Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB
Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB
Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Transitions 141<br />
Der dominierende Teil der Berufsbildung in <strong>Deutschland</strong>, das Duale System der beruflichen<br />
Erstausbildung, ist eng an die Situation auf dem Arbeitsmarkt und die konjunkturelle<br />
Entwicklung geknüpft (vgl. Bundesinstitut für Berufsbildung <strong>2009</strong>, S. 173 ff). Prinzipiell erfolgt<br />
eine unmittelbare Abstimmung zwischen der betrieblichen Auftrags‐ und<br />
Beschäftigungssituation und der Entscheidung für oder gegen die Ausbildung von jungen<br />
Erwachsenen für den eigenen Fachkräftenachwuchs. Dieses Strukturmerkmal trägt dazu bei,<br />
dass eine relativ ausgeprägte Kopplung zwischen dem Bedarf an Facharbeitskräften und<br />
Ausbildungsplätzen existiert, wodurch die Situation des Übergangs von der Berufsausbildung in<br />
die weiterführende Erwerbsbeschäftigung in quantitativer Hinsicht in <strong>Deutschland</strong> traditionell<br />
relativ gut funktioniert.<br />
Hinzu kommt, dass die Berufsausbildung im Dualen System zwar bezogen auf ein<br />
einzelbetriebsübergreifendes Ausbildungsberufskonzept erfolgt, die betriebliche Qualifizierung<br />
selbst in der Regel jedoch sehr betriebs‐ und auftragsnah stattfindet. Die Absolventen und<br />
Absolventinnen des Dualen Systems übernehmen häufig bereits während der Ausbildungszeit,<br />
insbesondere im dritten Ausbildungsjahr, Teilaufgaben, die ansonsten von Gesellen,<br />
Facharbeitern oder kaufmännischen Angestellten ausgeführt werden. Insofern sind die<br />
Beschäftigungs‐ und Arbeitsmarktfähigkeit und die Voraussetzung für einen erfolgreichen<br />
Übergang in die Beschäftigung in qualitativer Hinsicht traditionell sehr gut. Aus der betrieblichen<br />
Sicht fallen Kosten für die Einarbeitung nach Abschluss der Berufsausbildung sowie die<br />
risikoreiche Akquirierung von Arbeitskräften auf den externen Arbeitsmärkten weg (vgl. Kutscha<br />
2006).<br />
Die ausgeprägte strukturelle Kopplung des Dualen Systems an das Beschäftigungssystem<br />
führt prinzipiell zu Vorteilen beim Übergang an der 2. Schwelle. Gegenüber schulischen<br />
Berufsbildungssystemen werden durch das Duale System mit Blick auf das Beschäftigungssystem<br />
in einem verhältnismäßig hohen Maße die betrieblichen Erwartungen an die systemische<br />
Funktionserbringung der Qualifizierung, Sozialisation, Allokation sowie Absorption erfüllt (vgl.<br />
Kutscha 2006). Diesem komparativen Vorteil, der zumindest bis in die Mitte der 1990er‐Jahre für<br />
<strong>Deutschland</strong> mit einer relativ geringen Jugendarbeitslosenrate einherging, steht der komparative<br />
Nachteil gegenüber, dass die Abschlüsse des Dualen Systems der Berufsausbildung nicht oder<br />
nur sehr begrenzt anschlussfähig an das Bildungs‐ und Hochschulsystem sind.<br />
Allerdings ist der Übergang von der Berufsausbildung in die Beschäftigung in <strong>Deutschland</strong> in<br />
den letzten Jahren deutlich fragiler geworden (vgl. Kock 2008). Auch die deutsche<br />
Jugendarbeitslosenrate bewegt sich mittlerweile in das Mittelfeld der Länder in der<br />
Europäischen Union (vgl. Eurostat 2007). Zum einen ist die Sucharbeitslosigkeit der Absolventen<br />
des Dualen Systems direkt nach Ende der Ausbildung seit 2000 stark angestiegen und erreicht<br />
2005 ca. 36% der erfolgreichen Ausbildungsabsolventen. Zum anderen steigt bereits seit Anfang<br />
der 1990er‐Jahre die Jugendarbeitslosenquote kontinuierlich (vgl. Autorengruppe<br />
Bildungsberichterstattung 2008).<br />
Ein wesentlicher Grund für die Verschlechterung der Übergangssituation an der 2. Schwelle<br />
ist in einem veränderten Übernahmeverhalten der Ausbildungsbetriebe zu sehen. Zwischen