Dokumentation zur REFO - Deutsche Schule Rom
Dokumentation zur REFO - Deutsche Schule Rom Dokumentation zur REFO - Deutsche Schule Rom
Protokollant / Protokollantin: Stefanie Bauer Datum: 23.09.11 Uhrzeit: 11-15 Uhr MIDI-Teaching Wortschatzarbeit in der Mathematikstunde Klasse 6 (Material S. 287 aus dem Handbuch) (Wollny, Löcke) SuS schreiben Verben an die Tafel, notieren sie im Heft, finden sie im Buch und bilden selbst Sätze damit SuS Reaktion: hat Spaß gemacht, haben in Mathe Wortschatz gelernt Fazit: Wortschatzarbeit ist sehr wichtig Satzbau im Hauptsatz im Deutschunterricht Klasse 6 (Material Verbtheater) (Bauer, Witt) • SuS nennen bekannte Satzglieder, stellen sich mit Farbkarten bewaffnet als Vertreter dieser Satzglieder auf, • L gibt Satz mit „geben“ vor, die SuS sortieren sich entsprechend Ich Königin Subjektiva gebe König Verbus meiner Schwester Tochter Dativa einen Ball. Akkusativ Akkusativa Meiner Schwester gebe ich einen Ball. Einen Ball. gebe ich meiner Schwester • SuS formulieren Regeln • Und jetzt kommt Besuch: die adverbiale Bestimmung Auf dem Schulhof Besuch Ich gebe König gebe ich Königin meiner Schwester meiner Schwester Tochter auf dem Schulhof einen Ball Sohn einen Ball • SuS bekommen farbige Kärtchen und formulieren Sätze in 2-Gruppen • Sätze werden vorgelesen und umgestellt.
SuS Reaktion: macht Spaß, man lernt besser, wenn man Spaß hat, wenn man spielt, kann man sich Dinge besser merken, so kann man sich den Satzbau besser merken. Fazit: kann ausgebaut werden, auf Nebensätze erweitert, muss längerfristig trainiert werden. Texterschließungmethoden im Chemieunterricht 9. Klasse (Material: Text aus dem Chemiebuch 9) (Degenkolb, Rinner) SuS suchen 5 wichtige Infos zum Thema „Chemie ist eine Naturwissenschaft“ aus dem Text auf Karteikarten schreiben. Daraus sollten sie den Text zusammenfassen können. SuS haben das Problem nicht erkannt, das Wichtige nicht erkannt, keinen fortlaufenden Text formulieren können. Fazit: Hier ist Bedarf! Exkurs: Anderer kultureller Raum � Kommunikationsweise anpassen, mehr mit SuS individuell kommunizieren SuS fanno bella figura, geben nie zu, dass sie etwas nicht bestanden haben Ergo: Man sollte ein Vertrauensverhältnis aufbauen und nachfragen, nachrechnen lassen, um herauszufinden, was sie verstanden haben. Beschreibung beim Experiment in der Physikstunde 9, Klasse (Joosten, Milligan) Experiment: Lampe auf dem Stuhl, Hand davor, mit doppeltem Schatten Arbeitsblatt mit Hilfen (wie kann ich möglichst genau formulieren, Hilfen für das Physikalische, Wortliste) Beobachtung: Rätsel schnell gelöst, gegenseitige sprachliche Hilfe SuS Reaktion: hätten gerne ab und zu mal eine Musterlösung gehabt, würden einem Sitzplan, in dem die Stärken gemischt werden (Physik bzw. Deutsch), zustimmen, würden gerne auch die italienischen Termini lernen. Fazit: An der Uni kann es Probleme mit Fachbegriffen geben.
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- Seite 19 und 20: 6 Gesamtbewertung A Mit der Arbeits
SuS Reaktion: macht Spaß, man lernt besser, wenn man Spaß hat, wenn man spielt,<br />
kann man sich Dinge besser merken, so kann man sich den Satzbau besser merken.<br />
Fazit: kann ausgebaut werden, auf Nebensätze erweitert, muss längerfristig<br />
trainiert werden.<br />
Texterschließungmethoden im Chemieunterricht 9. Klasse (Material: Text aus<br />
dem Chemiebuch 9) (Degenkolb, Rinner)<br />
SuS suchen 5 wichtige Infos zum Thema „Chemie ist eine Naturwissenschaft“ aus<br />
dem Text auf Karteikarten schreiben.<br />
Daraus sollten sie den Text zusammenfassen können.<br />
SuS haben das Problem nicht erkannt, das Wichtige nicht erkannt, keinen<br />
fortlaufenden Text formulieren können.<br />
Fazit: Hier ist Bedarf!<br />
Exkurs:<br />
Anderer kultureller Raum<br />
� Kommunikationsweise anpassen, mehr mit SuS individuell kommunizieren<br />
SuS fanno bella figura, geben nie zu, dass sie etwas nicht bestanden haben<br />
Ergo: Man sollte ein Vertrauensverhältnis aufbauen und nachfragen, nachrechnen<br />
lassen, um herauszufinden, was sie verstanden haben.<br />
Beschreibung beim Experiment in der Physikstunde 9, Klasse (Joosten, Milligan)<br />
Experiment: Lampe auf dem Stuhl, Hand davor, mit doppeltem Schatten<br />
Arbeitsblatt mit Hilfen (wie kann ich möglichst genau formulieren, Hilfen für das<br />
Physikalische, Wortliste)<br />
Beobachtung: Rätsel schnell gelöst, gegenseitige sprachliche Hilfe<br />
SuS Reaktion: hätten gerne ab und zu mal eine Musterlösung gehabt, würden einem<br />
Sitzplan, in dem die Stärken gemischt werden (Physik bzw. Deutsch), zustimmen,<br />
würden gerne auch die italienischen Termini lernen.<br />
Fazit: An der Uni kann es Probleme mit Fachbegriffen geben.
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