Kooperation von Hort und Schule - Brandenburg.de
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KOOPERATION VON HORT UND SCHULE<br />
Barbara Henkys/Barbara Huber:<br />
<strong>Kooperation</strong> <strong>von</strong> <strong>Hort</strong> <strong>und</strong> <strong>Schule</strong><br />
Ergebnisse einer Befragung im Land <strong>Bran<strong>de</strong>nburg</strong><br />
<strong>Hort</strong>e <strong>und</strong> <strong>Schule</strong>n sollen miteinan<strong>de</strong>r<br />
kooperieren, das ist <strong>de</strong>r gesetzliche Auftrag<br />
sowohl <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong> als auch <strong>de</strong>s <strong>Hort</strong>es. Zwar<br />
sind die Aufgaben unterschiedlich, <strong>de</strong>nnoch<br />
gibt es inhaltliche Überschneidungen – z.B.<br />
Hausaufgaben, Zusammenarbeit mit <strong>de</strong>n<br />
Eltern, Feste im Jahreskreis. <strong>Kooperation</strong><br />
bietet hier die Möglichkeit, in Zeiten knapper<br />
Mittel Ressourcen zu bün<strong>de</strong>ln <strong>und</strong> Synergieeffekte<br />
zu erzielen. Vor diesem Hintergr<strong>und</strong><br />
führte das FIPP (Fortbildungsinstitut<br />
für die pädagogische Praxis e.V.) im Auftrag<br />
<strong>de</strong>s MBJS im Land <strong>Bran<strong>de</strong>nburg</strong> zwei<br />
Mo<strong>de</strong>llprojekte zur <strong>Kooperation</strong> <strong>von</strong> <strong>Hort</strong><br />
<strong>und</strong> <strong>Schule</strong> durch.<br />
Ein Ergebnis <strong>de</strong>s ersten Mo<strong>de</strong>llprojekts (Kin<strong>de</strong>r<br />
in <strong>Hort</strong> <strong>und</strong> <strong>Schule</strong> – geteilte Welten?;<br />
1996 – 1999) war, dass Zusammenarbeit<br />
dort gut gelingt, wo verbindliche <strong>und</strong> klare<br />
Vereinbarungen getroffen wur<strong>de</strong>n <strong>und</strong> zwar<br />
individuell zugeschnitten auf die Bedingungen<br />
<strong>de</strong>r einzelnen Einrichtungen vor Ort.<br />
Im zweiten Projekt (<strong>Hort</strong> <strong>und</strong> <strong>Schule</strong> in<br />
<strong>Bran<strong>de</strong>nburg</strong>; 1999 – 2000) wur<strong>de</strong>n Einrichtungen<br />
nach ihren Regelungen, Verfahrensweisen<br />
<strong>und</strong> Schwierigkeiten befragt, die<br />
wir als die zentralen Schnittstellen <strong>de</strong>r<br />
<strong>Kooperation</strong> erachten. Hierzu gehörten Fragen<br />
zu „gemeinsamen Vorhaben“, „gegenseitige<br />
Unterstützung“ <strong>und</strong> „Regelungen<br />
zur Raumnutzung“. Auch war es Ziel <strong>de</strong>r<br />
Befragung, ein im ersten Projekt entwickeltes<br />
Muster einer <strong>Kooperation</strong>svereinbarung<br />
auf seine Alltagstauglichkeit zu überprüfen.<br />
Insgesamt wur<strong>de</strong>n an alle 40 <strong>Hort</strong>e <strong>und</strong> 10<br />
<strong>Schule</strong>n, die am ersten Projekt teilnahmen,<br />
Fragebogen verschickt. Als Rücklauf erhiel-<br />
44<br />
ten wir 27 ausgefüllte Fragebogen, die allesamt<br />
aus <strong>Hort</strong>en kamen. Insofern können<br />
die Ergebnisse nur für <strong>de</strong>n <strong>Hort</strong>bereich sprechen.<br />
Im Folgen<strong>de</strong>n stellen wir die wichtigsten<br />
Ergebnisse <strong>de</strong>r Befragung sowie das überarbeitete<br />
Muster <strong>de</strong>r <strong>Kooperation</strong>svereinbarung<br />
vor.<br />
Gemeinsame Vorhaben<br />
Im ersten Mo<strong>de</strong>llprojekt hatte sich gezeigt,<br />
wie wichtig für das Gelingen <strong>von</strong> <strong>Kooperation</strong><br />
<strong>de</strong>r persönliche Kontakt ist <strong>und</strong> dass<br />
dies am besten im gemeinsamen Tun zu realisieren<br />
ist. So befragten wir die Einrichtungen<br />
nach gemeinsamen Vorhaben: Projekte,<br />
Feste, Höhepunkte.<br />
Bei <strong>de</strong>r Frage nach <strong>de</strong>n gemeinsamen Vorhaben<br />
gaben insgesamt 13 Einrichtungen<br />
an, dass es hierzu klar vereinbarte Regelungen<br />
zwischen <strong>Hort</strong> <strong>und</strong> <strong>Schule</strong> gäbe.<br />
Da<strong>von</strong> benannten 9 Einrichtungen gegenseitige<br />
Unterstützungen bei Vorhaben <strong>de</strong>s<br />
Partners wie z.B. Unterstützung bei Schul<strong>und</strong><br />
Kitafesten, bei bei<strong>de</strong>rseitigen Projekttagen,<br />
gegenseitige Hospitationen, bei Ausflügen<br />
<strong>de</strong>s <strong>Hort</strong>es <strong>und</strong> Wan<strong>de</strong>rtagen <strong>de</strong>r<br />
<strong>Schule</strong>; 8 dieser Einrichtungen waren mit<br />
<strong>de</strong>n Regelungen hierzu zufrie<strong>de</strong>n, bzw.<br />
machten keine Aussage zu weitergehen<strong>de</strong>n<br />
Wünschen. Eine Einrichtung wünschte sich<br />
klarere Regelungen, ohne diese zu benennen.
4 <strong>de</strong>r oben angeführten Einrichtungen<br />
unterstützten Vorhaben <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong>, ohne<br />
eine Gegenleistung zu erhalten, z.B. Unterstützung<br />
schulischer Veranstaltungen, Einschulung,<br />
Kennenlerntag, Schulfest. Auch<br />
diese vier Einrichtungen wünschten sich keine<br />
weiteren Regelungen <strong>und</strong> zeigten diese<br />
einseitige Unterstützung nicht als Problem<br />
an.<br />
Die an<strong>de</strong>ren 14 Einrichtungen hatte keine<br />
Regelungen bezüglich gemeinsamer Vorhaben<br />
<strong>und</strong> benannten zu diesem Punkt in<br />
erster Linie zwei Schwierigkeiten:<br />
Die unterschiedlichen Arbeitszeiten <strong>von</strong><br />
Lehrerinnen <strong>und</strong> Erzieherinnen erschweren<br />
ein Zusammenkommen <strong>und</strong> das Durchführen<br />
gemeinsamer Aktionen.<br />
Wenn die Kin<strong>de</strong>r eines <strong>Hort</strong>es aus verschie<strong>de</strong>nen<br />
Klassen <strong>und</strong> <strong>Schule</strong>n kommen, sind<br />
Absprachen o<strong>de</strong>r gar Planungen für gemeinsame<br />
Vorhaben kaum zu realisieren.<br />
Lediglich eine Einrichtung benannte es als<br />
Problem, dass die <strong>Schule</strong> nur <strong>de</strong>n Kontakt<br />
mit <strong>de</strong>m <strong>Hort</strong> suche, wenn sie Unterstützung<br />
<strong>von</strong> ihm wolle.<br />
Gegenseitige Unterstützung<br />
KOOPERATION VON HORT UND SCHULE<br />
Bei diesem Themenbereich war die Erfahrung<br />
aus <strong>de</strong>m ersten Mo<strong>de</strong>llprojekt, dass es<br />
in seltensten Fällen gelang, verbindliche<br />
Vereinbarungen mit <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong> zu treffen,<br />
was die Unterstützung <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong> für <strong>de</strong>n<br />
<strong>Hort</strong> betraf. Die <strong>Schule</strong> nahm Unterstützung<br />
<strong>de</strong>s <strong>Hort</strong>es gern an, hierzu gab es oft klare<br />
Absprachen, z.B. die Kin<strong>de</strong>r kommen in <strong>de</strong>n<br />
<strong>Hort</strong> bei Hitzefrei, jedoch vermied die Schulseite<br />
ihrerseits, verbindliche Zusagen bezüglich<br />
<strong>de</strong>r Unterstützung <strong>de</strong>s <strong>Hort</strong>es zu treffen.<br />
Diese geschah nur in Einzelfällen.<br />
45<br />
Bei <strong>de</strong>r Frage nach <strong>de</strong>n Vertretungsregeln<br />
gaben 14 Einrichtungen an, klar vereinbarte<br />
Regeln zu besitzen.<br />
Lediglich drei Einrichtungen benannten hier<br />
gegenseitige Vertretungsregeln, z.B. <strong>de</strong>r<br />
<strong>Hort</strong> übernimmt teilweise die Essensaufsicht,<br />
im Gegenzug dafür kann er die<br />
Musikanlagen, Vi<strong>de</strong>ogeräte, sonstige technische<br />
Geräte <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong> nutzen. Eine an<strong>de</strong>re<br />
Einrichtung berichtete, wie sich <strong>Hort</strong> <strong>und</strong><br />
<strong>Schule</strong> bei Krankheitsfällen helfen: Die<br />
<strong>Schule</strong> übernimmt <strong>de</strong>n Frühhort o<strong>de</strong>r hilft<br />
am Nachmittag. Der <strong>Hort</strong> wie<strong>de</strong>rum übernimmt<br />
die Kin<strong>de</strong>r, wenn <strong>de</strong>r Unterricht<br />
früher aufhört o<strong>de</strong>r später beginnt.<br />
Elf <strong>de</strong>r vierzehn Einrichtungen übernahmen<br />
einseitig Vertretungen für die <strong>Schule</strong> bei<br />
ihren Pflichtaufgaben: Kurzst<strong>und</strong>en, Unterrichtsausfall,<br />
Freist<strong>und</strong>en, Hitzefrei, Personalmangel<br />
im Lehrerbereich, Buskin<strong>de</strong>r bei<br />
Regenwetter.<br />
Alle vierzehn Einrichtungen schienen zufrie<strong>de</strong>n<br />
mit diesem Zustand, da keine <strong>von</strong> ihnen<br />
die Vertretungssituation als Problem benannte<br />
o<strong>de</strong>r weitergehen<strong>de</strong> Regelungen<br />
wünschte.<br />
Drei weitere Einrichtungen, die keine Regelungen<br />
zu Vertretungssituationen besaßen,<br />
beschrieben die Vertretungssituation als<br />
Problem. Sie schienen sich genötigt, die Kin<strong>de</strong>r<br />
zu übernehmen, wenn sie <strong>von</strong> Schulseite<br />
bei Hitzefrei o<strong>de</strong>r Unterrichtsausfall die<br />
Kin<strong>de</strong>r einfach geschickt bekamen <strong>und</strong><br />
waren verärgert darüber, dass die <strong>Schule</strong><br />
ihre Aufgaben nicht erfüllt, son<strong>de</strong>rn sie <strong>de</strong>m<br />
<strong>Hort</strong> ohne Absprache „überstülpt“.<br />
Letztendlich hat die Hälfte <strong>de</strong>r Einrichtungen<br />
angegeben, dass sie Aufgaben <strong>de</strong>r<br />
<strong>Schule</strong> übernehmen. Damit war <strong>de</strong>r größte<br />
Teil zufrie<strong>de</strong>n, <strong>und</strong> zwar diejenigen, die dar-
KOOPERATION VON HORT UND SCHULE<br />
über Absprachen mit <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong> getroffen<br />
hatten. Offensichtlich gleichen <strong>de</strong>r Kontakt<br />
<strong>und</strong> die Anerkennung durch die <strong>Schule</strong>, die<br />
Einseitigkeit <strong>de</strong>r Hilfeleistung aus. Dennoch<br />
stellt sich dabei die Frage, wie sich die dann<br />
fehlen<strong>de</strong> Arbeitszeit für die <strong>Hort</strong>aufgaben<br />
auf die Qualität <strong>de</strong>r Arbeit im <strong>Hort</strong> auswirkt.<br />
Die übrigen 10 Einrichtungen haben keine<br />
verwertbaren Aussagen zu diesem Themenkomplex<br />
gemacht.<br />
Regelungen zur Raumnutzung<br />
Räume <strong>und</strong> Gelän<strong>de</strong> <strong>von</strong> <strong>Hort</strong>en <strong>und</strong> <strong>Schule</strong>n<br />
stellen eine wichtige Ressource dar <strong>und</strong><br />
stehen im Zentrum <strong>de</strong>r <strong>Kooperation</strong> zwischen<br />
bei<strong>de</strong>n Institutionen. Dies gilt insbeson<strong>de</strong>re<br />
für <strong>Hort</strong>e an <strong>Schule</strong>n.<br />
Folgen<strong>de</strong> Fachräume <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong>n wer<strong>de</strong>n<br />
durch <strong>Hort</strong>e genutzt: Turnhalle, Werkraum,<br />
Essensraum, Küche Bibliothek, Schulclub,<br />
Tischtennisraum, Fernsehraum, Computerraum,<br />
Hauswirtschaftsraum.<br />
Es merken 5 <strong>Hort</strong>e an, dass sie die bei ihnen<br />
praktizierten situationsbedingten, spontanen<br />
Absprachen mit <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong> zur Raumnutzung<br />
unbefriedigend fin<strong>de</strong>n. Ein <strong>Hort</strong><br />
äußert ein an<strong>de</strong>res Verständnis <strong>de</strong>r Situation.<br />
Hier nutzen <strong>Schule</strong> <strong>und</strong> <strong>Hort</strong> gemeinsam<br />
einige Funktionsräume. Dieser <strong>Hort</strong> schil<strong>de</strong>rt,<br />
welche Möglichkeiten diese Betrachtungsweise<br />
eröffnet: <strong>Hort</strong> <strong>und</strong> <strong>Schule</strong> tragen<br />
zur Ausstattung <strong>de</strong>r Räume mit Werkzeugen<br />
<strong>und</strong> Geräten bei. Die Gewichtung <strong>de</strong>r<br />
Interessen <strong>de</strong>s <strong>Hort</strong>es nimmt zu <strong>und</strong> <strong>de</strong>r<br />
<strong>Hort</strong> hat einen gleichberechtigten, selbstverständlichen<br />
Zugang zu diesen Räumen.<br />
Vier <strong>Hort</strong>e möchten gern die Turnhalle <strong>de</strong>r<br />
<strong>Schule</strong> nutzen, können es aber nicht. Als<br />
Grün<strong>de</strong> wer<strong>de</strong>n angegeben: Turnhallen<br />
46<br />
wer<strong>de</strong>n nur über das Sportamt vergeben;<br />
die Nutzung <strong>de</strong>r Turnhalle ist wegen <strong>de</strong>s<br />
Unterrichts nicht möglich.<br />
Ein Schulhort hat Probleme mit <strong>de</strong>r St<strong>und</strong>enplangestaltung<br />
durch die <strong>Schule</strong>. Der<br />
Teilungsunterricht fin<strong>de</strong>t vorwiegend in <strong>de</strong>r<br />
Mittagszeit statt. Dadurch hat die <strong>Schule</strong><br />
genau in <strong>de</strong>r Zeit einen erhöhten Raumbedarf,<br />
in <strong>de</strong>r auch <strong>de</strong>r <strong>Hort</strong> die Räume<br />
braucht, da in dieser Zeit beson<strong>de</strong>rs viel Kin<strong>de</strong>r<br />
im <strong>Hort</strong> sind. Diese Situation wird auch<br />
an 5 an<strong>de</strong>ren Standorten mit einer weitgehen<strong>de</strong>n<br />
Doppelnutzung <strong>von</strong> Klassenräumen<br />
als <strong>Hort</strong>räume problematisiert. Sie ist meist<br />
ein Hinweis darauf, dass die Schulleitung die<br />
St<strong>und</strong>enplangestaltung nicht mit <strong>de</strong>r <strong>Hort</strong>leitung<br />
abstimmt, weil sie <strong>Hort</strong> als Behin<strong>de</strong>rung<br />
erlebt.<br />
Das Interesse an <strong>de</strong>n Räumen ist nicht nur<br />
einseitig: In 3 Fällen nutzen <strong>Schule</strong>n <strong>Hort</strong>räume<br />
im Rahmen <strong>de</strong>s Unterrichts o<strong>de</strong>r für<br />
Elternversammlungen. Auch bei dieser<br />
Untersuchung wird <strong>von</strong> 10 <strong>Hort</strong>en problematisiert,<br />
dass bei einer gemeinsamen Nutzung<br />
<strong>de</strong>s Gebäu<strong>de</strong>s o<strong>de</strong>r Gelän<strong>de</strong>s die<br />
Schulleitung das Hausrecht hat. Beson<strong>de</strong>rs<br />
problematisch erscheint uns, dass es immer<br />
noch <strong>Hort</strong>e gibt, die offensichtlich über keine<br />
eigenen Räume im Schulgebäu<strong>de</strong> verfügen<br />
<strong>und</strong> dass dies bei <strong>de</strong>r <strong>Schule</strong>ntwicklungsplanung<br />
nicht berücksichtigt wird.<br />
<strong>Kooperation</strong>svereinbarungen<br />
zwischen <strong>Hort</strong> <strong>und</strong> <strong>Schule</strong><br />
Als Ergebnis <strong>de</strong>s ersten <strong>Hort</strong>/<strong>Schule</strong>-Projekts<br />
entwickelten wir einen Mustervertrag für<br />
<strong>Hort</strong>e <strong>und</strong> <strong>Schule</strong>n, als Leitfa<strong>de</strong>n für individuelle<br />
aber konkrete <strong>Kooperation</strong>sverhandlungen<br />
zwischen bei<strong>de</strong>n Institutionen. Diesen<br />
haben wir nun zur Diskussion gestellt
KOOPERATION VON HORT UND SCHULE<br />
<strong>und</strong> Zustimmung aber auch Be<strong>de</strong>nken<br />
gegenüber einer solchen Vorgehensweise<br />
erhalten.<br />
<strong>Hort</strong>e erwarten <strong>von</strong> einer <strong>Kooperation</strong>svereinbarung,<br />
• eine Anregung, aufeinan<strong>de</strong>r zuzugehen<br />
<strong>und</strong> ins Gespräch zu kommen,<br />
• die Absicherung <strong>de</strong>r Teilnahme an <strong>de</strong>n<br />
Schulkonferenzen,<br />
• dass die <strong>Kooperation</strong> mehrerer Einrichtungen<br />
dadurch geregelt wer<strong>de</strong>n kann,<br />
• dass sie <strong>von</strong> <strong>de</strong>r Schulseite nicht mehr<br />
ausgenutzt wer<strong>de</strong>n <strong>und</strong> mehr Anerkennung<br />
<strong>von</strong> <strong>de</strong>n Lehrkräften erfahren.<br />
Sie befürchten jedoch auf <strong>de</strong>r an<strong>de</strong>ren Seite,<br />
dass<br />
• Vertragsverhandlungen das Arbeitsklima<br />
möglicherweise verschlechtern könnten,<br />
• Probleme nicht mehr unbürokratisch<br />
gelöst wer<strong>de</strong>n können,<br />
• <strong>de</strong>r Vertrag suggeriert, dass Absprachen<br />
überflüssig wer<strong>de</strong>n,<br />
• die Lehrkräfte sich nicht verpflichten lassen<br />
wollen <strong>und</strong> man ohne Vertragsstrafe<br />
keinen Druck ausüben kann,<br />
• die komplexe Problematik <strong>de</strong>r Vielzahl<br />
<strong>von</strong> <strong>Hort</strong>en <strong>und</strong> <strong>Schule</strong>n, die miteinan<strong>de</strong>r<br />
kooperieren müssen, auf diese Weise<br />
nicht geregelt wer<strong>de</strong>n kann.<br />
Kleine Einrichtungen im ländlichen Raum,<br />
die im Schulhaus o<strong>de</strong>r auf <strong>de</strong>m Schulgelän<strong>de</strong><br />
beheimatet sind, halten eine Vereinbarung<br />
durchweg für überflüssig, da <strong>de</strong>r<br />
Kontakt durch die örtlichen Gegebenheiten<br />
eng <strong>und</strong> persönlich ist.<br />
Einige Einrichtungen wiesen darauf hin, dass<br />
es <strong>Kooperation</strong>sprobleme gibt, die mit einer<br />
Vereinbarung zwischen <strong>de</strong>n bei<strong>de</strong>n Teams<br />
<strong>de</strong>r Einrichtungen nicht gelöst wer<strong>de</strong>n können:<br />
47<br />
• Der eigentlich wichtige Verhandlungspartner<br />
ist <strong>de</strong>r Träger, er muss <strong>de</strong>n <strong>Hort</strong><br />
gleichberechtigt behan<strong>de</strong>ln.<br />
• Die wichtige Frage <strong>de</strong>s Hausmeisters<br />
kann nur über das Amt <strong>und</strong> nicht durch<br />
eine Vereinbarung zwischen <strong>Hort</strong> <strong>und</strong><br />
<strong>Schule</strong> geregelt wer<strong>de</strong>n.<br />
Die meisten <strong>Hort</strong>e wünschen sich ein klares<br />
verbindliches <strong>Kooperation</strong>sverhältnis, auch<br />
wenn daneben die o.g. Ängste <strong>und</strong> Zweifel<br />
existieren. Beson<strong>de</strong>rs ernst zu nehmen ist<br />
unseres Erachtens nach die – nicht beson<strong>de</strong>rs<br />
häufig geäußerte – Sorge vor zuviel<br />
Bürokratie <strong>und</strong> <strong>de</strong>r Einschränkung <strong>von</strong> Flexibilität<br />
<strong>und</strong> individueller Verantwortung.<br />
Eine große Zahl <strong>von</strong> <strong>Hort</strong>en verweist darauf,<br />
dass sie Unterstützung brauchen, um auf<br />
diesem Weg weiter zu kommen. So sollte<br />
z.B. die <strong>Kooperation</strong>svereinbarung <strong>de</strong>n<br />
<strong>Schule</strong>n <strong>von</strong>seiten <strong>de</strong>s Schulamtes nahe<br />
gebracht wer<strong>de</strong>n. Insgesamt wur<strong>de</strong> gefor<strong>de</strong>rt:<br />
Jugendamt <strong>und</strong> Schulamt müssen zu<br />
diesem Thema mehr kooperieren.<br />
Als Ergebnis dieser Umfrage haben wir <strong>de</strong>n<br />
Entwurf <strong>de</strong>r <strong>Kooperation</strong>svereinbarung<br />
überarbeitet. Die <strong>Kooperation</strong>svereinbarung<br />
ist ein Vorschlag, sie versteht sich als<br />
Anregung. Sie ist bewusst allgemein gehalten,<br />
da hier die spezifische Situation <strong>de</strong>r<br />
<strong>Kooperation</strong>spartner nicht berücksichtigt<br />
wer<strong>de</strong>n kann. Von daher kann gestrichen<br />
wer<strong>de</strong>n, was nicht gewünscht ist <strong>und</strong><br />
ergänzt wer<strong>de</strong>n, was als sinnvoll erachtet<br />
wird.<br />
Folgen<strong>de</strong> Empfehlungen geben wir hierzu:<br />
• <strong>Hort</strong>- <strong>und</strong> Schulleitung verständigen sich<br />
über ihre Vorstellungen <strong>de</strong>r Zusammenarbeit.<br />
• In einer Gesamtkonferenz aller Erzieherinnen<br />
<strong>und</strong> Lehrerinnen o<strong>de</strong>r einer Arbeitsgruppe<br />
mit Delegierten aus bei<strong>de</strong>n Berei-
KOOPERATION VON HORT UND SCHULE<br />
chen wer<strong>de</strong>n die Vorstellungen <strong>de</strong>r Kolleginnen<br />
zusammengetragen.<br />
• Die Vorstellungen wer<strong>de</strong>n ausgewertet<br />
<strong>und</strong> auf ihre Realisierungsmöglichkeit hin<br />
überprüft <strong>und</strong> in <strong>de</strong>n Vertrag eingearbeitet.<br />
In dieser vorläufigen Form wird die<br />
Vereinbarung allen Erzieherinnen <strong>und</strong><br />
Lehrerinnen, <strong>de</strong>r Schulleitung <strong>und</strong> <strong>de</strong>r<br />
<strong>Hort</strong>leitung vorgelegt <strong>und</strong> verabschie<strong>de</strong>t.<br />
Ggf. wer<strong>de</strong>n dabei noch entsprechen<strong>de</strong><br />
Verän<strong>de</strong>rungen eingearbeitet.<br />
• Wir empfehlen, die Vereinbarung nach<br />
einem bestimmten Zeitraum – ca. 1 Jahr<br />
– zu überprüfen, welche Punkte sich<br />
umsetzen lassen <strong>und</strong> als sinnvoll erscheinen<br />
<strong>und</strong> welche in <strong>de</strong>r Realisierung problematisch<br />
sind. Im letzteren Fall lohnt es<br />
sich, nach <strong>de</strong>n Ursachen zu forschen.<br />
Wird das Anliegen <strong>de</strong>s Paragrafen weiterhin<br />
als wichtig erachtet, so muss man<br />
nach Lösungen suchen. Ist dies nicht <strong>de</strong>r<br />
Fall, so kann er gestrichen wer<strong>de</strong>n.<br />
Diese Verfahrensweise mag zwar auf <strong>de</strong>n<br />
ersten Blick umständlich o<strong>de</strong>r aufwendig<br />
erscheinen, ist jedoch wichtig, wenn man<br />
sich einen Vertrag wünscht, <strong>de</strong>r kein<br />
Schubla<strong>de</strong>nvertrag ist, son<strong>de</strong>rn <strong>de</strong>r <strong>von</strong><br />
<strong>de</strong>n Beteiligten ernst genommen wird.<br />
48<br />
Beispiele zu einzelnen Vereinbarungspunkten:<br />
Zu 2 – Gemeinsame Vorhaben<br />
Dies könnten beispielsweise ein Schul- o<strong>de</strong>r<br />
Kitafest sein, ein Theaterbesuch, Projekte,<br />
die gemeinsam durchgeführt wer<strong>de</strong>n.<br />
Zu 3 – Gegenseitige Unterstützung<br />
Dies könnten folgen<strong>de</strong> Situationen sein:<br />
Begleitung <strong>von</strong> Wan<strong>de</strong>rtagen, Begleitung<br />
<strong>von</strong> <strong>Hort</strong>ausflügen, Arbeitsgruppen für<br />
Schulkin<strong>de</strong>r, Hausaufgabenbetreuung,<br />
Essensbegleitung, gegenseitige Unterstützung<br />
bei Krankheit.<br />
Konkret könnte dies z.B. so aussehen: <strong>Hort</strong><br />
<strong>und</strong> <strong>Schule</strong> helfen sich gegenseitig bei<br />
Krankheitsfällen: Die <strong>Schule</strong> übernimmt <strong>de</strong>n<br />
Frühhort o<strong>de</strong>r hilft am Nachmittag. Der <strong>Hort</strong><br />
wie<strong>de</strong>rum übernimmt die Kin<strong>de</strong>r, wenn <strong>de</strong>r<br />
Unterricht früher aufhört o<strong>de</strong>r später<br />
beginnt.<br />
Kontakt:<br />
Barbara Henkys / Barbara Huber<br />
Fortbildungsinstitut für die pädagogische<br />
Praxis<br />
– FIPP e.V. –<br />
Wolliner Straße 18 – 19<br />
10435 Berlin, Tel.: 030 / 4495989