Deutschland VET Research Report 2009 - BiBB

120 Dietmar Frommberger
Rekrutierungsstrategien auf der Angebotsseite. In der Tendenz ist das Übergangsgeschehen an
der 1. Schwelle in Deutschland seit dem Ende der 1970er‐Jahre von quantitativen und
qualitativen Passungsproblemen gekennzeichnet.
Der Übergang an der 1. Schwelle erfolgt nach der Absolvierung der Vollzeitschulpflicht in der
Sekundarstufe I. In Deutschland endet die Vollzeitschulpflicht für Jugendliche in den meisten
Bundesländern nach neun Schuljahren, in einigen Bundesländern allerdings erst nach zehn
Schuljahren. Die Jugendlichen erwerben am Ende ihrer Pflichtschulzeit Schulabschlüsse, die sich
in ihrer Wertigkeit und den damit verbundenen Berechtigungen deutlich voneinander
unterschieden. Viele Jugendliche verlassen die Schule ohne einen Abschluss (so genannte
„Abgänger“).
Das zentrale Kennzeichen der Sekundarstufe I in Deutschland liegt in der Differenzierung der
Schulformen. In Abhängigkeit von den schulischen Leistungen, den Empfehlungen der Lehrkräfte
und den Wünschen der Erziehungsberechtigten wechseln die Kinder nach Beendigung ihrer
Grundschulzeit in eine von prinzipiell 3 Schulformen, die Hauptschule, die Realschule oder das
Gymnasium. Eine spezielle Schulform stellt die Sonderschule bzw. Förderschule dar, wo Kinder
und Jugendliche mit besonderen Lernschwierigkeiten oder Lernbehinderungen sowie geistig und
körperlich behinderte junge Menschen entsprechend der Behinderungsarten mit besonderen
Konzepten unterrichtet werden.
Der Unterschied zwischen den Schulformen in der Sekundarstufe I liegt zunächst in der
Annahme der unterschiedlichen Lernleistungsvoraussetzungen der Schüler und Schülerinnen.
Diejenigen, von denen vergleichsweise höhere Schulleistungen auf Grundlage ihrer bisher
gezeigten Schulnoten erwartet werden, wechseln auf das Gymnasium. Die Schulformen bzw.
Bildungsgänge der Realschule und der Hauptschule werden auch an Schularten mit mehreren
Bildungsgängen mit nach Bundesländern unterschiedlichen Bezeichnungen angeboten. Hierzu
zählen die Mittelschule (Sachsen), Regelschule (Thüringen), Sekundarschule (Bremen, Sachsen‐
Anhalt), Erweiterte Realschule (Saarland), Integrierte Haupt‐ und Realschule (Hamburg),
Verbundene oder Zusammenfassende Haupt‐ und Realschule (Hessen, Mecklenburg‐
Vorpommern, Berlin) und Regionale Schule (Rheinland‐Pfalz) sowie die Gesamtschule.
Entscheidend für den Besuch einer der drei prinzipiellen Schulformen ist die damit
verknüpfte Erwartung, einerseits gemäß der eigenen Lernvoraussetzungen und –möglichkeiten
lernen zu können und unterrichtet zu werden, um damit den „Gebrauchswert des Wissens für
komplexe Lebenssituationen zu erhöhen” (Kutscha 1995, S. 16). Andererseits jedoch soll ein
schulischer Abschluss erworben werden, der gemäß eines Berechtigungssystems zu
weiterführenden Bildungsgängen und/oder beruflichen Chancen berechtigt.
Abgesehen von den vielfältigen Besonderheiten und Ausnahmeregelungen, die in den
verschiedenen Bundesländern existieren und unregelmäßig aktualisiert werden, können in den
verschiedenen Schulformen der Sekundarstufe I der Hauptschulabschluss und der mittlere
Bildungsabschluss erlangt werden: