Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

60 Ingrid Wilkens
Mehrere Studien (Burkert et al. 2008; Brück‐Klingberg et al. 2008; Beicht et al. 2009) weisen
darauf hin, dass auch volkswirtschaftliche Entwicklungen eine Rolle spielen. In den letzten
Jahren war in Deutschland ein massiver Abbau sozialversicherungspflichtiger Beschäftigung vor
allem in der Industrie – dem traditionellen Arbeitsfeld vieler Migranten – zu verzeichnen, der mit
einer Verringerung des Ausbildungsplatzangebots einherging. In der Industrie hat die Zahl der
ausländischen Auszubildenden seit 1995 um 62% abgenommen. Dass ihre Zahl auch im
Dienstleistungssektor um 22% gesunken ist, ist allerdings ein Hinweis darauf, dass Tertiarisierung
und berufsstruktureller Wandel die Verschlechterung der Chancen von Migranten im
Berufsbildungssystem lediglich zum Teil erklären können.
In der Diskussion kaum beleuchtet wird dagegen der Aspekt, dass auch rechtliche
Regelungen des Arbeits‐ und Ausbildungsstellenmarktes Ausländer benachteiligen können.
Durch die Erweiterung der EU wurden etliche Arbeitsmigranten und ihre Nachkommen ohne
deutsche Staatsangehörigkeit zu EU‐Bürgern und erhielten Zugang zum Arbeitsmarkt. Ein großer
Teil der ausländischen Jugendlichen hat jedoch die türkische Nationalität und zählt damit zu den
„Drittstaatlern“, für die z. T. Beschäftigungsbeschränkungen bestehen. Von gewerkschaftlicher
Seite wird darauf hingewiesen, dass „Betriebe […] bürokratische Verfahren [fürchten] und […]
von vornherein Jugendliche aus[schließen], die in ihrer Bewerbung nicht auf das Vorhandensein
einer Daueraufenthaltserlaubnis verweisen“ (Roßocha 2008: 20).
Bildungsdefizite und Diskriminierung im vorgelagerten Schulsystem
Im Zentrum der Debatte um die Chancen von Migranten im Bildungssystem steht der Aspekt
der häufig vorhandenen sprachlichen Defizite (zur sprachlichen Selbsteinschätzung von
Migranten s. Frick/Wagner 2001; Schweigard 2007b) und mangelnden schulischen und
familiären Bildungsvoraussetzungen (Beauftragte 2007b). Auf dem Ausbildungsstellenmarkt
befinden sich Jugendliche ohne und mit Schulabschlüssen verschiedener Art und Güte. Junge
Leute mit einem mittleren Bildungsabschluss oder Abitur haben deutlich bessere Aussichten auf
einen Ausbildungsplatz als Hauptschulabsolventen (Eberhard et al. 2005; s.a. Ulrich 2008; zum
besseren Verständnis der möglichen Übergänge s. Abb. 3). Die Schüler mit ausländischer
Staatsbürgerschaft bzw. Migrationshintergrund konnten in den letzten Jahren ihre schulischen
Vorqualifikationen verbessern. Sie sind jedoch bundesweit immer noch in den Realschulen leicht
und auf den Gymnasien stark unterrepräsentiert, an den Hauptschulen dagegen übermäßig
vertreten (zu den Bildungsabschlüssen nach Nationalitäten s. Tab. 3; zu den Bildungschancen
von Migrantenkindern z.B. von Below 2003; Fuchs et al. 2008). Allerdings sind hier erhebliche
Unterschiede zwischen den Bundesländern und vor allem auch nach Herkunftsland zu
beobachten (Konsortium Bildungsberichterstattung 2006; Autorengruppe
Bildungsberichterstattung 2008); insbesondere Kinder und Jugendliche mit türkischem
Migrationshintergrund haben Schwierigkeiten in der Schule (Konsortium
Bildungsberichterstattung 2006). Schüler, deren Eltern einen geringen Bildungshintergrund
haben bzw. schulisch nicht in Deutschland sozialisiert worden sind, gelten als tendenziell
benachteiligt (ebda.). Viele Eltern können weder die Bedeutung einer beruflichen Ausbildung
einschätzen noch ihre Kinder bei der Ausbildungsplatzsuche unterstützen (Schreier 2008;