niveau stellte 

eine Schülerin vor, dass man Hula-Hoop 

mit weit mehr als nur einem Reifen ausüben 

kann. Selbst auf das „Einrad“ trauten sich 

zwei Schülerinnen und stellten ihre Balance-Künste 

unter Beweis. Krönender Ab- 

16


schluss ihrer Darbietung: Eine der beiden 

Akrobatinnen wagte eine Fahrt quer durch 

den Saal. Den Abschluss bildeten die Trampolinspringer, 

die waghalsige Figuren in 

unterschiedlichsten Variationen vorführten. 

Nach einer kurzen Pause verzauberten alle 

5. und 6. Klassen das Publikum mit modernen 

Tanz- und Showinterpretationen klassischer 

Märchen. Von „Aschenputtel“ über 

Rotkäppchen bis „Die Schöne und das 

Biest“: Nahezu jede bekannte Geschichte 

wurde von den Klassen interpretiert und 

mit anspruchsvollen Tanz-Choreografien 

zu modernem „Dance-Sound“ dargeboten. 

Das Publikum war begeistert und beklatschte 

die Vorträge frenetisch. Leider endet 

irgendwann auch der schönste Abend 

und so verabschiedeten die Schüler ihre Eltern 

mit einem finalen Gemeinschaftstanz, 

der im gesamten Raum aufgeführt wurde. 

Der Bunte Abend ist schon lange eines der 

Veranstaltungs-Highlights der Sabelschule. 

Die diesjährige Ausgabe verzauberte jeden 

der Anwesenden, was man auch den stolzen 

Blicken der Eltern anmerkte. Zurecht, 

denn ihre Kinder zeigten in beeindruckender 

Weise, zu welch bemerkenswerten 

Leistungen sie fähig sind. 

Projektgruppe „Online-Schülerzeitung“ 

und Herr Saygin 

Geo Wettbewerb 

Ende Januar war es wieder soweit. Wie 

jedes Jahr trat die Sabel Realschule am 

deutschlandweiten Geographiewettbewerb 

"Diercke Wissen" an, der mit über 

300.000 Teilnehmern der größte seiner Art 

ist. Mehr als 30 Schüler der 7. bis 9. Klassen 

kamen und stellten sich den anspruchsvollen 

Fragen. Alle schlugen sich sehr tapfer 

und die Ergebnisse waren mehr als vorzeigbar. 

Letztendlich entschied wohl ein wenig 

die Erfahrung, denn die drei besten Schüler 

kamen aus den 9. Klassen. Schulsieger wurde 

Denis Fetoshi aus der Klasse 9c. 

Er durfte anschließend am Landesentscheid 

für Bayern teilnehmen. Dazu drücken wir 

Denis fest die Daumen! Die Glückwünsche 

der Schulleitung und ein kleiner Gewinn 

sind ihm zumindest sicher. 

Christian Grimm 

17


Berlinfahrt der 10. Klassen der SABEL Realschule 

20 Schüler der Abschlussklassen der Realschule 

fuhren auf der jährlich durchgeführten 

Studienfahrt nach Berlin, und wurden 

von Frau Becker und von mir begleitet. 

In diesem Schuljahr fand die Studienfahrt 

vom Sonntag, den 18. Februar bis Mittwoch, 

den 21. Februar 2018 statt. 

Am Sonntag trafen wir uns in der Mittagszeit 

am Bahnhof und begaben uns auf eine 

entspannte Zugreise nach Berlin, wo wir am 

späten Nachmittag ankamen. Dazu möchte 

ich Jakob aus der 10b zitieren, der uns 

freundlicherweise einen Bericht zur Berlinfahrt 

geschrieben hat: „Die Zugfahrt hat 

ca. 4,5 Stunden gedauert. Um ehrlich zu 

sein, ich bin froh, dass die schnellere Zugverbindung 

schon fertiggestellt wurde.“ So 

konnten wir das Singer Hostel in der Nähe 

der Station Jannowitzbrücke aufsuchen 

und nach dem Einchecken noch die East 

Side Galerie besuchen. Die von Künstlern 

gestalteten Mauerreste an der Spree im 

Stadtzentrum des östlichen Berlins wurden 

in der Vergangenheit immer wieder vom 

Abriss bedroht. Die Schüler bekamen einen 

Eindruck davon, wie wichtig diese Mauerreste 

in ihrer Funktion als Mahnmal sind. 

sehr bunte Eindrücke von der ehemals 

geteilten Stadt sammeln können, die das 

Stadtbild auch heute noch prägen. Im Anschluss 

stand der Besuch des Bundesrates 

mit Planspiel auf dem Programm. Zuerst 

wurde die Gruppe durch das Bundesratsgebäude 

geführt und erhielt Einblick in 

das Gesetzgebungsverfahren und die Rolle 

des Bundesrates. Jakob schreibt dazu: 

„Wenn man erstmal im Bundesrat drinnen 

ist, sieht man erst, was das für ein imposantes 

Gebäude ist.“ Anschließend durften 

alle Teilnehmer in einer Simulation das Gesetzgebungsverfahren 

spielerisch selbst erleben. 

Solche Planspiele eignen sich ganz 

hervorragend, um ein erstes Gefühl für die 

Abläufe beim Gesetzgebungsverfahren zu 

vermitteln. Teamfähigkeit, Mut und Hineindenken 

in die gestellte Problematik und in 

die Rolle des Vertreters sind gefordert. Die 

Schülerinnen und Schüler nahmen aktiv als 

Regierungsvertreter der Bundesländer teil 

und empfanden das Planspiel als eine sehr 

wertvolle Erfahrung. 

Am Vormittag des darauffolgenden Montags 

haben wir durch das ehemalige Ostund 

Westberlin eine Stadtrundfahrt gemacht. 

Die Teilnehmer haben dadurch 

18


Themen mit sehr viel Humor, aber auch mit 

hoher Prägnanz vor Augen. 

Am Nachmittag besuchten wir das Bundeskanzleramt. 

Die Teilnehmer mussten durch 

die strengen Polizeikontrollen („Die Kontrollen 

waren ungefähr auf dem Standard 

von einer Flughafenkontrolle“, schreibt Jakob 

dazu.) und durften dann in der Empfangshalle 

warten. Zunächst war unklar, 

ob der hohe dänische Besuch noch in der 

Eingangshalle verabschiedet würde. Das 

Ereignis wäre natürlich für unsere Gruppe 

spektakulär gewesen - die zahlreichen 

schwarzen Limousinen warteten schon vor 

dem Eingangsbereich. Aber leider wurde 

uns dieses Glück dann doch nicht zuteil. 

Nach etwas längerer Wartezeit durften wir 

uns einen Film über das Bundeskanzleramt 

anschauen. Anschließend wurden wir durch 

das eindrucksvolle Gebäude geführt. Die 

Teilnehmer bekamen einen anschaulichen 

Einblick in die Regierungsarbeit aber auch 

in die enorme Verantwortung, den die Regierungsmitglieder 

haben. Im Anschluss 

hatten die Teilnehmer Freizeit und konnten 

in kleinen Gruppen selbstständig Berlin erkunden. 

Am Abend besuchten wir eine Vorstellung 

des Kabarett-Theaters „Distel“. In dem 

Stück „Zwei Zimmer, Küche: Staat“ gründet 

eine Mutter mit ihrem schon erwachsenen 

Sohn, die von ihrem Vermieter gekündigt 

werden, in der Mietwohnung einen eigenen 

Staat, um den Rauswurf aus der Wohnung 

zu verhindern. Und schon bekommen 

sie Besuch von höchster Prominenz: von 

der Bundeskanzlerin Merkel, dem amerikanischen 

Präsidenten Trump und vom nordkoreanischen 

Diktator Kim Jong-il. Das 

hochkarätige Stück führt tagespolitische 

Der Dienstag begann mit dem Besuch 

des Bundestages. Da die Sicherheitsvorkehrungen 

am Reichstagsgebäude sehr 

streng sind, mussten wir schon eine Dreiviertelstunde 

vor der eigentlichen Führung 

am Empfang sein. Gebucht hatten wir einen 

Vortrag auf den Zuschauertribünen. In 

diesem Vortrag ging es einerseits um die 

Geschichte des Gebäudes, aber auch um 

die Vorgänge im Bundestag und seine Bedeutung 

für unsere Demokratie. Der Redner 

riss die Zuhörer gleich von Beginn an 

mit und bezog auch die Teilnehmer ein. Anschließend 

besuchten wir die Kuppel des 

Reichstages und konnten einen schönen 

Rundumblick auf die Hauptstadt genießen. 

Am Nachmittag war ein weiterer Höhepunkt 

unserer Studienfahrt angesetzt. Wir 

fuhren zu dem ehemaligen Stasi-Gefängnis 

in Hohenschönhausen, in der ein Zeitzeugengespräch 

angesetzt war. Die Zeitzeugin 

beeindruckte unsere Gruppe sehr. Dazu 

schreibt Jakob: „Diese Gedenkstätte war 

ein ehemaliges StaSi-Gefängnis. Man hat 

das Leid richtig gespürt. Die Zeitzeugin 

war, soweit ich es richtig mitgekriegt habe, 

drei Jahre dort drinnen. Es gab einen alten 

und einen neueren Trakt. Im alten wurde 

hauptsächlich physische Folter verübt (…). 

Im neueren Trakt wurde größtenteils psychische 

Folter angewandt. Die Wärter haben 

die Inhaftierten gedemütigt so oft sie 

nur konnten. Jetzt fragt ihr euch, wie man 

da reinkam. Das ist ganz einfach. Die StaSi 

hat in sehr vielen Wohnungen ihre Wanzen 

19


und Kameras gehabt, um jede „Bedrohung“ 

zu finden.“ (Zitat leicht verändert) 

An unserem letzten Tag besuchten wir noch 

das Mauermuseum am Checkpoint Charlie. 

Wir hatten diesmal wieder eine Führung 

mit dem Fluchthelfer Rudi Thurow gebucht, 

der erst einen Vortrag hielt und sich aber 

auch stets für Fragen offen zeigte. Für die 

Teilnehmer stellte dies auch eine Gelegenheit 

dar, Einblicke in eine Welt zu bekommen, 

wie sie heute schlichtweg nicht mehr 

besteht. Herr Thurow war von dem Interesse 

der Teilnehmer dermaßen beeindruckt, 

dass er dieses Mal beinahe um eine halbe 

Stunde sein Zeitzeugengespräch überzog. 

Für unsere Planung war das unproblematisch, 

hatten wir doch bis zu der Abfahrt 

des Zuges ohnehin eine Lücke zu füllen. 

Am Abend nach unserer Zugfahrt konnten 

wir alle auf eine ereignisreiche und sehr 

wertvolle Studienfahrt zurückblicken. Außerdem 

durften wir uns auch in diesem 

Jahr sehr darüber freuen, dass der Bundesrat 

unsere Berlinfahrt bezuschusst hat. 

Mark-Arne Fuhl, 

mit Beiträgen von Jakob Arnhold 

Neues aus dem Unterricht „Textiles Gestalten“ 

20


SABEL bloggt wieder 

Nach zweijähriger Pause ist die Online- 

Schülerzeitung www.sabelbloggt.com seit 

dem Schuljahr 2017/18 wieder aktiv. An 

dem Projekt nehmen Schüler der Jahrgangsstufen 

7/8 teil. 

Die Nachwuchs-Redakteure berichten über 

Veranstaltungen, Projekte und viele weitere 

Themen, die an der Sabelschule berichtenswert 

sind. Ziel ist, sich so nah wie 

möglich am Vorbild einer echten Online- 

Redaktion zu orientieren: So enthalten die 

Beiträge nicht nur geschriebene Artikel, 

sondern auch Videos sowie Fotostrecken, 

die die Schüler zuvor knipsten und bearbeiteten. 

Wie viel Arbeit in einem Bericht 

steckt, überraschte den einen oder anderen 

Schüler, umso größer ist die Freude, 

wenn ein Artikel Online gestellt wird. 

Der letzte Bericht im zu Ende gehenden 

Schuljahr, eine Reportage über den Bunten 

Abend der SABEL Realschule, war zugleich 

das aufwendigste Projekt, denn die Aufführung 

fand außerhalb des Schulgeländes 

statt. 

Von der Recherche bis zum fertigen Beitrag 

auf der Webseite: Mit großem Engangement 

enwickelten die teilnehmenden 

Schüler ihre eigenen Ideen. Auch im kommenden 

Schuljahr darf man gespannt sein, 

was das Projekt „Online-Schülerzeitung“ zu 

berichten hat. 

Projektgruppe „Online-Schülerzeitung“ 

und Herr Saygin 

21


Schullandheim der 5ten Klassen 

„Alle Jahre wieder…“ - so waren auch in 

diesem Frühjahr unsere drei 5. Klassen in 

Srni im Böhmerwald. Dort wohnten wir in 

einer Pension in einem kleinen Dorf umgeben 

nur von Wald. Super ideal für unsere 

„Stadtpflanzen“. Die Kinder wurden in den 

fünf Tagen eins mit der Natur. Am ersten 

Tag rannten sie noch ängstlich vor Allem 

weg was krabbelt – Insekten, Spinnen, Käfer…In 

den Folgetagen begriffen sie, dass 

diese Tiere uns nichts tun und nahmen sie 

in die Hand. Ein toller Erfolg! 

Die Kinder halten sich dort ganztägig – 

bei Sonne und bei Regen – in der Natur 

auf. Sie bauen im Wald Hütten und Murmelbahnen. 

Dabei lernen sie im Team, zusammen 

zu arbeiten und gemeinsam zu 

planen. Beim Besuch des Hirsch- und des 

Wolfsgeheges erhielten sie viele Informationen 

über das Verhalten dieser Tiere. Sie 

lernten auch, dass man scheue Waldtiere 

nur sehen kann, wenn man sich ganz ruhig 

verhält - vor allem für unsere aktiven Kinder 

teilweise eine Herausforderung, die sie jedoch 

schnell zu meistern lernten. 

Am Mittwoch ging es auf Schatzsuche in 

eine alte Glasfabrik. Da konnten die Kinder 

wunderschöne Glasbruchstücke finden und 

mit nach Hause nehmen. 

Am Donnerstag saßen wir abends am Lagerfeuer 

mit selbstgebackenem Stockbrot 

und erzählen Geschichten. Das bildete einen 

schönen Abschluss, bevor es mit wundervollen 

Eindrücken im Gepäck am Freitag 

wieder Richtung München ging. 

Die Kinder fanden, dass es mal richtig gut 

getan hat, eine Woche frei von allen elektronischen 

Geräten zu sein. Sie haben die 

Zeit genutzt, um sich miteinander zu unterhalten 

und zu spielen. 

Ingrid Becker 

22

F a c h o b e r s c h u l e 

Ein Riesengrund zum Feiern - 

Die Anerkennung ist da! 

Ohrenbetäubender Jubel bricht in der 11. 

Jahrgangsstufe an unserer staatlich genehmigten 

privaten Fachoberschule SABEL 

München aus. Der Bescheid zur Anerkennung 

ist da! 

Was bedeutet das für die Private Fachoberschule 

SABEL München? 

Ab August sind wir eine anerkannte Fachoberschule 

und die Schülerinnen und Schüler 

der jetzigen 11. Klassen müssen sich 

dann nicht mehr wie bisher acht externen 

Fachabiturprüfungen stellen, sondern absolvieren 

nur noch vier Prüfungen wie an 

jeder anderen anerkannten Fachoberschule. 

Die Jahresfortgangsnoten bringen die 

Schülerinnen und Schüler in das Fachabitur 

ein und können so, je nach den Vornoten, 

gelassener in die Abschlussprüfungen gehen. 

Diese Entwicklung hat sich schon im Prüfungsjahrgang 

2017 abgezeichnet, als alle 

Prüflinge, welche sich dem Prüfungsmarathon 

unterzogen hatten, stolz ihr Zeugnis 

über die Fachhochschulreife in den Händen 

halten konnten. Auch in dem aktuellen 

Prüfungsjahrgang erzielten wir dank des 

äußerst großen Engagements der Schülerinnen 

und Schüler in der letzten Phase vor 

dem Fachabitur und der intensiven Vorbereitung 

durch die Lehrkräfte hervorragende 

Prüfungsergebnisse. 96 Prozent der angetretenen 

Schülerinnen und Schüler haben 

das Fachabitur bestanden, in den Fächern 

Mathematik und Betriebswirtschaft wurden 

die besten Ergebnisse seit Bestehen der 

Sabel Fachoberschule erreicht. An dieser 

Stelle gratulieren wir unseren Absolventen 

ganz herzlich. Auch allen beteiligten Lehrkräften 

gebührt für ihr großes Engagement 

über das ganze Schuljahr hinweg größte 

Anerkennung. Auch dem Kollegium unserer 

Tölzer Prüfschule wollen wir nochmals 

– ein letztes Mal - herzlichst für ihren Korrektur- 

und Prüfeinsatz danken. 

Mit dem Erreichen der staatlichen Anerkennung 

konnte unsere private Fachoberschule 

SABEL mit den Ausbildungsrichtungen 

Wirtschaft und Verwaltung sowie Sozialwesen 

unter Beweis stellen, dass das Konzept 

kleiner Lerngruppen sowie intensiver Betreuung 

durch Lehrkräfte und Schulleitung 

aufgeht. 

Auch im nächsten Schuljahr werden wir in 

den 11. und 12. Klassen die beiden Ausbildungsprofile 

Wirtschaft und Verwaltung sowie 

Sozialwesen anbieten. Dies ermöglicht 

uns, dass wir in den Profilfächern sehr kleine 

Lerngruppen haben, wodurch wir jeden 

einzelnen Schüler sehr individuell fördern 

können. 

Unser neues Angebot: Die Vorklasse 

Im nächsten Schuljahr werden wir das erste 

Mal bei SABEL die Vorklasse, welche 

auf den Besuch der Fachoberschule vorbereitet, 

anbieten. Gerade Schülerinnen und 

Schüler, die von der Wirtschaftsschule oder 

mit dem mittleren Bildungsabschluss von 

der Mittelschule kommen, können durch 

das Angebot der Vorklasse ihre Wissenslücken 

schließen. Deutsch, Englisch, Mathematik 

werden mit jeweils 8 Unterrichtsstunden 

pro Woche angeboten, so dass 

der Einstieg in die 11. Klasse problemlos 

erfolgen kann. 

Wir freuen uns auf die Herausforderung, 

eine staatlich anerkannte Schule zu führen. 

Schulleitung 

Gertrud Denzer und Bettina Schynowski 

23


Fachabitur Mathematik 2018 – Ein Kommentar 

„Hallo Herr Votsos, 

ich habe die Arbeiten korrigiert. Das waren 

super Leute. Ich war beim Korrigieren richtig 

neidisch. Bringe die Arbeiten am Montag 

in die Schule. Grüße!“ 

Gegen Ende der Pfingstferien erreicht mich 

diese E-Mail vom Kollegen aus Bad Tölz, 

der sich im Rahmen der Fachhochschulreifeprüfung 

am 18.05.2018 mit der Erstkorrektur 

unserer Schüler im Fach Mathematik 

auseinandersetzen musste. Die Anspannung 

und insbesondere die Verblüffung, 

die ich nach dem Lesen dieser Zeilen in mir 

hochkommen spürte, ließen mir kaum Luft 

zum Atmen! 

„Arbeiten korrigiert“! Klar, er ist mit der 

Erstkorrektur fertig. Jetzt herrscht bald 

Klarheit! „Super Leute“! Meint er damit 

meine Abschlussschüler? Kann das wirklich 

sein? Haben ihm die „kreativ geistreichen 

Lösungswege“ meiner Schüler derart zugesetzt, 

dass er nun völlig konfus geworden 

ist? Denn kreativ und geistreich sind diese 

Schüler allemal! „Beim Korrigieren richtig 

neidisch“? Also, das kann nun wirklich nicht 

sein, wo ich doch selbst diese Schüler monatelang 

in ihren mathematischen Ausführungen 

korrigiert habe. Drei Schulaufgaben, 

fünf Stegreifaufgaben, ein Einstufungstest! 

Dazu die schier unendliche Anzahl an Unterrichtsgesprächen! 

In dieser ganzen Zeit 

beschlich mich nicht ein einziges Mal das 

Gefühl, im ganzen Universum gäbe es ein 

Wesen, welches auf mich neidisch sein 

könnte. Neidisch ob dieser Schüler? Wohl 

kaum! Stattdessen hämmerten mir Bestürzung 

und Verzweiflung monatelang im 

Kopf: Wo sind eigentlich die Schüler, bei 

denen Korrigieren so richtig gute Laune 

verschafft? Eines wusste ich sehr gut: Meine 

sind es jedenfalls nicht! Und dann kam 

der 31. Mai 2018 und mit diesem Tag kam 

die obige E-Mail… 

Meine Bedenken sind im September 2017, 

als ich die neuen 12ten Klassen unserer 

FOS übernehme, mindestens sehr groß, 

um nicht zu sagen riesengroß und meine 

aufs Engste damit verbundene emotionale 

Stimmung über alle Maßen niederschmetternd. 

Die Aussichtslosigkeit und die Verunsicherung, 

die mich in jener Zeit auf Schritt 

und Tritt heimsuchen, rauben mir Freude 

und Appetit gleichermaßen und manchmal 

sogar den Verstand. Das kann doch nicht 

sein! Wie sehr kann es bei zugegebenermaßen 

jungen, aber doch erwachsenen Menschen 

an ehrlicher Selbstreflexion fehlen? 

Selbstreflexion kann schmerzen, gewiss. 

Doch davonlaufen, das geht eben auch 

nicht! Es geht um die Frage nach Aufwand 

und nach Ertrag, dessen was jemand bereit 

ist zu leisten, und dessen, was jemand dafür 

erhalten möchte. „Ich bin hier, weil ich die 

Fachhochschulreife anstrebe. Dies ist ein 

höherer Schulabschluss, der unter anderem 

zum Studium an Hochschulen befähigt. 

Welchen Aufwand bin ich bereit für dieses 

hehre Ziel, das Ehrfurcht und Erhabenheit 

einflößt, zu erbringen?“ Diese Frage bedarf 

einer Antwort. Doch bevor sie beantwortet 

werden kann, muss sie erst einmal gestellt 

werden. Genau das ist das Problem. Diese 

mangelnde Ehrlichkeit sich selbst gegenüber 

und die daraus resultierende Situation 

sind jedes Jahr irgendwie immer gleich. 

Immer zu Beginn des Abschlussjahres, an 

dessen Ende dieses erklärte Ziel steht, gibt 

es auf allen Seiten ein großes Erwachen: 

Beim Lehrer, der es nicht glauben kann, wie 

wenig Kenntnis und fundiertes Wissen aus 

den Vorjahren bei den Schülerinnen und 

Schülern noch abrufbar ist, zumal er genau 

24


weiß, dass in der FOS11, also im Vorjahr, 

sehr akkurat und pflichtbewusst sämtliche 

Themengebiete aus dem Lehrplan durchgenommen 

und in Leistungsnachweisen 

abgeprüft worden sind. Und der ohnehin 

genau weiß, wie knapp die Zeit in der 

FOS12 bemessen ist, die angehenden Absolventen 

auf die Anforderungen des Fachabiturs 

vorzubereiten. Und bei den Schülerinnen 

und Schülern, die sich aus ihrer 

Sicht verständlicherweise im falschen Film 

wähnen, weil der neue Mathematiklehrer 

Druck aufbaut und derart Dampf macht, 

dass sie am liebsten Reißaus nehmen würden. 

So werden ihnen nach nur wenigen 

Unterrichtsstunden die fachlichen Lücken in 

Form eines „Tests zum Kennenlernen“ offenbart. 

Trotzdem wird ihre vorherrschende 

Meinung, sie könnten bereits sehr viel und 

würden sich aus diesem Grund ein bisschen 

zurücklehnen wollen, von derartigen 

„Tricks“ nicht in Frage gestellt... „Oh Mann, 

wie wär’s denn erst mal mit Chillen?!“ 

Als wäre dies nicht schlimm genug, begegnet 

uns bereits sehr bald im Schuljahr 

ein völlig unerwartetes und nicht unerhebliches 

Konfliktpotenzial. Häufig werden 

kontroverse Unterrichtsgespräche darüber 

geführt, ob die Behauptung eines Schülers 

nicht etwa doch die richtige ist. Manch einer 

der angehenden Absolventen beharrt 

derart stur und hartnäckig auf seine mit 

Fehlern nur so gespickte Meinung, dass es 

von Seiten des Lehrers großer Anstrengung 

bedarf, diesen Schüler und mit ihm all seine 

Mitschüler, die sich wie selbstverständlich 

und völlig unreflektiert solidarisch erklären, 

davon zu überzeugen, dass die behauptete 

Meinung gravierende Denkfehler beinhaltet. 

Es werden manchmal ganze Unterrichtssequenzen 

dafür geopfert, bis endlich 

die Überzeugung Einzug hält, die Behauptung 

des Lehrers ist doch die richtige! Das, 

was mit Trump in der globalen Weltpolitik 

als „fake news“ Einzug gehalten hat, und 

wogegen aufgeklärte Bürgerinnen und Bürger, 

seriöse Journalisten und sogar ganze 

Regierungsapparate mit Ministern und Beratern 

hilflos nur den Kopf schütteln können, 

das findet auch regelmäßig in unserem 

Unterricht statt. Haltlose Behauptungen, 

die aber allen so gut gefallen, dass man 

sich nur zu gern an sie klammert, während 

gleichzeitig die Vernunft zu Grabe getragen 

wird. Doch es ist nur eine Frage der Zeit, bis 

sich die „Königin der Wissenschaften“ in 

Person eines kleinen Mathematiklehrers zur 

Wehr setzt und dafür sorgt, dass sich auch 

bei den widerspenstigen Schülern Vernunft 

und Objektivität durchsetzen. Das, was sich 

der Autor dieser Zeilen sehnlichst für globale 

Weltpolitik wünscht, ist uns in unserem 

Unterricht zwar nicht auf Anhieb, aber nach 

und nach tatsächlich gelungen: Einander 

geduldig und aufmerksam zuhören. Respektvoll 

und besonnen miteinander umgehen. 

Ausreden lassen! Vernünftig und 

dialektisch auf die angeführten Argumente 

eingehen. Sich in die Situation des jeweils 

anderen versetzen! Vertrauen aufbauen! 

Und der erzielte Lernfortschritt stellt sich 

wie von selbst ein! Das alles kann wirklich 

funktionieren! Und es ist einfach, wenn es 

jeder will! Wenn es diesen jungen Menschen 

und ihrem Mathematiklehrer gelungen 

ist, warum sollte es nicht überall möglich 

sein? 

Während diese ersten dunklen Wolken 

also an uns vorüberziehen, braut sich bereits 

das nächste Gewitter zusammen. Von 

Seiten des Lehrers wird nämlich keine Gelegenheit 

versäumt, auf das zum Ende des 

Schuljahres anstehende Fachabitur hinzuweisen 

und somit ein Szenario zu konstruieren, 

welches der biblischen Apokalypse 

des Johannes sehr, sehr nahe kommt. 

Doch während Gelehrte aus Kirche und 

Wissenschaft sich seit vielen Jahrhunderten 

und bis heute mit der Auslegung dieser 

bildgewaltigen und zu zahlreichen Interpretationen 

und Deutungen einladenden 

biblischen Apokalypse befassen, ist die 

Kernaussage hinsichtlich unseres Fachabiturs 

sehr schnell verstanden. Was uns im 

Rahmen des Fachabiturs erwartet, lässt sich 

auf diesen einfachen Satz zusammenfassen: 

25


„(...) Alle werden gerichtet, ein jeder nach 

seinen Werken“. (Offenbarung, Kapitel 20, 

Satz 13). 

Diese universelle Botschaft hat auch bei 

uns ihre Berechtigung. Bibel hin oder her! 

Sie ist die Botschaft, die diese 28 Schülerinnen 

und Schüler unserer Abschlussklassen 

trotz aller anfänglichen Schwierigkeiten 

verstanden und verinnerlicht haben. Nicht 

die Worte, nein, ihre Werke sind entscheidend! 

Die Frage nach Aufwand und Ertrag 

wurde ehrlich und aufrichtig gestellt. Und 

ein jeder hat für sich eine Antwort darauf 

finden müssen. Nicht ausweichen. Nicht 

verdrängen! Diese Schüler haben die Situation 

akzeptiert, haben ihrem Lehrer vertraut 

und vor allem haben sie erkannt, dass diese 

Person, die im Unterrichtsraum steht, 

das gleiche Interesse hat und das gleiche 

Ziel verfolgt wie die Schüler selbst: Eine angenehme 

Zeit miteinander zu verbringen, 

gekrönt von einer erfolgreichen Fachhochschulreife, 

die diesen jungen Menschen 

weitere Türen und Tore auf ihrem Lebensweg 

öffnen wird. Die Lehrkraft ist somit die 

größte Unterstützerin eines jeden Schülers. 

Kein Gegner! Ein Partner! Die wirklich außergewöhnlichen 

Ergebnisse im Fachabitur 

2018 unserer Schüler im Fach Mathematik 

können sich durchaus sehen lassen. Vor 

diesem Hintergrund kann die eingangs zitierte 

E-Mail des Kollegen aus Bad Tölz 

wohl kaum überraschen! 

Manos Votsos 

Fachbereich Wirtschaft 

Nun neigt sich auch dieses Schuljahr wieder 

seinem Ende zu und es wird Zeit Bilanz 

zu ziehen. 

Die Orientierungsstufe wurde dieses Jahr 

von zwei Lehrkräften (Frau Blank und Frau 

Karos) in die Geheimnisse des Faches Betriebswirtschaftslehre 

und Rechnungswesen 

eingeweiht. So konnte man sich die 

einzelnen Lehrplaninhalte aufteilen und mit 

den Schülern intensiv erarbeiten. 

Dieses Jahr gibt es eine 11. FOS-Klasse, 

die in den Fachrichtungen Wirtschaft bzw. 

Soziales getrennt unterrichtet wird. Durch 

das Praktikum ist der Rhythmus zwischen 

Arbeiten und Schulbesuch anfangs für viele 

noch gewöhnungsbedürftig. Als Neuerung 

ist dieses Jahr der neue Lehrplan Plus in 

der 11. Jahrgangsstufe begonnen worden. 

Es ergaben sich dadurch einige Veränderungen, 

die oft nicht so einfach umzusetzen 

waren. Da kommen nächstes Jahr noch 

viele Herausforderungen auf die Schüler/ 

innen und Lehrer/innen zu, wenn sie auf die 

Prüfung hinarbeiten. Aber natürlich wollen 

26


auch wir uns weiter verbessern und nehmen 

diese Herausforderung gerne an. 

Die 12. Klassen haben in den letzten Monaten 

konzentriert auf dem Weg zur Abschlussprüfung 

gearbeitet und Frau Blank 

hat alles gegeben, um die Schüler/innen 

zu motivieren. Die guten Ergebnisse der 

letzten Jahre wollte man natürlich wieder 

erreichen und konnten sogar übertroffen 

werden. Viele Schüler/innen haben doch 

glücklicherweise noch früh genug erkannt, 

dass sie gegenüber der 11. Klasse erheblich 

mehr lernen mussten. 

Im März wurde der Besuch in der bayerischen 

Zentrale der Deutschen Bundesbank 

von Frau Dörflinger, wie bereits in 

den letzten Jahren, organisiert. Dabei gewannen 

die Schüler/innen Einblicke in das 

Banken- und Finanzsystem, erfuhren etwas 

über die europäische Geldpolitik und den 

Euro im Speziellen. Auch der Vortrag im 

Juni von Herrn Wahl von der Bundesbank, 

der bei uns im Haus stattfand, kam bei den 

Schüler/innen gut an. Die Infos zur Preisstabilität 

oder Zinspolitik konnten sie definitiv 

zur Prüfungsvorbereitung in VWL nutzen. 

Auch Frau Stegemann hatte hier vollen Einsatz 

gezeigt, um auf die mündliche Fachabiturprüfung 

bestens vorzubereiten. 

Wir blicken zurück/Fachschaft DEUTSCH: 

5 Jahre FOS 11 und 12 

Die Deutsch-Lehrerinnen der FOS, Frau 

Denzer, Frau Hellmich und Frau Wohllebe 

blicken auf ein äußerst arbeitsreiches 

Schuljahr 2017/2018 zurück. 

Zunächst zur Fortbildung: Frau Wohllebe 

nahm an einer Fortbildung am 27.02.2018 

teil, und zwar zum Thema: Deutsch – auf 

dem Weg zur kompetenzorientierten Abschlussprüfung. 

Dann zur Abschlussprüfung 2018: Das Fach 

Deutsch verlangt von den Schülerinnen und 

Schülern der FOS einiges an Abstraktionsvermögen 

und vielfältige Kompetenzen. 

Trotzdem konnten fast alle Abiturienten die 

Prüfungen bestehen. 

Allgemein stellten wir fest, dass der Umgang 

mit Texten, die eine höhere Sprachkompetenz 

erfordern, erfolgreich eingeübt 

werden kann. Das allgemeine Sprachniveau 

zu verbessern, verlangt allerdings deutlich 

mehr Zeit, als uns in der Orientierung und 

der FOS zur Verfügung steht. 

Abschließend möchten wir uns für die außerordentlich 

aufmerksame, gute und kollegiale 

Zusammenarbeit mit der Prüfschule 

Bad Tölz bedanken. 

Regina Wohllebe 

Fachschaft FOS des Faches Deutsch 

Wir hoffen, dass die mündlichen Prüfungen 

erfreuliche Überraschungen für unsere 

Schüler bereithalten. 

27


Die Fachschaft Geschichte/Sozialkunde 

betrachtet das Schuljahr 2017/18 sehr positiv gestimmt. 

Zunächst zur Fortbildung: Der Fachschaftsvorsitzenden 

Frau Wohllebe wurde es von 

der Geschäftsführung erlaubt, an einer 

MB-Fortbildungsveranstaltung teilzunehmen, 

und zwar am 12.07.2017 zum Thema: 

„Kompetenzorientiert unterrichten - LehrplanPLUS“. 

Dann zum Schuljahr 2017/1018: Erfreulicherweise 

konnten manche unserer Absolventen 

recht erfreuliche Prüfungsergebnisse 

im Fach Geschichte und Sozialkunde 

erzielen. 

Wie schaut das diesjährige Ergebnis im 

Fach Geschichte aus? Acht Schüler und 

eine Schülerin traten zur Prüfung an. Alle 

haben bestanden. 

Insgesamt gesehen ist das erfreulich, weil 

es zeigt, dass manche unserer Schüler 

durchaus für historisch-politische Inhalte 

erreichbar sind. Ein Abiturient, der ein sehr 

gutes Ergebnis in Geschichte und in Sozialkunde 

erzielt hat, zeigt sogar Interesse 

daran, ein Studium der Politikwissenschaft 

aufzunehmen. 

Allgemein stellten wir fest, dass etliche 

Schülerinnen und Schüler die Ansicht vieler 

junger Erwachsener „Was geht mich die 

Politik an?“ und „Was bringt Geschichte?“ 

nicht teilen. Etliche interessieren sich für 

aktuelle Themen und Entwicklungen auf 

nationaler wie internationaler Ebene und 

wünschen sich eine intensive Auseinandersetzung, 

und zwar nicht nur im Rahmen einer 

Prüfung. 

Und wir beobachteten, wie sich einige 

Abiturienten in den zwei Jahren deutlich 

verbesserten, sodass sie die mündliche 

Prüfung sicher bestehen konnten. Diese 

Entwicklung zu begleiten und auch zu steuern, 

war für uns Lehrer der Lohn für alle Anstrengungen. 

Abschließend möchten wir auch uns für die 

Zusammenarbeit mit der Prüfschule Bad 

Tölz bedanken. 

Regina Wohllebe 

Fachschaft FOS des Fachs Geschichte 

Fachschaft Englisch 

Im Jahr 2017/18 fand - neben vielen persönlichen 

Fachgesprächen – zu Beginn des 

Schuljahres eine Sitzung in der Englischfachschaft 

statt. 

Der Informationsaustausch zwischen den 

beiden FOS-Lehrerinnen wurde im Jahresverlauf 

sehr gepflegt und die Kolleginnen 

arbeiteten eng zusammen. Es wurden in 

diesem Schuljahr drei FOS-Klassen betreut. 

Hiervon wurden zwei Abschlussklassen auf 

das Fachabitur vorbereitet. 

Insbesondere die Vorbereitung der 12. 

Klassen auf die mündlichen Gruppenprüfungen 

wurde ab April 2018 in enger Zu- 

28


sammenarbeit zwischen den Lehrerinnen 

durchgeführt. Frau Schynowski und Frau 

Bonenberger übten intensiv das Rollenspiel 

in ihren Klassen. In den beiden Abschlussklassen 

wurden im April 2018 Nachmittage 

zusätzlich zur mündlichen Prüfungsvorbereitung 

genutzt. Frau Bonenberger und 

Frau Schynowski bildeten in den Klassen 

mit Unterstützung einer Englischkollegin 

und einer Praktikantin einmal gemeinsam 

das "Prüfungskomitee". 

Die Prüfung am 25.04.2018 in den Räumen 

der SABEL FOS mit den Kolleginnen aus 

Bad Tölz als Prüfer verlief nach dem Prüfungsmarathon 

sehr erfolgreich. 

Mit den Ergebnissen konnten die Schüler 

beruhigt in die dann anstehenden schriftlichen 

Fachabiturprüfungen gehen. Der 

ordentliche Notenschnitt in allen Gruppen 

ist sicherlich auf die intensive Betreuung 

der SchülerInnen zurückzuführen und die 

guten mündlichen Ergebnisse haben manchen 

Prüflingen über ihre Schwächen im 

Schriftlichen hinweggeholfen. Fest steht 

bereits jetzt, dass die Anzahl der Intensivierungsstunden 

für die mündliche Prüfung 

im 2. Schulhalbjahr in der 12. Klasse weiter 

beibehalten werden soll, da das Ergebnis 

der mündlichen Prüfung häufig die Rettung 

für schwächere Schüler ist. Die elfte Klasse 

11a/s wurde einmal von Frau Bonenberger 

(11a) mit vier Stunden betreut. Die Lehrerin 

arbeitete mit dem Lehrbuch „Focus on 

Success Plus“ an den Texten. Zum Anderen 

übernahm Frau Schynowski eine Stunde, 

um die Grammatik zu vertiefen. 

in den Osterferien an einer fünftägigen 

Fortbildung im Rahmen des Erasmus+- 

Programms teil, das für die Kolleginnen 

und Kollegen der berufsbildenden SABEL 

Schulen und der GBS angeboten wurde. 

Verschiedene aktuelle Themen und Exkursionen 

zu wichtigen Plätzen in London 

standen auf dem Programm, die als Basis 

für eine interessante Unterrichtsgestaltung 

verwendet werden können. Nach Respizienz 

der Schulaufgaben und Kurzarbeiten 

ist festzuhalten, dass formale Missstände 

gemeinsam aufgearbeitet wurden und 

die Kolleginnen der Fachschaft dank ihrer 

engen Zusammenarbeit das Schuljahr gut 

bewältigt haben. Die abschließende Fachschaftssitzung 

für das Schuljahr 2017/2018 

fand am 11. Juli 2018 gemeinsam mit Frau 

Bonenberger und Frau Schynowski statt. 

Hocherfreut sind alle Kolleginnen und Kollegen 

der SABEL FOS, dass die Schule ab 

dem neuen Schuljahr 2018/19 den Status 

der Anerkennung haben wird, was auch auf 

die enge Zusammenarbeit aller Mitarbeiterinnen 

und Mitarbeiter der SABEL FOS zurückzuführen 

ist. 

Astrid Bonenberger 

Als Vertretung während der dreimonatigen 

Erkrankung von Frau Bonenberger arbeiteten 

in der 11. Klasse Frau Hönl und in der 

12. Klasse Frau Basche. Beide Kolleginnen 

wurden vorab von Frau Bonenberger eingewiesen 

und arbeiteten in der Zeit ihrer Tätigkeit 

eng mit Frau Schynowski zusammen, 

sodass eine Wiederübernahme der Klassen 

durch Frau Bonenberger reibungslos 

von statten ging. Frau Bonenberger nahm 

29


Fachpraktische Ausbildung für Wirtschaft und Verwaltung 

Dieses Schuljahr ist die SABEL Fachoberschule 

für Wirtschaft und Verwaltung mit einer 

11. Klasse ins neue Schuljahr gestartet. 

Unterrichtsbegleitend ist für alle Schüler/ 

innen der Fachoberschule eine mindestens 

18-wöchige fachpraktische Ausbildung vorgeschrieben, 

die sich auf zwei Praktika zu 

je 9 Wochen verteilt. Ziel dieser Praktika ist 

es, erste Einblicke in das jeweilige Berufsfeld 

zu erhalten und eine Orientierung für 

die Berufswahl zu erleichtern. Manchmal 

machen die Schüler/innen auch die Erfahrung, 

dass genau dieser Beruf nun doch 

nichts für sie ist! Die Schüler/innen sollen 

dabei, wenn möglich, mehrere Abteilungen 

durchlaufen, müssen Berichtshefte erstellen 

und werden dabei von einer schulinternen 

Praktikumsleiterin betreut. Diese steht in 

intensivem persönlichen Kontakt mit dem 

jeweiligen Betrieb. Es findet 14 – tägig ein 

Wechsel von Praktikum und Unterricht statt. 

Wichtig ist, dass die Schüler/innen nur in 

die 12. Klasse vorrücken können, wenn die 

fachpraktische Ausbildung mit Erfolg absolviert 

wird. 

Für viele Schüler/innen ist es der erste Einblick 

in die Berufswelt. Manche Schüler/ 

innen haben genaue Vorstellungen, wissen 

schon, was sie später einmal machen 

wollen. Andere sind völlig losgelöst von irgendwelchen 

Erwartungen und lassen sich 

überraschen. 

Interessant ist, dass der Berufsalltag sich oft 

extrem von den Vorstellungen der Schüler/ 

innen unterscheidet. So kommt es immer 

wieder vor, dass Schüler/innen nach einem 

Praktikum entscheiden, dass dieser Beruf 

nichts für sie ist, obwohl es sich vorher um 

den Traumberuf gehandelt hat. Auf der anderen 

Seite finden Schüler/innen genau ihren 

Wunschberuf, den sie vorher gar nicht 

kannten. Das zeigt wieder einmal, wie wichtig 

Praktika für die Berufswahl von jungen 

Menschen sind. 

Seit Jahren arbeiten wir erfolgreich mit diversen 

Unternehmen aus unterschiedlichen 

Branchen zusammen. Es ist nicht immer 

leicht den Praktikumspool zu erweitern, da 

ein Praktikant/in natürlich zusätzliche Arbeit 

und Aufwand für die Unternehmen bedeutet. 

Gerade deswegen ist unsere Schule 

ständig auf der Suche nach neuen und guten 

Stellen! Durch ständige Praktikumsakquise, 

aber auch an den gut absolvierten 

Praktika unsere Schüler/innen, bleiben wir 

am Ball! Einige unserer Partnerunternehmen 

sind so begeistert von den Schüler/ 

innen, so dass ihnen nach dem Abitur ein 

Ausbildungsplatz oder duales Studium angeboten 

wird. 

Die große Neuerung in diesem Schuljahr 

war, dass die Schüler/innen nun auch 

während der Praktikumsphase in die Schule 

kommen müssen. Dies war viermal pro 

Halbjahr der Fall, jeweils an einem Freitag. 

Der Unterricht in der fachpraktischen Ausbildung 

hat sich auch dieses Jahr wieder 

sehr an der Praxis orientiert. Wichtig ist uns 

am Schuljahresanfang, die Schüler/innen 

auf die Berufswelt vorzubereiten. So nehmen 

wir Themen wie Arbeitszeiten, Pausen, 

Jugendarbeitsschutzgesetze und mögliche 

zu erwerbende Kompetenzen durch. Später 

folgte ein Bewerbungstraining, in dem 

uns auch dieses Jahr Frau Lohse vom SA- 

BEL Personalwesen unterstützt hat. Es ist 

für unsere Schüler/innen immer wieder 

eine Bereicherung, wenn ein Vorstellungsgespräch 

konkret nachgestellt wird und 

zahlreiche Tipps aus der Praxis für Bewerbungsgespräche 

gegeben werden. 

30


Des Weiteren hatten wir Besuch von 

Herrn Gruber, dem Einrichtungsleiter des 

Seniorenwohnstifts der AWO in Ismaning, 

der uns viel über einen etwas anderen Bereich, 

dem sozialen Bereich (!) berichtet 

hat. Welche Ausbildungsberufe und duale 

Studiengänge werden von der AWO angeboten, 

welche Aufstiegschancen gibt es, 

wie sind die Verdienstmöglichkeiten etc. 

Auch die Ausbildungsscouts der IHK München 

kamen zu Besuch! Drei Azubis stellten 

in einer Powerpoint-Präsentation ihren 

Ausbildungsberuf und ihre Ausbildungsstätte 

vor. Die Schüler/innen erfuhren so 

aus erster Hand, welche Voraussetzungen, 

welche Ausbildungsinhalte und welche Fähigkeiten 

man mitbringen muss. Folgende 

Berufe wurden vorgestellt: 

* Kaufmann/-frau für Büromanagement 

* IT Systemelektroniker 

* Kaufmann/-frau für Groß- und Außenhandel 

Weitere Themen des praxisorientierten Unterrichts 

sind die Erstellung eines Themenberichts 

zum Einstieg ins wissenschaftliche 

Arbeiten, das freie Sprechen vor der Gruppe 

inklusive Verbesserung der Körpersprache, 

das Sozialversicherungswesen und 

das Lohn- und Einkommensteuersystem in 

Deutschland. 

Gestärktes Selbstbewusstsein, Flexibilität, 

Teamfähigkeit, die Fähigkeit zur Kundenkommunikation 

und der Erwerb vieler weiterer 

Kompetenzen sind das Fazit unserer 

Schüler/innen nach einem Jahr fachpraktischer 

Ausbildung. Einige können sich nun 

ein bestimmtes (oftmals vorher sogar unbekanntes) 

Berufsbild für ihre Zukunft vorstellen, 

einigen ist klargeworden, was sie nicht 

wollen und alle haben sehr viel für ihr zukünftiges 

Berufsleben mitgenommen. 


Eine wahre Erfolgsgeschichte! 

Ömer Malak, ein ehemaliger Schüler, besuchte 

uns Ende Juni, um seine ehemaligen 

LehrerInnen zu sehen und ihnen voller Stolz 

mitzuteilen, dass er nun sein allgemeines 

Abitur hat. 

Hierfür wünschen wir unserem Ex-Schüler 

alles Gute. 

(Text: A. Bonenberger und R. Wohllebe; 

Bild: R. Wohllebe / Ö. Malak) 

Ömer hat alle bayerischen Schulabschlüsse 

erfolgreich absolviert, und zwar auf Anhieb! 

Zuerst machte Ömer den Quali, dann die 

Mittlere Reife an der SABEL Wirtschaftsschule, 

danach sein Fachabitur an der SA- 

BEL FOS und nun das allgemeine Abitur. 

„Schuld“ an seiner Schulkarriere sei Frau 

Wohllebe, die an der Wirtschaftsschule seine 

Klassenlehrerin war und ihn auch an der 

FOS entsprechend gefördert hat. 

Nun möchte Ömer Biochemie studieren. 

31


Wozu Kunst und andere menschliche Ansichten? 

Ein Plädoyer für die ästhetisch-künstlerische Bildung in der Schule 

„Ich möchte ein Abendkleid schnitzen“, 

kam Aleyna aus der 11s nach praktischen 

Selbstzweifeln in den Sinn. Mit dem Werkzeug 

in der Hand stürzte sie sich danach 

auf die vor ihr liegende Kernseife. Leidenschaftlich 

ergriff sie das Stück, fixierte es 

auf dem Tisch, begann zu schaben, hacken; 

Raspeln flogen, sie ackerte, der Tisch wackelte, 

Seife splitterte. Am Ende hatte das 

Stück Seife tatsächlich die Form eines langen 

Abendkleids angenommen. Staunen 

in der Klasse. Auch die Reste aufzuräumen 

gehört zu der Aktion. Benjamin feilte währenddessen 

an einer Ente, einer putzigen 

Figur im Werden. Tabea kratzte an einem 

Pfeifenstück und Paula formte ihr Herz. Versunken 

ritzte Benedikt an einem Logo und 

Mirella an ihrem Ornament. Fein roch es 

nach der Pflanzenseife. Aus dem banalen 

Kernseifenstück wurde ein individuelles 

Werk. Auch Scheitern zu erleben, war Teil 

des Erlebens. Denn Seifenstücke springen 

beim Bildhauern auch da ab, wo die Akteure 

es eben nicht unbedingt wünschten. 

Spaß hat es allen gemacht. Einige der SchülerInnen 

waren sichtlich stolz auf ihr Werk. 

Im Zuge des neuen halbstündigen Fachs 

„FpA-Kunst“ hat sich die 11. Klasse mit 

Kunst und Literatur befasst und dabei den 

vom Lehrplan Plus geforderten kompetenzorientierten 

(fächerübergreifenden) Bezug 

zur sozialen Praxis hergestellt. Die Schüler 

beschäftigten sich mit einem Apfelgedicht, 

übten das Gedicht vorzutragen und analysierten 

dessen Bilder. Auditive und visuelle 

Selbstwahrnehmung sollten hier Hand in 

Hand gehen. In einer der kurzen Meditationen 

imaginierten sie Gedichtzeilen als 

innere Bildvorstellungen und skizzierten 

danach liebevoll ihre Ideen für ein Kinderbuch. 

Dabei bemerkten die Jugendlichen 

selbst, wie sich eine zufriedene Grundstimmung 

einstellte. Letztere emotionale 

Erfahrung spiegelte sich auch beim zeichnerischen 

Erkunden römischer und griechischer 

Charakterköpfe in der Glyptothek. 

Genau hinsehen, wann vollzieht man das 

schon im Alltag? Fließende Wangenlinien 

oder Augenformen zu erfassen, unterstützt 

die Schüler beim Sehen anderer Menschen 

im sozialen Bereich. Schon in der Antike versuchten 

Künstler unterschiedliche Charaktere, 

Lebensalter sowie Emotionen darzustellen. 

Sich außerdem in fremden Räumen 

sicher bewegen zu lernen, kann ein Nebeneffekt 

dabei sein. Anfängliche Fremdheit 

überwanden die SchülerInnen und fanden 

Vertrauen zur schönen Umgebung und zu 

überzeugenden Zeichnungen. Das sollten 

wir öfter machen, bekannten am Ende des 

Museumsaufenthalts die SchülerInnen. 

Kunst ist vielschichtig und beinhaltet subtile 

emotionale Prozesse neben dem kunstgeschichtlichen 

Wissenstransfer und der 

Vermittlung technischer Kunstfertigkeiten. 

Doch auf welche Weise konnten die Schüler 

in fpA-Kunst noch für ihr soziales Praktikum 

profitieren? Der Einstieg in das Schuljahr 

begann mit der Vorübung, menschliche 

Antlitze zu erfassen. Mirella, Benedikt, 

Aleyna, Benjamin, Paula, Tabea und Adriana 

sollten auf Folie ihr Gegenüber porträtieren. 

Eine/r hielt jeweils die Folie in 

der Luft, der/die Zeichner/in versuchte mit 

dem Filzstift auf der schwebenden Folie die 

Gesichtslinien abzubilden. Konzentrierte 

Aufmerksamkeit verlangte diese Aufgabe 

von beiden und eine ruhige zeichnerische 

Hand. Im Laufe des Halbjahres vollendeten 

die Entwicklungsstufen kindlichen Zeichnens 

den künstlerisch-ästhetischen Parcours. 

Am runden Tisch reflektierten die 

Schüler den Prozess eigenen Kritzelns (geschlossene 

Augen und beidseitig) im Ver- 

32


gleich zu Grafiken von Künstlern und den 

betrachteten Kinderbildern. Es war für sie 

ein Ansporn zu Hause nach ihren eigenen 

Anfängen im Zeichnen zu forschen. Ein 

schönes Gespräch. 

In den 12. Klassen begann das Schuljahr 

ebenfalls mit zeichnerischen Erkundigungen 

und handwerklichen Mal- und 

Zeichenübungen. Hier stand die Kunstgeschichte 

mit ihrem frühen Formenreichtum, 

die Farblehre sowie Bezüge zu heutiger Architektur, 

Kunst und Alltagsformen im Zentrum 

des Unterrichts. Die Schüler sollten 

sich dabei in Blick auf ihr Fachabitur und 

Berufsfindung selbst besser kennenlernen 

(Bild-, Text-, Handwerk- oder Zahlentyp), 

Kenntnis visueller Form/Kunstgeschichte 

erlangen, ihr optisches Einfühlungsvermögen 

verbessern, stolz auf etwas sein können 

und Verantwortung für eigene Ideen 

(Projektarbeit Schulgestaltung) übernehmen. 

Besonders gut glückten den Schülern 

und Schülerinnen der 12s ihre großformatigen 

Tiergemälde in Farbe wie Janinas 

Zebra und Katharinas Eule. Für das Projekt 

„Schulgestaltung“ entwickelten sie überraschende 

kreative Einfälle und setzten diese 

modellhaft um, z.B. als Entwürfe für farbige 

Schulschränke (Fiona/ Sarah), die Toilettengestaltungen 

(Katharinas, Janina und Lena) 

sowie das große Fensterprojekt (Frieden 

in verschiedenen Sprachen als gestaltete 

Worte) von Valentina und Michael. Beim 

gemeinsamen Besuch der Glyptothek entdeckten 

Michael und Tim die historische 

Bedeutung antiker Bildporträts auf Münzen 

für sich. Janina, Katharina, Sarah, Fiona 

und Valentina und auch die Jungs, fanden 

in den Museumsräumen zu eindrucksvollen 

Zeichnungen. 

Das Bilden innerer Vorstellungen, sich Einfühlen 

in fremde Gefühlslagen, kreative 

Merkfähigkeit, Kenntnis historischer Formen, 

Deutungsspielräume und kreative Lösungen 

finden - das alles umfasst heutiger 

Kunstunterricht. Gerade in der digitalen 

Bilderwelt ist das aktive „Lesen Lernen“ 

fremder Bilder und Gesichter eine nicht 

zu unterschätzende Aufgabe. Jugendliche 

sollten zudem die zentralen Bilder der 

Menschheitsgeschichte kennen und sich 

selbst aktiv in der bildreichen Genealogie 

der europäischen Überlieferung einordnen 

können. Kunst ist das älteste Ausdrucksund 

Reflexionsmedium der Menschheitsgeschichte 

und deshalb auch ein wichtiges 

Fundament in der Bildungsarbeit. 

Elisabeth Noske – 

Ars Videndi, München 

Copyright: Elisabeth Noske, München 2018 / VG Bildkunst 

33

S A B E L L e g a C e n t e r 

Se schol is neis bat inglish is bäd. I not leik englisch! 

den beiden Sprachen verstehen und anwenden, 

sie müssen sich mit neuen Lauten 

und Buchstabenverbindungen vertraut machen 

(z.B. th oder sh) und die Wortbilder 

der häufigsten Wörter abspeichern (z.B. 

the, where, does, they, are…)..und Grammatik 

üben… und Vokablen lernen… Das 

alles braucht Zeit. Fakt ist für die meisten 

Legastheniker: Lehrtempo ist höher als das 

Lerntempo. Darauf sollten sich Eltern und 

Schüler einstellen. 

I don`t like english – dies versuchen wir 

zu ändern! Im SABEL LegaCenter haben 

wir uns in den vergangenen Monaten 

verstärkt mit englischer Rechtschreibung 

befasst. Kinder mit LRS haben - nicht immer, 

aber häufig - im Fach Englisch erschwerte 

Startbedingungen. Gilt es doch, 

sich in kurzer Zeit ein völlig neues Laut-Zeichen-System 

anzueignen. Und dies bei einer 

Sprache, die für 40 Laute mehr als 1200 

unterschiedliche Schreibweisen kennt: he, 

free, tea, ceiling, rainy all diese Vokalkombinationen 

klingen nach einem lagen i. Oft 

wird der gleiche Buchstabe ganz anders 

als im Deutschen ausgesprochen, darüber 

hinaus auch je nach Wort unterschiedlich: 

das u in but, busy oder cute klingt nach a 

(but) oder i (busy) oder ju (cute). 

Menschen mit Schwierigkeiten in der Wortbildungspeicherung 

und im phonetischen 

Gedächtnis brauchen sehr viel Übung, 

sich in diesem Wirrwarr zurecht zu finden. 

Bewährte Schreibstrategien aus dem 

Deutschen (silbengliederndes Vorgehen) 

oder Grammatikwissen (z.B. Namenwörter 

schreibt man groß) helfen im Englischen 

nicht weiter, sind sogar hinderlich. Die Lernenden 

müssen die Unterschiede zwischen 

Ausdauer und Gelassenheit angesichts der 

schweren Aufgabe wird daher in den Therapiestunden 

im SABEL LegaCenter ebenso 

geschult, wie Techniken zum Vokabellernen, 

Lesefertigkeiten und Rechtschreibung 

in Englisch. Fünf Therapeutinnen des SA- 

BEL LegaCenter treffen sich regelmäßig, 

um didaktisches Material auszutauschen, 

neue Therapieprogramme zu diskutieren 

und Übungsmethoden zu entwickeln. Die 

gemeinsame Erfahrung ist: Vielfach bleiben 

die Leistungen im Schriftlichen zunächst 

schwach - trotz steter Bemühungen. Anstatt 

die Schulaufgabennoten zum Maßstab 

zu erklären hilft es, den Blick auf die kleinen 

Fortschritte zu lenken. Sprachkenntnisse 

entfalten sich im Wesentlichen durch Interesse 

an der Sprache und Motivation nicht 

durch Sprachbegabung oder Talent zur 

Rechtschreibung. 

Wir freuen uns, auch im nächsten Schuljahr 

wieder zahlreiche Schüler auf ihrem Lernweg 

begleiten und Eltern und Lehrkräfte 

unterstützen zu dürfen. Falls Sie Fragen zu 

Legasthenie und Englisch haben oder im 

Dickicht der Förderangebote nach Orientierung 

suchen: Wir beraten und informieren 

gerne! 

Nicola Schmidt 

34

G B S 

Projektarbeiten der Informatiktechniker 2018 

Im Rahmen ihres Programmierunterrichts 

mussten die angehenden Informatiktechniker 

der GBS Schule München die erlernten 

Techniker- und Programmierkenntnisse in 

einem kleinen Softwareprojekt unter Beweis 

stellen. Die 10 Schüler der Klasse I4A 

teilten sich schnell selbstständig in vier Projektgruppen 

ein, um ein geeignetes Thema 

für die Umsetzung zu finden. In einer Zielvereinbarung 

wurden die Aufgaben der zu 

entwickelnden Programme festgehalten: 

1. Erstellung eines Passwort-Managers: 

JPasswortBunker 

2. Erstellung eines Programms zur Verwaltung 

von Rechnungen: JRechnung 

3. Entwicklung einer Android-App zur 

Notenverwaltung: GradeView 

4. Entwicklung einer Android-App zum 

Lernen der Linux-Zertifizierungsfragen: 

LPIC-Trainee-Teacher 

bung für Android-Apps 

• SQLite (lokale Datenbank) 

• Git und GitHub (Versionsverwaltungs- 

und Codemanagementtool) 

Die Android-Apps können im Google Play 

Store heruntergeladen und installiert werden. 

Der Quellcode und die Dokumentation aller 

Projekte ist öffentlich auf GitHub verfügbar: 

https://github.com/gbs-technikum 

Cegeka wächst, 

Andreas Maier 

cegeka 

Anschließend implementierten die Schüler 

sehr zielstrebig und engagiert die einzelnen 

Punkte der Zielvereinbarung. Die Abstimmung 

im Team und Problemlösungen 

erfolgten überwiegend im Unterricht, das 

Programmieren und Testen der Software 

meist in Eigenregie zu Hause. Nach Abgabe 

des Quellcodes erfolgte eine Präsentation, 

bei der alle Schüler der Technikerschule 

für Informatik und Schüler der Berufsfachschule 

für Technische Assistenten 

für Informatik anwesend waren. So konnten 

die sehr guten Ergebnisse vorgestellt und 

die gemachten Erfahrungen an die interessierten 

Schüler weitergegeben werden. 

Folgende Tools und Frameworks wurden 

eingesetzt: 

• Java Development Kit 

• IntelliJ IDEA (Entwicklungsumgebung 

für Java Projekte) 

• Android Studio (Entwicklungsumge- 

wachse mit uns! 

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35

G B S 

GBS-Firmentag 2018 

Am GBS-Technikum fand am 1. März 2018 

von 12 bis 17 Uhr ein weiteres Mal der Firmentag 

statt. Dieser richtete sich, wie auch 

in den Vorjahren, vor allem an Studierende 

der Abschluss-Semester aus allen Fachbereichen, 

Maschinenbau- und Elektrotechnik 

sowie Informatiktechnik. 

Dabei hatten unsere Schüler die Möglichkeit, 

sich zum Beispiel in einem Bewerbungstraining 

mit der Firma Ferchau direkt 

mit den Bedürfnissen von Arbeitgebern 

auseinanderzusetzen. Das sog. Speed- 

Dating wiederum bot sowohl Firmen als 

auch Schülern die Gelegenheit zu einem 

ersten Kennenlernen, um Erwartungen an 

eine Position im mittleren und gehobenen 

Management im technischen Bereich auszutauschen 

und erste Kontakte für eine Zusammenarbeit 

nach dem Abschluss unserer 

Techniker zu knüpfen. 

Möglichkeit, den Studierenden ihr Profil direkt 

nahezubringen. 

Insgesamt 25 Firmen, größtenteils in und 

um München angesiedelt, nutzten den 

GBS-Firmentag, um sich als Arbeitgeber 

auf unserem Firmentag darzustellen und 

das große Potential an künftigen AbsolventInnen 

im technischen Bereich zu entdecken. 

Auch unsere Studierenden aller Fachrichtungen 

machten von dieser Möglichkeit 

regen Gebrauch und haben dabei bereits 

wichtige Erfahrungen gewonnen und Beziehungen 

aufgebaut. 

Dr. Roder 

In Vorträgen und Präsentationen nutzten 

Firmen wie z. B. die entropy-GmbH 

(München, Kühltechnik), die Grob Werke 

(München, Werkstücke, Systemlösungen, 

Anlagen), die Altran-GmbH (München/ 

weltweite Standorte, Consulting für Innnovation 

und Hightech-Engineering) oder die 

Firma Ferchau, einer der führenden Personaldienstleister 

im Bereich Engineering, die 

36

G B S 

Ausbildung zum Fachinformatiker an den GBS Schulen 

Im August 2012 erhielt die GBS erstmals 

den Zuschlag für die die Durchführung der 

Ausbildungsmaßnahme zum/zur Fachinformatiker/in 

Fachrichtung Systemintegration 

im Auftrag des Berufsförderungsdienst 

(BFD) der Bundeswehr in Zusammenarbeit 

mit den militärischen Dienststellen. 

Voraussetzung für die dauerhafte und 

angemessene Eingliederung der Soldatinnen 

und Soldaten auf Zeit in das zivile 

Berufsleben nach Ablauf ihrer Verpflichtungszeit 

bei der Bundeswehr zu schaffen. 

Die regelmäßige Lehrgangsdauer umfasst 

21 Monate und enthält eine neunmonatige 

Praxisphase. Das Praktikum wird jeweils in 

Betrieben in der Region München durchgeführt. 

Der Lehrgangsleiter, Herbert Epple, 

hat dazu mittlerweile ein Netz von mehr als 

50 IT-Firmen aufgebaut, darunter auch 

Microsoft oder Intel. 

Besonders erfreulich ist, dass Herr Epple 

in allen bisherigen Lehrgängen eine fast 

100%-Bestehensquote verzeichnen kann! 

Damit steht die GBS jedes Jahr bundesweit 

an der Spitze der Bildungsträger, die im 

Auftrag der Bundeswehr anderen Orts die 

Fachinformatiker-Lehrgänge durchführen. 

Dieser Erfolg ist natürlich in erster Linie 

dem hervorragenden Dozenten-Team zu 

verdanken. Dazu gehören Max Wagmann, 

Norbert Hammerschmidt und natürlich 

auch Herbert Epple. 

Im Oktober 2012 startete der erste von 

mittlerweile sieben Lehrgängen. Ziel eines 

jeden Lehrgangs ist die Erlangung des 

staatlich anerkannten zivilberuflichen Abschlusses 

Fachinformatiker/-in Fachrichtung 

Systemintegration (IHK). Diese Ausbildung 

orientiert sich am militärischen 

Bedarf der Bundeswehr und an den Vorgaben 

des zivilen Bereichs für die Aus- und 

Weiterbildung und dient dazu, neben der 

Verbesserung der Auftragserfüllung und 

Effektivität, gleichzeitig zur Steigerung der 

Attraktivität des Dienstes in den Streitkräften 

beizutragen und dabei eine günstige 

Dagmar Walddobler 

37

G B S 

Exkursion Industrie 4.0 

Schüler aus dem 3. Semester der Maschinenbau- 

und Elektrotechnik-Klassen besuchen 

die Messe automatica 

Das Schlagwort „Industrie 4.0“, also die 

4. Industrielle Revolution zählt zu den am 

häufigsten genannten Begriffen einer sich 

wandelnden Arbeitswelt in modernen Unternehmen. 

Um sich einen Überblick über 

den Stand der Technik im Bereich der Digitalisierung 

in der Fertigung zu verschaffen, 

nahmen viele Schüler das Angebot wahr, 

sich im Rahmen des Unterrichts auf der 

„automatica“, der internationalen Leitmesse 

für intelligente Automation und Robotik, 

umzusehen. Gewissermaßen als Heimspiel 

in München zeigte die Messe das weltgrößte 

Angebot an Industrie- und Servicerobotik, 

Montageanlagen und Komponenten. 

Die Schüler konnten dabei nicht nur Eindrücke 

über die aktuellen Umsetzungsmöglichkeiten 

der Verschmelzung von realer 

und virtueller Welt in der Fertigung gewinnen, 

sondern den Besuch auch dazu nutzen 

erste Kontakte zu interessanten Firmen 

im Hinblick als potentielle Arbeitgeber zu 

knüpfen. 

Neben dem Besuch vieler innovativer Messestände 

gab es auch die Möglichkeit an 

interessanten Vorträgen zu Themen wie 

z.B. „Die Produktion der Zukunft im Volkswagen 

Konzern: digital, vernetzt und nachhaltig“, 

oder „Kompetenz 4.0 – vom Homo 

sapiens zum Homo digitalis“ teilzunehmen. 

Für Schüler wie Lehrer war es ein gelungener 

Ausflug mit der Chance theoretische 

Lehrinhalte mit aktuell angewendeter Technologie 

abzugleichen. 

Axel Isele 

Den kostenlosen Eintritt ermöglichte die 

Firma SensoPart Industriesensorik GmbH 

(www.sensopart.com), deren Produkte auf 

dem Messestand Schülern und Lehrern vorgestellt 

wurden. Herzlichen Dank! 

38

G B S 

Integration durch Qualifizierung 

Im Frühjahr 2017 erhielt die GBS den Auftrag 

zur Konzeption und Durchführung einer 

Qualifizierungsmaßnahme für ausländische 

Elektrotechnikerinnen und Elektrotechniker 

für das Programm „Integration durch Qualifizierung 

(IQ)“ des Landesnetzwerkes 

Bayern, vertreten durch die Landeshauptstadt 

München. 

Im Rahmen des Verfahrens zur Anerkennung 

ausländischer beruflicher Qualifikationen 

erhalten die Antragstellenden häufig 

Bescheide, in denen Defizite gegenüber 

einer deutschen Ausbildung zur Elektrotechnikerin 

bzw. zum Elektrotechniker, 

festgestellt werden. 

Eine eigens dafür konzipierte Qualifizierungsmaßnahme 

soll nun diese Defizite 

ausgleichen und somit eine Gleichwertigkeit 

zur deutschen Ausbildung herstellen. 

Der Lehrgang wurde modular konzipiert, 

so dass möglichst individuell auf die Defizite 

der einzelnen Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer eingegangen werden konnte. 

Außerdem wurde der Nachqualifizierungs- 

Lehrgang berufsbegleitend angeboten, 

um sich an der Lebenswelt der potentiellen 

Zielgruppe zu orientieren. 

Durch die Teilnahme an der Qualifizierungsmaßnahme 

sollen nun die Defizite ausgeglichen 

werden, die im Rahmen eines Anerkennungsverfahrens 

nach dem BayBQFG 

festgestellt wurden. 

Bei erfolgreichem Abschluss der Maßnahme 

im Juli 2018 erhalten die Teilnehmer 

die staatliche Anerkennung als Elektrotechnikerin 

bzw. Elektrotechniker durch die zuständige 

Anerkennungsstelle. 

Die Teilnehmer mischen sich aus unterschiedlichsten 

Ländern und somit sind immer 

mehrere Kulturen pro Abend in einem 

Unterrichtsraum vertreten. Diese einzigartige 

Mischung gepaart mit dem stets höflichen 

Auftreten der Teilnehmer und der 

aktiven Mitarbeit, gestaltet den Unterricht 

nicht nur spannend, sondern macht ihn 

auch immer wieder individuell, sowohl für 

die Schüler als auch den Dozenten. Das 

Gegenseitige Lernen und Verstehen und 

der gedankliche Austausch während des 

Unterrichts trägt viel zur interkulturellen 

Verständigung bei und ist im Rahmen 

dieses Programmes ein Musterbeispiel der 

Integration. 

Dagmar Walddobler 

Bei den Teilnehmern dieser Bildungsmaßnahme 

handelt es sich um 18 hoch motivierte 

Elektrotechnikerinnen und Elektrotechniker 

mit ausländischen Abschlüssen, 

die bereits eine Anerkennung dieser Abschlüsse 

beantragt haben und einen Bescheid 

über eine teilweise Gleichwertigkeit 

erhalten haben. 

39

G B S 

Newsroom Touristik 

Von Giganten über den Wolken oder 

die Tour für echte Flughafenfans 

Erstmalig gemeinsam on tour: 

Staatlich geprüfte Betriebswirte & zukünftige 

Techniker 

Große Augen machten die zukünftigen 

Betriebswirte mit dem Ergänzungsfach 

Touristik, als sie auf der großen XXL-Airport-Tour, 

die gesamte Bandbreite des 

Münchner Flughafens kennenlernen durften. 

Aus nächster Nähe beobachteten sie 

das Gepäck- und Frachthandling, schauten 

zu, wie die Flugzeuge eingeparkt und 

betankt wurden. Neben dem aufregenden 

Alltagsgeschehen am Airport erfuhren sie 

Spannendes über Flughafenfeuerwehr und 

Flugzeugwartung. 

Welt, sondern gehört auch noch zu den 

leisesten und sparsamsten Maschinen auf 

dem Markt. 

Die Emirate Maschine bietet absoluten 

Luxus wie private, abschließbare Suiten 

mit Minibar und Spa-Duschen in der First 

Class. Für erholsamen Schlaf sorgt dort 

ein vollkommen flaches Bett. Quasi Jet-Set 

Ambiente in 10.000 m Höhe! 

Ein absolutes Highlight war jedoch der Gigant 

der Lüfte, der A 380. Sie konnten die 

Landung der Emirates Maschine, die gerade 

aus Dubai einflog, aus kurzer Distanz auf 

dem Rollfeld mit verfolgen. Die Heckflosse 

ragt etwa so hoch in den Himmel wie 

ein sechsstöckiges Haus. Der A 380 ist 

nicht nur das größte Passagierflugzeug der 

40

G B S 

Hildegard Wenzel aus dem Konzernbereich 

Unternehmenskommunikation verriet den 

Studierenden einige technische Details des 

A 380: Länge 72,7 m, Flügelspanne 79,8 

m und Höhe 24,1 m. Mit seinem maximalen 

Startgewicht von 560 t erreicht er eine 

Reisegeschwindigkeit von 907 km/h. 509 

Fluggäste haben Platz. Aus diesem Grund 

und aufgrund seiner Ausmaße mussten am 

Münchner Flughafen manch technische 

Änderungen vorgenommen werden, damit 

die große Zahl von Passagieren pünktlich 

zu den vorgegebenen Slots abgefertigt 

werden kann. 

Die 2-stündige Tour verging im wahrsten 

Sinne des Wortes wie „im Fluge“. Premiere 

gelungen: Erstmalig beteiligten sich angehende 

Betriebswirte und Techniker der GBS 

Schulen gemeinsam an einer Exkursion. Die 

Welt der Praxis ermöglichte beiden, sich 

fächerübergreifend Wissen anzueignen. An 

dieser Stelle ein herzliches Dankeschön an 

unseren Tourguide, Hildegard Wenzel, die 

uns mit Charme, Witz und vielen, vielen interessanten 

Details die Welt eines Flughafens 

so spannend nahe gebracht hat. 

SM 

Und das interessierte ganz besonders unsere 

zukünftigen Maschinenbauer mit dem 

Schwerpunktfach Luftfahrttechnik, welche 

erstmalig gemeinsam mit unseren Touristikern 

on tour waren. Ein A 380 besteht aus 

rund 4 Millionen Einzelteilen, die von etwa 

1500 Firmen aus über 30 Ländern geliefert 

werden. Vier Triebwerke mit je 70.000 lbs 

Schubkraft – entsprechen etwa der Antriebskraft 

von 3500 Autos. 

Momentan sind am Münchner Flughafen 

fünf dieser größten Passagiermaschinen 

der Welt im Terminal 2, dem Terminal der 

Star Alliance, stationiert bzw. im Einsatz. 

Lufthansa bedient täglich drei Langstrecken 

nach Los Angeles, Peking und Hongkong. 

Der Münchner Airport ist damit endgültig 

und dauerhaft im Kreis der großen 

europäischen Drehkreuze angekommen. 

41

G B S 

GBS goes agil 

Am 17. April 2018 führte die IT-Firma Cegeka 

mit den angehenden Informatiktechnikern 

der GBS Schule München einen Workshop 

zum dem Thema „Scrum“ durch. Mit 

dem Motto „Agile Playground“ konnten 

alle Teilnehmer zu Beginn des Workshops 

nichts anfangen, doch die erfahrenen 

Scrum Master der Firma Cegeka führten in 

einem kurzen Vortrag in das Thema agile 

Softwareentwicklung ein und zeigten, warum 

viele IT-Projekte in der Praxis scheitern. 

die Teilergebnisse testen und validieren, 

mögliche Fehlentwicklungen können somit 

sehr zeitnah korrigiert und behoben werden. 

Anschließend überprüft das Team in 

der Sprint Retrospektive seine bisherige 

Arbeitsweise, um in den nächsten Sprints 

effizienter und effektiver zu arbeiten. So 

können Hindernisse, die sogenannten Impediments, 

schnell aus dem Weg geräumt 

und beseitigt werden. 

Dieses Vorgehensmodell sollte nun in 3 

Gruppen in einer spielerischen Weise geübt 

werden: 

Die Mitarbeiter der Firma Cegeka berichten 

aus der Praxis und erklären das Vorgehensmodell 

Scrum 

Der agile Ansatz, besser bekannt unter 

dem Namen Scrum, soll hier helfen, von 

Anfang an alle Beteiligten besser in das 

Projekt einzubinden. Statt der langwierigen 

Erstellung von Lasten- und Pflichtenheften 

werden bei diesem Vorgehensmodell die 

Anforderungen aus Anwendersicht in einer 

Liste, dem sogenannten Backlog festgehalten. 

In kurzen Intervallen, den Sprints, 

werden dann Teile dieser Anforderungen 

umgesetzt. Am Ende jedes Sprints steht 

der Sprint Review, in dem das Team das 

Teilprodukt überprüft und dem Kunden 

präsentiert. So kann dieser von Anfang an 

Die Spielregeln für den „Agile Playground“ 

Die Aufgabe war es, im Team jeweils einen 

Lego-Roboter zusammenzubauen, quasi zu 

entwickeln. 

Der jeweilige Produkt Owner erstellte die 

Teilaufgaben und hielt somit im Backlog 

fest, welche Arbeiten das Team im jeweiligen 

Sprint zu erledigen hatte. 

42

G B S 

Alle Gruppen schafften es, den Roboter 

fertig zu stellen. Eine Gruppe war aufgrund 

ihrer „besonderen Lego-Kenntnisse“ jedoch 

deutlich schneller fertig und wurde 

am Ende auch Sieger nach Punkten. 

Product Owner Philipp Schweiger (I4A) vor 

seinem Backlog 

In einer sehr kurzen Sprintzeit von nur 20 

Minuten wurden dann durch das Team Teile 

des Roboters entwickelt. Hier zeigte sich, 

dass einige Teilnehmer des Workshops sehr 

Lego-affin waren und sehr schnell die entsprechenden 

Legosteine zusammenbauen 

konnten. Am Ende jedes Sprints wurden 

die entwickelten Teile dem „Kunden“ vorgestellt 

und anschließend in der Sprint-Retrospektive 

Hindernisse beseitigt. Für jeden 

Teilbereich gab es entsprechende Punkte. 

Das fertige Produkt, der Lego-Roboter 

Alle Teilnehmer haben in diesem Workshop 

eine spielerische und dennoch sehr praktische 

Einführung in Scrum erhalten und 

können dieses Wissen nach Abschluss Ihrer 

Technikerausbildung in der Arbeitswelt 

sicherlich gut einsetzen. Wir möchten uns 

an dieser Stelle noch einmal alle recht herzlich 

bei der Firma Cegeka für diesen sehr 

interessanten und informativen Workshop 

bedanken. 

Mehr Infos zum Unternehmen: 

https://www.cegeka.com/de-de/ 

Andreas Maier 

Das Team I bei der Sprint Retrospektive 

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B e r u f s f a c h s c h u l e 

Girls Day 2018 

Vordrängeln? Am Girls Day an den GBS 

Schulen München, der am 28. März 2018 

erneut stattfand, ging es natürlich nicht 

wörtlich darum, sich vorzudrängeln. Doch 

schon in der Ankündigung des Girls Day 

2018 betonte Ursula Vranken, Geschäftsführerin 

des IPA – Institut für Personalentwicklung 

und Arbeitsorganisation sowie 

des "Digital Leadership Summit" in Köln, 

dass dieser Tag vor allem wichtig für junge 

Frauen ist – in Technikberufen leider noch 

immer deutlich unterrepräsentiert – sich 

Gehör zu verschaffen. Damit einher geht 

auch das Erschließen neuer Berufsfelder, 

wie es die Teilnehmerinnen des Girls Days 

auch an der GBS München fest im Blick hatten. 

Hinter die Kulissen von IT-Berufen zu schauen 

und zum Beispiel mitzuerleben, wie 3-D- 

Druck funktioniert, war dabei eine der Möglichkeiten, 

die 13 Teilnehmerinnen nutzten. 

Dabei konnten sie nicht nur das Endprodukt 

sehen, sondern Schritt für Schritt dabei 

sein, wie gezeichnet und am 3-D-Drucker 

Schicht für Schicht gedruckt wird, bot 

den Mädchen einen anderen Zugang zur 

IT-Fachdisziplin. 

Am Ende des Tages war der Ausdruck fertig: 

ein gedruckter Gecko aus Kunststoff, 

der das Kabelwirrwarr eines Kopfhörers im 

Zaum halten soll. 

In einem praxisorientierten Workshop ging 

es dann um das Zusammenbauen eines 

lauffähigen PC´s aus einzelnen Komponenten. 

Nach der Konfiguration der Hardware stand 

das selbständige Erstellen von Software auf 

dem Programm. Mit Hilfe der browserbasierten 

Entwicklungsumgebung MIT-App- 

Inventor programmierten 

die Mädchen 

eine Android-App, 

mit der sie auf ihrem 

eigenen Smartphone 

Fotos bemalen und 

das Ergebnis mit anderen teilen können. 

Social Media Plattformen hier also nicht 

nur in der Verwendung, sondern auch in 

der Produktion! 

Schließlich rückte ein Thema in den Mittelpunkt, 

das in diesen Tagen wieder in aller 

Munde ist: Hacking. Christoph Hohaus, 

Dozent an den GBS Schulen, führte "live 

und in Farbe vor", wie Passwörter geknackt 

und persönliche Daten abgegriffen werden 

können. Auch der Schutz der Daten und das 

sichere Erstellen von Passwörtern waren in 

dieser Live-Show ein Programmpunkt. 

Danach ging es weiter mit der Simulation 

von Netzwerken mit der Software Cisco- 

Packet-Tracer. Jedes Mädchen baute am 

PC ihr eigenes kleines Szenario mit virtuellen 

Routern, Switches und PCs auf und 

verfolgte im Simulator den Weg von IP-Paketen 

durch das selbst erschaffene kleine 

Internet. So erhielten die Teilnehmerinnen 

einen praxisnahen Eindruck davon, wie der 

Transport von Daten durch das Internet 

funktioniert. 

Das Programm des Girls Days wurde abgerundet 

durch ein IT-Quiz, an dessen Ende 

die 4 besten Teilnehmerinnen einen gedruckten 

Gecko aus Kunststoff mit nach 

Hause nehmen durften. 

Wir haben uns sehr über die aktive Beteiligung 

unserer Gäste gefreut und können 

den Girls’Day 2019 kaum erwarten! 

Dr. Carolin Roder 

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F a c h a k a d e m i e f ü r W i r t s c h a f t 

Ralf Zednik, Kenner der Tourismus-Szene in München, 

besucht angehende Betriebswirte 

Warum in die Ferne schweifen, sieh, das 

Gute liegt so nah. 

Die Touristikinteressierten der zukünftigen 

staatlich geprüften Betriebswirte konnten 

einen Kenner der Tourismus-Szene Münchens 

in den Räumen der GBS Fachakademie 

für Wirtschaft begrüßen. Ralf Zednik 

, Head of Market Research, oder besser 

Leiter der Marktforschung „München Tourismus“, 

berichtete über Vorgehensweise 

bei der touristischen Marktanalyse für München 

bewertete die aktuellen Zahlen aus 

dem Jahr 2017 und sprach über Zukunftsstrategien, 

um München für den Tourismus 

noch attraktiver zu machen. 

„München Tourismus“ ist als kommunale 

Tourismusorganisation im Referat Arbeit 

und Wirtschaft der Landeshauptstadt München 

angesiedelt. „München Tourismus“ 

entwickelt gemeinsam mit seinen Partnern 

aus der Privatwirtschaft, dem „Tourismus 

Initiative München TIM e.V. Marketing- und 

PR-Maßnahmen sowie touristische Produkte, 

um die Destination München im internationalen 

Wettbewerb zu positionieren 

und den Tourismus nach München zu fördern. 

Dabei legt die Tourismuskommission 

München ein gemeinsames Gremium des 

Stadtrats und der örtlichen Tourismuswirtschaft, 

die strategische Ausrichtung fest. 

Die sprichwörtliche Gastfreundschaft und 

Weltoffenheit der Stadt und ihre einzigartigen 

Sehenswürdigkeiten machen München 

zu einem attraktiven Reiseziel“, so 

Zednik. „Die touristischen Leistungsträger 

setzen mit ihren Angeboten auf das freundliche 

Miteinander der Bevölkerung und Gästen“. 

Folgerichtig hat sich letztendlich das 

neue München Logo daraus entwickelt mit 

dem Claim „einfach München“. 

Interessant war für die Zuhörer, wie sich die 

Quellmärkte für München im letzten Jahr 

entwickelt haben. Aus den DACH-Märkten 

(Deutschland, Schweiz, Österreich) wurden 

2017 insgesamt 8,8 Millionen Übernachtungen 

registriert. Von den europäischen 

Gästen führt Großbritannien mit 550 000 

Übernachtungen; aus den asiatischen Märkten 

wurden 1,9 Millionen Übernachtungen 

verzeichnet. Der Dollar und der wirtschaftliche 

Aufschwung wirkten sich verstärkend 

auf das Reiseverhalten aus den USA aus. 

Allein 995.000 Übernachtungen von US- 

Amerikanern wurden erfasst. Und daran 

ist nicht nur allein das Oktoberfest schuld. 

Nach wie vor spielt der Gesundheitstourismus 

vor allem für Gäste aus den arabischen 

Golfstaaten eine große Rolle. 

Zednik’s Top Ten der Quellmärkte in München 

sind kein Geheimnis: Deutschland, 

USA, Arabische Golfstaaten, Großbritannien, 

Italien, Schweiz, Österreich, Russland, 

China und Spanien. 

Fazit: Der Tourismus in München ist auch 

im Jahr 2017 weiter gewachsen. 7,8 Millionen 

Ankünfte und 15,7 Millionen Übernachtungen 

wurden in den gewerblichen 

Beherbergungsstätten mit zehn oder mehr 

Betten registriert. Der Tourismus bleibt für 

München ein wichtiger Wirtschaftsfaktor; 

zugleich ist er eine vielversprechende Perspektive 

für angehende staatlich geprüfte 

Betriebswirte, die sich auf dem Gebiet 

„Tourismusmarketing“ weiter profilieren 

möchten. 

SM 

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F a c h a k a d e m i e f ü r W i r t s c h a f t 

„Big Jump Africa“ - 

Safari und mehr 

Im April besuchte Karin Kuschel, Diplom- 

Betriebswirtin (FH) Tourismus, die Klasse 

der angehenden Betriebswirte mit dem Ergänzungsfach 

Touristik. 

„Es ist bald 20 Jahre her, dass ich zum ersten 

Mal Südafrika besuchen durfte. Damals 

entstand der Wunsch, länger in diesem 

wunderschönen Teil der Erde zu bleiben“, 

verrät Kuschel den Studierenden. Heute 

ist sie Geschäftsführerin von „Big Jump Africa“ 

und vermittelt nicht nur Safaris und 

Unterkünfte, sondern bietet jungen Menschen 

Ranger-Kurse oder Volontariate im 

südafrikanischen Krüger Nationalpark an, 

einem Naturreservat, so groß wie das Land 

Hessen. 

Teilnahme am täglichen Leben und Anpacken 

ist ihre Devise. „Big Jump Africa“ führt 

verschiedene nach FGASA (Field Guide Association 

of South Africa) zertifizierte Ranger-Kurse 

durch. Die Ausbildung zum Professional 

Field Guide gehört wahrscheinlich 

zu den intensivsten und anspruchsvollsten 

Kursen. Zusammen mit Gleichgesinnten aus 

der ganzen Welt lernt man hier die Vielfalt 

der Wildnis und den Rhythmus der Natur 

durch detailliertes Wissen zu verstehen. Die 

Kurse dauern abhängig welchen Level man 

erreichen möchte, 60 Tage bis 12 Monate. 

Die Teilnehmer erhalten umfassendes Wissen 

über die Natur – von Geologie, über 

Fauna und Flora bis hin zu Astronomie und 

Klima. Selbstverständlich müssen sie eine 

offizielle Prüfung – bestehend aus Theorie 

und Praxis, am Ende ablegen. 

Nach erfolgreichem Abschluss ist man fit, 

Touristen als Ranger oder Safari Guide 

durch die Wildnis zu führen. „Tiere sehen“ 

mit dem Landrover oder zu Fuß heißt es 

dann, Fährten erkennen und gewappnet 

sein, einem der „Big Five“ zu begegnen 

wie Löwe, Elefant, Nashorn, Büffel und Leopard 

– und dabei Ruhe zu bewahren. 

Den Spagat zwischen Tourismus und dem 

Erhalt der faszinierenden südafrikanischen 

Natur zu schaffen, ist ein großes Anliegen 

von Karin Kuschel. Deshalb vermittelt sie 

nicht nur Volontariate in einer Buschschule, 

die einheimische Kinder unterrichtet, sondern 

auch Volontariate auf verschiedenen 

Wildfangstation. Kranke oder verwaiste 

Tiere werden hier zur „Auswilderung“ dank 

vieler Helfer wieder fit gemacht. 

Nein, es muss nicht immer „Massentourismus“ 

sein. Tourismus mal aus einer ganz 

anderen Perspektive sehen, umsetzen und 

letztendlich wagen, das vermittelte Karin 

Kuschel. Vielleicht ein Anstoß für den einen 

oder anderen ihrer Zuhörer, nach dem 

Studieren in eine ganz andere Welt, fernab 

vom Massentourismus einzusteigen. Eine 

Welt, die auch im Rahmen des Tourismus, 

die Verantwortung für Natur und Mensch 

übernehmen will. Viel Erfolg, Karin Kuschel! 

Mehr unter www.bigjump-africa.de 

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I n t e g r a t i o n s k u r s 

Integration live 

Die Deutsch- und Integrationskurse der GBS-Akademie 

Sprache ist der erste und entscheidende 

Schritt zur Integration von Zugewanderten. 

Diese Einsicht lebt die GBS Akademie 

seit dem Jahr 2015, dem Höhepunkt der 

jüngsten Zuwanderungswelle in die Bundesrepublik 

Deutschland. In jenem Jahr 

wurde unter der Leitung von Jutta Schnitzerling 

das bisherige Ausbildungs-Portfolio 

der GBS Akademie um Deutsch- und Integrationskurse 

erweitert. Die vom Bundesamt 

für Migration und Flüchtlinge finanzierten 

Integrationskurse sind für alle 

Migrantinnen und Migranten obligatorisch, 

die einen gesicherten Aufenthaltsstatus 

in der Bundesrepublik Deutschland 

erhalten haben. Die Kurse sollen gewährleisten, 

dass die Teilnehmer die deutsche 

Sprache auf einem grundständigen, alltägliche 

Kommunikation in Beruf, Alltag und 

Freizeit ermöglichenden Niveau erlernen. 

An die Prüfung über das Sprachniveau B1 

schließt der sogenannte Orientierungskurs 

an, in dem die Teilnehmer eine Einführung 

in Politik, Kultur und Geschichte der Bundesrepublik 

Deutschland erhalten. Der Test 

„Leben in Deutschland“ beendet schließlich 

den knapp einjährigen Kurs. 

Integrationskurse sind für alle Beteiligten 

ein Labor intensiven Kultur- und Erfah- 

rungsaustausches. Menschen aus unterschiedlichen 

Ländern, die meisten aus 

durch Krieg und Zerstörung erschütterten 

Regionen wie Syrien und Afghanistan im 

Nahen Osten oder afrikanischen Staaten 

wie Eritrea und Somalia, begegnen hier einander 

in dem gemeinsamen Bemühen die 

deutsche Sprache zu erlernen. Und zwar 

unter der Ägide eines der sechs GBS Lehrer, 

der zum einen Wissen vermittelt, aber 

auch häufig als ein erster Ansprechpartner 

in Fragen der nicht immer ganz unkomplizierten 

und in ihren kulturellen und sozialen 

Feinheiten zumeist noch nicht vollständig 

durchschauten Lebensführung in unserem 

Land dient. 

Die GBS Akademie ist stolz darauf, der 

persönlichen Begegnung mit den Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern (allein im Jahr 

2018 waren es rund 80 Personen in fünf 

Kursen) einen zentralen Stellenwert einzuräumen. 

Die vielen positiven Rückmeldungen 

von Seiten der Teilnehmer bestärken 

uns dabei, diesen Weg weiterzugehen. 

Das sich zu Ende neigende Schuljahr war vor 

allem durch eine Neuerung gekennzeichnet, 

nämlich die Einführung eines neuen 

Kursformats. So konnte der erste „berufsbezogene“ 

Deutschkurs auf dem Sprachniveau 

B2 mit dem Schwerpunkt Handel mit 

47


elf sehr motivierten Teilnehmerinnen und 

Teilnehmern gestartet werden. Dieser Kurs 

dient, worauf sein offizieller Name schon 

hinweist, insbesondere der beruflichen 

Integration von sprachlich bereits fortgeschrittenen 

Teilnehmern. Dieser Weg hin 

auch zu höheren Sprachniveaus soll – mit 

einem weiteren B2-Kurs und einem erstmals 

geplanten C1-Kurs auch im kommenden 

Schuljahr beibehalten werden, da viele 

der Zugewanderten die verpflichtenden Integrationskurse 

bereits durchlaufen haben. 

Im Sinn des Prinzips „No one left behind“ 

wird aber auch ein neu vom BAMF geschaffenes 

Kursformat eingeführt, das speziell 

für diejenigen konzipiert ist, die das B1- 

Sprachniveau bislang noch nicht erreicht 

haben. 

Bleibt zu hoffen, dass den derzeitigen heftigen 

politischen Spannungen in der Migrationspolitik, 

die sich freilich thematisch immer 

wieder auch in den Integrationskursen 

zeigt, bald wieder eine Politik der ruhigen 

Hand folgt – auch und vor allem im Sinne 

gelingender Integration. 

Dr. phil. Christian Zeller 

Bildung 4.0 – 

Digitalisierung als Thema in Aus- und Weiterbildung 

Die Digitalisierung ist der Megatrend der 

nächsten Jahrzehnte. Weit davon entfernt, 

ein bloßes „Noch-mehr“ an Computern 

darzustellen, wird die digitale Revolution in 

den nächsten Jahren unsere Gesellschaft in 

einer überaus tiefgreifenden Weise verändern. 

Nach der Dampfmaschine, der Elektrifizierung 

und der Mikroelektronik stellt 

die Digitalisierung den vierten entscheidenden 

Schritt in der technischen Entwicklung 

der letzten 200 Jahre dar: Digitale 

Mustererkennungssysteme („Artificial Intelligence“) 

ermöglichen die Auswertung riesiger 

Datenmengen („Big Data“), die sich 

aus der zunehmenden Vernetzung von industriell 

und alltäglich genutzten Objekten 

speisen („Internet der Dinge“). Dies wiederum 

erlaubt die dezentrale, automatisierte 

Steuerung sozialer Einheiten von Haushalten 

(„Smart Home“) und Großbetrieben 

(„Industrie 4.0“) über Städte („Smart City“) 

bis hin zu ganzen Nationen („Smart Democracy“, 

„Digitale Verwaltung“). 

Mit den Folgen dieser Entwicklung wird 

die gesamte Bevölkerung konfrontiert sein, 

insbesondere wird sich das Arbeitsleben 

radikal wandeln. Während bereits jetzt 

große Internet-Plattformen wie Facebook, 

Airbnb oder Ueber die Organisation von 

sozialem Austausch, Mobilität und Wohnen 

ermöglichen, wird in Zukunft auch die 

Erwerbsarbeit zunehmend spontan und 

projektförmig nach spontan feststellten 

Marktpreisen vermittelt werden. Die damit 

einhergehende Verflüssigung von Arbeitsprozessen 

wird dazu führen, dass starre 

Hierarchien in Organisationen von einer 

netz- und projektförmigen Arbeitsweise 

abgelöst werden. Die Arbeitsinhalte selbst 

werden schließlich durchdrungen von der 

Zusammenarbeit mit Systemen künstlicher 

48


Intelligenz und Robotik, und zwar von einfachsten 

bis hin zu hochqualifizierten Tätigkeiten. 

In den unterschiedlichsten Berufen, 

vom Lagerarbeiter über den Kaufmann bis 

zur Medizinprofessorin, werden Menschen 

sich daran gewöhnen müssen, entweder 

mit automatisierten Systemen kompetent 

zusammenzuarbeiten oder zur Instanz der 

Überprüfung und Umsetzung von Computerergebnissen 

zu werden. 

Angesichts dieser sich immer massiver abzeichnenden 

Entwicklung trat im Frühjahr 

2018 die Bundesagentur für Arbeit München 

an ortsansässige Weiterbildungsträger 

heran, um in einem offenen Austausch 

Ideen zu generieren, wie die arbeitende 

Bevölkerung mit Hilfe des Weiterbildungssektors 

auf die Herausforderungen der 

digitalen Revolution vorbereitet werden 

kann. Die GBS Akademie unter der Leitung 

von Jutta Schnitzerling reichte erste Überlegungen 

und Vorschläge zu dem Themenbereich 

ein. Es ergab sich in der Folge bei 

mehreren Treffen in der Arbeitsagentur ein 

inspirierender Dialog mit sechs weiteren 

Weiterbildungsträgern sowie Unternehmen, 

die im Feld der Digitalisierung tätig 

sind. Wenn auch die Prognosen über einen 

möglichen Arbeitsplatzverlust durch 

die Digitalisierung deutlich voneinander 

abweichen, so sind sich Arbeitsmarktexperten 

doch einig, dass sich das Aufgabenspektrum 

menschlicher Arbeit „stärker 

auf komplexe nicht-automatisierbare Aufgaben 

mit höheren Qualifikationsanforderungen 

verschieben wird“, wie eine Studie 

des Zentrums für europäische Wirtschaftsforschung 

festhält. Das wahrscheinlichste 

Szenario ist derzeit, dass in vielen Berufen 

einzelne Arbeitsschritte oder Teiltätigkeiten 

von Künstlicher Intelligenz erledigt werden 

können, dass jedoch nur wenige Berufe in 

ihrer Gesamtheit wegfallen werden. Am 

weitesten wird die Automatisierung bei 

beruflichen Tätigkeiten gehen, die intellektuell 

wenig herausfordernd sind und lediglich 

das Abarbeiten von Routinetätigkeiten 

beinhalten. Je anspruchsvoller die Tätigkeit 

und je geringer der Grad an Routine, desto 

geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass 

entscheidende Teiltätigkeiten des Berufes 

automatisiert werden können. Aus diesen 

Tendenzen lässt sich einerseits die Notwendigkeit 

zur Höherqualifizierung der Bevölkerung, 

zum anderen die Notwendigkeit 

permanenter Weiterbildung ableiten: „Um 

das Wissen und Können auf dem neuesten 

technologischen Stand zu halten, wird (Weiter-) 

Bildung immer wichtiger – nicht nur für 

Geringqualifizierte, sondern auch für Fachkräfte“, 

betonen Forscherinnen des Instituts 

für Arbeitsmarkt und Berufsforschung. 

Aus diesem Trend ergibt sich eine immense 

Bedeutung für den Bereich der Aus- und 

Weiterbildung, ein Zug auf den die GBS mit 

dem Kontakt zur Arbeitsagentur und einer 

infolgedessen eigens für diese Thematik 

geschaffenen Stelle nun aufgesprungen ist: 

Ausbildungsgänge des Hauses, die bereits 

jetzt große Schnittmengen mit der Digitalisierung 

aufweisen (Informatiktechnik, Maschinenbau, 

Elektrotechnik), sollen Schritt 

für Schritt mit weiteren Inhalten zu diesem 

Themengebiet angereichert werden. 

Dies soll dann auch durch entsprechende 

Marketing-Kampagnen öffentlichkeitswirksam 

herausgestellt werden. Darüber hinaus 

sollen Kursinhalte zur Digitalisierung 

auch in bestehende Weiterbildungsgänge 

aus dem nicht-technischen Bereich (z. B. 

Steuerfachangestellte, Immobilienfachwirt) 

aufgenommen sowie mittelfristig weitere 

Ausbildungsgänge zum Thema Digitalisierung 

initiiert werden. 

Der Verfasser dieser Zeilen freut sich sehr 

auf seine spannende Aufgabe und auf den 

Austausch mit den Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeitern von GBS und SABEL. 

Dr. phil. Christian Zeller, 

Lehrer DaF 

und Projektleiter Digitalisierung 

49

S A B E L i n t e r n 

Der neue SABEL-Betriebsrat ist gewählt 

Im Mai 2018 fanden die Betriebsratswahlen an den SABEL Schulen (Stiftung und GmbH) 

statt. 

Folgende Mitglieder wurden neu gewählt: 

vorne von links: Simone Mathee, Sarah Hellmich, Antonia Stegemann, Astrid Bonenberger 

hinten von links: Dominik Obergassel-Schury, Friedrich Burgkart 

an dem Tag verhindert: Andreas Baumgartner 

Auch das erste Ersatzmitglied Sandro Stahlmann nimmt sein Amt bereits verantwortungsvoll 

wahr. 

Weitere Ersatzmitglieder sind in dieser Reihenfolge: 

Felizia Dörflinger, Barbara Gabzdyl und Ulrich Stempfle. 

Der Betriebsrat hofft auf zahlreiche Anregungen seitens der Belegschaft und wünscht sich 

einen vertrauensvollen und regen Austausch. 

50

I n t e r n a t i o n a l e P ro g r a m m e 

ERASMUS+ FUTURE 

In der Woche nach den Pfingstferien haben 

7 Schüler aus der 8. und 9. Klasse der Wirtschaftsschule 

am Projekt „Future“ teilgenommen. 

Das Projekt wird durch die Europäische 

Union über Erasmus Plus gefördert. 

Das Ganze wurde von Maria Pachevska organisiert, 

koordiniert und begleitet. 

Das Thema „Future“ beschäftigt sich mit 

unserer Zukunft. In der ersten Mobilität in 

Budapest ging es um „Big Data“. Bei der 

zweiten Mobilität in Saint Nazaire/Frankreich 

ging es um die gesunde Ernährung. 

An unsere Partnerschule, unweit der Atlantikküste, 

kamen außer uns auch Schüler aus 

Budapest und Transsylvanien (Rumänien). 

Die gemeinsame Sprache war Englisch. In 

Gruppen wurde recherchiert oder experimentiert 

und die Ergebnisse in länderübergreifende 

Präsentationen übertragen. 

Während sich einige Schüler zum Beispiel 

mit „good sugar and bad sugar“ auseinandersetzten, 

kochten andere Cola um zu 

messen wieviel Zucker darin ist. 

Am Dienstagnachmittag besuchten wir eine 

Forschungsstation der Universität Nantes, 

die sich mit der Nützlichkeit von Algen beschäftigt. 

Vom Reagenzglas bis zu großen 

Außenanlagen konnten wir die Zucht von 

Algen beobachten. Diese werden als Nahrungsergänzung 

(z. B. Spirulina), als Zusatz 

in der Industrie (z. B. für Hautcremes) oder 

auch für Kunststoffe verwendet. 

Nach dem informativen Besuch spazierten 

wir an die Küste. Da das Wetter sehr wechselhaft 

war, entschieden wir uns für die 

Rückfahrt. Eine gute Entscheidung, denn 

es folgte ein Wolkenbruch, den wir dank 

Wartehäuschen beim Bus nass, aber nicht 

durchnässt erlebt haben. Das kam später, 

als die Schüler zum Hotel ausstiegen und 

völlig durchnässt dort ankamen. Die Pizza 

vom Pizzaservice nebenan tröstete alle. 

Am Mittwoch gab es zwischen der Arbeit an 

der Präsentation und dem folgenden Event 

eine Lücke, die wir zum Bowling nutzten. 

51


Eine Bahn für die Jungs, eine für die Mädels. 

Ein großer Spaß für alle. Die meisten 

Punkte erzielte – raten sie mal.... 

Nachdem Saint Nazaire die größte Werft 

für Kreuzfahrtschiffe in Europa besitzt, haben 

wir diese am Mittwoch besucht. Nach 

einer Einführung kletterte die ganze Truppe 

durch ein im Auf- und Ausbau befindliches 

Kreuzfahrtschiff. Quer durch alle Decks 

über die Arena für den Cirque du Soleil 

bis zur Brücke und dem Promenadendeck 

- in atemberaubender Höhe mit Blick auf 

St. Nazaire. Allein der Blick in die Technik 

– inklusive der immensen Schiffsschrauben 

– war beeindruckend. Hier konnte man sehen, 

dass Fachleute aus allen Bereichen 

benötigt werden, um so ein Schiff zu bauen. 

Im Februar 2019 wird es erstmalig eingesetzt. 

Maria Pachevska hat gleich mal 

eine Kabine besichtigt.... 

Am Donnerstag brachte uns ein Bus nach 

Le Croisic. In dem hübschen Ort am Meer 

ist ein sehr schönes Aquarium im Stil von 

Sealife. Mit Unterwassertunnel und riesigen 

Becken – die ihren prachtvollen Inhalt beim 

Rundgang von allen Seiten offenbarten. 

Die großen Haie fanden die Schüler sehr 

beeindruckend, während das Becken mit 

den kleinen Rochen ein vielfältiges „süüß“ 

hervorbrachte. Ähnlich war es bei der Fütterung 

der Pinguine. Das Ocearium zeigte 

uns die Vielfalt des Lebens im Meer mit 

dem Auftrag, diese Schätze nachhaltig zu 

nutzen. 

Auf dem Rückweg machten wir an einem 

landwirtschaftlichen Betrieb halt, der sich 

der Züchtung alter Getreide- und Obstsorten 

verschrieben hat. Mitten im hohen Gras 

gab es einen Vortrag, dem so manches 

Stadtkind aus Angst vor Spinnen und sonstigen 

Insekten so gar nicht recht folgen 

konnte. Da waren ein Esel oder Hasen zum 

Streicheln dann schon angenehmer. Zum 

Abendessen gab es vor Ort gebackene 

frische Pizza aus dem Holzofen. Meine Bedenken, 

weil unsere Schüler gute Kunden 

des Pizzaservice neben dem Hotel waren, 

erwiesen sich als unbegründet. Die meisten 

hatten das Motto „Jeder Tag mit Pizza ist 

ein guter Tag“. 

Die Abschlusspräsentation fand zuerst vor 

einer Jury aus Lehrkräften statt, bevor es 

zu den eigentlichen Zielgruppen ging. Für 

die erste Gruppe waren es Grundschüler, 

für die zweite Jugendliche bis 14 Jahre und 

für die dritte Gruppe ältere Schüler. Bereits 

bei der Anfertigung der Präsentation musste 

auf die Zielgruppe geachtet werden: 

Für die Grundschüler verwendete man 

viele Bilder und ein Maximum an Anschaulichkeit, 

während „food composition“ und 

„molecular gastronomy“ ein zunehmendes 

Maß an Komplexität und Anspruch vertragen 

konnten. 

Die Gruppen waren gut durchmischt, wodurch 

5 unserer 7 Schüler bei der Präsentation 

dabei waren. Die Generalprobe half 

dabei, die endgültigen Präsentationen 

noch deutlich besser zu machen. Es war 

eine tolle Leistung von allen. 

Die restlichen besuchten im alten U-Boot- 

Bunker eine Kunstausstellung mit Führung. 

Die Dame lebte zwei Jahre in Köln und 

freute sich sehr, mal wieder Deutsch sprechen 

zu können. 

Am Nachmittag gab es eine Stadtführung 

durch die französischen Schüler des Lyceums. 

Der Abschluss war ein kleines Picknick 

in einem Park am Meer. 

Bei der Verabschiedung konnten wir sehen, 

welch vielfältige Verbindungen zwischen 

den Schülern entstanden sind. 

Das ist gelebtes Europa. 

Danke an Erasmus und Maria Pachevska 

ohne die dies nicht möglich gewesen wäre. 

Wir freuen uns auf die nächste Mobilität in 

München. 

Heinz Rösner 

52


... und so haben ERASMUS+ unsere Schüler erlebt! 

Frankreich war eigentlich sehr spannend 

unt interessant, vor allem, als wir uns mit 

anderen Schülern ausgetauscht haben. Die 

Experimente in der französischen Schule 

waren auch gut vorbereitet worden, so dass 

wir direkt anfangen konnten. Wir waren fünf 

Tage dort und haben eine Präsentation angefertigt 

und vorgestellt und Experimente, 

welche wir kommentiert haben. Es hat sehr 

Spaß gemacht, mit Schülern aus anderen 

Ländern zu arbeiten. Hier hat man gesehen, 

wie viel Mühe sich die Schüler aus den 

Ländern gegeben haben. Mit diesen haben 

wir auch viele Ausflüge unternommen, z. B. 

zu einem Aquarium, einer Algenfabrik und 

einem Strand. St. Nazaire war zwar keine 

schöne Stadt, hatte aber dennoch viele Läden 

und Unterhaltungsmöglichkeiten. Alles 

in allem hat es uns sehr Spaß gemacht. Das 

Hotel in dem wir übernachteten, war sauber 

und für den Preis auf jeden Fall gut. Am 

Abend haben wir oft Pizza gegessen und 

Filme geschaut. Erstaunlicherweise sind wir 

immer relativ früh ins Bett gegangen. 

Wir hatten ein schönes Erlebnis in Budapest. 

Wir haben viel mit den Schülern aus 

den anderen Länder unternommen (Mu- seumsbesuche, 

Stadtbesichtigungen). Dazu 

haben wir ein Theaterstück geprobt und 

vorgetragen. Die Schüler wurden aufgeteilt 

auf Tänzer, Schauspieler und viele haben 

auch Material hergestellt. Unser Theaterstück 

war erfolgreich und hat sehr viel Spaß 

gemacht. 

Hannah, Mario, Katarina 

8a3 

Fatih Trüderi und Sebastian Stahl 

8a3 

53


Look Right before Left! 

Ein Bericht aus London 

Wenn man an London denkt, denkt man 

an die City of London mit ihren eindrucksvollen 

Hochhäusern, an die bewegungsarmen 

Grenadiere mit ihren schwarzen 

Beerenfellmützen, an die Tower Bridge und 

natürlich an BigBen. Umso mehr freuten wir 

uns, die Erasmus+ Teilnehmer der Sabel 

Schulen, dass es Ende Juni endlich soweit 

war: Unser lang ersehntes London Abenteuer 

begann. 

Los ging es am Samstag, den 20. Mai 2018 

für 3 Wochen. Wir landeten in London 

Heathrow, dem größten Flughafen Europas. 

Nach der Anreise bezogen wir unsere 

Zimmer und lernten unsere Gastfamilien 

kennen. 

Der Zeitplan ermöglichte diverse Freizeitaktivitäten. 

Ein Geheimtipp ist der Blick von 

Sky Garden über Skyline der Stadt und bei 

gutem Wetter eine Zugreise zum Strand 

nach Brighton. 

ner U-Bahnfahrt, der Tube zum European 

Business College, angesiedelt in 

Shoreditch, einem der Trendviertel der Millionenmetropole. 

Hier lag Start Up Flair in 

der Luft. 

Der englischsprachige Unterricht vermittelte 

übergreifende Businesskenntnisse. 

Aufgrund des kombinierten Unterrichts 

besichtigten wir unter anderem die Docklands, 

London City, und das Olympiagelände 

und analysierten ihre Bedeutung und 

Geschichte für London und UK. 

Dieses europageförderte Projekt ist ein tolles 

Angebot, das 21 Teilnehmer erfolgreich 

wahrnahmen. 

Stefan Peter, 

Schüler der Fachakademie für Wirtschaft 

Die Schultage wiederum begannen mit ei- 

54


Jobshadowing - 

in London at the European College of Business and Management 

(ECBM) vom 28.05. bis 02.06.2018 

Wir hatten das Glück, dass wir, Andreas Hirt 

und ich, Antonia Stegemann, beide Lehrkräfte 

an der Wirtschaftsschule, nochmals 

über ErasmusPlus nach London reisen durften! 

Und somit starteten wir am Sonntag in der 

zweiten Ferienwoche der Pfingstferien! Untergebracht 

waren wir wieder bei Gastfamilien 

im Osten von London, in Woodford, 

mit der tube dauert es ca. 25 Minuten und 

dann ist man in der City of London. Eine 

perfekte Anbindung. 

Wie unser timetable zeigt, hatten wir gleich 

zu Beginn frei: Es war Bank Holiday. Diesen 

Tag nutzten wir zusammen mit einigen 

Studierenden der SABEL Fachakademie 

um sightseeing zu betreiben. St. Pauls Cathedral 

– Milleniums Bridge - Tate Modern 

- Globe Theatre – Borough Market – und 

letztendlich waren wir noch in einem Pub 

direkt an der Themse! 

Am Dienstag startete dann unser Programm 

am ECBM, siehe timetable! 

Einige der Referenten kannten wir bereits, 

in jedem Fall waren alle Vorträge und Exkursionen 

wieder sehr informativ und spannend. 

In Gesprächen mit den Referenten 

wurde uns immer wieder versichert, wie unglücklich 

man hier mit dem Votum für den 

Brexit ist. Das College selber ist davon betroffen, 

denn einige ihrer Programme laufen 

über ErasmusPlus, also gefördert durch 

die EU. Bis 2020 sind die Fördergelder gesichert 

und dann wird es sich zeigen. 

Spannend war auch die didaktische Aufbereitung, 

die ich sicher bei uns an der Schule 

umsetzen werde! 

Alles in allem war es ein gelungener Austausch, 

nicht nur zur Verbesserung meiner 

Englischkenntnisse, sondern auch zum 

„Über die Schulter schauen“, wie wird an 

einem College unterrichtet, wie wird best 

practice umgesetzt und ganz banal: Wie 

lebt es sich in der Metropole London?!!!!!! 


Besonders interessant waren für mich als 

Lehrkraft für kaufmännische Fächer v. a. die 

Einheiten zur „Modern British Politics and 

Economy“. 

55


Vítejte v České republice 

Sechs Schüler der zweistufigen Wirtschaftsschule 

absolvierten über die Osterferien 

ein vierwöchiges Praktikum in der tschechischen 

Republik. Die Praktika wurden von 

der Europäischen Union über das Erasmus 

Plus Programm finanziert und gefördert. 

Unsere Koordinatorin für die Erasmus Plus 

Programme, Frau Dr. Pachevska, hat mit je 

einer Partnerschule in Prag und Karlsbad 

Praktikumsplätze in tschechischen Hotels 

organisiert. Im Hotel sind alle Sprachen 

vertreten und man muss nicht unbedingt 

fließend tschechisch sprechen. Daher eignen 

sich Hotels sehr gut für ein Praktikum. 

Das Motto lautet „Leben und Arbeiten in 

einem anderen Land der EU“. Damit soll 

nicht zuletzt auch die Mobilität und das Zusammenleben 

in der EU verbessert werden. 

Zwei Mädchen und vier Jungs aus der zweistufigen 

Wirtschaftsschule haben die Reise 

nach Tschechien angetreten. Die Mädchen 

wurden in Karlsbad (Karlovy Vary) von der 

Betreuerin unserer Partnerschule in Empfang 

genommen. Die beiden wohnten in 

demselben Hotel, in dem sie auch arbeiteten. 

In der Partnerschule gab es einen 

Einführungstag mit Kulturprogramm, dann 

begann das Praktikum im Hotel Ruze. Die 

beiden Mädchen hatten Schichten mit 7 

Stunden Arbeitszeit. Sie wurden an der Rezeption 

und im „Food and Beverage Management“ 

(Service) eingesetzt. Im Kontakt 

mit den Gästen konnten die Praktikanten 

auch von weiteren Sprachkenntnissen profitieren. 

In Karlsbad war auf Wunsch der 

Hotelmanagerin eine Praktikantin mit Russisch 

als Muttersprache. 

Die vier Praktikanten in Prag wiederum 

wohnten und arbeiteten in verschiedenen 

Hotels. Die Partnerschule ist eine Art Hotelfachschule, 

die etwas außerhalb von 

Prag liegt. Dort gab es für die vier Jungs 

eine Einführung und Schulbesichtigung. 

Der Hörsaal mit Küche hat unsere Schüler 

besonders beeindruckt. Absolventen und 

Schüler der Schule sind regelmäßig auf der 

Prager Burg bei Empfängen. Im Schulmuse- 

56


um gibt es daher Autogramme von Vaclav 

Havel über Helmut Kohl und Angelika Merkel 

bis zu den amerikanischen Präsidenten 

Barack Obama oder Bill Clinton. 

Unsere Schüler wurden schrittweise in die 

verschiedenen Bereiche des Hotels eingeführt. 

Im Wellness-Hotel Step gibt es auch 

sehr viele Kongresse und Tagungen. Unsere 

Schüler arbeiteten nach Dienstplan und 

bekamen 2 Tage pro Woche frei. Das musste 

aber kein Wochenende sein. 

Nachdem 5 von 6 Schülern minderjährig 

waren, konnten wir die Betreuung nicht unseren 

tschechischen Partnern allein überlassen. 

Unsere Betreuer haben sich die Hotels 

angesehen, mit den Vorgesetzten über den 

Einsatz unserer Schüler gesprochen, mit 

den Partnerschulen Kontakt aufgenommen 

und mit den Praktikanten etwas unternommen. 

Auch bei etwaigen Problemen mussten 

unsere Betreuer vermitteln und klären. 

Die gemeinsamen Unternehmungen unserer 

Schüler mit den Betreuern haben diese 

sehr geschätzt. Es waren Besichtigungen 

vor Ort, Fahrten nach Karlsbad oder Prag 

sowie kulturelle und gastronomische Highlights. 

Alle sind an ihren Aufgaben gewachsen, 

selbständiger und selbstbewusster geworden. 

Nebenbei wurden die Englischkenntnisse 

verbessert. 

Im Gegenzug muss Frau Dr. Pachevska für 

die aus Prag oder Karlsbad kommenden 

Praktikanten den Aufenthalt organisieren 

und betreuen. 

Wir haben auf allen Seiten aus dem Praktikum 

viel gelernt und werden es weiterentwickeln. 

In jedem Fall ist es eine Bereicherung 

für unsere Schulen und für unsere 

Schüler eine Chance, die sie sonst nie gehabt 

hätten - dank Erasmus Plus. 

H. Rösner 

Die Jungs waren begeistert von Prag – es 

ist schließlich eine moderne europäische 

Hauptstadt. 

Unseren Schülern fiel die Abfahrt nach Hause 

durchaus schwer. Die gemeinsame Zeit 

haben sie sehr positiv erlebt, auch wenn es 

zeitweise anstrengend war. Die Mitarbeiter 

in den Hotels haben alle ganz herzlich verabschiedet 

– in Karlsbad sogar mit einem 

Geschenkkorb. 

Unsere Praktikanten erhielten von der Partnerschule 

ein Zertifikat und ein Arbeitszeugnis 

vom Hotel. Beides ist für die Bewerbungsunterlagen 

unserer Schüler ein 

großes Plus. Zudem ist das selbständige 

Leben in einem anderen Land ein großer 

Sprung in der Persönlichkeitsentwicklung. 

57


Die Lehrkräfte der SABEL WS in London 

Das „Professional Development Programme“ für Lehrer 

In der zweiten Osterferienwoche waren 13 

Kollegen aus verschiedenen Schulen zu einer 

Fortbildung in London. Das „Professional 

Development Programme“ für Lehrer 

der GBS und Sabel Schulen wurde vom European 

College of Business and Management 

durchgeführt. Die Maßnahme wurde 

von der Europäischen Union über das 

Erasmus Plus Programm gefördert und von 

Maria Pachevska initiiert, organisiert und 

koordiniert. 

Die Zuschüsse deckten den Flug und die 

Seminargebühren vollständig, die Kosten 

für die Unterkunft nur teilweise ab. Die meisten 

Kollegen waren bei Gastfamilien untergebracht. 

Die fünf Seminartage umfassten verschiedene 

Themen, wie zum Beispiel „Das Bildungswesen 

im Vereinigten Königreich“, 

„Brexit“ oder „Der Immobilienmarkt und 

sein Einfluss auf die Wirtschaft im Königreich“. 

Besonders hervorzuheben ist die kurzweilige 

Präsentation in der German-British 

Chamber, in der es um interkulturelle Unterschiede 

ging – was ein deutscher oder britischer 

Hersteller wissen muss, wenn er im 

jeweils anderen Land erfolgreich sein will. 

So verkaufte sich zum Beispiel der „Rolls 

Royce Silver Mist“ sehr schlecht in Deutschland 

– und die „SATAN“ Satellitenschüssel 

hatte bei den Briten keine Chance.... 

Die Unterrichtssprache war Englisch – auch 

der Mitarbeiter der German-British Chamber 

musste seinen Vortrag auf Englisch halten. 

Die Sprache war Bestandteil des Programmes. 

Die Fortbildung war durch seine Vielfalt informativ, 

anspruchsvoll und facettenreich. 

Der Mix von Theorie und Praxis brachte uns 

auf neue Ideen und gab viele Anregungen 

für den eigenen Unterricht. Das kulturelle 

Programm inklusive einem Musical-Besuch 

hat das Event abgerundet. 

Alle Beteiligten waren sich einig: Gerne 

wieder! 

Heinz Rösner 

Jedes Thema wurde von einem anderen 

Referenten betreut. Sie gewährten uns tiefe 

Einblicke in innenpolitische oder wirtschaftliche 

Verhältnisse Großbritanniens, wie man 

sie nur vor Ort bekommen kann. Allesamt 

waren die Dozenten fachlich hervorragend. 

Es war eine wahre Freude ihnen zuzuhören, 

und die Zeit reichte oft nicht für die vielen 

Fragen oder Diskussionsbeiträge. 

58


Von "An der Moldau" bis "An der schönen blauen Donau" 

Schüler und Lehrer der SABEL Wirtschaftsschule 

haben im Rahmen der von Erasmus+ 

geförderten Projekte (LA 1 und LA 

2) die Möglichkeit gehabt, an einem Praktikum 

in Prag oder Karlsbad sowie an einem 

internationalen Theaterstück über das Thema 

BIG DATA in Budapest teilzunehmen. 

Dank der Erasmusförderung durften unsere 

Schülerinnen und Schüler nicht nur die 

Magie der alten Kulturmetropolen hautnah 

erleben: Äußerst spannend und neu war für 

die meisten von ihnen vor allem die plötzliche 

Selbstständigkeit, das Eintauchen in 

die berufliche Erwachsenenwelt, das Stehen 

auf eigenen Beinen – und das alles in 

einer fremden Stadt. 

Die Schülerinnen und Schüler, die am Praktikum 

in Prag und Karlsbad teilnahmen, 

durften für vier Wochen Hotelluft schnuppern. 

Die bunte Aufgabenvielfalt eines 

Hotelfachmanns, einer Hotelfachfrau ist 

äußerst abwechslungsreich – von Rezeption 

zu House Keeping über Food und Beverage 

Management. Neben der Aneignung 

fachlicher sowie sozialer Kompetenzen waren 

die Schüler vor allem davon begeistert, 

wie schnell sie ihre Fremdsprachenkenntnisse 

in Englisch und Tschechisch erweitert 

haben, wie professionell, geduldig und erwachsen 

sie im Umgang mit Hotelgästen 

und Kunden geworden sind und freuten 

sich besonders über das gestärkte Selbstbewusstsein, 

mit dem sie nach Hause, nach 

München, zurückgekehrt sind. 

Der Puls unserer Zeit, der Puls eines starken 

Europa wurde durch diese interkulturelle 

Begegnung greifbar. Zusammen an einem 

Thema wie BIG DATA in einem internationalen 

Team zu arbeiten und als Akteur 

eines Theaterstücks zu fungieren, war für 

uns alle, die Schüler wie auch uns Lehrer, 

ein unvergessliches Erlebnis. 

Unsere Schülerinnen und Schüler, ihre Eltern 

wie auch unsere Lehrkräfte sind von 

beiden Projekten begeistert und freuen 

sich darauf, bei der nächsten Mobilität in 

Frankreich, Rumänien, Irland oder Spanien 

dabei zu sein. Die Bewerbung für nächstes 

Jahr läuft. Vielleicht sind Ihre Kinder nächstes 

Mal auch dabei? 

Maria Pachevska 

DEINE Zukunft 

in der bayerischen Metall- und Elektro-Industrie 

Mit dem AusbildungsGuide findest Du heraus, 

welcher Beruf zu Dir passt: 

dein AusbildungsGuide 

Ähnlich ging es auch den Schülern und 

Lehrern, die am Projekt FUTURE in Budapest 

teilgenommen haben. Unter dem Musiktakt 

von Strauß haben unsere Siebtklässler 

Kultur, Geschichte und viel Freude "An 

der schönen blauen Donau" erlebt. 

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Sichere Ausbildung, 

gutes Geld, tolle Chancen. 

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59


Omanbericht 2017 

Das Projekt "Nachhaltige Entwicklung - Sustainability" 

wurde vom letztjährigen Thema 

"recycling" abgeleitet. Gemeinsam fanden 

wir heraus, dass wir uns buchstäblich 

nachhaltig mit diesem Zukunftsthema beschäftigen 

wollen. Es wird also Oberthema 

für zukünftige Austauschprogramme bleiben. 

Sustainability – Nachhaltigkeit ist gleich in 

mehrfacher Bedeutung für den Omanaustausch 

relevant. Nachhaltig und unbeirrt 

führen wir unseren jährlichen Austausch 

durch, der schon längst selbstverständlich 

zum Schulleben gehört und generell zum 

gegenseitigen Verständnis und zur Verständigung 

beiträgt. Die positive Bedeutung 

eines solchen Austausches wird einem erst 

richtig bewusst, wenn er in einem Klima der 

sonstigen Abschottung stattfindet. Darum 

freuen wir uns schon besonders, wenn die 

omanische Seite mit ihrem Besuch vom 05. 

Oktober bis 18. Oktober 2018 in München 

sein wird. 

Vom 19. Oktober bis 3. November 2017 

war wieder eine 14-köpfige Schülertruppe 

der SABEL Realschule mit Herrn Davulcu 

und Herrn Schröder in Maskat an der Ahmed 

bin Majid School. Der Empfang, der 

Aufenthalt und die Erlebnisse waren erneut 

wunderbar und positiv prägend. Die deutschen 

Schüler sind immer wieder „nachhaltig“ 

von der arabisch-omanischen Gastfreundschaft 

beeindruckt. 

Die Schüler definierten gemeinsam, was sie 

unter sustainability verstehen und wie es 

in ihrem jeweiligen Umfeld gesehen wird. 

Dies fiel oft sehr unterschiedlich aus. Generell 

war jedoch klar, dass "erneuerbare 

Energien" ein großer Faktor in der Zukunft 

sein müssen. Die omanischen Jugendlichen 

waren sich vieler Aspekte nicht bewusst, in 

manchen Faktenbetrachtungen regelrecht 

schockiert. Als Beispiel sei hier die Vermüllung 

der Ozeane durch Plastik genannt. In 

gemischten Gruppen wurden Fakten zum 

Thema Umweltverschmutzung gesammelt 

und vorgestellt. 

Im Laufe des Austausches wurden gemeinsam 

Strategien besprochen, wie man sein 

eigenes Verhalten ändern könnte und wie 

wir konkret etwas unternehmen können. 

60


Die omanische Schule hat angefangen, 

Müll zu trennen. Hauptsächlich wird Plastik 

gesammelt. Dies ist in Oman noch eine relative 

Seltenheit, wie man uns bestätigte. 

Die omanischen Jugendlichen wiesen auf 

die globalen Zusammenhänge der Umweltverschmutzung 

auf sehr interessante Weise 

hin. 

Die Themen wurden unter anderem in den 

verschieden Klassen der ABM-school diskutiert. 

Die Ergebnisse der Projektarbeit wurden 

an der ABM-school vorgestellt. Die omanischen 

Schüler ließen ihre Klassenkameraden 

zu den verschiedenen Themen mitrecherchieren. 

In Deutschland wird das 

Thema Nachhaltigkeit für den nächsten 

Austausch 2018 an der SABEL Schule gerade 

vorbereitet. 

Florian Schröder 

Die Ausflüge in die Oase Misfat-al-Ajbreen 

und in die Wahiba Wüste wurden unter den 

Gesichtspunkten der nachhaltigen Entwicklung 

betrachtet. Der Besuch im Nationalpark 

Raz Al-Jinz, in dem Riesenschildkröten 

ihre Eier legen, war von besonderer Schönheit. 

Polizeipräsidium München 

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61


31 Schüler aus der Real- und Wirtschaftsschule 

in München haben dieses Jahr an 

unserer Zusatzausbildung für Englisch teilgenommen. 

Ende Januar haben das wöchentliche Training 

für die Cambridge-Prüfung und die 

Vorbereitungen für die Vorträge in englischer 

Sprache angefangen. Am 13. Mai 

begann dann die Reise zum zweiwöchigen 

Intensiv-Kurs am Mayflower College in Plymouth, 

welche noch mehr Augenmerk auf 

das freie Sprechen in englischer Sprache 

bei den abschließenden Vorträgen der 

Schüler legte. 

Neu in diesem Jahr war die Prüfung für das 

PET/KET Cambridge Zertifikat, das bereits 

am Ende des Aufenthalts im Mayflower 

College stattfand. 

Wie jedes Jahr haben die sehr engagierten 

Gastfamilien in Plymouth dazu beigetragen, 

dass unsere herrlich sonnige Zeit in 

Plymouth reibungslos und erfolgreich verlief. 

Mit den Ausflügen in die malerischen Fischerdörfchen 

Looe und Polperro war die 

Zeit für jeden Schüler sicherlich ein interessantes 

und unvergessliches Erlebnis. 

Ein besonderer Dank gilt auch wieder der 

tollen Unterstützung des seit vielen Jahren 

bewährten Teams des Mayflower College 

unter der Leitung von Jill Tyler und Steve 

Voysey. 

Wir, Alexandra Bramer und Willy Hülser, 

freuen uns schon auf das nächste England- 

Projekt 2019. 

62

N ü r n b e rg 

Danke – 100 Pakete für Obdachlose 

Auch in den letzten Wochen des letzten Jahres 2017 haben 

die Schülerinnen und Schüler der SABEL Realschule und des 

SABEL Gymnasiums Spenden gesammelt und gekauft. In Absprache 

mit Herrn Heinze (Foto oben, Mitte) von der Stadtmission 

Nürnberg haben wir Teller, Tassen, Besteck und andere 

Kleinigkeiten besorgt und mit tüchtigen Schülern aus den 

Klassen 7 und 8 verpackt. 

Obdachlose sind übrigens keine Menschen, die wirklich unter 

einer Brücke leben. Die Stadtmission Nürnberg betreut 

Menschen, die ihre Wohnung aus verschiedensten Gründen 

verloren haben. Herr Heinze und sein Team kümmern sich um 

diese Menschen, damit sie schnell wieder auf die Beine kommen 

und ihren Alltag wieder erfolgreich gestalten können. 

Meist ist die erste, neue Station ein Schlafplatz in einem 

Wohnheim. Oft kommen sie dort nur mit einem Koffer an, in 

den Gemeinschaftsküchen fehlen dann nicht selten die eigenen 

Teller und das eigene Besteck. Daher finden die neuen 

Bewohner der städtischen Wohnheime zum Start ein Paket 

der SABEL Schulen, die das ganze Jahr über dort verteilt werden. 

Wir bedanken uns bei allen Spendern, die uns in diesem 

Schuljahr bei der gemeinsamen Aktion unterstützt haben. 

Michael Ströhlein 

63


Die SABEL Wirtschaftsschule in Nürnberg – 

wo der Weg das Ziel ist 

Die Wirtschaftsschule, mit ihrer Kombination 

aus Allgemeinbildung mit Fächern wie 

Mathematik, Deutsch, Englisch, Geschichte/Sozialkunde 

und wirtschaftsorientierter 

Spezialisierung mit den Kernfächern BSK 

und Übungsunternehmen ist an sich ein 

interessanter Weg bis zum Mittleren Bildungsabschluss. 

Dank dem neuen Lehrplan 

eröffnet sich unseren Schülern die 

Möglichkeit des kompetenzorientierten 

und fächerübergreifenden Unterrichts, eine 

Bereicherung, die eigentlich für genug Abwechslung 

sorgt. SABEL war aber schon 

immer mehr als nur Schule. Da wir dieses 

Motto gerne ausgiebig leben, sorgen wir 

mit entsprechenden Projekten, Events und 

Ausflügen dafür, dass unsere Schüler bis 

zu ihrer Abschlussfeier täglich gerne eins 

wollen: IN DIE SCHULE KOMMEN! Hierbei 

sind nicht nur eine Weihnachtsfeier oder 

Wandertage gemeint, natürlich machen wir 

das auch, aber, das macht nun wirklich jede 

Bildungsinstitution. 

Hiermit lade ich Sie nun ein, einen kleinen 

Einblick von dem zu erhalten, was wir unter 

„mehr als nur Schule“ verstehen. 

1. Pimp Up Your Classroom – Competition, 

das Startprojekt in der 

ersten Schulwoche 

get, Änderung der Gesetzeslage, limitierte 

Zeiträume für Etappenziele. Mit immenser 

Kreativität haben unsere Schüler alle Hindernisse 

überwunden. Dabei entpuppte 

sich so manch junger Mensch als Koryphäe 

im Verhandeln und Überzeugen von Unternehmen, 

um Preise zu senken oder sogar 

um Schenkungen zu ergattern. Sie planten 

zusammen, entschieden sich für ein Konzept 

und setzten es um. Sie bewiesen 

Stressresistenz, als die fiktive Änderung der 

Gesetzeslage eintrat und machten eine Erfahrung, 

die oft in der Berufswelt eintreten 

kann. Vor allem aber lernten sie, dass im 

Teamgeist der Schlüssel zum Erfolg liegt. 

Denn: Wettbewerb hin oder her, unsere 

Schüler arbeiteten sowohl in der eigenen 

Klassengruppe als auch mit anderen Klassen 

zusammen. Am Ende haben sich alle 

unsere Klassen an die Projektvorgaben 

gehalten und rechtzeitig ihr Projektziel erreicht. 

Das Projekt endete mit der Siegerehrung 

der Gewinnerklasse Z11c und mit 

einem Schulfest, wo wir den Beginn des 

neuen Schuljahres zelebrierten. Als Wirtschaftsschule 

haben wir selbstverständlich 

auch für die Planung und Umsetzung des 

Schulfestes Schüler, die das wunderbar in 

die Tat umsetzten. 

Neues Schuljahr, neues Glück, sowohl für 

unsere alten als auch neuen Schüler. Damit 

der Start sinnvoll ist und unsere Kinder 

erfahren, was sie bis zum Ende ihrer 

Schullaufbahn können sollen, machen alle 

unsere Klassen ein Projekt in der ersten 

Schulwoche. So auch in diesem Schuljahr. 

Neun Klassen durften sich im Rahmen 

eines Wettbewerbs beweisen. Wie in der 

realen Wirtschaft waren die Vorgaben eine 

Herausforderung für sich: begrenztes Bud- 

64


2. Berufsvorbereitung: Der 

Aktionstag-Handel der IHK und 

das AOK-Assessmentcenter 

Engagement von Lehrkräften und Schülern 

in Kombination mit interessanten regionalen 

Angeboten kann durchaus dazu 

führen, dass junge Menschen wichtige Erfahrungen 

für ihre berufliche Zukunft machen. 

Schüler unserer Wirtschafts-, Berufsfach- 

und Sprachenschule hatten in diesem 

Schuljahr die Chance, im Rahmen des Aktionstages 

Handel der IHK Nürnberg die 

Arbeit bei Unternehmen wie Metro, Rewe, 

GVS und Arvena Park Hotel zu erleben. 

Dabei haben diese Unternehmen unsere 

Schule besucht und sich bei unseren Schülern 

vorgestellt. Interessierte Schüler durften 

einen Tag im Rahmen eines Praktikums 

die Arbeit hinter den Kulissen erleben und 

ihre Erfahrungen am 1. Dezember bei der 

IHK präsentieren. Im Mai durften unsere 

9. und Z10. Klassen das Assessmentcenter 

der AOK-Bayern mitmachen, eine Maßnahme 

zur Stärkung der Fähigkeiten und 

Erhöhung der Erfolgschancen im Bewerbungsprozess. 

Berufliche Orientierung und 

Vermittlung von Kompetenzen fürs spätere 

Arbeitsleben in so praktischer Weise - ja, so 

macht Schule Sinn und kann definitiv Spaß 

machen! 

3. Der Turm der Würde – unser 

Beitrag zur diesjährigen langen 

Nacht der Wissenschaften 

Am 21. Oktober fand die beliebte lange 

Nacht der Wissenschaften in Nürnberg statt 

und unsere Schule war dabei. Im Rahmen 

dieser Veranstaltung haben unsere Abschlussschüler 

die Ausstellung mit dem Titel 

„Turm der Würde“ geplant, vorbereitet 

und durchgeführt. Das zentrale Motto hierbei 

war: „SOLLEN WIR EINEN SCHLUSS- 

STRICH ZIEHEN?“ In Zeiten zunehmenden 

Vergessens der Vergangenheit haben unsere 

Schüler die Entwürdigung von Menschen 

in diversen Zusammenhängen der 

Vergangenheit und Gegenwart kreativ gegenübergestellt. 

Vor allem die Erfahrungen 

während der NS-Diktatur wurden hervorgehoben. 

Präsentationen und Vorträge 

zur Entwürdigung in der NS-Zeit und von 

heutigen wahren Beispielen, Schaubilder 

zur Entwürdigung durch Versklavung in der 

Vergangenheit, der Nachbau eines Konzentrationslagers 

und Darstellung der schrittweisen 

Entwürdigung sind nur Beispiele 

der kreativen Sensitivität unserer Kinder. 

Besucher der Ausstellung lobten die Vielfältigkeit 

der Umsetzung und wir meinen, 

dass dies wirklich zu einem Lerneffekt geführt 

hat, der wertvoll und unvergessen für 

unsere Schüler sein wird. 

4. Sabel-Ebook und EUGAIA – Unterrichtsprojekte 

für die Stärkung 

sämtlicher Kompetenzen 

Mit dem Titel „Eine Reise in die Vergangenheit“ 

und „Die Würde des Menschen“ 

haben unsere 7. und 10. Klassen die Rolle 

des Schriftstellers übernommen und E- 

Books verfasst. Jetzt wissen die Schüler 

nicht nur wie das Leben der Menschen 

von der Steinzeit bis zur Antike war und 

welche Arten von Grundrechten wir haben 

und wie diese anzuwenden sind. Sie haben 

Erfahrungen gesammelt, im Rahmen 

65


des kompetenzorientierten Unterrichts unserer 

Wirtschaftsschule, ein Handlungsprodukt 

in Arbeitsprozessen, wie im wahren 

Arbeitsleben, zu erstellen. Außerdem hat 

unsere 9. Klasse das Projekt EUGAIA weitergeführt. 

Das Projekt soll seinen Namen 

alle Ehre machen, denn EUGAIA bedeutet 

"schöne Erde". Im Fach Geschichte/Sozialkunde 

haben unsere Wirtschaftsschüler 

die Folgen des technischen Fortschritts seit 

der Industrialisierung analysiert und festgestellt, 

dass wir unser Klima durch massiven 

Eingriff in unsere Umwelt gefährden. So 

entstand die Idee dagegen anzukämpfen. 

Unsere Schüler beschäftigten sich intensiv 

mit dem Begriff "Nachhaltigkeit" und 

entschlossen sich, jüngeren Schülern die 

Wichtigkeit vom nachhaltigen Verhalten 

zu erklären. Hierfür haben sie ein Kurzvideo 

mit einfachen Tipps zum nachhaltigen 

Verhalten und ein eigenes Quiz erstellt 

und beides in eine selbst erstellte Homepage 

eingebettet. Jüngere Schüler der 5. 

und 6. Jahrgangsstufe wurden besucht, 

die nach dem Anschauen des Videos, das 

Quiz gelöst und somit gelernt haben, wie 

man nachhaltig im täglichen Leben agieren 

kann. EUGAIA war ein Gewinnerprojekt des 

diesjährigen Sparda Bank – Wettbewerbs. 

Wir wünschen unseren Schülern viel Erfolg 

bei ihrer Mission, viele junge Klassen davon 

zu überzeugen, dass wir alle täglich mit einfachen 

Verhaltensweisen unseren Planeten 

zur EUGAIA machen können, sprich zur 

SCHÖNEN ERDE! 

5. Klassenfahrt nach Krakau 

Auch in diesem Schuljahr sind unsere 9. 

und Z10. Klassen nach Krakau gefahren 

mit dem Ziel, die Vergangenheit am Ort 

des Geschehens zu verstehen. Eine Stadtführung 

eröffnete eine Zusammenfassung 

europäischer Geschichte von fast einem 

Jahrtausend und der Besuch vom ehemaligen 

jüdischen Viertel Kazimierz war eine 

Einführung in das florierende jüdische Leben 

bis zur Vorkriegszeit. Vor allem aber 

die Schilderungen der Zeitzeugin, die den 

Holocaust überlebte und der Besuch des 

Vernichtungslagers in Auschwitz brannten 

sich tief ins Gedächtnis unserer Kinder ein. 

Diese Fahrt ist eindrucksvoller als jeder 

theoretische Geschichtsunterricht und wird 

jedes Jahr für diese Jahrgänge stattfinden. 

Denn für uns als Schule gilt: WIR DÜRFEN 

KEINEN SCHLUSSSTRICH ZIEHEN! 

66


6. Die Sabeliade und der Tag der 

offenen Tür 

Wie jedes Jahr so fand auch in diesem unser 

Tag der offenen Tür am 5. Mai statt. 

Hierbei sind unsere Schüler federführend 

im gesamten SABEL Schulverbund, da sich 

Wirtschaftsschüler in diverse Teams, vom 

Organisations- bis zum Technikteam für 

diesen besonderen Tag einsetzten. Eine 

Besonderheit des Tages ist unsere schuleigene 

Aufführung: die Sabeliade. Von der 

Gesamtplanung bis zur Vorstellung sind die 

Sabeliade-Darsteller und Techniker von Anfang 

an dabei, monatelang die Sabeliade 

nachmittags vorzubereiten. Der Höhepunkt 

dieser Bemühungen ist die Aufführung am 

Tag der offenen Tür als Finale des Events. 

Nachdem die Besucher alle Räume und 

Ausstellungen besucht hatten, wurden sie 

auch in diesem Jahr Zeuge einer Reise vom 

Anbeginn der Zeit bis heute und erlebten 

eine Präsentation aller Nürnberger SABEL 

Schulen im Rahmen dieser Aufführung. 

Wie jedes Jahr waren wir auch diesem Mal 

sehr berührt von der Leistung unserer Kinder 

und meinen, dass diese Erfahrung unseren 

Kindern die Möglichkeit gibt, über 

sich hinaus zu wachsen. 

Aggelos Charisteas 

Buschpilot Volkher Jacobsen 

auf Zwischenlandung bei SABEL 

Abenteurer, Buschpilot, Lebensretter – 

diese drei Titel hören sich eigentlich nach 

einem Indiana-Jones-Abenteuerfilm an. 

Volkher Jacobsen ist aber kein Filmstar, 

sondern ein waschechter Pilot. Er lebt und 

arbeitet auf der Südseeinsel Neuguinea 

und hilft dort immer wieder, Menschen zu 

retten. Zur Zeit ist er mit seiner Tochter auf 

Vortragsreise durch Deutschland der evangelisch-lutherischen 

Kirche in Bayern (Mission 

Eine Welt). 

Im Februar war er zu Gast bei der SABEL 

Realschule Nürnberg und hat den 5. und 6. 

Klassen seine Arbeit vorgestellt. Die Arbeit 

als Pilot ist sehr schwierig, jeden Tag sind 

neue, spannende Aufgaben zu erledigen – 

und das in einem Land auf der ganz anderen 

Seite der Erde. 


67


Offene Ganztagsschule der Wirtschaftsschule Nürnberg 

Auch im Schuljahr 2017/18 sind wir unserem 

Motto: „Offene Ganztagsschule – mehr als 

nur Hausaufgaben!“ treu geblieben. Spaß 

und gute Laune kamen auch in diesem Jahr 

nicht zu kurz. 

Neben dem bewährten Fachraumprinzip, 

das den Schülerinnen und Schülern für 

die Fächer Deutsch, Englisch, Mathematik 

und Wirtschaftsfächer sowie Informationsverarbeitung 

zur Verfügung steht, konnte 

die OGS auch in diesem Jahr wieder ein 

buntes Rahmenprogramm anbieten. Die 

Fachräume, die wie im Vorjahr auch, von 

engagierten Fachkolleginnen und -kollegen 

sowie hoch motivierten Lehramtsstudentinnen 

der jeweiligen Fachrichtungen 

betreut wurden, bieten unseren Schülerinnen 

und Schülern die Möglichkeit, sich 

bei der Erstellung ihrer Hausaufgaben unterstützen 

zu lassen. Außerdem können 

hier Wissenslücken geschlossen und Präsentationen 

sowie Prüfungen vorbereitet 

werden. Das Lernen und Arbeiten in den 

Fachräumen findet in jahrgangsstufenübergreifenden 

Gruppen statt, was erheblich 

zur Stärkung der sozialen Kompetenzen 

beiträgt. Dieses Auflösen der Klassenstrukturen 

trägt entscheidend zu einem Zusammengehörigkeitsgefühl 

bei und fördert den 

Zusammenhalt als Schulart. 

Neben diesen Pflichten, die am Nachmittag 

erledigt werden, kommt aber auch der 

Spaß nicht zu kurz. 

In der Adventszeit wurden Weihnachtsplätzchen 

gebacken und im Fasching Krapfen. 

Auch hier waren Schülerinnen und Schüler 

von der 7. bis zur 11. Klasse gemeinsam 

und mit viel Freude bei der Sache. 

Im Januar besuchten unsere Schüler der 

Vorabschlussklassen das Josephs. Hierbei 

handelt es sich um eine Kreativwerkstatt 

der Uni Erlangen und des Fraunhofer Instituts, 

in der sich die Schüler als Produktentwickler 

versuchen können. 

Auch sportliche Aktivitäten wie Torwandschießen, 

Basketball, Kicker und Tischtennis 

bereichern unser Nachmittagsangebot. 

68


Interessierte Schüler konnten u.a. Vorträge 

und Workshops zu Themen wie „Würde“ 

und „Gewaltfreie Kommunikation“ besuchen. 

Außerdem stehen zahlreiche Gesellschaftsspiele 

und Bücher zur freien Verfügung.Für 

die Schülerinnen und Schüler der V7 wurde 

ein Action Painting angeboten, das mit 

großer Begeisterung durchgeführt wurde. 

Die positiven Reaktionen der Schüler bestärken 

uns in unserem Konzept! Auch im 

neuen Schuljahr werden wir so weiter machen! 

Für die offene Ganztagesschule 

Ute Ehmig 

Rein in die Schule – raus aus der Arbeitslosigkeit 

Ulrich Jaeger, Leiter der Weiterbildung bei der Sabal Akademie: „Die Bundesagentur 

für Arbeit kann mit dem Bildungsgutschein die Kosten für einen Kurs 

übernehmen.“ 

Foto: Sabel Akademie 

Wer arbeitslos ist und seine Chancen 

auf einen Arbeitsplatz erhöhen möchte, 

kann und sollte sich berufl ich weiterbilden 

– eventuell sogar ganz kostenlos. 

Die Agentur für Arbeit aber auch die 

Jobcenter (für Alg2-Empfänger) unterstützen 

bei entsprechender Eignung 

Arbeitsuchende mit einem „Bildungsgutschein“. 

Da der Weg zum Bildungsgutschein 

auch mit Hürden verbunden sein kann, 

haben wir dazu einen Fachmann mit 

langjähriger Erfahrung in den Bereichen 

schulischer Unterricht und berufliche 

Weiterbildung befragt, den Leiter 

der Weiterbildung bei der Nürnberger 

Sabel Akademie Ulrich Jaeger: 

Was ist der Bildungsgutschein und 

wer kann ihn bekommen? 

Ulrich Jaeger: Die Bundesagentur für 

Arbeit kann mit dem Bildungsgutschein 

die Kosten für eine Weiterbildung bzw. 

einen Kurs übernehmen. Einen Antrag 

auf einen Bildungsgutschein dürfen 

Arbeitslose und Arbeitnehmer stellen, 

denen bereits gekündigt wurde oder 

deren Arbeitsvertrag ausläuft und nicht 

verlängert wird. 

Wie bekommt der Arbeitsuchende 

einen Bildungsgutschein? 

Jaeger: Man sollte mit der Agentur für 

Arbeit oder mit dem Jobcenter zuerst 

einen Termin vereinbaren. Wichtig ist, 

dass man sich auf das Gespräch gut 

vorbereitet. Denn wer gut informiert 

und vorbereitet zu seiner Arbeitsagentur 

geht, hat weitaus bessere 

Chancen, seinen Arbeitsvermittler 

von einer berufl ichen Qualifi zierung 

zu überzeugen. Man sollte seine 

Ziele, Stärken und Schwächen formuliert 

und einen Lebenslauf für das 

Gespräch dabeihaben. 

Kann man sich selbst einen Kurs 

aussuchen? 

Jaeger: Ja. Es ist sogar sinnvoll, dem 

Arbeitsvermittler selbst einen Lehrgang 

anzubieten, an dem man teilnehmen 

möchte. Hier sollte man aber dem Arbeitsvermittler 

genau begründen, warum 

dieser Kurs für die eigene berufl iche 

Zukunft notwendig ist. z. B., dass man 

speziell durch diese Zusatzqualifi zierung 

eine Verbesserung der Chancen auf 

einen Job sieht. 

Bekommt jeder, der einen Bildungsgutschein 

beantragt, diesen 

Bildungsgutschein? 

Jaeger: Nein. Es müssen die persönlichen 

wie auch die sachlichen Voraussetzungen 

erfüllt sein. Die Förderung 

einer berufl ichen Weiterbildung 

soll nämlich die Vermittlungschancen 

deutlich verbessern. Berücksichtigt 

werden sollen dabei die eigenen 

Fähigkeiten, insbesondere der bisherige 

berufl iche Werdegang und 

Vorkenntnisse, aber auch persönliche 

Voraussetzungen, wie körperliche und 

geistige Eignung. 

Was regelt der Bildungsgutschein? 

Jaeger: Der Bildungsgutschein legt 

genau fest, wie lange die Weiterbildung 

dauert, welches Ziel sie hat und 

in welcher Region sie absolviert werden 

kann. Mit Erhalt des Bildungsgutscheines 

werden die Übernahme der 

Weiterbildungskosten und evtl. auch 

die Weiterzahlung des Arbeitslosengeldes 

zugesichert. 

Wer stellt denn den Bildungsgutschein 

aus? 

Heute ein Muss: Lebenslanges Lernen 

Wenn junge Menschen ihre (erste) Berufsausbildung 

man kann und offen für das, was noch digkeit der permanenten Anpassung an 

erfolgreich abgeschlos- 

kommen soll. Sprachkenntnisse wie jede Veränderung – und zwar 

sofort. 

Unterricht & Weiterbildung 

nes höheren Schulabschlusses. Ob es 

nun der Qualifi zierende Hauptschulab- 

9. Februar 2018 

Jaeger: Der Arbeitsvermittler oder der 

persönliche Ansprechpartner bei der 

Agentur für Arbeit bzw. dem Jobcenter. 

Kann der Antrag auf einen Bildungsgutschein 

auch abgelehnt werden? 

Jaeger: Ja! Es gibt keinen Rechtsanspruch 

auf einen Bildungsgutschein. 

Letztlich entscheidet der zuständige 

Arbeitsvermittler, wer ihn bekommt. 

Mit ihm muss der Antragsteller klären, 

ob die angestrebte Weiterbildung 

ihm helfen wird, eine neue 

Arbeitsstelle zu fi nden. 

Kann der Bildungsgutschein auch 

verfallen? 

 

 

Jaeger: Ja, wenn der Inhaber des Bildungsgutscheines 

diesen nicht innerhalb 

des Gültigkeitszeitraumes (in der 

Regel sind das vier Wochen) bei einem 

Bildungsträger einlöst, verfällt er. 

Es ist geschafft. Man hat einen 

Bildungsgutschein. Was ist jetzt 

zu tun? 

Jaeger: Gratulation. Nun haben Sie 

schon mehr als die Hälfte der Miete. 

Man sollte sich jetzt so schnell wie 

möglich bemühen, einen geeigneten 

Bildungsträger zu fi nden. 

Vielen Dank für Ihre guten Tipps 

aus der Praxis Herr Jaeger. 

Staatl. anerk. Berufsausbildung 

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Open the Doors 

to the World 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Quelle: Nürnberger Nachrichten, 09.02.2018 

69


Birichino – das Erasmus-Projekt der Realschule Nürnberg 

Das erste Erasmus-Projekt der SABEL Realschule 

mit der Partnerschule in Lecce/Süditalien 

läuft auf vollen Touren. Auch www. 

birichino.org können sich Schüler aus beiden 

Ländern über das Projekt informieren 

und in den nächsten Monaten auch ihre 

Sprachfähigkeiten in Deutsch und Englisch 

testen. 

Zwischen den Projektschülern sind im Rahmen 

der beiden Besuche viele Freundschaften 

entstanden, auch das ist ein gewünschter 

Nebeneffekt der europaweiten 

Erasmusprojekte. 

Denn im Rahmen der gegenseitigen Besuche 

wurden viele Interviews aufgenommen, 

die auf Deutsch und Englisch übersetzt 

werden. Zusätzlich werden dazu noch 

Lern- und Übungsaufgaben veröffentlicht 

werden. 

70


Die Garbage Angels 

Die Garbage Angels wurden gegründet, 

da es noch immer vielen Schülern nicht 

gelingt, den Müll richtig zu trennen. Die 

Gruppe hat in diesem Schuljahr einen Film 

gedreht und einen Comic gebastelt, damit 

sich jeder informieren kann, wie einfach die 

Mülltrennung und damit der Umweltschutz 

ist. 


71

K ro n a c h 

Exkursion zum Fab-Lab nach Bayreuth 

Am 15. Juni besuchte die 11. Klasse der 

Ausbildungsrichtung Technik zusammen 

mit ihrem Lehrer für Technisches Zeichnen, 

Herrn Markus Dahinten, im Rahmen der 

fachpraktischen Vertiefung das Fabrication 

Laboratory in Bayreuth. 

Unterrichtsstunden bei Herrn Dahinten. 

Die Schüler äußerten sich begeistert über 

den Workshop und wollten eigentlich nicht 

nach Hause gehen, allerdings zwang der 

Zugfahrplan die Gruppe den Workshop um 

15 Uhr zu beenden, damit alle rechtzeitig 

wieder nach Kronach zurückfahren konnten. 

Herr Dahinten plante zusammen mit der 

Schulleitung diese Exkursion, um die Unterrichtsprojekte 

im Rahmen der Vertiefung 

der fachpraktischen Ausbildung auszuprobieren 

und mit einem 3D-Drucker zu 

verwirklichen. Die Schüler fuhren dazu mit 

der Bahn in die Universitätsstadt Bayreuth 

in der ein FabLab von Studierenden der 

Hochschule für Fachlehrer betrieben wird. 

Die Kosten für den Workshop trug die private 

Sabel Fachoberschule Kronach. 

Im Rahmen der Exkursion stellte sich das 

FabLab mit seinen verschiedenen Produktionsmethoden 

vor und die Schüler erhielten 

einen Einblick in die Herstellung von Prototypen 

und „Making“ im Allgemeinen. 

Anschließend gab es einen Intensivkurs im 

3D-Printing-Verfahren. Die Schüler mussten 

dazu die Maschinen programmieren 

und kalibrieren. Zum Abschluss erhielt jeder 

Schüler einen selbstgedruckten Schlüsselanhänger 

sowie sein 3D-Projekt aus den 

Jeder Schüler erwarb durch den Workshop 

die Zertifizierung jederzeit wieder das Fab- 

Lab zu besuchen und selbstständig am 3D- 

Drucker seine privaten Projekte zu verwirklichen. 

Die Schulleitung begrüßt und unterstützt 

grundsätzlich solche Projekte, die den 

Schülern neben der schulischen Theorie 

einen Einblick in die Praxis und in zukünftige 

technologische Entwicklungen bietet. 

Einen besonderen Dank spricht die Schulleitung 

Herrn Markus Dahinten für seinen 

engagierten Einsatz bei der Durchführung 

dieser Maßnahme aus. 

Hubert Sendl

S a a l f e l d 

Fachpraxis in der SAMAG 

Im Rahmen einer langjährig bestehenden 

Kooperation mit der SAMAG Group, haben 

Schülerinnen und Schüler der 7. bis 9. Klasse 

der SABEL Schule Saalfeld die Möglichkeit, 

in einem international ausgerichteten Unternehmen 

fachpraktische Erfahrungen zu 

sammeln. Im dortigen Ausbildungsbereich 

fertigen sie unter fachkundiger Anleitung in 

einer Werkstatt verschiedene komplexe Exponate, 

die weitreichende Einblicke in die 

Konstruktion, Fertigung und Montage von 

Bauteilen geben. 

Schüler verschiedene Fertigungsverfahren 

an. 

Beispielsweise müssen Bleche für die Karosserie 

gesägt, gebogen, gekörnt und gebohrt, 

die Lenksäulen und Radachsen montiert, 

die Elektrik für den Motorenantrieb 

gelötet sowie technisches Verständnis für 

die Lenkung und Kraftübertragung aufgebracht 

werden. 

In den sich nacheinander aufbauenden 

Arbeitsschritten, lernen die Schüler eigenständig 

Arbeitsabläufe zu planen, durchzuführen 

und auftretende Probleme selbstständig 

zu lösen. Der Praxisbezug zeigt den 

Schülern eindrucksvoll, welche Fähigkeiten 

und Fertigkeiten von Nöten sind, um einen 

Ausbildungsberuf in einem Werkzeugmaschinen 

sowie Automotive & Industrial Parts 

spezialisierten Unternehmen zu erlernen. 

Mit dem Fachpraxistag in der SAMAG 

Group erleben die Schüler Technik in all 

ihrer Breite und haben ihr Interesse an 

einem Beruf zum Konstruktionsmechaniker, 

Industriemechaniker oder Mechatroniker 

steigern können. Und wer weiß, vielleicht 

ist der/die Eine oder Andere ein Auszubildender 

von morgen in der SAMAG Group? 

Herr Hronik 

Zuletzt bestand die Aufgabe darin, ein voll 

funktionstüchtiges „Go-Cart“ herzustellen, 

welches sich, ausgestattet mit einer Batterie, 

selbstständig fortbewegt. Neben dem 

Lesen von technischen Zeichnungen, der 

Kontrolle von Material-Stücklisten und dem 

Lesen von Bauanleitungen zur Überführung 

von der Theorie in die Praxis, wenden die 

73


Englischolympiade an der SABEL Schule Saalfeld 

In der Woche vom 16. bis 20.04.2018 

fand an unserer Schule die schulinterne 

Englischolympiade statt. Alle Schülerinnen 

und Schüler der Klassenstufen 5 bis 9 nahmen 

daran teil. 

Eine Vielfalt an Aufgaben musste durch 

unsere Schüler bewältigt werden: Multiple-Choice-Aufgaben, 

Einsetzaufgaben, 

Fragen mussten beantwortet werden und 

Texte wurden gelesen. Es herrschte eine 

angespannte Atmosphäre, wollten doch 

die Schülerinnen und Schüler mit gutem Erfolg 

abschneiden. Am Ende waren alle mit 

ihrer Leistung zufrieden und stolz auf den 

Erfolg. 

Belohnt wurden die Besten zum Sommerfest 

der SABEL Schule in Saalfeld mit Urkunden 

und kleinen Preisen. Wir gratulieren 

Amira Brahimi (Kl. 5), Sisa Ast (Kl. 6), 

Lisa Höhn (Kl. 7), Malte Jakobitz (Kl. 8), Leonhard 

Conradi und Felix Behrendt (Kl. 9). 

Im nächsten Jahr werden die Erstplatzierten 

zum Bundesfremdsprachenwettbewerb 

entsandt, um sich dann mit 

Schülern aus anderen Schulen messen zu 

können. 

Dr. Ute Rauhut 

74


Ich zeig Dir meine Welt - 

Wer bin ich? Was kann ich? Was möchte ich? 

Die letzte Unterrichtswoche in diesem 

Schuljahr stand in der SABEL Schule Saalfeld 

zum ersten Mal ganz im Zeichen „Ich 

zeig dir meine Welt – Wer bin ich? Was 

kann ich? Was möchte ich?“. An drei Projekttagen 

lernten Schülerinnen und Schüler 

die Hobbys und Interessen ihrer Mitschüler 

und Lehrer kennen und konnten sich in der 

Welt des anderen ausprobieren. 

Die großen und kleinen Kinder unserer 

Schule hatten die Qual der Wahl. Zwölf 

verschiedene Workshops hielten spannende 

und interessante Angebote bereit. 

Angefangen bei den Bereichen „Fotografie“, 

„Feuerwehr“ und „Graffiti“, standen 

auch „Aquarellmalen“, „Comics und Mangas“, 

„Angeln“, „Radio“ und „Pferde“ zur 

Auswahl. Aber auch sportlich Interessierte 

hatten die Möglichkeit sich für „Fußball“ 

oder „Alles was rollt“ zu entscheiden. Abgerundet 

wurde die Angebotsvielfalt durch 

die Themengebiete „Kochen mit deutschfranzösischer 

Leidenschaft“ und „Simson“. 

Trotz der zum ersten Mal in dieser Art durchgeführten 

schulteilübergreifenden Projektgestaltung 

und der anfänglichen Skepsis 

einzelner gegenüber der „schulfremden“ 

Themenauswahl zeigte sich die Projektwoche 

als voller Erfolg. Alle Beteiligten erlebten 

drei Tage lang ein sehr motiviertes, 

interessiertes und entspanntes Miteinander 

von Groß und Klein, von Lehrern und Schülern. 

In allen Workshops entstanden beeindruckende 

Ergebnisse. Schüler wie Lehrer 

berichteten von spannenden Erlebnissen 

und Eltern reflektierten, dass ihre Kinder 

noch nie so viel über Schule erzählt hatten, 

wie zu diesem Anlass. Das Eintauchen in 

die Welt des anderen machte nicht nur allen 

Beteiligten riesigen Spaß, es zeigte vor 

allem Lehrern und Schülern gleichermaßen 

ein ganz neues Bild des eigentlich so bekannten 

Gegenübers. 

Zum abschließenden Sommerfest präsentierten 

die einzelnen Workshops stolz in einer 

vielfältigen Ausstellung die Inhalte und 

Ergebnisse der Projektwoche. Mitschüler 

sowie interessierte Eltern und Familienangehörige 

zeigten sich beeindruckt von der 

Welt des anderen. Eine etwas „andere“ 

letzte Unterrichtswoche erlebte ihren würdigen 

Abschluss. 

Doreen Hänsel 

75


Projekttage – Lernen an einem anderen Ort 

Projekttage am Ende des Schuljahres bedeuten, 

dass die Schüler sich noch einmal 

mit dem vermittelten Stoff beschäftigen, 

den sie im Verlauf des Schuljahres erworben 

haben. Das klingt erst einmal nicht so 

spannend. Aber: Lernen an einem anderen 

Ort, mit anderen Personen, direkt an 

einer Universität oder in einem Unternehmen 

– das weckt Interesse. So wurden die 

diesjährigen Projekttage für die Kl. 9c mit 

gymnasialer Orientierung an der SABEL 

Schule Saalfeld eine gute Möglichkeit, die 

Schüler durch innovative Methoden aus 

der Reserve zu locken, sie zu Handlungsund 

Verantwortungsbereitschaft und zum 

selbstständigen Lernen anzuleiten und 

ihre Teamfähigkeit, soziale Kompetenz und 

Selbstkompetenz zu stärken. 

Drei interessante Projekttage vom 25.06. bis 

27.06.2018 waren geplant. Am ersten Tag 

fuhren die Schüler an die Technische Universität 

nach Ilmenau, wo sie sehr herzlich 

durch die Studienleiterin begrüßt wurden. 

Anschließend – nach einer kurzen Überblicksführung 

– ging es direkt in ein wissenschaftliches 

Labor, wo bereits BA- und MA- 

Studenten mit gut vorbereiteten Aufgaben 

warteten. Nach kurzer Einführung sollten 

die Schüler kleine Autos programmieren, 

die autark und kontrolliert auf einer Stadtplanfolie 

fahren. In kleinen Teams waren die 

Aufgaben zu lösen, Hinweise waren zu berücksichtigen, 

um erfolgreich die Autos in 

Bewegung zu setzen. Große Begeisterung 

entstand als das erste sich erfolgreich auf 

den Weg machte. Am Nachmittag machten 

die Schüler erste Erfahrungen mit einer 

seminaristischen Vorlesung. Der Dozent 

besprach die Programmierung eines Fahrstuhls 

und bezog die Schüler mit ein. Die 

Diskussion weckte den Ehrgeiz der Schüler 

und sie versuchten, die Probleme zu lösen. 

Auf der Rückfahrt mit dem Zug wurde noch 

heftig diskutiert. Nebenbei lernten sie auch 

die Atmosphäre an einer Universität kennen, 

was sie in ihrem Ziel, das Abitur abzulegen, 

um danach zu studieren, bestärkte. 

Am zweiten Tag war ein Wissenschaftler 

über die Forschungsbörse an die Schule 

eingeladen worden. Herr Dr. Karguth, Wissenschaftler 

und Unternehmer aus Thüringen, 

entführte sie in die Welt der Roboter. 

Viel Interessantes wurde sehr unterhaltsam 

und anschaulich den Schülern dargeboten: 

von der Geschichte der Roboter, der ersten 

Erfinder, des Einsatzes von Robotern 

und natürlich der Zukunft der Roboter. Von 

den mitgebrachten Robotern, die unterschiedliche 

Handlungen durchführen und 

Arbeiten verrichten konnten, konnten sich 

die Schüler schwer trennen. 

Am dritten Tag waren die Schüler in einer 

traditionsreichen Firma zu Besuch, nämlich 

der Siemens AG in Rudolstadt. Kein 

üblicher Firmenbesuch mit Rundgang wartete 

auf sie, sondern nach einer Begrüßung 

und Führung durch das standorteigene 

Museum von Werksleiter, Herrn M. Andris, 

wurden die Schüler von Managern der verschiedenen 

Abteilungen in kleinen Grup- 

76


pen in Empfang genommen und durften 

ihren Arbeitsalltag in der Firma am Vormittag 

begleiten. Natürlich wurden auch alle 

ihre Fragen ausführlich beantwortet. Die 

Schüler hatten sich gut darauf vorbereitet 

und einen Fragenkatalog entwickelt. Im 

Mittelpunkt standen Fragen nach den Studienrichtungen, 

nach Kompetenzen und 

Erfahrungen. Einblicke so hautnah in die 

Arbeit von Managern zu erhalten, ist bestimmt 

eine nicht häufig angebotene Möglichkeit 

für Schüler. Beide Seiten schätzten 

diese Erfahrung als sehr positiv ein. Die 

Schüler waren sehr beeindruckt von den 

Leistungen, die täglich von den Managern 

und den Mitarbeitern verlangt werden. 

Gute Teamarbeit ist hier der Schlüssel zum 

Erfolg. Das wollen die Schüler auf jeden 

Fall im neuen Schuljahr besser anwenden. 

Dr. Ute Rauhut 

Herzlichen Glückwunsch, liebe Absolventen! 

Nach vier langen Jahren berufsbegleitendem 

Abendunterricht in der Fachschule 

für Technik der SABEL Schule Saalfeld erhielten 

am 27.06.2018 sieben Absolventen 

und zum ersten Mal auch eine Absolventin 

ihre Abschlusszeugnisse zum „Staatlich anerkannten 

Techniker/erin“. Wir wünschen 

allen eine erfolgreiche weitere berufliche 

Zukunft. 

Am 27.06.2018 verabschiedete die Freie 

Gemeinschaftsschule als Wirtschaftsschule 

9 Schülerinnen und Schüler aus schulischen 

Alltag hinein in ihren neuen Wegen außerhalb 

der SABEL Schule. Wir wünschen allen 

eine erfolgreiche Zukunft. 

77

S c h o n g a u 

Schnelligkeit und Geschicklichkeit am PC 

Teilnahme der Schongauer Schüler am Bundesjugendschreiben 

Wettkämpfe, bei denen es um Schnelligkeit 

geht, haben nicht nur im Sport, sondern 

auch am Computer ihren besonderen Reiz. 

Insgesamt 26 Schülerinnen und Schüler der 

Berufsfachschule für kaufmännischen Assistenten 

aus Schongau zeigten bei der 45. 

Auflage des Bundesjugendschreibens ihre 

erworbenen Fertigkeiten. 

In der Disziplin "Texterfassung" musste 

ein mittelschwerer Text 10 Minuten lang 

wortgetreu abgeschrieben werden. Erfolgreich 

war, wer viele Anschläge mit wenigen 

Fehlern schaffte. Beim Wettbewerb "Textbearbeitung/Textgestaltung" 

mussten die 

Schülerinnen und Schüler einen vorgegebenen 

Text 10 Minuten lang mithilfe der 

genormten Korrekturzeichen verändern. 

Hierbei kam es darauf an, möglichst viele 

fehlerfreie Textbearbeitungen zu schaffen. 

Sogenannte Autorenkorrekturen sind z. B. 

das Löschen, Einfügen oder Ersetzen von 

Textteilen, Umstellen von Wörtern oder 

Absätzen, Hervorheben von Textteilen 

durch Fettschrift, Unterstreichungen, Einrückungen, 

Zentrieren, Rahmen usw. 

Insgesamt haben über 100 Veranstalter 

und über 6.600 Schreiber am Wettbewerb 

teilgenommen. Bei dieser großen Konkurrenz 

sind Ergebnisse im vordersten Bereich 

herausragend. 

Die erfolgreichsten Teilnehmer der Berufsfachschule 

in Schongau 

Wir gratulieren den beiden! 

Eine Urkunde über die erfolgreiche Teilnahme 

mit Angabe der Note und der erreichten 

Anschlagszahl bzw. Korrekturleistungen bescheinigt 

den Teilnehmern ihre erbrachten 

Leistungen. Diese Urkunde zeugt von hoher 

Konzentrationsfähigkeit, Fingerfertigkeit 

und gutem Textverständnis. Fähigkeiten, 

die gerade für die zukünftige Arbeit 

im kaufmännischen Bereich von Bedeutung 

sind. Ein Plus für die Bewerbungsmappe! 

Die Bundesbesten werden zu einer besonderen 

Siegerehrung am 30. Juni und 1. Juli 

nach Duisburg eingeladen. Gratulation an 

unsere beiden Besten und an alle erfolgreichen 

Teilnehmer! 

Ute Dülmer 

• Manuel Peschke (BKA12) erreichte 

im bundesweiten Vergleich den 1. Platz im 

Tastschreiben mit 5059 Anschlägen. 

• Nico Klischat (BKA12) konnte im 

bundesweiten Vergleich den 2. Platz im 

Wettbewerb "Textbearbeitung/Textgestaltung" 

belegen. 

78


Falschgeldschulung 

der kaufmännischen Assistenten in Schongau 

An einem Donnerstagvormittag im April 

2018 bekamen wir, die Klasse BKA11 und 

BKA12 in Schongau, Besuch von Viktor Hüber, 

einem Referenten der Deutschen Bundesbank, 

Dienststelle München. Innerhalb 

von zwei Schulstunden erhielten wir einen 

Einblick in die Aufgaben der Bundesbank 

und umfangreiche Informationen zum Thema 

Falschgeld in Deutschland. 

Kenntnis gesetzt werden. Da der Wert des 

Geldes nicht ersetzt wird, ist es wichtig, das 

Falschgeld zu erkennen. Der Fälscher hat 

dann mit einer Freiheitsstrafe von 1 bis 2 

Jahren zu rechnen. 

Während des Vortrags konnten die Schüler 

sich selbst Falschgeld (20 €, 50 € und 

200 €) ansehen und feststellen, an welchen 

Stellen die Scheine aufgefallen sind. 

Der Vortrag begann mit ein paar allgemeinen 

Informationen zur Deutschen Bundesbank, 

die man auch als Zentralbank kennt. 

Anschließend bekamen wir einen Einblick 

in die Herstellung von Bargeld. So beginnt 

beispielsweise die Herstellung von 

Banknotenpapier mit der Gewinnung von 

Baumwolle, welche mit Wasser vermischt 

und anschließend getrocknet wird. Danach 

bekamen wir den wichtigen Hinweis, das 

Bargeld immer bei Auszahlungen, z. B. in 

Supermärkten, kurz auf Echtheit geprüft 

werden soll. Merkmale hierfür sind, je nach 

Schein, das Wasserzeichen, Hologramme 

und der Sicherheitsfaden auf den Geldscheinen. 

Auch wenn es laut Statistik relativ 

unwahrscheinlich ist, dass wir im Privatleben 

mit Falschgeld in Kontakt kommen, 

ist es wichtig, gewisse Verhaltensweisen zu 

kennen. Das Weitergeben von Falschgeld 

ist strafbar, daher sollte, wenn man den 

Schein als solchen erkennt, die Polizei in 

Zuletzt erfuhren wir, welche Hilfsmittel für 

die Prüfung auf Falschgeld existieren. So 

gibt es einen speziellen Prüfstift, der aber 

wenig sinnvoll ist, da die Fälscher die Funktion 

des Stiftes leicht umgehen können. 

Außerdem verwendet man UV-Lampen 

oder auch elektronische Geräte. 

Die Klassen fanden den Vortrag sehr informativ 

und ansprechend, da sie hier direkt 

mit dem Falschgeld in Kontakt kamen und 

dieses Wissen auch im Alltag anwenden 

können. Die Schüler zeigten sich sehr interessiert, 

was sich durch die vielen Fragen 

während und nach dem Vortrag bestätigte. 

Christina Krieger, 

Bianca Solleder, 

Magdalena Thoma 

79


Talkshow mit ehemaligen Schülern 

am Tag der Offenen Tür in Schongau 

Was passiert eigentlich, wenn man die Ausbildung 

zum kaufmännischen Assistenten 

beendet hat? Stehen die Arbeitgeber 

Schlange oder ist es eher schwer einen Arbeitsplatz 

zu bekommen? Wenn ich danach 

das Abitur auf der BOS machen will, was erwartet 

mich denn da? Die Antworten können 

ehemalige Schüler am besten geben – 

und so luden wir insgesamt acht Ehemalige 

ein, die wir in einer Talkshow am Tag der 

offenen Tür befragten. 

Ein Tag der offenen Tür kann aber nicht nur 

am Tag selbst stattfinden, da muss man die 

Vorbereitungen auch miteinschließen. Im 

Unterricht hatten wir Zeit, um die Show für 

den Tag der offenen Tür vorzubereiten. Wir 

erstellten einen Fragebogen für ehemalige 

Schüler, organisierten den passenden 

Raum, die Technik und gestalteten das 

passende Ambiente in dem ausgewählten 

Raum. Im Hintergrund wurden Werbeplakate 

drapiert. Bereits am Tag vorher 

bereiteten wir den Raum, in dem unsere 

Talkshow stattfinden sollte, vor. Herr Braun 

hatte für uns Lichter und Mikrofone installiert, 

so dass ein professioneller Eindruck 

entstanden ist. Des Weiteren wurden eine 

Couch und Stühle auf ein kleines Podest 

gestellt, damit es wie eine Bühne wirkte. 

Somit waren wir für den Tag der offenen 

Tür gerüstet und es konnte nichts mehr 

schiefgehen. Im Mittelpunkt der Talkshows 

am Tag der offenen Tür standen ehemalige 

Schüler der BKA, die ihre Ausbildung zum 

Kaufmännischen Assistenten bereits abgeschlossen 

haben. 

Mit zwei Durchsagen, 15 und 5 Minuten 

vor Beginn der jeweiligen Show, wurden 

die Besucher auf die Events hingewiesen. 

Das Interesse war so groß, dass alle Stühle 

zur Vorstellung besetzt waren. Unsere Talkshow-Moderatoren 

(Gina, Jana, Sedef) befragten 

die „Ehemaligen“ zur Ausbildung, 

zu Berufsperspektiven, zu dem Praktikum 

und wie jeder von ihnen von der Ausbildung 

zum Kaufmännischen Assistenten 

profitieren konnte. Selbstverständlich hatte 

auch das Publikum die Möglichkeit Fragen 

zu stellen. Die Antworten waren informativ, 

hilfreich und lustig für uns: Jetzt wissen 

wir, dass Rechnungswesen auch bei anderen 

nicht das Lieblingsfach ist (wussten wir 

aber auch vorher…) und dass auch bei den 

Ehemaligen vieles, aber nicht alles gut war. 

Die vielen Stunden in der Informationstechnologie 

wurden von allen Ehemaligen 

als sehr positiv bewertet, das hat allen bei 

ihren neuen Arbeitgebern geholfen. Aber 

insgesamt war es ein gutes Gefühl zu sehen, 

dass alle Ehemaligen ihren Weg wie 

gewünscht weitergehen konnten, jeder zufrieden 

ist an der Stelle, wo er jetzt ist. Wir 

blicken etwas beruhigter in die Zukunft. Im 

Großen und Ganzen erschienen zu unseren 

Talkshows wirklich viele Besucher, die der 

Show sehr aufmerksam folgten. Zurückblickend 

ist zu sagen, dass die Talkshow sehr 

erfolgreich war und wir sie gerne im folgenden 

Jahr wiederholen würden. Fragen 

wurden ebenfalls engagiert gestellt. Wir 

sind ganz zufrieden mit unserer Leistung… 

Gina Keller, Jana Weckbecker, 

Emine Haxhiu, Philipp Steinhart, 

Luca Romeike 

80


Projektarbeit 

zum Thema „Islamischer Staat“ 

Wir, die 11. Klasse der KA in Schongau, 

absolvierten im Rahmen unserer Ausbildung 

zum Kaufmännischen Assistenten 

ein Schulprojekt für einen Wettbewerb, 

der von der Bundeszentrale für politische 

Bildung ausgeschrieben wurde. In diesem 

Rahmen hatten wir uns für das Thema „Islamischer 

Staat“ entschieden. Da dieses 

Thema inhaltlich sehr umfangreich gewesen 

ist, haben wir uns in verschiedene Arbeitsgruppen 

aufgeteilt, die sich jeweils 

mit einzelnen Fachgebieten und Aufgaben 

beschäftigten. 

Unsere Klasse hatte sich für das Thema „Islamischer 

Staat“ entschieden, weil wir uns 

alle Tag für Tag damit auseinandersetzen 

müssen. Vor allem die Medienpräsenz des 

Themas „IS“ und die Bedrohlichkeit, die 

von uns allen unterschiedlich empfunden 

wird, zwingt uns, das Thema zu durchdenken. 

Durch seine Terrorangriffe hat sich der 

„Islamische Staat“ als Hauptbedrohung 

der Weltbevölkerung etabliert. Nicht nur 

durch Anschläge, beispielsweise in europäischen 

Städten, sondern auch durch Cyberattacken 

verschafft sich der „IS“ immer 

mehr angsteinflößenden Respekt und 

Macht. 

und termingerecht) fertigstellen können. 

Wir sehen jedes Projekt als eine Chance, 

die uns als Klasse näher zusammenbringt 

und durch das unsere Klassengemeinschaft 

gestärkt wird. Darüber hinaus haben wir in 

den Punkten Teamarbeit, Kompromissbereitschaft, 

u. v. m. viele Erfahrungen gesammelt, 

die uns im späteren Leben sicher 

weiterhelfen werden. 

Für das nächste Projekt haben wir jedoch 

ein paar Vorsätze, die wir umsetzen wollen. 

So wollen wir noch enger zusammenarbeiten, 

dem Thema Pünktlichkeit mehr Nachdruck 

verleihen und die Aufgabenverteilung 

im Projektverlauf ständig überdenken. 

Wir hatten bei unserer Projektarbeit sehr 

viel Spaß und freuen uns auf das nächste 

Projekt! 

Luca Romeike 

Projektarbeiten wie diese sind typisch für 

die Lehrzeit zum Kaufmännischen Assistenten. 

Doch nicht nur Projekte, sondern 

auch Fächer wie BWL, Computertechnik 

und –anwendung, Wirtschaftsenglisch und 

Rechnungswesen, mit ihren jeweiligen Praxisaspekten, 

sind ein großer Bestandteil 

der Ausbildung. Mit den uns zur Verfügung 

gestellten Arbeitsmitteln wie Computer, 

Whiteboards, Druckern usw. können wir 

unsere Aufgaben zielstrebig verfolgen. 

Ohne diese Arbeitsmittel hätten wir unser 

Projekt nicht in diesem Ausmaß (qualitativ 

81


Projektarbeit: Programmierung eines Computerspiels 

BKA12, Jahrgang 17/18 – der Projektunterricht lässt den Schülern mit 

ihrer Aufgabenbewältigung Improvisationsspielräume 

Recherchen wurde abgestimmt – das Spiel 

Minecraft sollte als Entwicklungsbasis für 

das Motivationsspiel dienen. Dies wurde 

von dem IT-Team sehr begrüßt, da aus der 

Vergangenheit auf Erfahrungen in der Bedienung 

des gewählten Programmes zugegriffen 

werden konnte. Mithilfe von Skizzen 

und den ersten auf dem Papier entstandenen 

Spielen wurde eine fiktive Welt kreiert. 

In einer Zeit, in welcher der große Dienstleistungssektor 

bestmögliche Kundenorientierung 

erfordert, muss Teamfähigkeit 

erarbeitet werden. Im Rahmen unserer 

Schulausbildung wird daher der Fokus auf 

einen realitätsnahen Projektunterricht gelegt, 

um den Anforderungen der Praxis bezüglich 

Teamfähigkeit, Kritikfähigkeit und 

Initiativkraft gerecht zu werden. 

In ca. 30 Schulstunden erarbeiteten die 

Schüler der zwölften Klasse ein programmiertes 

Spiel, das die Stimmung heben 

und daher zu einer höheren Arbeitsmotivation 

führen sollte. 

Der Beginn des Projektes erforderte das 

Zusammentreffen aller Teammitglieder in 

einem Kick-Off-Meeting. Die im Folgenden 

genannten Rollen wurden zur Strukturierung 

der Projektaufgaben festgelegt, es 

wurden gewählt: Projektleiter, Protokollführer, 

Mediatoren, Controller, IT-Experten und 

eine Kreativ-Abteilung. Nach dem ersten 

Brainstorming, der vorläufigen Festlegung 

eines Arbeitstitels und der Verabschiedung 

eines ersten Zeitplans, konnte mit der eigentlichen 

Arbeit begonnen werden. 

Die erste Hürde stellte das in Frage kommende 

Hostprogramm dar. Nach diversen 

Die Arbeit nahm viel Zeit in Anspruch. Es 

wurde ein weiteres Mitglied mit dem Programm 

ausgestattet, um eine termingerechte 

Fertigstellung zu gewährleisten. Organisatorische 

Veränderungen wie diese 

halfen den Teammitgliedern Flexibilität an 

den Tag zu legen. „In Dreier-Teams kamen 

wir bei der Verwirklichung unseres Spieles 

deutlich schneller voran,“ war die positive 

Rückmeldung eines IT-Teammitglieds. 

Nachdem das Minecraft-Gelände für 

Screenshots für die Einleitungsgeschichte 

verwendet wurde, und letzte ästhetische 

Verbesserungen durchgeführt sowie Krisen 

bei der Programmierung der Spielumgebung 

bewältigt wurden, konnten wir 

auf das Ergebnis unserer vereinten Bemühungen 

stolz sein. 

Als der Abgabetermin und somit auch der 

Termin für den „Tag der offenen Tür der 

Berufsfachschulen Schongau“ in die Nähe 

rückten, waren die Erwartungen hoch. Würden 

die Interessenten und potentiellen 

Spieler positiv auf unser Spiel reagieren? 

10:00 Uhr, und die Türen wurden geöffnet. 

Dass sich der Aufwand sicherlich gelohnt 

hatte, zeigte sich in der zahlreichen Anzahl 

der Besucher unseres Klassenzimmers. Obwohl 

der Weg zum Raum B103 nicht auf 

Anhieb zu finden war, konnten die Aussicht 

auf ein Computerspiel so manchen Besu- 

82


cher anlocken. Sowohl die Begeisterung 

der Lehrkräfte, als auch der externen Besucher 

hinsichtlich des Spieles, bestätigte 

unseren Erfolg. 

Unsere guten Ergebnisse und unsere Fortschritte 

in der Anwendung digitaler Technik 

bildeten die Grundlage zur Entwicklung 

neuer Projektideen für die zukünftigen 

Klassen. Auch nächstes Jahr sollen ehemalige 

Schüler sagen können: „Hätten wir nur 

damals auch so ein tolles Projekt gehabt!“ 

Christina Krieger, Bianca Solleder, 

Magdalena Thoma 

ERFOLG DURCH 

GUTE VERBINDUNGEN 

Als einer der führenden Hersteller mit weltweit 1.900 Mitarbeitern 

entwickelt und fertigt ODU, mit Hauptsitz in Mühldorf, innovative 

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83

F re u n d e s k re i s 

„Freundeskreis der SABEL Schulen e.V.“ 

(gemeinnütziger Förderverein) 

Wenn der Freundeskreis nicht wäre – 

könnten manche Projekte oder Veranstaltungen 

der SABEL Schule nicht durchgeführt 

werden, müssten manche Wunschziele 

von Klassenfahrten aufgegeben werden, 

wären manche technischen Medien nicht 

angeschafft worden. 

Wenn der Freundeskreis nicht wäre – 

müsste man ihn gründen. Das haben allerdings 

schon vor mehr als zwanzig Jahren 

engagierte Eltern, Lehrer/innen und „ehemalige“ 

Schülerinnen und Schüler getan, 

und auch heute sind rund hundert Mitglieder 

bereit, diesen gemeinnützigen und 

wahrhaft nützlichen Verein für Schule und 

Schüler zu unterstützen – mit einem Jahresbeitrag 

von nur 35 Euro, der noch dazu 

steuerlich absetzbar ist. 

Wäre das nicht auch etwas für Sie, liebe Leserin, 

lieber Leser? 

Was wir im vergangenen Schuljahr Gutes 

tun konnten, war unter anderem, 

• mehrere Klassenfahrten und Klassenfortbildungen 

finanziell zu unterfüttern, 

• ein Ganztagsprojekt „Bewegtes 

Sprechen“ und eine „Alpenüberquerung 

zu Fuß zu ermöglichen, 

• eine Anschubfinanzierung für die 

inzwischen sehr erfolgreiche Schülerfirma 

der Wirtschaftsschule (die sich um Catering 

und die Mittagsversorgung der Schüler 

kümmert) zu übernehmen, 

• die Installierung einer „Kletterwand“ 

und die Anschaffung von Gasmasken für 

die Schutzausrüstungen unserer Graffiti- 

Maler zu bezuschussen, 

• das Austauschprogramm mit den 

Partnerschulen im Oman und in Indien zu 

unterstützen, 

• einen Beitrag für Sommerfeste und 

Abschlussfeiern zu leisten. 

Den Mitgliedern des Freundeskreises 

wurden zudem einige interessante 

Informationsveranstaltungen und Begegnungsmöglichkeiten 

angeboten, z.B.: 

• Wir besichtigten das Kulturzentrum 

Gasteig „backstage“, 

• wir waren Ehrengäste beim „Bunten 

Abend“ und beim Sommerfest der Realschule 

im Theaterzelt „Das Schloss“, 

• wir wurden über die neu gegründete 

„Schülerfirma“ der Wirtschaftsschule informiert 

und dabei mit kulinarischen Köstlichkeiten 

dieser „Firma“ verwöhnt. 

„Es gibt nichts Gutes, außer man tut es“, 

hat schon Erich Kästner festgestellt. Unserem 

Verein beizutreten – das wäre eine 

„gute Tat“. Rufen Sie bei mir oder der 

Schule an oder mailen Sie einfach – dann 

geht Ihnen ein Beitrittsformular umgehend 

zu! 

Herzlichst Ihre 

Elke Mayr, 

Vorsitzende des „Freundeskreises“ 

Freundeskreis der SABEL Schulen e.V., 

Schwanthalerstr. 51-55, 80336 München, 

Tel. (089) 539805-0, E-mail: ladwig@sabel.com 

Meine Adresse: Elke Mayr, 

Hofbrunnstr 4, 81479 München, Tel. (089) 7913228, 

E-mail: peter-elke.mayr@gmx.de 

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S t a n d o r t e 

München 

• Realschule 

• Wirtschaftsschule 

• Berufsfachschulen 

• GBS Technikerschulen 

• GBS Fachakademie für Wirtschaft 

• SABEL Akademie für Erwachsenenbildung 

• Fachoberschule 

• Firmenseminare 

• SABEL LegaCenter 

• Integrations- und Sprachkurse 

Stiftung SABEL Schulen 

Schwanthalerstraße 51-53a 


( 089 539805-0 

E-Mail: info@sabel.com 

Nürnberg 

• Realschule 

• Wirtschaftsschule 

• Berufsfachschule für Kaufmännische Assistenten 

• SABEL Akademie für Erwachsenenbildung 


• Gymnasium 

• Atlas - Berufsfachschule für Fremdsprachenberufe 

• Lernforum SABEL 

SABEL Nürnberg 

Eilgutstraße 10 

90443 Nürnberg 

( 0911 23071-0 

E-Mail: info-nbg@sabel.com 

Saalfeld 

• Gemeinschaftsschule als Wirtschaftsschule 

• Fachschule für Technik 

SABEL Saalfeld 

Kulmbacher Straße 62 

07318 Saalfeld 

( 0671 5380-0 

E-Mail: info.saalfeld@sabel.com 

Schongau 

• Berufliches Schulzentrum Schongau 

• Private Berufsfachschule für Kaufmännische 

Assistenten 

SABEL Schongau 

Wilhelm-Köhler-Straße 40 

86956 Schongau 

( 08861 23210 

E-Mail: info@bs-schongau.de 

Kronach 


SABEL Fachoberschule Kronach 

Maximilian-von-Welsch-Straße 

96317 Kronach 

( 09261 964 6660 

E-Mail: fos.kronach@sabel.com 

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Für unseren Standort in München bieten wir fürs nächste Ausbildungsjahr 

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Tel.: +49 89 374288-635 

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