Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

Mobility and Migration 55
Daneben werden auch migrantenspezifische Forschungsvorhaben, die häufig qualitativ sind,
durchgeführt. Sie untersuchen beispielsweise die Wege der Nutzbarmachung interkultureller
Kompetenzen von Migranten (s. dazu Abschnitt 6), die Möglichkeiten der spezifischen Förderung
ausländischer Lernender (z.B. durch die Kursgestaltung) und die Anforderungen, denen sich das
Lehrpersonal an beruflichen Schulen und bei Trägern der Weiterbildung aufgrund der
wachsenden Heterogenität der Lerngruppen gegenübersieht. Behandelt werden auch
soziologische Fragestellungen, indem beispielsweise untersucht wird, inwieweit kulturelle
Praktiken oder ihre gesellschaftliche Bewertung den Verlauf der Statuspassage bei Migrantinnen
zwischen Schule und Berufsausbildung beeinflussen (Schittenhelm 2005a, 2005b).
Ferner liegen Fallstudien, Evaluationen und Berichte wissenschaftlicher Begleitungen zu
bundesweiten oder regionalen Programmen und Projekten zur Förderung benachteiligter
Jugendlicher – darunter junger Migranten – in der beruflichen Bildung vor. Diese beschreiben
auch best practices und leiten Handlungsempfehlungen ab (stellvertretend z.B. Schaub 2007 für
das Berufliche Qualifizierungsnetzwerk BQN; einen Überblick geben Linten et al. 2009). In den
letzten Jahren wurden außerdem etliche Studien zur Begleitforschung oder Evaluation von
Kursen der berufsbezogenen (Sprach‐)Förderung von Personen mit Migrationshintergrund oder
ähnlichen Maßnahmen durchgeführt (z.B. Deeke 2004, 2005, 2006, 2007; Schweigard 2006,
2007, 2008; Karg 2009; Badel et al. 2008).
Vor dem Hintergrund der Herausforderungen des Vertrags von Lissabon ist es nicht nur Ziel
der Europäischen Kommission, die Transparenz zwischen den Berufsbildungssystemen und die
Vergleichbarkeit zwischen den in den einzelnen Mitgliedstaaten während der beruflichen
Ausbildung erworbenen Kenntnisse herzustellen, sondern auch die grenzüberschreitenden
Ausbildungsaktivitäten zu fördern. In Deutschland lassen sich einige Beispiele binationalen
Erfahrungsaustausches und grenzüberschreitender Zusammenarbeit in der beruflichen Bildung
beobachten. Das Berufsbildungsgesetz eröffnet auch seit kurzem die Möglichkeit, einen Teil der
Berufsausbildung im Ausland zu absolvieren, was einige internationale Unternehmen auch
aufgreifen. 24 Forschungsaktivitäten zur grenzüberschreitenden Ausbildung oder zur Migration
mit dem Motiv, beruflicher Bildung in Deutschland nachzugehen, lassen sich augenblicklich
jedoch (noch) nicht beobachten.
Beteiligte Forschungseinrichtungen und ‐verbünde
Die zentrale deutsche Forschungseinrichtung im Bereich der Berufsbildungsforschung ist das
Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB), das die berufliche Aus‐ und Weiterbildung in
Deutschland beobachtet und erforscht, Zukunftsaufgaben der Berufsausbildung benennt,
Innovationen fördert und praxisorientierte Vorschläge zur Förderung der beruflichen Aus‐ und
Weiterbildung entwickelt (Rechtsgrundlage: Berufsbildungsgesetz vom 23. März 2005). Das BIBB
kooperiert dabei mit Hochschulen und Forschungseinrichtungen (BIBB 2009c). Es
24 Einige Branchen fordern aufgrund des drohenden Fachkräftemangels gerade in Ostdeutschland, Auszubildende aus
den grenznahen Regionen in Polen oder Tschechien anzuwerben (Ulmer/Ulrich 2008).