Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

140 Dietmar Frommberger
Abitur eine berufliche Erstausbildung absolvieren, sowie Facharbeiter, Angestellte und Gesellen,
die im Anschluss an den Erwerb eines Berufsabschlusses eine Hochschulzugangsberechtigung
erwerben, formal betrachtet zweimal die Sekundarstufe II. Dafür benötigen sie fünf bis sechs
Jahre.
Die fehlende Anschlussfähigkeit herzustellen, während gleichzeitig die hohe
berufsqualifizierende Funktionsleistung der Berufsbildung gemäß Berufsbildungsgesetz erhalten
bleibt, gilt aus der berufsbildungstheoretischen Sicht als eine besondere Herausforderung. In der
Geschichte der Entwicklung des Bildungs‐ und Berufsbildungssystems ging die Verleihung
zusätzlicher allgemeinbildender Berechtigungen, z. B. der Hochschulzugangsberechtigung, häufig
mit einer Verschulung des Curriculum und der Ausbildungsorganisation einher. Insofern scheint
es notwendig zu sein, über eine curriculare und didaktische Verbindung bzw. Integration der
unterschiedlichen Ausbildungswege und ‐stufen nachzudenken, um Funktionsverluste der
beruflichen Bildung im Zuge der Veränderung der Berechtigungen zu vermeiden.
Der Weg über die Berufsbildung in die Hochschule erfolgt in Deutschland also vorwiegend
auf der Basis der diversen additiven Doppelqualifikationen (vgl. Autorengruppe
Bildungsberichterstattung 2008, S. 173). Dieses Übergangsverhalten nimmt statistisch gesehen
tendenziell ab, betrifft aber immer noch knapp 17 Prozent der Studierenden an den
Hochschulen. Diesbezüglich sind Möglichkeiten, mittels der Berufsausbildung nicht nur einen
berufsqualifizierenden Abschluss zu erwerben, sondern auch die Hochschulreife (integrative
Doppelqualifikationen) sehr attraktiv. In allen anderen europäischen Ländern, mittlerweile auch
in Österreich und in der Schweiz, wird der massiven Nachfrage nach beiden Abschlüssen durch
ein flächendeckendes Angebot doppelqualifizierender Bildungsgänge nachgekommen. Junge
Erwachsene können so – und sie tun dies in einer beträchtlichen Anzahl – im Rahmen von drei
bis vier Jahren einen berufsqualifizierenden Abschluss und gleichzeitig die Zugangsberechtigung
für ein Hochschulstudium erwerben (vgl. Frommberger 2006).
Die Herausforderung liegt in einem Angebot beruflicher Bildungsgänge, in denen einerseits
anerkannte berufsqualifizierende Abschlüsse erworben werden und andererseits systematisch
Kompetenzen vermittelt werden, die der Studierfähigkeit dienen. Hierfür liegt keine
flächendeckende Praxis in Deutschland vor. In der außerschulischen beruflichen Bildung besitzt
die Vermittlung der Hochschulreife keine Bedeutung, in der schulischen berufsorientierten
Bildung, z. B. über das berufliche Gymnasium, die Fachoberschule oder die Berufsfachschule,
werden keine vollwertigen berufsqualifizierenden Abschlüsse vermittelt.
5. Übergänge von der Berufsbildung in Beschäftigung
Dieses Themenfeld wird relativ intensiv aus der Sicht der Arbeitsmarktforschung und der
Personalökonomie behandelt. In der Berufsbildungsforschung besitzt hier die Beschreibung und
Analyse der Ausbildungs‐ und Übernahmebereitschaft der Ausbildungsbetriebe eine wichtige
Bedeutung. Zudem wird in diesem Zusammenhang häufig die Bedeutung und vor allem die
Allokationsfunktion des Ausbildungsberufskonzeptes diskutiert.