Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB
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Benefits of <strong>VET</strong> 25<br />
Wie bereits im vorherigen Kapitel angedeutet, bleibt an dieser Stelle für künftige<br />
Forschungsaktivitäten die Frage offen, inwiefern von den Neuerungen im BBiG eine in Richtung<br />
Gleichwertigkeit gerichtete Verschmelzung der verschiedenen Segmente der Berufsbildung<br />
(duales System, Berufsfachschulen, Schulen des Gesundheits‐ und Sozialwesens sowie<br />
Beamtenausbildung) erwartet werden kann und wie dadurch auch die Bekanntheit und<br />
Akzeptanz der schulischen Berufsausbildung in Gesellschaft und Wirtschaft gefördert wird.<br />
2.3 Volkswirtschaftlicher Nutzen<br />
Die Stabilität und Wettbewerbsfähigkeit der deutschen Volkswirtschaft beruht zu einem<br />
wesentlichen Teil auf der Leistungsfähigkeit der beruflich qualifizierten Fachkräfte und damit<br />
auch auf dem Potenzial der beruflichen Bildung (vgl. Kremer, 2008(b)). Die gut ausgebaute<br />
Berufsbildung gilt als eine der Stärken des deutschen Bildungssystems. Sie wurde vor allem in<br />
den sechziger und siebziger Jahren des letzten Jahrhunderts als einer der Schlüssel für die<br />
erfolgreiche ökonomische Entwicklung der Bundesrepublik betrachtet (vgl. Pechar, 2006, S. 111).<br />
So trägt auch nach wie vor das System der beruflichen Bildung in <strong>Deutschland</strong> dazu bei, sich<br />
nicht nur den sektoralen Veränderungen in der Wirtschaft anzupassen, sondern auch den<br />
strukturellen Veränderungen auf der Nachfrageseite des Ausbildungsmarktes nachzukommen.<br />
Vermeidung von Friktion durch die berufliche Bildung<br />
Die betriebliche Ausbildung im dualen System, welche einerseits den Jugendlichen einen<br />
arbeitsplatznahen Erwerb praktischer Fertigkeiten und Fähigkeiten ermöglicht und andererseits<br />
zugleich durch das schulische Curriculum betriebs‐ und branchenübergreifende Lerninhalte<br />
sicherstellt, bietet den Absolventen eine breite, nicht ausschließlich betriebsspezifische und<br />
daher „marktverwertbare“ Ausbildung (vgl. ebd., S. 112f.).<br />
In mancher Hinsicht der Humankapitaltheorie widersprechend, welche u.a. davon ausgeht,<br />
dass die Ausbildungsbereitschaft von Betrieben vor allem der Theorie nach an einer rein<br />
firmenspezifischen und nicht am Arbeitsmarkt verwertbaren Ausbildung ausrichtet sein müsste,<br />
beteiligen sich deutsche Betriebe dennoch an der Ausbildung junger Menschen, da sie<br />
beispielsweise durch innerbetriebliche Karriereleitern das Abwandern der eigenen<br />
Auszubildenden verhindern und so längerfristig von deren Qualifizierung profitieren.<br />
Gangl (2003) zeigte anhand vergleichender empirischer Analysen auf der Basis der Daten<br />
von 12 europäischen Ländern, dass „[…] ein höheres Bildungsniveau und berufliche<br />
Spezialisierung dazu beitragen, Arbeitslosigkeit und gering qualifizierte Beschäftigung zu<br />
vermeiden“ (Gangl, 2003, S. 72). Die Ergebnisse seiner Studie belegten, dass im allgemeinen die<br />
duale Ausbildung durch ihre Kombination von beruflicher Qualifizierung und konkreter<br />
Arbeitserfahrung die Arbeitslosigkeitsrisiken minimieren(vgl. ebd., S. 73) und folglich am<br />
Arbeitsmarkt entsprechend geschätzt werden.<br />
Dieser positive Effekt der Ausbildung im dualen System trägt ebenfalls dazu bei, dass die<br />
Jugendarbeitslosigkeit in <strong>Deutschland</strong> mit einer Quote von 11,2% in Mitte <strong>2009</strong> im Vergleich zum