Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

Benefits of VET 19
die bisher nicht die vollen Rahmenbedingungen für die betriebliche Ausbildung erfüllten, die
Möglichkeit zu geben, den Einstieg in die Ausbildungsbeteiligung und damit die Chance zur
Qualifizierung des eigenen Fachkräftenachwuchses zu geben, können sich nach den neuen
Regelungen des BBiG mehrere natürliche und juristische Personen, darunter auch
berufsbildende Schulen, zu einem sogenannten Ausbildungsverbund zusammenschließen (vgl.
ebd.).
Darüber hinaus können Jugendliche nach einer entsprechenden gleichwertigen
Berufsausbildung an der beruflichen Vollzeitschule zur sogenannten Kammerprüfung zugelassen
werden.
Auch vor der Einführung von Qualifizierungsbausteinen in der
Berufsausbidlungsvorbereitung (vgl. Kapitel 2.2) wird eine Vielzahl an Vorteilen erwartet, „diese
liegen beispielsweise in einer erhöhten Systemflexibilität (Wahlmodule in Ausbildungsberufen
und beruflichen Fortbildungsgängen, Mehrfachverwendbarkeit einzelner Module für
verschiedene Berufe und Zielgruppen), in einer Vereinfachung der Ordnungsarbeit […] und in der
Chance, auf der Ebene von Modulen eher zu Entsprechungen/Anerkennungen von
Teilqualifikationen zu gelangen als bei kompletten Berufsbildern […]“ (Kloas, 2006, S. 41).
Darüber hinaus besteht die Hoffnung, insbesondere leistungsschwachen und sozial
benachteiligten Jugendlichen, Teilqualifikationen zu zertifizieren, die ihnen bessere Chancen am
Arbeitsmarkt ermöglichen sollen.
Langfristig angelegte Untersuchungen über die Nutzung der neuen Möglichkeiten des BBiG
durch alle Beteiligten und die Effizienz der aufgeführten Maßnahmen stehen noch aus. Inwiefern
des Weiteren auf diese Weise eine annähernde Gleichwertigkeit der betrieblichen und
schulischen Berufsausbildung erreicht werden kann, muss in Zukunft noch erörtert werden.
So hält zwar Feller (2006) fest, dass viele berufliche Vollzeitschulen bereits von den neuen
Möglichkeiten, die ihnen das BBiG bietet, profitieren sowie vorbildlich mit der Wirtschaft
kooperieren und so zum Beispiel mit den Betrieben technische Geräte und Schulungen
austauschen, jedoch kaum von einer flächendeckenden Verbreitung solcher Handlungsweisen
gesprochen werden kann (vgl. Feller, 2006, S. 51).
Qualifizierungsbausteine in der betrieblichen und schulischen
Berufsausbildungsvorbereitung
Beispielhaft soll an dieser Stelle auf Forschungsaktivitäten zum Einsatz von
Qualifizierungsbausteinen in der betrieblichen sowie schulischen Berufsausbildungsvorbereitung
eingegangen werden.
Erste Erkenntnisse über den Umgang mit Qualifizierungsbausteinen liefert eine im Jahr 2004
durchgeführte Studie des Zentralverbands des Deutschen Handwerks (ZDH), nach der über 80%
der befragten Betriebe bereits die Qualifizierungsbausteine erfolgreich einsetzen (vgl. Kloas and
Kramer, 2005, S. 15).