Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

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konjunkturellen oder demografischen Gründen knapp oder sehr knapp ist. Damit verpasst auch
diese Personengruppe den Einstieg in den Erfolg versprechenden beruflichen Bildungsweg –
obwohl diese Personengruppe aufgrund der teilweise sehr erfolgreichen individuellen
Schullaufbahnen den bis dahin üblichen Ansprüchen gerecht geworden ist, die sie in einem
Bildungssystem erlernt haben, das den meritokratischen Prinzipien gehorcht. Trotz der Erfüllung
dieser Ansprüche, und zwar durch den Erwerb hochwertiger schulischer Abschlüsse, an der 1.
Schwelle dennoch erfolglos um attraktive Formen der beruflichen Erstausbildung werben zu
müssen, ist den jungen Erwachsenen kaum zu erklären.
Die berufliche Ausbildung im Dualen System, also das Lernen im betrieblichen und
aufgabenbezogenen Arbeits‐ und Sozialisationszusammenhang, genießt in Deutschland ein Maß
der Reputation, das im internationalen Vergleich als ausgesprochen hoch einzuschätzen ist. Die
Wahl einer betrieblich‐dualen Berufsausbildung an der 1. Schwelle ist für die jungen
Erwachsenen hoch attraktiv. Zusätzlich votiert eine hohe Anzahl derjenigen, die eine allgemeine
Hochschulzugangsberechtigung in der höheren Allgemeinbildung erworben haben, ebenfalls für
eine solche Form der beruflichen Ausbildung. Dies nun wiederum führt dazu, dass die
Konkurrenz zwischen den Schulabsolventen und Absolventinnen um attraktive betriebliche
Ausbildungsstellen sehr stark ausgeprägt ist, so dass die Absolventen und Absolventinnen der
Sekundarstufe I in Zeiten knapper Ausbildungsstellenangebote schlechte Chancen auf einen
Ausbildungsplatz und faktisch keine Chance des Einstiegs in die gefragten und attraktiven
Ausbildungsvarianten erhalten. So besitzen die Auszubildenden beispielsweise in den
Ausbildungsberufen im kaufmännisch‐verwaltenden Bereich mittlerweile überwiegend die
allgemeine Hochschulzugangsberechtigung (BMBF 2008).
Weitere zentrale Thesen von hoher Bedeutung zur Erklärung der Passungsprobleme an der
1. Schwelle zielen auf die Nachfragebedingungen, so vor allem auf die Frage der
Berufsorientierung in der Allgemeinbildung sowie die Ausbildungsreife der jungen Erwachsenen:
1) Es existiert in der schulischen Allgemeinbildung in den verschiedenen Bundesländern
vergleichsweise wenig berufsorientierender Fachunterricht. Daher ist die individuelle
Ausbildungsberufswahl relativ unsicher. So können Untersuchungen zeigen (vgl. Krewerth u. a.
2004), dass die Bezeichnung des Ausbildungsberufes eine gewichtige Bedeutung im Rahmen der
Ausbildungsplatzwahl besitzt, ohne dass die Schulabgänger wissen, welche Anforderungen und
Kompetenzen in diesem Ausbildungsberuf vermittelt werden. Insgesamt ist der
Ausbildungsberufsfindungsprozess an der 1. Schwelle in Deutschland in einem hohen Maße
durch die externe Bedingungslage geprägt und bestimmt. Individuelle Interessenlagen können in
den ausbildungsplatzknappen Zeiten nur diejenigen Jugendlichen realisieren, die vergleichsweise
die höchsten schulischen allgemein bildenden Abschlüsse nachweisen können oder über
wichtige soziale Kontakte verfügen.
2) Im Zuge der Suche nach Erklärungen für die – scheinbar – sinkende einzelbetriebliche
Ausbildungsbereitschaft rückt häufig und in unterschiedlichen Befragungen der Unternehmen
das Argument der „mangelnden“ Ausbildungsreife der Bewerber und Bewerberinnen in den
Vordergrund. Es sei schwierig, kompetente Auszubildende zu finden (vgl. BDA 2003; DIHK 2005;