Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

Benefits of VET 25
Wie bereits im vorherigen Kapitel angedeutet, bleibt an dieser Stelle für künftige
Forschungsaktivitäten die Frage offen, inwiefern von den Neuerungen im BBiG eine in Richtung
Gleichwertigkeit gerichtete Verschmelzung der verschiedenen Segmente der Berufsbildung
(duales System, Berufsfachschulen, Schulen des Gesundheits‐ und Sozialwesens sowie
Beamtenausbildung) erwartet werden kann und wie dadurch auch die Bekanntheit und
Akzeptanz der schulischen Berufsausbildung in Gesellschaft und Wirtschaft gefördert wird.
2.3 Volkswirtschaftlicher Nutzen
Die Stabilität und Wettbewerbsfähigkeit der deutschen Volkswirtschaft beruht zu einem
wesentlichen Teil auf der Leistungsfähigkeit der beruflich qualifizierten Fachkräfte und damit
auch auf dem Potenzial der beruflichen Bildung (vgl. Kremer, 2008(b)). Die gut ausgebaute
Berufsbildung gilt als eine der Stärken des deutschen Bildungssystems. Sie wurde vor allem in
den sechziger und siebziger Jahren des letzten Jahrhunderts als einer der Schlüssel für die
erfolgreiche ökonomische Entwicklung der Bundesrepublik betrachtet (vgl. Pechar, 2006, S. 111).
So trägt auch nach wie vor das System der beruflichen Bildung in Deutschland dazu bei, sich
nicht nur den sektoralen Veränderungen in der Wirtschaft anzupassen, sondern auch den
strukturellen Veränderungen auf der Nachfrageseite des Ausbildungsmarktes nachzukommen.
Vermeidung von Friktion durch die berufliche Bildung
Die betriebliche Ausbildung im dualen System, welche einerseits den Jugendlichen einen
arbeitsplatznahen Erwerb praktischer Fertigkeiten und Fähigkeiten ermöglicht und andererseits
zugleich durch das schulische Curriculum betriebs‐ und branchenübergreifende Lerninhalte
sicherstellt, bietet den Absolventen eine breite, nicht ausschließlich betriebsspezifische und
daher „marktverwertbare“ Ausbildung (vgl. ebd., S. 112f.).
In mancher Hinsicht der Humankapitaltheorie widersprechend, welche u.a. davon ausgeht,
dass die Ausbildungsbereitschaft von Betrieben vor allem der Theorie nach an einer rein
firmenspezifischen und nicht am Arbeitsmarkt verwertbaren Ausbildung ausrichtet sein müsste,
beteiligen sich deutsche Betriebe dennoch an der Ausbildung junger Menschen, da sie
beispielsweise durch innerbetriebliche Karriereleitern das Abwandern der eigenen
Auszubildenden verhindern und so längerfristig von deren Qualifizierung profitieren.
Gangl (2003) zeigte anhand vergleichender empirischer Analysen auf der Basis der Daten
von 12 europäischen Ländern, dass „[…] ein höheres Bildungsniveau und berufliche
Spezialisierung dazu beitragen, Arbeitslosigkeit und gering qualifizierte Beschäftigung zu
vermeiden“ (Gangl, 2003, S. 72). Die Ergebnisse seiner Studie belegten, dass im allgemeinen die
duale Ausbildung durch ihre Kombination von beruflicher Qualifizierung und konkreter
Arbeitserfahrung die Arbeitslosigkeitsrisiken minimieren(vgl. ebd., S. 73) und folglich am
Arbeitsmarkt entsprechend geschätzt werden.
Dieser positive Effekt der Ausbildung im dualen System trägt ebenfalls dazu bei, dass die
Jugendarbeitslosigkeit in Deutschland mit einer Quote von 11,2% in Mitte 2009 im Vergleich zum