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ImpulsefürdenUnterricht<br />
Im Rahmen der „Filmtage Globales Lernen“ im Rahmen der Global EducationWeek dient der Film als Impuls-<br />
MediumzurEin-oderHinführungzudengenanntenThemenfeldernundreichtdurcheinevertiefendeinhaltliche<br />
AuseinandersetzunginderSchulklasseweitüberdenKinosaalhinaus.<br />
Zur nachhaltigen Auseinandersetzung ist es in jedem Fall förderlich, auf Vernetzung, Selbsttätigkeit und<br />
Handlungsorientierungabzuzielen.<br />
ICH-Bezug<br />
DiefolgendenUnterrichtsimpulseermöglichendenSchülerInnenThemenfelderwieRassismus,Stereotypen<br />
und Fremd Sein mit ihrer eigenen Person und Geschichte, ihrem Wissen und ihren Erfahrungen in<br />
Beziehungzusetzen.<br />
Ichbinsowieichbin!<br />
Für multiethnische/-kulturelle Gruppen oder Klassen, wo der Reichtum der Kulturen, die Diversitätsichtbar<br />
gemachtwerdenkann.<br />
Einstieg:<br />
Jede/rTNbekommtdasArbeitsblatt„SobinIch!“(sieheunten)undfülltdiesessorealitätsnahewiemöglichund<br />
anonymaus.DieBlätterwerdeneingesammelt.Die/derModeratorIn/LehrerInliesteinigeausgewählteBlättervor<br />
unddieanderenversuchenzuerraten,vonwemdasGeschriebeneseinkönnte.<br />
AnschließendwerdendieverschiedenenHerkunfts-Ethnien«gesammelt»undgemeinsamwerden<br />
folgendeFragenbearbeitet:<br />
WiewerdenAngehörigedieserEthniegesehen?<br />
WiewerdensieinderÖffentlichkeitdargestellt?<br />
Welche(positiven/negativen)Merkmalewerdenihnenzugeschrieben?<br />
Warum?<br />
WelcheSprüchegibtesübersie?<br />
InwelcherWeiseistdasgerechtfertigtoderisteseinKlischee?<br />
WarumsindauchpositiveZuschreibungeneinProblem?<br />
Fremdsein<br />
WirmacheneineVorstellungsrundeundfragendabeinachderBedeutungunsererNamen<br />
WirerfrageninZweiergruppengegenseitigIdentitätsmerkmaleundschreibensieauf.Welchessinddeine<br />
Werte/Symbole/Rituale/Helden?DiessindvierwichtigeKulturmerkmale.<br />
MitdiesenerweitertenKenntnissengestaltenwireinezweiteVorstellungsrundeunderkennen,wiefremd<br />
wirunseigentlichinderGruppesind.<br />
Wirerarbeitenzusammen,wasesbraucht,damitwirunskennenlernen.Dabeikanndas21.Kapitelaus<br />
der Erzählung «der kleine Prinz» von Antoine de Saint-Exypéry helfen, wo der Fuchs dem kleinen<br />
Prinzenbeibringt,wasesheißt,mitjemandemvertrautzuwerden.<br />
WirkönnendieErkenntnissemitRollenspielenvertiefen:Wasläuftab,wennichmitjemandemaufder<br />
Straße, beim Bahnhof etc. Kontakt aufnehme? Aufgrund welcher Kriterien bilde ich mir ein Urteil<br />
(Sympathie,Antipathie)übereinenMenschen(äußeresErscheinungsbild,Verhalten,imGespräch,etc.)?<br />
WasistRassismus,wietritterauf?<br />
VoneigenenErlebnissenberichtenlassen,vonSituationen,wosichz.B.SchwarzeundWeiße(nicht)<br />
begegneten<br />
Jugendbücher, Comics nach rassistischen Bildern untersuchen: wie werden die verschiedenen<br />
Menschen dargestellt (intelligent-dumm, zivilisiert-barbarisch, angezogen-halbnackt, herrschenddienend...)<br />
KontaktezuNicht-ÖsterreicherInneninderGemeindeaufnehmen,diskutieren,wiesieunsundwirsie<br />
erleben<br />
BegleitendesMaterialfürdenUnterrichtzu„<strong>Welcome</strong><strong>Home</strong>“<br />
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