Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

38 Susanne Berger und Matthias Pilz
trifft es beispielsweise für 71% der Auszubildenden ‚(sehr) stark’ zu, dass ihnen im Betrieb
jederzeit ein Ausbilder als Ansprechpartner zur Verfügung steht. Die beste Durchschnittsnote für
ihre duale Ausbildung gaben angehende Bankkaufleute.
Künftige Untersuchungen sollten folglich die Stärken und Schwächen innerhalb der
einzelnen Berufe näher beleuchten, um so konkrete Maßnahmen zur Sicherung der
Ausbildungsqualität in Ausbildungsordnung und Rahmenlehrplan vornehmen zu können, wie
es beispielsweise jährlich durch die Modernisierung bestehender Berufsbilder und der
Neuschaffung von Ausbildungsberufen der Fall ist.
3. Resümee und offene Fragen
Der vorliegende Bericht dokumentiert, dass das deutsche System der beruflichen
Erstausbildung (und hier insbesondere das duale Ausbildungssystem) in Kombination mit der
Weiterbildung einen wichtigen Beitrag zur Bildung und Qualifizierung der nachwachsenden
Generation liefert sowie Garant für eine qualifizierte Arbeitnehmerschaft ist. Zwar sind die
monetären und nicht monetären Kosten für alle beteiligten Gruppen (siehe Syntheseübersicht
und Einleitung) unübersehbar, allerdings überwiegen die Vorteile, die sich nicht nur monetär
quantifizieren lassen, die Kosten bei Weitem.
Allerdings, und dies muss klar benannt werden, lassen sich diverse Aspekte nicht oder nur
sehr begrenzt in Vergleichseinheiten „umrechnen“. Berufszufriedenheit bei Arbeitnehmern kann
beispielsweise ebenso wenig in Geldeinheiten gemessen werden, wie ein Imagegewinn von
Betrieben, die ausbilden.
Problematisch ist auch die Tatsache, dass ein Vergleich von Kosten und Nutzen beruflicher
Bildung, der über die reine ökonomische Kostenberechnung in Geldeinheiten hinausgeht,
diverse unterschiedliche fachwissenschaftliche Zugänge inkludieren muss, wie auch aus dem hier
vorliegenden Bericht ersichtlich wird.
Folglich sind verschiedenste Wissenschaftskulturen und Forschungsmethoden z.B. aus den
Bereichen der Ökonomie, der Soziologie, der Psychologie, der Arbeitsmarktforschung, der
Pädagogik, der Lehr‐Lernforschung etc. zu vereinen, um auch nur annähernd ein umfassendes
Bild zu der Thematik zu erhalten.
Aufgabe der Berufsbildungsforschung kann es in diesem Zusammenhang sein, die
verschiedenen Disziplinen, Ansätze und Befunde sinnvoll zusammenzuführen sowie
bereichsnahe Forschungsdesiderate selber zu füllen oder aber andere tangierte
Forschungsdisziplinen zu weitergehenden Forschungsaktivitäten zu ermuntern. Der vorliegende
Bericht hat versucht, an diversen Stellen dazu entsprechende Vorschläge zu unterbreiten.
Weiterhin kann die deutsche Berufsbildungsforschung dahingehend Anstrengungen
unternehmen, ein mehrdimensionales sowie konsistentes und tragfähiges Modell des Kosten‐
Nutzenverhältnisses der Berufsbildung zu entwickeln. Dieser nationale Ansatz kann dann in