Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB
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128 Dietmar Frommberger<br />
IW 2003; IHK‐Schwerin 2002). Die mangelnde Ausbildungsreife der Jugendlichen wird als ein<br />
entscheidender Grund dafür genannt, dass viele Ausbildungsplätze nicht angeboten oder besetzt<br />
werden (vgl. Dorn / Nackmeyer 2004). Anders als in schulischen Berufsbildungsstrukturen, die in<br />
vielen Ländern Europas zu finden sind, erfolgt der Übergang in das Duale System der<br />
Berufsbildung überwiegend marktgesteuert, das heißt auf der Basis der Angebote und der<br />
Nachfrage auf dem Ausbildungsstellenmarkt. Auszubildende müssen sich um die<br />
Ausbildungsstellen bewerben. Die Einstiege bzw. Übergänge in dieses System der beruflichen<br />
Bildung sind damit – anders als in schulischen Systemen ‐ nicht primär abhängig von erworbenen<br />
und mitgebrachten formalen schulischen Bildungsabschlüssen. Vielmehr sind es die<br />
tatsächlichen Kenntnisse und Kompetenzen der Schulabsolventen und Absolventinnen, die für<br />
eine erfolgreiche Ausbildungsplatzbewerbung von hoher Relevanz sind. Zwar besitzen die<br />
Schulzeugnisse im Rahmen des betrieblichen Bewerberauswahlverfahrens für die Besetzung von<br />
Ausbildungsplätzen in der Regel eine hohe Bedeutung, allerdings sind die<br />
Ausbildungsunternehmen bei ihren Einstellungsentscheidungen nicht an diese Schulabschlüsse<br />
gebunden.<br />
Das Thema „Ausbildungsreife“, das in den vergangenen Jahren in der<br />
Berufsbildungslandschaft der Bundesrepublik <strong>Deutschland</strong> eine zunehmende Aufmerksamkeit<br />
erfahren hat, betrifft das Verhältnis zwischen mitgebrachten individuellen Kenntnissen und<br />
Kompetenzen der jungen Bewerber und Bewerberinnen auf dem Ausbildungsstellenmarkt<br />
einerseits und den Erwartungen und Anforderungen der Ausbildungsbetriebe andererseits.<br />
Besonders virulent ist das Thema „Ausbildungsreife“ aktuell deswegen, weil offenbar wachsende<br />
Diskrepanzen zwischen den mitgebrachten und den erwarteten Eingangsvoraussetzungen<br />
wahrgenommen werden. Aus der Sicht betrieblicher Ausbildungseinrichtungen wird häufig<br />
argumentiert, die Bewerber und Bewerberinnen würden (zunehmend) nicht „geeignet“ seien,<br />
um die zur Verfügung stehenden oder einzurichtenden Ausbildungsplätze besetzen zu können.<br />
Damit stelle die (mangelnde) Ausbildungsreife der Nachfragenden auf dem<br />
Ausbildungsstellenmarkt ein Ausbildungshemmnis dar.<br />
Aufgrund der ausgeprägten Marktsteuerung des Einstiegs in eine betriebliche Erstausbildung<br />
sind verlässliche Erkenntnisse hinsichtlich der Mindestbedingungen für eine tatsächlich<br />
erfolgreiche Ausbildungssuche kaum möglich. Die betrieblichen Einstiegsbedingungen verändern<br />
sich üblicherweise in Abhängigkeit von der Quantität und Qualität der Bewerberlage, aber auch<br />
vor dem Hintergrund veränderter technologischer und arbeitsorganisatorischer Bedingungen. Es<br />
liegen auch keine gesicherten empirischen Erkenntnisse darüber vor, welche Kenntnisse,<br />
Kompetenzen und Eigenschaften bzw. welcher „Reifegrad“ den jungen Erwachsenen den<br />
erfolgreichen Einstieg und vielmehr noch die erfolgreiche Absolvierung einer Berufsausbildung<br />
sichern. Lediglich empirische Untersuchungen verschiedener Befragungen zur subjektiven<br />
Einschätzung der Leistungsfähigkeit der Bewerber und Bewerberinnen wurden durchgeführt<br />
(vgl. z. B. Ehrental/Eberhardt/Ulrich 2005; vgl. im Überblick Frommberger <strong>2009</strong>). Hierbei handelt<br />
es sich also nicht um die Erfassung der Leistungsstände der Auszubildenden, sondern um die<br />
Abfrage der Einschätzung der Personen, die mit den Jugendlichen direkt oder indirekt zu tun<br />
haben. Auch ist die prognostische Validität diverser Auswahlverfahren und Einstiegstests, in