Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

Benefits of VET 21
Gesamtheit die Einheit des Berufsbildes und bilden die Berufsbildpositionen vollständig ab“
(BMBF, 2009(a)).
Bisher liegen für 14 Berufsausbildungen Ausbildungsbausteine zur modellhaften Erprobung
vor, die innerhalb 27 ausgewählter Projekte der ersten Förderrunde seit dem 1. April 2009 ihren
Weg in die Praxis fanden. Aktuelle Forschungsergebnisse zur Akzeptanz der
Ausbildungsbausteine am Arbeitsmarkt, in der Gesellschaft und durch die Jugendlichen selbst
stehen bisher noch aus (vgl. Pilz 2009(b), S. 163).
Berufliche Bildung als soziales Aufstiegsmittel
Die betrieblich verankerte Berufsausbildung „eröffnet Menschen aus allen gesellschaftlichen
Gruppen die Chance auf Beschäftigung als qualifizierte Fachkraft und schafft damit eine wichtige
Grundlage für soziale Integration und gesellschaftliche Teilhabe“ (Kremer, 2008(a), S. 2).
Allerdings können in den letzten Jahren durch die enorm angestiegene Zahl an Absolventen aus
allgemein bildenden Schulen, einer tendenziell schwierigen Wirtschaftslage und dem daraus
resultierenden eingeschränkten Angebot an betrieblichen Ausbildungsplätzen immer weniger
Jugendliche von dieser Chance profitieren (vgl. Weber, 2008, S. 190)
Durch die Schaffung eines sogenannten Übergangssystems sollen diejenigen Schüler
aufgefangen werden, die nach der allgemeinbildenden Schule keinen Ausbildungsplatz erhalten.
Die Zielgruppe solcher Maßnahmen sind vor allem die als benachteiligt geltenden Jugendlichen
mit oder ohne Hauptschulabschluss sowie in der Regel leistungsschwache Schüler mit mittlerem
Bildungsabschluss.
Soziale Integration benachteiligter Jugendlicher
Obwohl es für die Aufnahme einer Ausbildung im dualen System keine formalen
Zugangsvoraussetzungen gibt, erlangen immer weniger benachteiligte junge Menschen die
Möglichkeit, eine entsprechende Ausbildung zu absolvieren. Zu dieser Zielgruppe zählen vor
allem Jugendliche mit oder ohne Hauptschulabschluss, Abgänger aus
Sonderschulen/Förderschulen für Lernbehinderte (unabhängig vom erreichten Schulabschluss),
jedoch aber auch immer mehr leistungsschwächere Schulabgänger mit mittlerem
Bildungsabschluss. Als sozial benachteiligt gelten des Weiteren junge Menschen, die nach
Feststellung des Psychologischen Dienstes verhaltensgestört sind, Legastheniker, ehemals
drogenabhängige Jugendliche, strafentlassene und strafgefangene Jugendliche sowie aber auch
junge Menschen mit Migrationshintergrund (vgl. § 211 SGB III).
Wie bereits in den Vorjahren bestätigen die Daten des Bildungsberichts(vgl. Autorengruppe
Bildungsberichterstattung, 2008) für das Jahr 2008, dass im dualen System annähernd zwei
Drittel der Ausbildungsplätze mit Absolventen mit mittlerem oder höherem Schulabschluss
besetzt waren und nur noch etwa ein Drittel von Schülern mit und ohne Hauptschulabschluss
eingenommen wurden (vgl. ebd., S. 158) Diese Einmündungsquoten zeigen, so die
Autorengruppe, „[…] dass das duale System eine seiner traditionell großen Stärken, Kinder aus