Ausbildungsveranstaltung „Erlebnispädagogik“ im SEZ Kloster

AUS DEM INHALT:
• Wie sicher ist der Schulsport in Thüringen? ..........................................2
• Erarbeitung weiterentwickelter Thüringer Lehrpläne .........................4
• Olympische Erziehung - Anspruch und Herausforderung ...................6
• 6. Thüringer Sportlehrertag – Programm ............................................10
• Aktuelle Informationen . . . aus den Regionen ....................................12
• Aus der Praxis – für die Praxis ..............................................................14
(Snowmotion, Erlebnispädagogik, Forum)
• Fort- und Weiterbildungsangebote des DSLV-LVT ..............................19
IMPRESSUM:
Thema:
Qualitätsentwicklung im Thüringer Schulsport
Weiterentwickelte Lehrpläne - Olympische Erziehung -
6. Thüringer Sportlehrertag (s. S. 10/11)
Herausgeber: Deutscher Sportlehrerverband (DSLV) e.V. - Landesverband Thüringen (LVT)
www.dslv-thueringen.de
Präsident: Hans-Ulrich Kellner, Bardolf-Wilden-Weg 11, 99102 Rockhausen,
Tel.: 03 61/7 92 36 86 (p), Email: kellner-erfurt@t-online.de
Redaktion: Dr. Elke Creutzburg, Straße der Genossenschaften 99, 99734 Nordhausen,
Tel.: 0 36 31/97 30 15 (d), Email: E.Creutzburg@web.de
Redaktionsschluss: 20.07.2006
Druck: Handmann-Werbung GmbH, Heinrich-Credner-Straße 2, 99087 Erfurt,
Tel.: 03 61 / 7 40 29-0, Fax: 03 61 / 7 40 29-29, Email: info@handmann.de,
www.handmann.de
Der Inhalt der Beiträge stimmt nicht immer mit der Meinung der Redaktion überein.
Die Beiträge sind urheberrechtlich geschützt – alle Rechte vorbehalten.
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Wie sicher ist der Schulsport in Thüringen?
Eine kommentierende Betrachtung
Das Wissen um die Auswirkungen von Bewegungsmangel im gesundheitlich negativen Sinne,
während körperliche Aktivität Gesundheit in jeder Hinsicht fördert, lässt den Wissenschaftler
Prof. Hollmann folgende Konsequenzen ziehen:
• Die Zahl der Sportstunden sollte mindestens 3- bis 4-mal wöchentlich sein.
• Die Qualität im Schulsport sollte gefördert werden.
• Es sollten regelmäßig Bewegungspausen in der Schule eingeführt werden.
• Kinder sollen zum Eintritt in einen Sportverein ermuntert werden.
• Die gesundheitliche Bedeutung von körperlicher Arbeit sollte im Schulunterricht erörtert
werden, z.B. in Biologie.
• Auf Elternabenden ist auf Gesundheit und Sport in ihren inneren Zusammenhängen
hinzuweisen.
Dem steht aber eine noch immer wachsende Bewegungsarmut entgegen. Es konnte festgestellt
werden, dass zwischen 1985 und 1995 bei 15- bis 19-jährigen Teenagern die jährlich mit Gehen
und Laufen zurückgelegte Strecke um 24 % zurückgegangen ist, die mit dem Fahrrad bewältigte
um 31 %, während die mit dem Auto zurückgelegte um 35 % zunahm. Hauptursache
dieses wachsenden Bewegungsmangels im Kindes- und Jugendalter sind Fernsehen und vor
allem Computerspiele. Dabei konnte ein signifikanter Zusammenhang festgestellt werden zwischen
der Zahl der täglich vor dem Fernsehschirm zugebrachten Stunden und der Entwicklung
von Übergewicht.
In den USA wurde ermittelt, dass die 2- bis 7-jährigen Kinder täglich im Schnitt 2 Stunden 50 Minuten
mit der Mattscheibe befasst sind, die 8- bis 18-Jährigen sogar 5,2 Stunden. Das sind Zeiten,
die einstmals unter natürlichen Bedingungen Spiel, Sport und Bewegung gewidmet waren.
Die Folge sind völlig unterschiedliche biologische Mechanismen im Wachstum im Vergleich zu
früheren Zeiten. Sie begünstigen vor allem die Entwicklung von Übergewicht bis hin zu Adipositas
und den Folgeerscheinungen wie Hypertonie, Fettstoffwechsel- und Kohlenhydratstoffwechselstörungen.
Die Folgen würden ein frühzeitig auftretender Diabetes und das metabolische
Syndrom sein. Keine Gesellschaft der Erde ist so wohlhabend, die dann entstehenden sozial zu
verarbeitenden Gesundheitskosten noch tragen zu können.
Wie sicher ist der Sportunterricht in Thüringen angesichts der ständig neuen Meldungen aus
den anderen Bundesländern über dessen Kürzung oder Umverlagerung in andere Verantwortungsbereiche.?
In den letzten 15 Jahren ging der verbindliche Sportunterricht in Deutschland um ein Viertel bis
ein Drittel zurück. So kürzte das Saarland 1995 den Sportunterricht um ein Drittel und ein Jahr
später folgte Bayern, die kurzer Hand die Hälfte der Sportstunden strichen.
2003 wurde in Hamburg mit neuen Lehrerarbeitszeiten der Sportunterricht in einem höchst
zweifelhaften Ranking auf den letzten Platz verwiesen. Wer Sport unterrichet, muss nun in allen
Schularten und in allen Klassen die meisten Stunden geben. Hier wird ein fragwürdiges Einteilen
in „wichtige“ und weniger wichtige Fächer vorgenommen.
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Diese neue Sichtweise gipfelt in Baden Würtemberg in der Tatsache, dass Sport in der Haupschule
als eigenständiges Fach im Fächerverbund Musik, Sport und Gestalten aufgegangen ist.
Dies halten wir für eine äußerst gefährliche Entwicklung, weil Vorlieben, Stundenverteilungen
und persönliche Befindlichkeiten von Schulleitungen darüber entscheiden könnten, wie und in
welcher Form Sportunterricht an Schulen stattfindet. Ganz zu schweigen von den Schularten,
die wenig ausgebildete Fachkräfte haben und ein qualitativ guter Sportunterricht sich in Beliebigkeit
bei Spiel und Bewegung wieder finden kann.
Der Artikel aus der „Neue Württembergische Zeitung“, welcher am 03.03.2006 einen Modellversuch
in der Gemeinde Nagold beschreibt, in dem Übungsleiter den Sportunterricht an 13
Schulen und von den kommunalen Musikschulen der Musikunterricht realisiert werden soll,
verdeutlicht einen Dammbruch der Zuständigkeiten um des Geldes Willen. Hier werden Dinge
vermischt, die staatlich geklärt sind und nicht nach Belieben und jeweiliger Haushaltslage verändert
werden können.
Dagegen gibt es in Thüringen Erfreuliches zu vermelden:
„Sportklassen in Thüringer Schulen“ – Vereinbarung zwischen dem Landessportbund und Kultusministerium
soll Kinder und Lehrer bewegen.
Unter der Überschrift wird auf eine Kooperationsvereinbarung verwiesen,die nach 10 Jahren
neu aufgelegt, für mehr Bewegung an Thüringer Schulen sorgen soll. Schulleiter dürfen ab
sofort den Antrag stellen, sportbetonte Klassen in ihrer Schule einzurichten. Hier werden sogar
zusätzliche Sportlehrer in Aussicht gestellt. Dies soll keine Konkourrenz zu den Sportgymnasien
darstellen, sondern vor allem in den Klassen 5-7 Talente sichten und Begabungen erkennen.
Besonders erfreulich ist die Tatsache, dass die Kindertagesstätten in die Vereinbarung aufgenommen
wurden.
Mit dieser Vereinbarung wird die Zusammenarbeit auf einer richtigen Basis im Sinne unserer
Schüler vertraglich festgeschrieben. Bei der landesweiten Schülerehrung mit dem Coubertin-
Preis für hervorragende sportliche und gesellschaftliche Leistungen am 14.07.2006 in der Landessportschule
Bad Blankenburg wurden mit einer großen Sportparty „Jugend trifft Ehrenamt,
trifft Sport“ genau die Berührungspunkte des Vertrages dokumentiert. Wir alle haben großes
Interesse, dass möglichst viele Schüler zum lebenslangen Sporttreiben im Verein animiert werden.
Natürlich ist ein qualitativ guter Sportunterricht und eine möglichst hohe Anzahl ehrenamtlich
tätiger Sportlehrer in den Vereinen der Motor für eine Entwicklung, die beide Seiten
anstreben.
Was ein fachwissenschaftlich guter und an bewährten Sportarten ausgerichteter Sportunterricht
leisten kann, wird gegenwärtig mit der Erstellung einer neuen Generation von Lehrplänen
in Thüringen untersucht – ohne dabei die nötige Offenheit und die Freiräume für innovative
Sportangebote zu vernachlässigen. Wir brauchen unsere engagierten Sportlehrer, die mit ihrem
Vorbild, Haltungen und Einstellungen zum Sportunterricht und zum lebenslangen Sporttreiben
ausprägen können. Guter Unterricht braucht gute und richtige Beispiele!!
Wie wir als Sportlehrer die Qualität unseres Schulsports weiter entwickeln und sichern können,
folgt die Thematik unseres 6. Thüringer Sportlehrertages am 09./10. November 2006 in Bad
Blankenburg (s. S. 10/11 Programm).
Uli Kellner
(Präsident des DSLV- LV Thüringen)
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Erarbeitung weiterentwickelter
Thüringer Lehrpläne –
Chance und Herausforderung für den Thüringer Schulsport
Für die Konzeption der Thüringer Lehrpläne 1999 war tragend, dass sich die Bildung im Zeitalter
neuer Informations- und Kommunikationstechnologien Anforderungen stellen muss, die neue
Konzepte und Ziele, neue Methoden, vor allem aber eine Lernkultur erfordern, die auf lebenslanges
Lernen ausgerichtet ist. Der Prozess gesellschaftlichen Wandels in seinen vielfältigen Erscheinungsformen
im Binnen- und Außenraum von Schule ist seither nicht stehen geblieben.
Die Beteiligung der Bundesrepublik Deutschland an internationalen und nationalen Vergleichsuntersuchungen
erbrachte neuerliche Aussagen zur Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und
Schülern. Seither ist die Frage nach qualitätssichernden Maßnahmen Gegenstand der öffentlichen
bildungspolitischen Debatte.
Dazu gehört die Einführung der Nationalen Bildungsstandards, zu deren Implementierung sich
die Länder der Bundesrepublik 2003 verpflichtet haben. Der damit verbundenen Anspruch, im
Unterricht zentrale Kompetenzen bis zu einem bestimmten Zeitpunkt überprüfbar zu entwickeln,
stellt auch Lehrpläne als verbindliche Steuerungsinstrumente auf den Prüfstand. Lehrpläne aller
Fächer werden zukünftig ihre Steuerungsfunktion stärker auf das abrechenbare Ergebnis von
Lernprozessen richten und das Qualitätsbewusstsein von Lehrerinnen und Lehrern stärken sowie
deren Eigenverantwortung betonen müssen. In diesem Spektrum ist die Revision der Thüringer
Lehrpläne für die Fächer der Grundschule, Regelschule und des Gymnasiums zu sehen.
Die Forderungen nach länderübergreifenden Standards haben auch den Sportbereich erfasst.
Aktuelle Untersuchungen zur Fitness und körperlichen Leistungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen,
die Ergebnisse der SPRINT-Studie werfen Fragen nach dem Originären des Schulsports
auf. Sie orientieren darauf, Ziele in den Sportlehrplänen abrechenbar zu beschreiben und
die Lehrer noch besser auf den Umgang mit solchen zentralen Vorgaben vorzubereiten. Damit
kommt nicht nur eine anspruchsvolle Aufgabe auf die Lehrplankommissionen zu, hier wird in
erster Linie die Kompetenz und Eigenverantwortung der Fachkonferenzen, jedes einzelnen Lehrers
in Zukunft noch stärker gefordert sein.
Die neuen Lehrpläne aller Fächer richten das Augenmerk auf das Ergebnis von Lernprozessen zu
bestimmten Zielzeitpunkten – in der Regel am Ende von Doppeljahrgangsstufen. Sie
• beschreiben die zentralen Kompetenzen eines Unterrichtsfaches,
• definieren wesentliche, abrechenbare Ziele als verbindliche individualbezogene Kompetenzerwartungen
für einen definierten Lernzeitraum,
• zielen auf systematisches und vernetztes Lernen.
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Die Lehrpläne erhöhen den Freiraum, fordern aber gleichzeitig auch die Eigenverantwortung
für eine schulinterne Lehr- und Lernplanung. Sie bilden durch die Art der Zielbeschreibung eine
Grundlage für einen differenzierten Unterricht, der Stärken von Schülern stärkt und Lernversagen
vermeiden hilft. Die Verantwortung für einen auf Differenzierung ausgerichteten Unterricht
liegt bei Lehrerinnen und Lehrern bzw. beim Lehrerteam.
Mit dem Kompetenzbegriff setzen die weiterentwickelten Lehrpläne die bisherige Lehrplantradition
in Thüringen fort und binden jeden Unterricht letztendlich an das Ziel, Schülerinnen und
Schüler auf lebenslanges, selbstinitiiertes und selbstgesteuertes Lernen vorzubereiten.
Mit Blick auf die Entwicklung in anderen Ländern begrüßen wir aus Sicht des Sportlehrerverbandes
die Kontinuität der Lehrplanarbeit in Thüringen, insbesondere eine Fortschreibung des
Thüringer Kompetenzmodells und den Erhalt von Fachlehrplänen.
Alle Sportlehrer sind hiermit aufgefordert, sich in vielfältigen Formen in die Lehrplanrevision einzubringen,
auch um zu sichern, dass grundsätzlich vernünftige Ansätze der bisherigen Lehrpläne
erhalten bzw. weiterentwickelt werden.
Ñ Sportmündigkeit bei unseren Schülern anzustreben, sollte auch weiterhin über das Kennenlernen,
Erfahren von vielfältigen Schul-Sportarten erfolgen. Wobei den örtlichen Traditionen,
der Eigenverantwortung von Schulen noch mehr Gewicht bei der Auswahl von Lernbereichen
im Sinne einer wünschenswerten Profilierung gegeben werden kann.
Ñ Die weitere Ausrichtung des Thüringer Schulsports hinsichtlich der Entwicklung einer eigenverantwortlichen
gesundheitsbewusten Lebensführung unserer Schüler, der Entwicklung einer
entsprechenden sportlichen Handlungsfähigkeit muss Konsequenzen für entsprechende Verbindlichkeiten
in den Lehrplänen ausweisen. Der neue Lernbereich „Gesundheit und Fitness“
ist deshalb in den kommenden Lehrplänen auf jeden Fall als verbindlicher Lernbereich in alle
Schularten einzuordnen.
Diese und weitere Optionen ergeben sich aus der praktischen Umsetzung unserer aktuellen
Lehrpläne und nötigen uns alle zu einer gründlichen Aussprache über die Lehrplanentwicklung.
Nutzen wir die Zeit!
Vorläufige Terminleiste
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Fred Messer / Elke Creutzburg
2006/2007: • Ermittlung des Revisionsbedarfs für alle Fächer
• Erarbeitung von Leitlinien der LP-Revision in der Grundschule,
Gewinnung von Mitgliedern der Lehrplankommissionen
2007/2009 Revision für alle Fächer der Grundschule
2009/2011 Revision Sport, Astronomie; (jeweils für Regelschule und Gymnasium)

Olympische Erziehung – Anspruch und
Herausforderung für Thüringer Schulen
Aus der Sicht der Coubertin Komitees
Das Internationale Pierre de Coubertin Komitee (CIPC) hat es sich
seit 1975 zur Aufgabe gemacht, die Person und das Werk des Begründers
der modernen Olympischen Spiele Pierre de Coubertin- für
Frieden, Völkerverständigung, Fair Play, Chancengleichheit und die
ganzheitliche Erziehung des Menschen auf der ganzen Welt bekannt
zu machen. 1 Mit der Gründung des Deutschen Pierre de Coubertin
Komitees (DPCK) im Jahre 2002 wurden die Bemühungen zur Verbreitung der von Coubertin
vor mehr als 100 Jahren aufgestellten olympischen Ideale in Deutschland zusätzlich intensiviert.
Neben wissenschaftlicher Forschung, Dokumentation, Ausstellungen und Publikationen zu Coubertin
und zur Olympischen Bewegung steht die olympische Erziehung der jungen Generation
im Zentrum der Arbeit beider Komitees. 2
Was bedeutet „Olympische Erziehung“ im Coubertinschen Sinne?
Pierre de Coubertin sah sich Zeit seines Lebens als Erzieher und kämpfte bereits in jungen Jahren
um die Durchsetzung einer Bildungsreform in Frankreich, stets verbunden mit Sport als integralem
Bestandteil der schulischen Erziehung. Später galten seine Bemühungen besonders der
Sporterziehung. Die Olympische Bewegung sollte mehr sein als der technische Veranstalter der
vierjährigen Olympischen Spiele, er wollte ein weltweites Netzwerk, das die ganzheitliche Erziehung
mit und durch den Sport zum Ziele hatte. Das war für ihn „olympische Erziehung“. Sprach
er zunächst von „sportlicher Erziehung“ (die er nicht nur auf die Jugend, sondern die breite
Bevölkerung bezog), benutzte er den Begriff „olympische Erziehung“ (Pédagogie Olympique)
erstmals 1918. Nach MÜLLER (in Sportwissenschaftliches Lexikon) werden heute die folgenden
acht Merkmale für olympische Erziehung genannt:
(1) die praktisch erlebte sportliche Selbsterfahrung,
(2) die ganzheitliche harmonische Ausbildung des Menschen,
(3) die Idee der menschlichen Vervollkommnung über die sportliche Leistung, wobei der
sportlichen auch wissenschaftliche und künstlerische Leistungen zur Seite gestellt
werden müssen,
(4) die bewusste Bindung im sportlichen Handeln an ethische Grundsätze und deren
Befolgung,
(5) menschlicher Respekt und Toleranz gegenüber Mitspielern, z.B. durch Fair play,
(6) soziale Begegnung und Verständigung im und durch Sport,
(7) Friedensgedanke und die Völkerverständigung,
(8) die Förderung emanzipatorischer Entwicklungen im und durch den Sport, z.B. Athletenbeteiligung,
Frauenemanzipation, Schutz der Natur. 3
Wie ist es um die Olympische Erziehung in Thüringen bestellt?
Einen entscheidenden Impuls für die Nutzung der Olympischen Ideale und die Intensivierung
der olympischen Erziehung in Schule und Verein gab das anlässlich des Europäischen Jahres der
Erziehung durch Sport und des Jahres des Schulsports 2004 organisierte internationale Sympo-
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sium „Die Bedeutung der olympischen Ideale für die Erziehung“. Namhafte Professoren hoben
die Aktualität der olympischen Ideale hervor und machten gleichzeitig auf aktuelle Gefahren
für die Olympische Bewegung und die damit verbundene Verantwortung der jungen Generation
aufmerksam. Durch die Beteiligung Jugendlicher von vier ausländischen Coubertin-Schulen
konnten hier alle Teilnehmer ganz im Coubertinschen Sinne Völkerfreundschaft erleben.
Zahlreiche Schulen und Vereine nahmen die Herausforderung an, der olympischen Erziehung
mehr Aufmerksamkeit zu widmen. Von der Aktualität des olympischen Gedankens zeugen u.a.
folgende Thüringer Aktionen:
✏ Der Coubertin-Schülerpreis (Abiturpreis Sport)
Nach Rheinland-Pfalz und Hessen ist Thüringen das dritte deutsche Bundesland, wo dieser großartige
Preis für Sport auf Anregung des Deutschen Coubertin Komitees in Zusammenarbeit mit
den jeweiligen Landessportbünden eingeführt wurde. Der Coubertin-Abiturpreis ist ein weltweit
anerkanntes Modell. Einen vergleichbaren landesweiten Schülerwettbewerb gibt es lediglich in
Australien (Coubertin Award). 2004/05 wurde die Idee von Österreich übernommen, in anderen
Ländern ist ein solcher Preis in Vorbereitung. 4 Nur jeweils ein Schüler jeder weiterführenden
Schule kann mit dieser nach dem französischem Sportpädagogen und Begründer der modernen
Olympischen Spiele benannten Auszeichnung geehrt werden.
Im Geiste Coubertins haben die Preisträger hervorragende sportliche Leistungen unter Beweis
zu stellen, sportliches Engagement auch über den Unterricht hinaus zu zeigen und sich aktiv in
verschiedenen Funktionen in die Schulgemeinschaft einzubringen (z.B. als Übungsleiter einer
Sportgemeinschaft, Klassensprecher, Musiker oder als Teilnehmer an künstlerischen Aktivitäten
oder internationalen Austauschprogrammen). In diesem Jahr wurde bereits zum dritten Mal der
Coubertin-Schülerpreis an 41 Thüringer Abiturienten (unter ihnen 17 Mädchen) überreicht.
Thüringen kann aber noch mit einem weiteren Novum aufwarten: seit vergangenem Schuljahr
gibt es diesen Preis auch für Absolventen von Regelschulen. In diesem Jahr konnten 11 Preisträger
(darunter 5 Mädchen) von Regelschulen ausgezeichnet werden. Diese Zahlen belegen
nicht nur den hohen Anspruch an olympische Erziehung in den Schulen, sie sind zugleich ein
Beispiel für Chancengleichheit und Förderung emanzipatorischer Entwicklungen im und durch
den Sport. Es ist zugleich Ausdruck einer neuen Qualität der Werteerziehung in unserer Heimatregion.
In einer Zeit, die häufi g durch Kritik am Leistungswillen und Engagement der Jugend,
sei es durch noch nicht zufrieden stellende Ergebnisse der PISA-Studie oder Verlautbarungen in
den Medien allgemein, geprägt ist, ist es um so erfreulicher, dass es eine ganze Reihe junger
Menschen in unserem Bundesland gibt , die bereit sind,
sich durch sportliches, aber auch soziales Engagement in die
Gemeinschaft einzubringen. Ihr Vorbild wird nicht nur auf
die Schulgemeinschaft motivierend wirken, sondern auch
darüber hinaus. Nun liegt es an uns Pädagogen, Trainern
und Übungsleitern, diese Erfolge in Schule und Sportverein
zu propagieren und deren Potentiale für die tägliche Arbeit
zu nutzen.
Die Coubertin-Medaille, die Coubertins Porträt auf der einen und seinen pädagogischen
Leitspruch „voir loin, parler franc, agir ferme“ (weit sehen, offen
reden, entschlossen handeln) auf der anderen Seite zeigt.
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✏ Olympische Erziehung am Pierre-de-Coubertin-Gymnasium Erfurt
Kernstück der Jugendarbeit im Internationalen Pierre de Coubertin Komitee ist der Aufbau eines
weltweiten Netzwerkes von Coubertin-Schulen, das inzwischen 20 Schulen Europas, Afrikas und
Australiens vereint. In Kürze wird eine Coubertin-Schule in Uruguay hinzukommen, wodurch das
Netzwerk sich dann auf vier Kontinente ausweiten wird. Das Coubertin-Gymnasium Erfurt gehört
zu den Gründerschulen dieses Netzwerkes, dessen Geschichte mit dem ersten Jugendforum 1997
in Le Havre (Frankreich) begann, dem bereits vier weitere folgten. Höhepunkt der olympischen
Erziehungsarbeit stellen die alle zwei Jahre durchgeführten Jugendforen dar, bei denen die Teilnehmer
im fairen Wettstreit um den Coubertin Award kämpfen. Im September 2005 konnten alle
neun Erfurter Teilnehmer stolz den Coubertin Award mit nach Hause bringen. In Analogie zu den
fünf Olympischen Ringen sind dabei fünf Disziplinen zu meistern:
(1) Wissenstest zu Coubertin und zur olympischen Bewegung
(2) Sportliche Leistung
(3) Künstlerische Leistung
(4) Diskussionsrunden zu olympischen Themen
(5) Soziale Leistung.
Mit der in einem umfangreichen fächerübergreifenden Projekt
zur olympischen Erziehung geschaffenen Ausstellung „Pierre
de Coubertin – Leben und Werk eines Humanisten“ übernahm
das Coubertin-Gymnasium Erfurt die Rolle eines Multiplikators
in Thüringen und darüber hinaus. Die inzwischen in
14 Sprachen übersetzte Ausstellung begleitete viele sportliche
Höhepunkte im In- und Ausland, so auch zu den Olympischen
Spielen von Athen und Turin, und wurde in zahlreichen Publikationen
zur olympischen Erziehung veröffentlicht.
In Vorbereitung des 50. Schuljubiläums recherchierten Sportschüler
im Rahmen von Seminarfacharbeiten für einen Walk of Fame Erfurter Olympiasieger. Produkt
dieser Arbeit sind drei von sechs Ehrentafeln für die 19 ehemaligen Schüler, die Olympisches Gold
errangen. Die zu komplettierende Sammlung wurde in einem fächerübergreifenden Sprachenprojekt
in Deutsch, Englisch und Französisch erstellt. Eine praktische Umsetzung dieses Walk of Fame
an einem der Öffentlichkeit gut zugänglichen Platz in Erfurt befi ndet sich gegenwärtig in Zusammenarbeit
mit der Deutschen Olympischen Gesellschaft, Ortsgruppe Erfurt, in Vorbereitung. Der
Vorbildrolle von Olympiateilnehmern wird am Sportgymnasium Erfurt also größte Aufmerksamkeit
im Erziehungsprozess gewidmet. Ein weiteres Beispiel dafür sind die gut besuchten Olympiatalks
mit erfolgreichen Spitzen- und Nachwuchssportlern sowie deren Trainern. Gegenwärtig arbeiten
12 Pädagogen verschiedener Fachbereiche an einem EU Comenius-Schulentwicklungsprojekt mit.
Gemeinsam mit Kollegen von drei weiteren Schulen des Netzwerkes (Estland, Slowakei, Polen)
erarbeiten sie ein mehrsprachiges Handbuch zur Implementierung des olympischen Gedankens
in verschiedene Unterrichtsfächer. Es wird den Titel „Coubertin Academy“ tragen und zahlreiche
Unterrichtsvorschläge zur olympischen Erziehung enthalten.
✏ Seminarfacharbeiten zu olympischen Themen
Das Symposium 2004 stellt gleichzeitig einen Meilenstein in der noch jungen Geschichte des
Seminarfaches dar. Ausgehend von einem ganzheitlichen Kompetenzmodell, das die Entwick-
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lung von Lernkompetenz zum Ziel hat, bietet dieses Fach hervorragende Ansatzpunkte für die
olympische Erziehung. Sport ist ein Thema, das unsere Jugendlichen interessiert. Davon zeugt
allein die große Anzahl von Seminarfacharbeiten, die sich über 70 (!) unterschiedlichen Themen
aus Leistungs-, Breiten- und Freizeitsport widmeten. Stellvertretend sollen an dieser Stelle
nur drei genannt werden: „Bobsport in Thüringen – Eine Erfolgsstory im Eiskanal“, „In einem
gesunden Körper lebt ein gesunder Geist – oder wie Sport und eine gesunde Lebensweise das
geistige und körperliche Potential des Menschen beeinflussen“, „Anspruch und Wirklichkeit von
Behindertensport in Deutschland am Beispiel der Nationalmannschaft im Schwimmen“. 5 Einige
Seminarfachgruppen konnten in beeindruckender Präsentation ihre Ergebnisse während des
Symposiums „Mehr Jugendsport“ im März 2006 vorstellen. An dieser Stelle sollen aber auch die
vielen jungen Sportlerinnen und Sportler erwähnt werden, die sich im tagtäglichen Training in
Schule und Verein auf die Teilnahme an regionalen, deutschen und internationalen Wettkämpfen
vorbereiten und dabei – bewusst oder noch unbewusst – olympische Werte leben.
Fazit und Ausblick
In den letzen drei Jahren hat Thüringen mit einer Vielzahl von Aktivitäten, unterstützt vom Landessportbund
Thüringen, der Thüringer Sportakademie, dem „Arbeitskreis Kirche und Sport“,
dem Thüringer Kultusministerium und dem Thillm in Sachen olympische Erziehung einen bedeutenden
Qualitätssprung vollzogen. Wie die ausgewählten Beispiele zeigen, ist olympische
Erziehung keineswegs nur an das Fach Sport gebunden. Vielfältige Ansatzpunkte dafür lassen
sich in den Lehrinhalten aller Unterrichtsfächer finden. 5 Ideale Voraussetzungen zur didaktischen
Umsetzung olympischer Erziehung im Unterrichtsalltag bilden fächerübergreifende Projekte,
Projekttage oder eine Projektwoche. Diese Unterrichtsformen ermöglichen es, weit über die
kognitive Erarbeitung olympischer Werte hinauszugehen und durch die Vielfalt der Methoden
mit schüler- und handlungsorientierten Ansätzen diese Werte durch die Kinder und Jugendlichen
erlebbar zu machen. Dadurch wird nicht zuletzt eine nachhaltigere erzieherische Wirkung
erzielt. An dieser Stelle soll aber auch nicht verschwiegen werden, dass für solche Projekte ein
erhöhtes Engagement der begleitenden Pädagogen, ein größerer Zeitaufwand, aber auch technisch-organisatorisches
Geschick erforderlich sind. Dennoch: Der Erfolg in der ganzheitlichen
Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen unserer Region wird uns entschädigen.
Ohne Zweifel wird es uns gelingen, mit einer ausgeglichenen Entwicklung von Körper und Geist
die Kinder und Jugendlichen zu aufgeschlossenen, selbstbewussten und kreativen Persönlichkeiten
zu formen. Abschließend bleibt zu wünschen, dass sich in Zukunft noch mehr Trainer,
Übungsleiter und Lehrer in die Schar der Olympischen Erzieher einreihen, den vielen guten Thüringer
Beispielen folgen und damit den ganzheitlichen Erziehungsprozess unterstützen.
Ines Nikolaus
Vizepräsidentin des Deutschen Coubertin Komitees
Vorstandsmitglied im Internationalen Coubertin Komitee
(Ressort: Netzwerk der Coubertin-Schulen)
Quellen:
1 Vgl. Satzung des CIPC
2 Vgl. Satzung des DPCK
3 Vgl. MÜLLER, N.: Olympismus. In: RÖTHIG,P./PROHL,R.(Hrsg.):Sportwissenschaftliches Lexikon. Schorndorf, 7.Aufl.
2003, 414-416.
4 Vgl. Offizielle Pressemitteilung des CIPC vom 06.05.2006
5 Vgl. Hrsg. Sportakademie des LSB Thüringen e.V. Dokumentation. Forum über die
Bedeutung der olympischen Ideale für die Erziehung. 10.03.2006
6 Vgl. MÜLLER, N.: Olympische Erziehung. In: Lexikon der Ethik im Sport, Schorndorf 1998. S. 393
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6. Thüringer Sportlehrertag
„Qualitätsentwicklung im Thüringer Schulsport“
09. / 10. November 2006
Landessportschule Bad Blankenburg
P R O G R A M M
Donnerstag, den 09.11.2006
bis 14.00 Uhr: Anreise / Anmeldung
14.30-15.00 Uhr: Eröffnung/Grußworte
(K. Eberhardt /Staatssekretär TKM, P. Gösel / Präsident LSB,
U. Kellner / Präsident DSLV-LVT)
15.00-15.45 Uhr: Einstiegsreferat
(Dr. Brandl-Bredenbeck/Universität Paderborn)
Thema: Zu Ergebnissen der SPRINT-Studie und Konsequenzen für
den Schulsport
16.30 – 18.00 Uhr: siehe Workshop / Praxisangebote
ab 18.00 Uhr: Abendessen
19.30 – 21.00 Uhr: siehe Workshop / Praxisangebote
Workshopangebot (Dr. Balster)
Einführung in diagnostische Methoden; Praktische Beobachtungshilfen
zur Einschätzung und Förderung kindlichen Bewegungsverhaltens;
Praktische Erfahrungsrezepte
für den Umgang mit motorisch gehemmten und übergewichtigen Kindern
Praxisangebote
Spielformen mit Bällen (D. Leukefeld)
Fitnessstudio „Turnhalle“
Praxisbeispiele mit alternativen und preiswerten Materialien zur Verbesserung der Armstütz- und Beinkraft
sowie für eine stabile Körpermitte (E. Schille)
Einführung in die Sportart „Speedminton“ (R. Lewicki)
Bewegungsformen zu Rock- und Popmusik (K. Kindervater)
Robe Skipping (M. Dunkel)
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Freitag, den 10.11.2006
9.00-10.00 Uhr: Workshopangebote
Begabungsförderung im Schulsport
(Dr. Brodbeck / W. Leipold-Büttner)
Qualitätsentwicklung im Schulsport – Materialien zur
Konzeptentwicklung & Selbstevaluation (Dr. Creutzburg)
Bewegungsfreundliche Schule – systematisches Vorgehen
in Thüringen für alle Schularten (Dr. Haupt/ S. Putha)
„Motivieren durch Präsentieren“ – Humboldt-Gymnasium Nordhausen
medienorientiert & bewegungsfreundlich
(M. Räcke)
Fit for Job – ein ganzheitlicher Prozess in Vorbereitung auf den Beruf
(E. Schille/ Dr. Türk-Noack)
10.30 – 12.00 Uhr: Praxisangebote
Handball eine attraktive Sportart (D. Leukefeld)
Einführung in die Sportart „Speedminton“ (R. Lewicki)
Beweglichkeitstraining (K. Kindervater)
Übungsbeispiele – Viele Kinder auf engem Raum (C. Neumann)
(Anm.: Die Einwahl in die Praxis- und Workshopangebote erfolgt am Anreisetag.)
13.00 Uhr: Jahreshauptversammlung DSLV e.V. – Landesverband Thüringen
Anmeldemodus:
✏ Bewerbung über Schulsportkoordinator bis 09.09.2006
✏ Schulamtsbezogenes Kontingent aus Kapazitätsgründen
✏ Bestätigung der Auswahl / Teilnahme bis 23.09.2006
✏ persönliche Anmeldung beim ThILLM bis 06.10.2006 (Veranst.Nr.: 077501101)
✏ Tagungsgebühr vor Ort: 10 Euro
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Aktuelle Informationen ...
aus den Regionen
Sportlehrer treffen sich zur Arbeitstagung 2006
Zu ihrer alljährlichen Sportlehrerkonferenz trafen sich Anfang Juli die verantwortlichen Sportlehrer
der Regelschulen, Gymnasien und Förderzentren des Landkreises im Bildungszentrum
Saalfeld an der Alter- Bucht. Zuerst standen theoretische Probleme auf der Tagesordnung der
knapp 2-tägigen Veranstaltung.
Wie immer im Boot und eine der ersten Sprecherinnen die Vertreterin des Kreissportbundes
Beate Breuer, die Informationen zum Organisierungsgrad und ersten Ergebnissen der Kreisjugendspiele
2006 gab. Eine breite Diskussion ergab sich bei den Wettkampfformen und deren
Verantwortlichkeiten, wobei einige Beschlüsse in den Arbeitskreis Sport Anfang September verlegt
wurden. Nach dem Kaffee ging es über Fortbildungen, Sportlehrerverband, Sportabzeichen
und Sportprüfung bis zu den Projektarbeiten an den Regelschulen in die Diskussion.
Danach zogen sich die Fortbildungskoordinatoren Saalfeld und Rudolstadt mit ihren Sportlehrern
zurück, um in diesem Kreis das Wettkampfjahr auszuwerten und die Termine für das kommende
Schuljahr abzustimmen. Dabei wurde auch beschlossen, für beide Bereiche im nächsten
Schuljahr einen gemeinsamen Wettkampfterminplaner herauszugeben. Nach dem Abendbrot
am Grill entspann sich bis weit in die Abendstunden ein reger Erfahrungsaustausch.
Am Sonnabendmorgen gab der Leiter der Einrichtung, Herr Jürgen Wenig, einen kurzen theoretischen
Einstieg in den Drachenbootsport, den die Einrichtung seit einiger Zeit pflegt. Dann
ging es aber auch schon aufs Wasser, wobei die Aufgaben mit dem Trommler, dem Steuermann
und den Ruderern klar verteilt waren. So war Teamarbeit gefragt, um das Boot, mit Kopf und
Schwanz ausgestattet, immer auf dem rechten Kurs zu halten. Leider konnte auf Grund einiger
personeller Ausfälle das geplante Rennen um den Pokal des Schulamtes nicht stattfinden, was
aber nicht besagt, dass sich die 10 tapferen Drachenbezwinger nicht ordentlich in die Riemen
legten und nach gut 2 Stunden das heimische Ufer am „Roten Milan“ erreichten.
Sicher hat der ein oder andere „Sportchef“ für seine Schule eine neue Anregung mitgenommen,
zumal sich das Objekt in den Sommermonaten für einen preisgünstigen Klassen- oder
Vereinstrip sehr gut eignet.
Foto???
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K. Förster (Fachberater Sport)

Autogramme hoch im Kurs
Grundschüler aus Herda sicherten sich
den Sieg beim Kreisfinale im Zweifelderball
Begeisterung pur herrschte beim Kreisfinale um den Wanderpokal der Ohra - Hörselgas GmbH
in der Wutha-Farnrodaer Hörselberg-Halle. Mit 13 Schulen aus dem Wartburgkreis hatte das
Turnier für die Grundschulen den größten Zuspruch seit der 1. Durchführung dieses Wettbewerbes
gefunden. Unter Leitung des Schulkoordinators Andreas Richter liefen die Spiele in drei
Staffeln reibungslos ab. Die Spieldauer betrug zehn Minuten. Die Anzahl der noch auf dem Feld
befindlichen Schüler entschied über den Ausgang des Spieles.
Als die drei besten Mannschaften erwiesen sich nach den 22 Spielen der Vorrunde Grundschule
Herda, Grundschule Farnroda und die Parkschule Bad Salzungen. Die Schüler aus Herda gewannen
gegen Farnroda 13:6 und gegen Bad Salzungen 9:6. Wobei die Entscheidung gegen die
Kreisstädter bis in die letzten Sekunden der zehn Minuten Spielzeit auf des Messers Schneide
stand. Den dritten Rang belegte Bad Salzungen durch den 11:6-Sieg über Farnroda. Vorjahressieger
GS Creuzburg hatte in der Vorrunde ganz knapp gegen die Parkschule Bad Salzungen
verloren und so den Einzug in die Endrunde verpasst. Am Ende belegte Creuzburg in der Gesamtwertung
den vierten Platz.
Foto hier aus pdf einfügen!
Einen Riesenzuspruch fand die Autogrammstunde der Zweitbundesliga-Handballer des THSV
Eisenach. Innerhalb weniger Minuten waren alle Autogrammkarten vergriffen, so dass Trainer
Vanek nach Eisenach fahren musste, um neue heranzuschaffen. Manche Schüler vergaßen vor
lauter Unterschriftensammlung sogar ihren Einsatz in der Mannschaft.
Großer Beliebtheit erfreute sich auch das Signieren auf dem für jeden Schüler von Ohra-Hörselgas
bereitgestellten T-Shirt. Hörselgas-Mitarbeiter Jörg Schlothauer hatte mit dieser Idee voll
ins Schwarze getroffen und sah das große Engagement seines Betriebes für die Veranstaltung
bestätigt.
Die gewiss nicht leichte Aufgabe, den Wettbewerb der insgesamt 170 Jungen und Mädchen
reibungslos abzuwickeln, halfen auch vorbildlich die betreuenden Lehrer aus den 13 Schulen.
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In: Thüringer Allgemeine vom 01.04.2006 (gn)

AUS DER
FÜR DIE
PRAXIS
„SNOWMOTION“ -
Die andere Bewegungserfahrung im Schnee
Im Rahmen einer Fort- und Weiterbildungsveranstaltung „Schule und Wintertouristik“ fanden
sich am 1. und 2. Februar 2006 Thüringer Lehrer und Referendare verschiedener Schularten in
Heubach (Thüringer Wald) zusammen. Die Mehrzahl der Teilnehmer kam aus den eher schneearmen
Städten Erfurt und Weimar. Anfangs bestanden Zweifel, dass die Weiterbildung ohne
den weißen Niederschlag stattfi nden würde, da der nur einen Katzensprung entfernte Weiterbildungsort
wohl kaum die Gegebenheiten einer Schneelandschaft bieten könne! Entgegen
aller Zweifel bot sich den Teilnehmern vor Ort ein „Winterbild“ der besonderen Art - Sonne
pur, klirrende Kälte und Schnee „en masse“. Voller Erwartungen und Vorfreude auf zwei Tage
Wintersportspaß trafen sich die Teilnehmer schon sehr früh am Morgen im Snowcamp „Eiszeit“
an der Skiliftanlage in Heubach. Die Crew der Ski- und Snowboardlehrer um den Chef Dennis
Wagner bot den Thüringer Sportpädagogen einen freundlichen Empfang und versprach den
Teilnehmern des Workshops einen erlebnis- und lehrreichen Aufenthalt.
Schwerpunkt der Weiterbildung war die Skilehrtechnik „Snowmotion“, welche an der Universität
Halle-Wittenberg von Dr. Rolf Blanke und dem ehemaligen österreichischen Abfahrtstrainer
der Nationalmannschaft Prof. Heinz Petanjek entwickelt wurde. Diese Technik garantiert für
jeden Anfänger, Umsteiger oder Fortgeschrittenen einen raschen Lernerfolg im alpinen Wintersport.
Nach nur wenigen Übungsabschnitten und mit Hilfe von Kurzcarvern gelangen „Skischüler“
direkt zur Technik des Carvens, dem Fahren auf der Skikante. Die Bewegungsmerkmale
dieser Grundtechnik sind eine größere Bewegungsfreiheit durch kürzere und taillierte Ski, eine
zentrale Mittelposition auf dem Ski, eine körperoffene Fahrhaltung, eine gleichmäßige Belastung
beider Ski, keine Verdrehung um die Körperachse, eine geringe Vertikalbewegung und
kein (kaum) Stockeinsatz.
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Die Lehrgangsteilnehmer erfuhren an
den zwei Veranstaltungstagen, dass
dieser Fahrstil wenig Kraftaufwand
verlangt und somit ein längeres, ermüdungsarmes
Fahren im Schnee
gewährleistet. Durch freudbetonte
und erlebnisorientierte Übungsformen
sowie durch die Einführung
in die Elemente des Trickskifahrens
erlebten die Teilnehmer des Workshops
aufregende Wintersportstunden
auf der Skipiste in Heubach. Das
gesamte Skilehrerteam betreute die
Sportpädagogen in kleinen Gruppen

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und führte diese schnellstmöglich
zu Erfolgserlebnissen der
besonderen Art. Auch eine
deftige Verpfl egung wurde
durch das Team der jungen
und dynamischen Wintersportexperten
geboten, sodass die
Teilnehmer gestärkt die Fortbildung
genießen konnten. Eines
der Highlights stellte das Formationsfahren
der Teilnehmer
mit Windsegeln dar. Das Bild,
welches sich dem Betrachter
bot, ließ diesen im Glauben, es
seien langjährige Skiprofi s auf
der Abfahrtspiste in Heubach
unterwegs.
Als sehr positiv ist zu bemerken, dass die gesamte Ausrüstung von dem Eiszeit-Snowcamp-Team
bereitgestellt wurde und die Teilnehmer wichtige Informationen zur Materialkunde, der richtige
Einstellung und Auswahl der Skigeräte erhielten. Untergebracht wurden die angehenden Skiprofi
s im nahegelegenen Schullandheim, welches von der Piste aus auch zu Fuß zu erreichen
war. Der Schullandheimleiter Dr. Peter sowie dessen Mitarbeiter arbeiten eng mit den Skilehrern
vom Heubachlift zusammen. Die Unterbringung in Bungalows, 1-4 Bettzimmern sowie die weitere
Verpfl egung der Sportpädagogen rundete den Aufenthalt in Heubach ab.
Die zweitägige Veranstaltung fand eine äußerst positive Resonanz bei den Sportkollegen. Gleichzeitig
weckte sie großes Interesse dieses Schneesportangebot mit Schulklassen in der kommenden
Wintersaison wahrzunehmen. Das Schullandheim besitzt darüber hinaus viele Möglichkeiten,
Schülern aufregende und lehrreiche Tage im Rahmen einer Klassenfahrt oder Projektwoche
zu bieten.
In diesem Sinne „ Ski heil“ und „Auf nach Heubach“!
Weitere Infos gibt es unter:
Alexander Dugan, LAA RS,
Studienseminar Erfurt
www.eiszeit.org • Email: projekt_eiszeit@web.de“ • Tel.: 036874-38784
www.slh-thueringen • Email: heubach@slh-thueringen.de • Tel.: 036874-38270

Ausbildungsveranstaltung
„Erlebnispädagogik“ im SEZ Kloster
Neben Seminaren zu Bewertung und Zensierung, Hausaufgaben und Kooperativem Lernen war
es uns angehenden Gymnasiallehrern im ersten Jahr unseres Referendariats auch möglich, im
Juni 2006 für fünf Tage einen Einblick in die Erlebnispädagogik zu erhalten. Dank der Sportfachleiter
des Studienseminars Erfurt, Frau Watzke und Herrn Kellner, verbrachten wir wahrhaft
erlebnisreiche Tage im Seesport- und Erlebnispädagogischen Zentrum Kloster an der Bleilochtalsperre.
Direkt an der Talsperre gelegen besticht das Zentrum durch seine sehr gute Ausstattung
in Bezug auf die sportlichen Anlagen und die vielfältigen Angebote.
Ziel der Ausbildungsveranstaltung war es, Kenntnisse über erlebnispädagogische Konzepte und
ihre praktische Umsetzung zu erhalten - nicht zuletzt, um für spätere Klassenfahrten gerüstet
zu sein. Bereits am ersten Tag erfuhren wir, was es heißt, dem anderen blind zu vertrauen: Die
von pädagogisch geschulten Fachkräften des Zentrums initiierten Kooperations- und Integrationsspiele
lockerten nicht nur die Stimmung auf, sondern verwiesen auf einen Kernbereich des
in Kloster verfolgten didaktischen Konzeptes: Zum einen geht es um das Abbauen von Berührungsängsten
innerhalb einer Gruppe zum anderen spielen gegenseitige Unterstützung und
Vertrauen für das Lernen im Allgemeinen eine große Rolle.
So ordneten wir uns beispielsweise auf einem
Schwebebalken nach den Anfangsbuchstaben
unserer Vornamen – ohne
Worte, aber mit viel Körpereinsatz und
mimischem Einfallsreichtum, zum Teil sogar
blind. Die Schulung der individuellen
sinnlichen Wahrnehmung spielte auf einem
ersten Gang durch das waldige Gelände
eine zentrale Rolle: Das gemeinsame Überwinden
von Hindernissen, das blinde Ertasten
und anschließende Wiederfi nden bestimmter Objekte in der Natur weckte unser Vertrauen
in die eigene Wahrnehmung und den führenden Partner. Trotz dieser einfach strukturierten
Übungen wurde ein erstaunlicher gruppendynamischer Prozess in Gang gesetzt: So erlebten wir
hautnah, wie das Aufbrechen und Neuordnen von teilweise bereits recht fest etablierten Beziehungen
in der Seminargruppe funktionieren kann und der Lösung konkreter Problemstellungen
zugute kommt. Lebhaften Wortwechseln im Streit um die bestmögliche Erfüllung einer Aufgabe
folgten das konkrete gemeinsame Handeln
und die sich anschließende Genugtuung
über das Erreichte, die am abendlichen Lagerfeuer
ihren Höhepunkt fand.
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Nach diesem für viele überraschenden und
die Lebensgeister aufrüttelnden Start wurde
die Mehrheit unserer Gruppe am zweiten
Tag per Mountainbike aus ihrer sogenann-

ten „Komfort-Zone“ in die jeweils individuell empfundene
„Risiko-Zone“ katapultiert. Unwegsames
Gelände, steile Anstiege, teilweise rasante Abfahrten
und eine nahezu unerträgliche Hitze führten viele
ans Ende ihrer körperlichen Kräfte. Auch wenn einige
mit dem Gedanken spielten, aufzugeben, gab es
von allen Seiten kräftige Motivationsschübe, die uns
für die Überwindung von Berg und Tal und innerem
Schweinehund letzte Reserven aktivieren ließen,
so dass wir endlich alle wohlbehalten im
Zentrum eintrafen. Die an diesem wie auch
an den anderen Tagen stattgefundene Refl exionsphase
förderte sowohl Begeisterung als
auch Unmut zu Tage; am Ende jedoch siegte
die Erkenntnis, dass gemeinsame Unternehmungen
die Gruppe intensiver und langhaltiger
zusammenschweißen, als das im Schulalltag im Allgemeinen möglich ist. Dies bestätigte sich
auch an den beiden folgenden Tagen, an denen Paddeln im Kajak und Kanadier, das Klettern
an der Indoor-Wand sowie das Abseilen am Felsen auf der Tagesordnung standen. Während
die Wasserspiele in den Paddelbooten und das anschließende Drachenbootfahren erneut der
Gruppendynamik zugute kamen, stellten sich das Klettern und Abseilen teilweise als extreme
Erfahrungen für jeden Einzelnen heraus. Doch auch hier sorgte die Unterstützung durch die
Gruppenmitglieder und die Mitarbeiter des Zentrums für Erfolgserlebnisse bei allen Beteiligten.
Über das festgelegte Programm
hinaus war es allen
möglich, die vielfältigen
sportlichen Angebote des
Zentrums zu nutzen: Dazu
gehörten Fußball, Beach-
Volleyball, Tischtennis, Rad -
fahren und Schwimmen
sowie Fitnesstraining in der
Mehrzweckhalle. Ne ben
dem großen Praxisbezug
kam auch die Theorie nicht zu kurz. Wir erhielten fundier te
Kenntnisse über Grundelemente der Erlebnispädagogik, die
Organisation und Durchführung von Aufenthalten in Schullandheimen
sowie gesetzliche Bestimmungen von Klassen- und
Kurs fahrten. Wir hoffen, dass auch nachfolgenden Anwärterjahrgängen die Möglichkeit geboten
wird, in einer Erlebnispädagogischen Woche Anregungen für den eigenen Unterricht zu
erhalten und praktisch zu erfahren wie wichtig handlungsorientierte Zugänge für das Lernen des
Einzelnen und der Gruppe tatsächlich sind.
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Jana Matz und Julia Frindte
Referendare Studienseminar Erfurt

10. März 2006 - Jena
„Forum über die Bedeutung der olympischen Ideale
für die Erziehung“
Vor einem zahlreichen und ausgesuchten Fachpublikum, u. a. dem Generalsekretär des NOK,
Vertretern des Sports und vielen Schülern aus ganz Thüringen durften wir an diesem Tag unsere
Seminarfacharbeiten zum Thema „In einem gesunden Körper lebt ein gesunder Geist“ noch
einmal verteidigen. Wir versuchten zu beweisen, wie Sport und eine gesunde Lebensweise das
geistige und körperliche Potential des Menschen beeinflussen.
In der Arbeit haben wir unsere Schwerpunkte auf den Sport und die Ernährung gelegt und wie
sie sich auf das Lernverhalten und die körperlichen Fähigkeiten auswirken. Durch eine Reihe
von Tests und Aktivitäten rund um Sport und Ernährung mit jüngeren Schülern unseres Gymnasiums
während einer Projektwoche sowie eine Umfrage in den Klassen 5, 7 und 9 konnten
wir Erkenntnisse über die Lebensgewohnheiten der Kinder unserer Schule erfahren und sie in
die Arbeit einfließen lassen. Unter anderem ging es dabei um das Bewegungsverhalten in der
Freizeit, das Ess- und Trinkverhalten sowie die Unterrichtsaktivität und das Wohlbefinden nach
dem Sportunterricht. Wir waren der Meinung, dass es zwischen Pisa und der steigenden Zahl
übergewichtiger Schulkinder in Deutschland einen Zusammenhang geben könnte und sahen
am Ende unserer Arbeit diese Theorie bestätigt. Unser Gehirn vollbringt Tag für Tag Höchstleistungen.
Durch Sport und eine gesunde Lebensweise kann jeder Mensch dazu beitragen,
seine Gehirnfunktionen aufrecht zu erhalten und seine Leistungen auf verschiedenen Gebieten
zu verbessern. Ein verbessertes Wohlbefinden wird durch vielfältige sportliche Betätigungen
gefördert. Bewegung und Entspannungstechniken helfen beim Abbau von Stresshormone. Koordinations-
und Konzentrationsübungen verbessern das Denk- und Erinnerungsvermögen. Im
Zusammenhang mit einer gesunden Lebensweise ist es wichtig, auf eine optimale Flüssigkeits-
und Nährstoffversorgung des Körpers und Vermeidung von Drogen zu achten.
Uns ist bewusst geworden, dass es gar nicht so einfach ist, sich an den empfohlenen Richtlinien
einer gesunden Lebensweise zu orientieren. Trotzdem haben auch wir versucht, unsere Lebensgewohnheiten
zu ändern. Innerhalb des Prozesses der Erstellung der Arbeit konnten wir an
uns einige interessante Veränderungen feststellen. Wir alle bemühen uns, eine optimistischere
Lebenseinstellung zu verfolgen. Wir ernähren uns bewusst gesünder, denn wir haben gesehen,
welche Auswirkungen dies auf unsere körperliche Verfassung und das Wohlbefinden hat und
wir treiben auch mehr Sport, sei es durch das tägliche Fahrrad fahren in die Schule oder durch
regelmäßiges Joggen in der Freizeit. Wir beobachten uns jetzt genauer und gehen bewusster
mit unserem Körper um. Denn wir konnten bestätigen, dass in einem gesunden Körper auch
ein gesunder Geist lebt.
Antonia Hühn, Antje Kellner, Juliane Lorenz, Lisa Vollrath
Schülerinnen der 12. Klassen des Albert-Schweitzer-Gymnasiums Erfurt
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Fort- und Weiterbildungsangebote
des DSLV-LVT (ThILLM-Nr. ALX-75-30)
Qualifizierungslehrgang „Leitung von Schulskikursen - Langlauf”
Termin: 26.-28.01.2007
Ort: Steinheid
Leitung: Gert Weschenfelder
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.
Gebühren: 25.00 €
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch bis 01.11.2006
Gert Weschenfelder, Oberlandstr. 71, 98724 Lauscha
Tel.: 036702-20758
eMail: delius1@web.de
Qualifizierungslehrgang „Leitung von Schulskikursen – Ski alpin”
Termin: 13.-17.12.2006
Ort: Sulden am Ortler (Südtirol)
Leitung: Gert Weschenfelder
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.
Gebühren: 60.00 €
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch bis 01.10.2006
Gert Weschenfelder, Oberlandstr. 71, 98724 Lauscha
Tel.: 036702-20758
eMail: delius1@web.de
Aufbaulehrgang „Ski alpin”
Termin: 03.02.-10.02.2007 (Winterferien)
31.03.-07.04.2007 (Osterferien)
Ort: Sulden am Ortler (Südtirol)
Leitung: Gert Weschenfelder
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.
Gebühren: 75.00 € (3 Tageskurs)
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch
bis 08.12.2006 bzw. 12.01.2007
Gert Weschenfelder, Oberlandstr. 71, 98724 Lauscha
Tel.: 036702-20758
eMail: delius1@web.de
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Fort- und Weiterbildungsangebote
des DSLV-LVT (ThILLM-Nr. ALX-75-30)
Skisportprojekt „Vom Snowblade zum Snowboard“
Termin: 23.-24.02.2007
Ort: Oberhof
Leitung: Jochen Pätz / Uwe Burian
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.
Gebühren: 35.00 € Mitglieder DSLV
50.00 € Nichtmitglieder DSLV
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch bis 01.12.2006
Jochen Pätz
Tel. / Fax 03621 70 44 40
Fitnessprojekt „Bewegungsarmut, Übergewicht, Hypertonie“
Termin: 31.03.2007 (10:00-17:00 Uhr)
Ort: Gutenberg-Gymnasium Erfurt
Leitung: Conny Geyer & Team
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.
Gebühren: 15.00 € Mitglieder DSLV
30.00 € Nichtmitglieder DSLV
Anmeldung: Schriftlich bis 31.01.2007
C. Geyer, Charles-Darwin-Str. 5, 99102 Erfurt
eMail: fitness in thueringen@lycos.de
Kletterprojekt „Klettern mit Schülern” (Modul 1 - Indoor)
Termin: n. n. (März 2007)
Ort: Oberhof Sporthotel
Leitung: Tilo Treuter / Klaus Tränkner
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.
Gebühren: 45.00 € DSLV-Mitglieder
60.00 € Nichtmitglieder
Anmeldung: Schriftlich bis 31.12.2006
Tilo Treuter, Fingersteinstr. 25, 07318 Saalfeld
eMail: t-treuter@web.de
Einzahlungen: Deutsche Bank, BLZ: 820 700 24
KNr. 3781648 (TNgebühr Modul I)
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