Ausbildungsveranstaltung „Erlebnispädagogik“ im SEZ Kloster
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AUS DEM INHALT:<br />
• Wie sicher ist der Schulsport in Thüringen? ..........................................2<br />
• Erarbeitung weiterentwickelter Thüringer Lehrpläne .........................4<br />
• Olympische Erziehung - Anspruch und Herausforderung ...................6<br />
• 6. Thüringer Sportlehrertag – Programm ............................................10<br />
• Aktuelle Informationen . . . aus den Regionen ....................................12<br />
• Aus der Praxis – für die Praxis ..............................................................14<br />
(Snowmotion, Erlebnispädagogik, Forum)<br />
• Fort- und Weiterbildungsangebote des DSLV-LVT ..............................19<br />
IMPRESSUM:<br />
Thema:<br />
Qualitätsentwicklung <strong>im</strong> Thüringer Schulsport<br />
Weiterentwickelte Lehrpläne - Olympische Erziehung -<br />
6. Thüringer Sportlehrertag (s. S. 10/11)<br />
Herausgeber: Deutscher Sportlehrerverband (DSLV) e.V. - Landesverband Thüringen (LVT)<br />
www.dslv-thueringen.de<br />
Präsident: Hans-Ulrich Kellner, Bardolf-Wilden-Weg 11, 99102 Rockhausen,<br />
Tel.: 03 61/7 92 36 86 (p), Email: kellner-erfurt@t-online.de<br />
Redaktion: Dr. Elke Creutzburg, Straße der Genossenschaften 99, 99734 Nordhausen,<br />
Tel.: 0 36 31/97 30 15 (d), Email: E.Creutzburg@web.de<br />
Redaktionsschluss: 20.07.2006<br />
Druck: Handmann-Werbung GmbH, Heinrich-Credner-Straße 2, 99087 Erfurt,<br />
Tel.: 03 61 / 7 40 29-0, Fax: 03 61 / 7 40 29-29, Email: info@handmann.de,<br />
www.handmann.de<br />
Der Inhalt der Beiträge st<strong>im</strong>mt nicht <strong>im</strong>mer mit der Meinung der Redaktion überein.<br />
Die Beiträge sind urheberrechtlich geschützt – alle Rechte vorbehalten.<br />
1
Wie sicher ist der Schulsport in Thüringen?<br />
Eine kommentierende Betrachtung<br />
Das Wissen um die Auswirkungen von Bewegungsmangel <strong>im</strong> gesundheitlich negativen Sinne,<br />
während körperliche Aktivität Gesundheit in jeder Hinsicht fördert, lässt den Wissenschaftler<br />
Prof. Hollmann folgende Konsequenzen ziehen:<br />
• Die Zahl der Sportstunden sollte mindestens 3- bis 4-mal wöchentlich sein.<br />
• Die Qualität <strong>im</strong> Schulsport sollte gefördert werden.<br />
• Es sollten regelmäßig Bewegungspausen in der Schule eingeführt werden.<br />
• Kinder sollen zum Eintritt in einen Sportverein ermuntert werden.<br />
• Die gesundheitliche Bedeutung von körperlicher Arbeit sollte <strong>im</strong> Schulunterricht erörtert<br />
werden, z.B. in Biologie.<br />
• Auf Elternabenden ist auf Gesundheit und Sport in ihren inneren Zusammenhängen<br />
hinzuweisen.<br />
Dem steht aber eine noch <strong>im</strong>mer wachsende Bewegungsarmut entgegen. Es konnte festgestellt<br />
werden, dass zwischen 1985 und 1995 bei 15- bis 19-jährigen Teenagern die jährlich mit Gehen<br />
und Laufen zurückgelegte Strecke um 24 % zurückgegangen ist, die mit dem Fahrrad bewältigte<br />
um 31 %, während die mit dem Auto zurückgelegte um 35 % zunahm. Hauptursache<br />
dieses wachsenden Bewegungsmangels <strong>im</strong> Kindes- und Jugendalter sind Fernsehen und vor<br />
allem Computerspiele. Dabei konnte ein signifikanter Zusammenhang festgestellt werden zwischen<br />
der Zahl der täglich vor dem Fernsehschirm zugebrachten Stunden und der Entwicklung<br />
von Übergewicht.<br />
In den USA wurde ermittelt, dass die 2- bis 7-jährigen Kinder täglich <strong>im</strong> Schnitt 2 Stunden 50 Minuten<br />
mit der Mattscheibe befasst sind, die 8- bis 18-Jährigen sogar 5,2 Stunden. Das sind Zeiten,<br />
die einstmals unter natürlichen Bedingungen Spiel, Sport und Bewegung gewidmet waren.<br />
Die Folge sind völlig unterschiedliche biologische Mechanismen <strong>im</strong> Wachstum <strong>im</strong> Vergleich zu<br />
früheren Zeiten. Sie begünstigen vor allem die Entwicklung von Übergewicht bis hin zu Adipositas<br />
und den Folgeerscheinungen wie Hypertonie, Fettstoffwechsel- und Kohlenhydratstoffwechselstörungen.<br />
Die Folgen würden ein frühzeitig auftretender Diabetes und das metabolische<br />
Syndrom sein. Keine Gesellschaft der Erde ist so wohlhabend, die dann entstehenden sozial zu<br />
verarbeitenden Gesundheitskosten noch tragen zu können.<br />
Wie sicher ist der Sportunterricht in Thüringen angesichts der ständig neuen Meldungen aus<br />
den anderen Bundesländern über dessen Kürzung oder Umverlagerung in andere Verantwortungsbereiche.?<br />
In den letzten 15 Jahren ging der verbindliche Sportunterricht in Deutschland um ein Viertel bis<br />
ein Drittel zurück. So kürzte das Saarland 1995 den Sportunterricht um ein Drittel und ein Jahr<br />
später folgte Bayern, die kurzer Hand die Hälfte der Sportstunden strichen.<br />
2003 wurde in Hamburg mit neuen Lehrerarbeitszeiten der Sportunterricht in einem höchst<br />
zweifelhaften Ranking auf den letzten Platz verwiesen. Wer Sport unterrichet, muss nun in allen<br />
Schularten und in allen Klassen die meisten Stunden geben. Hier wird ein fragwürdiges Einteilen<br />
in „wichtige“ und weniger wichtige Fächer vorgenommen.<br />
2
Diese neue Sichtweise gipfelt in Baden Würtemberg in der Tatsache, dass Sport in der Haupschule<br />
als eigenständiges Fach <strong>im</strong> Fächerverbund Musik, Sport und Gestalten aufgegangen ist.<br />
Dies halten wir für eine äußerst gefährliche Entwicklung, weil Vorlieben, Stundenverteilungen<br />
und persönliche Befindlichkeiten von Schulleitungen darüber entscheiden könnten, wie und in<br />
welcher Form Sportunterricht an Schulen stattfindet. Ganz zu schweigen von den Schularten,<br />
die wenig ausgebildete Fachkräfte haben und ein qualitativ guter Sportunterricht sich in Beliebigkeit<br />
bei Spiel und Bewegung wieder finden kann.<br />
Der Artikel aus der „Neue Württembergische Zeitung“, welcher am 03.03.2006 einen Modellversuch<br />
in der Gemeinde Nagold beschreibt, in dem Übungsleiter den Sportunterricht an 13<br />
Schulen und von den kommunalen Musikschulen der Musikunterricht realisiert werden soll,<br />
verdeutlicht einen Dammbruch der Zuständigkeiten um des Geldes Willen. Hier werden Dinge<br />
vermischt, die staatlich geklärt sind und nicht nach Belieben und jeweiliger Haushaltslage verändert<br />
werden können.<br />
Dagegen gibt es in Thüringen Erfreuliches zu vermelden:<br />
„Sportklassen in Thüringer Schulen“ – Vereinbarung zwischen dem Landessportbund und Kultusministerium<br />
soll Kinder und Lehrer bewegen.<br />
Unter der Überschrift wird auf eine Kooperationsvereinbarung verwiesen,die nach 10 Jahren<br />
neu aufgelegt, für mehr Bewegung an Thüringer Schulen sorgen soll. Schulleiter dürfen ab<br />
sofort den Antrag stellen, sportbetonte Klassen in ihrer Schule einzurichten. Hier werden sogar<br />
zusätzliche Sportlehrer in Aussicht gestellt. Dies soll keine Konkourrenz zu den Sportgymnasien<br />
darstellen, sondern vor allem in den Klassen 5-7 Talente sichten und Begabungen erkennen.<br />
Besonders erfreulich ist die Tatsache, dass die Kindertagesstätten in die Vereinbarung aufgenommen<br />
wurden.<br />
Mit dieser Vereinbarung wird die Zusammenarbeit auf einer richtigen Basis <strong>im</strong> Sinne unserer<br />
Schüler vertraglich festgeschrieben. Bei der landesweiten Schülerehrung mit dem Coubertin-<br />
Preis für hervorragende sportliche und gesellschaftliche Leistungen am 14.07.2006 in der Landessportschule<br />
Bad Blankenburg wurden mit einer großen Sportparty „Jugend trifft Ehrenamt,<br />
trifft Sport“ genau die Berührungspunkte des Vertrages dokumentiert. Wir alle haben großes<br />
Interesse, dass möglichst viele Schüler zum lebenslangen Sporttreiben <strong>im</strong> Verein an<strong>im</strong>iert werden.<br />
Natürlich ist ein qualitativ guter Sportunterricht und eine möglichst hohe Anzahl ehrenamtlich<br />
tätiger Sportlehrer in den Vereinen der Motor für eine Entwicklung, die beide Seiten<br />
anstreben.<br />
Was ein fachwissenschaftlich guter und an bewährten Sportarten ausgerichteter Sportunterricht<br />
leisten kann, wird gegenwärtig mit der Erstellung einer neuen Generation von Lehrplänen<br />
in Thüringen untersucht – ohne dabei die nötige Offenheit und die Freiräume für innovative<br />
Sportangebote zu vernachlässigen. Wir brauchen unsere engagierten Sportlehrer, die mit ihrem<br />
Vorbild, Haltungen und Einstellungen zum Sportunterricht und zum lebenslangen Sporttreiben<br />
ausprägen können. Guter Unterricht braucht gute und richtige Beispiele!!<br />
Wie wir als Sportlehrer die Qualität unseres Schulsports weiter entwickeln und sichern können,<br />
folgt die Thematik unseres 6. Thüringer Sportlehrertages am 09./10. November 2006 in Bad<br />
Blankenburg (s. S. 10/11 Programm).<br />
Uli Kellner<br />
(Präsident des DSLV- LV Thüringen)<br />
3
Erarbeitung weiterentwickelter<br />
Thüringer Lehrpläne –<br />
Chance und Herausforderung für den Thüringer Schulsport<br />
Für die Konzeption der Thüringer Lehrpläne 1999 war tragend, dass sich die Bildung <strong>im</strong> Zeitalter<br />
neuer Informations- und Kommunikationstechnologien Anforderungen stellen muss, die neue<br />
Konzepte und Ziele, neue Methoden, vor allem aber eine Lernkultur erfordern, die auf lebenslanges<br />
Lernen ausgerichtet ist. Der Prozess gesellschaftlichen Wandels in seinen vielfältigen Erscheinungsformen<br />
<strong>im</strong> Binnen- und Außenraum von Schule ist seither nicht stehen geblieben.<br />
Die Beteiligung der Bundesrepublik Deutschland an internationalen und nationalen Vergleichsuntersuchungen<br />
erbrachte neuerliche Aussagen zur Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und<br />
Schülern. Seither ist die Frage nach qualitätssichernden Maßnahmen Gegenstand der öffentlichen<br />
bildungspolitischen Debatte.<br />
Dazu gehört die Einführung der Nationalen Bildungsstandards, zu deren Implementierung sich<br />
die Länder der Bundesrepublik 2003 verpflichtet haben. Der damit verbundenen Anspruch, <strong>im</strong><br />
Unterricht zentrale Kompetenzen bis zu einem best<strong>im</strong>mten Zeitpunkt überprüfbar zu entwickeln,<br />
stellt auch Lehrpläne als verbindliche Steuerungsinstrumente auf den Prüfstand. Lehrpläne aller<br />
Fächer werden zukünftig ihre Steuerungsfunktion stärker auf das abrechenbare Ergebnis von<br />
Lernprozessen richten und das Qualitätsbewusstsein von Lehrerinnen und Lehrern stärken sowie<br />
deren Eigenverantwortung betonen müssen. In diesem Spektrum ist die Revision der Thüringer<br />
Lehrpläne für die Fächer der Grundschule, Regelschule und des Gymnasiums zu sehen.<br />
Die Forderungen nach länderübergreifenden Standards haben auch den Sportbereich erfasst.<br />
Aktuelle Untersuchungen zur Fitness und körperlichen Leistungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen,<br />
die Ergebnisse der SPRINT-Studie werfen Fragen nach dem Originären des Schulsports<br />
auf. Sie orientieren darauf, Ziele in den Sportlehrplänen abrechenbar zu beschreiben und<br />
die Lehrer noch besser auf den Umgang mit solchen zentralen Vorgaben vorzubereiten. Damit<br />
kommt nicht nur eine anspruchsvolle Aufgabe auf die Lehrplankommissionen zu, hier wird in<br />
erster Linie die Kompetenz und Eigenverantwortung der Fachkonferenzen, jedes einzelnen Lehrers<br />
in Zukunft noch stärker gefordert sein.<br />
Die neuen Lehrpläne aller Fächer richten das Augenmerk auf das Ergebnis von Lernprozessen zu<br />
best<strong>im</strong>mten Zielzeitpunkten – in der Regel am Ende von Doppeljahrgangsstufen. Sie<br />
• beschreiben die zentralen Kompetenzen eines Unterrichtsfaches,<br />
• definieren wesentliche, abrechenbare Ziele als verbindliche individualbezogene Kompetenzerwartungen<br />
für einen definierten Lernzeitraum,<br />
• zielen auf systematisches und vernetztes Lernen.<br />
4
Die Lehrpläne erhöhen den Freiraum, fordern aber gleichzeitig auch die Eigenverantwortung<br />
für eine schulinterne Lehr- und Lernplanung. Sie bilden durch die Art der Zielbeschreibung eine<br />
Grundlage für einen differenzierten Unterricht, der Stärken von Schülern stärkt und Lernversagen<br />
vermeiden hilft. Die Verantwortung für einen auf Differenzierung ausgerichteten Unterricht<br />
liegt bei Lehrerinnen und Lehrern bzw. be<strong>im</strong> Lehrerteam.<br />
Mit dem Kompetenzbegriff setzen die weiterentwickelten Lehrpläne die bisherige Lehrplantradition<br />
in Thüringen fort und binden jeden Unterricht letztendlich an das Ziel, Schülerinnen und<br />
Schüler auf lebenslanges, selbstinitiiertes und selbstgesteuertes Lernen vorzubereiten.<br />
Mit Blick auf die Entwicklung in anderen Ländern begrüßen wir aus Sicht des Sportlehrerverbandes<br />
die Kontinuität der Lehrplanarbeit in Thüringen, insbesondere eine Fortschreibung des<br />
Thüringer Kompetenzmodells und den Erhalt von Fachlehrplänen.<br />
Alle Sportlehrer sind hiermit aufgefordert, sich in vielfältigen Formen in die Lehrplanrevision einzubringen,<br />
auch um zu sichern, dass grundsätzlich vernünftige Ansätze der bisherigen Lehrpläne<br />
erhalten bzw. weiterentwickelt werden.<br />
Ñ Sportmündigkeit bei unseren Schülern anzustreben, sollte auch weiterhin über das Kennenlernen,<br />
Erfahren von vielfältigen Schul-Sportarten erfolgen. Wobei den örtlichen Traditionen,<br />
der Eigenverantwortung von Schulen noch mehr Gewicht bei der Auswahl von Lernbereichen<br />
<strong>im</strong> Sinne einer wünschenswerten Profilierung gegeben werden kann.<br />
Ñ Die weitere Ausrichtung des Thüringer Schulsports hinsichtlich der Entwicklung einer eigenverantwortlichen<br />
gesundheitsbewusten Lebensführung unserer Schüler, der Entwicklung einer<br />
entsprechenden sportlichen Handlungsfähigkeit muss Konsequenzen für entsprechende Verbindlichkeiten<br />
in den Lehrplänen ausweisen. Der neue Lernbereich „Gesundheit und Fitness“<br />
ist deshalb in den kommenden Lehrplänen auf jeden Fall als verbindlicher Lernbereich in alle<br />
Schularten einzuordnen.<br />
Diese und weitere Optionen ergeben sich aus der praktischen Umsetzung unserer aktuellen<br />
Lehrpläne und nötigen uns alle zu einer gründlichen Aussprache über die Lehrplanentwicklung.<br />
Nutzen wir die Zeit!<br />
Vorläufige Terminleiste<br />
5<br />
Fred Messer / Elke Creutzburg<br />
2006/2007: • Ermittlung des Revisionsbedarfs für alle Fächer<br />
• Erarbeitung von Leitlinien der LP-Revision in der Grundschule,<br />
Gewinnung von Mitgliedern der Lehrplankommissionen<br />
2007/2009 Revision für alle Fächer der Grundschule<br />
2009/2011 Revision Sport, Astronomie; (jeweils für Regelschule und Gymnasium)
Olympische Erziehung – Anspruch und<br />
Herausforderung für Thüringer Schulen<br />
Aus der Sicht der Coubertin Komitees<br />
Das Internationale Pierre de Coubertin Komitee (CIPC) hat es sich<br />
seit 1975 zur Aufgabe gemacht, die Person und das Werk des Begründers<br />
der modernen Olympischen Spiele Pierre de Coubertin- für<br />
Frieden, Völkerverständigung, Fair Play, Chancengleichheit und die<br />
ganzheitliche Erziehung des Menschen auf der ganzen Welt bekannt<br />
zu machen. 1 Mit der Gründung des Deutschen Pierre de Coubertin<br />
Komitees (DPCK) <strong>im</strong> Jahre 2002 wurden die Bemühungen zur Verbreitung der von Coubertin<br />
vor mehr als 100 Jahren aufgestellten olympischen Ideale in Deutschland zusätzlich intensiviert.<br />
Neben wissenschaftlicher Forschung, Dokumentation, Ausstellungen und Publikationen zu Coubertin<br />
und zur Olympischen Bewegung steht die olympische Erziehung der jungen Generation<br />
<strong>im</strong> Zentrum der Arbeit beider Komitees. 2<br />
Was bedeutet „Olympische Erziehung“ <strong>im</strong> Coubertinschen Sinne?<br />
Pierre de Coubertin sah sich Zeit seines Lebens als Erzieher und kämpfte bereits in jungen Jahren<br />
um die Durchsetzung einer Bildungsreform in Frankreich, stets verbunden mit Sport als integralem<br />
Bestandteil der schulischen Erziehung. Später galten seine Bemühungen besonders der<br />
Sporterziehung. Die Olympische Bewegung sollte mehr sein als der technische Veranstalter der<br />
vierjährigen Olympischen Spiele, er wollte ein weltweites Netzwerk, das die ganzheitliche Erziehung<br />
mit und durch den Sport zum Ziele hatte. Das war für ihn „olympische Erziehung“. Sprach<br />
er zunächst von „sportlicher Erziehung“ (die er nicht nur auf die Jugend, sondern die breite<br />
Bevölkerung bezog), benutzte er den Begriff „olympische Erziehung“ (Pédagogie Olympique)<br />
erstmals 1918. Nach MÜLLER (in Sportwissenschaftliches Lexikon) werden heute die folgenden<br />
acht Merkmale für olympische Erziehung genannt:<br />
(1) die praktisch erlebte sportliche Selbsterfahrung,<br />
(2) die ganzheitliche harmonische Ausbildung des Menschen,<br />
(3) die Idee der menschlichen Vervollkommnung über die sportliche Leistung, wobei der<br />
sportlichen auch wissenschaftliche und künstlerische Leistungen zur Seite gestellt<br />
werden müssen,<br />
(4) die bewusste Bindung <strong>im</strong> sportlichen Handeln an ethische Grundsätze und deren<br />
Befolgung,<br />
(5) menschlicher Respekt und Toleranz gegenüber Mitspielern, z.B. durch Fair play,<br />
(6) soziale Begegnung und Verständigung <strong>im</strong> und durch Sport,<br />
(7) Friedensgedanke und die Völkerverständigung,<br />
(8) die Förderung emanzipatorischer Entwicklungen <strong>im</strong> und durch den Sport, z.B. Athletenbeteiligung,<br />
Frauenemanzipation, Schutz der Natur. 3<br />
Wie ist es um die Olympische Erziehung in Thüringen bestellt?<br />
Einen entscheidenden Impuls für die Nutzung der Olympischen Ideale und die Intensivierung<br />
der olympischen Erziehung in Schule und Verein gab das anlässlich des Europäischen Jahres der<br />
Erziehung durch Sport und des Jahres des Schulsports 2004 organisierte internationale Sympo-<br />
6
sium „Die Bedeutung der olympischen Ideale für die Erziehung“. Namhafte Professoren hoben<br />
die Aktualität der olympischen Ideale hervor und machten gleichzeitig auf aktuelle Gefahren<br />
für die Olympische Bewegung und die damit verbundene Verantwortung der jungen Generation<br />
aufmerksam. Durch die Beteiligung Jugendlicher von vier ausländischen Coubertin-Schulen<br />
konnten hier alle Teilnehmer ganz <strong>im</strong> Coubertinschen Sinne Völkerfreundschaft erleben.<br />
Zahlreiche Schulen und Vereine nahmen die Herausforderung an, der olympischen Erziehung<br />
mehr Aufmerksamkeit zu widmen. Von der Aktualität des olympischen Gedankens zeugen u.a.<br />
folgende Thüringer Aktionen:<br />
✏ Der Coubertin-Schülerpreis (Abiturpreis Sport)<br />
Nach Rheinland-Pfalz und Hessen ist Thüringen das dritte deutsche Bundesland, wo dieser großartige<br />
Preis für Sport auf Anregung des Deutschen Coubertin Komitees in Zusammenarbeit mit<br />
den jeweiligen Landessportbünden eingeführt wurde. Der Coubertin-Abiturpreis ist ein weltweit<br />
anerkanntes Modell. Einen vergleichbaren landesweiten Schülerwettbewerb gibt es lediglich in<br />
Australien (Coubertin Award). 2004/05 wurde die Idee von Österreich übernommen, in anderen<br />
Ländern ist ein solcher Preis in Vorbereitung. 4 Nur jeweils ein Schüler jeder weiterführenden<br />
Schule kann mit dieser nach dem französischem Sportpädagogen und Begründer der modernen<br />
Olympischen Spiele benannten Auszeichnung geehrt werden.<br />
Im Geiste Coubertins haben die Preisträger hervorragende sportliche Leistungen unter Beweis<br />
zu stellen, sportliches Engagement auch über den Unterricht hinaus zu zeigen und sich aktiv in<br />
verschiedenen Funktionen in die Schulgemeinschaft einzubringen (z.B. als Übungsleiter einer<br />
Sportgemeinschaft, Klassensprecher, Musiker oder als Teilnehmer an künstlerischen Aktivitäten<br />
oder internationalen Austauschprogrammen). In diesem Jahr wurde bereits zum dritten Mal der<br />
Coubertin-Schülerpreis an 41 Thüringer Abiturienten (unter ihnen 17 Mädchen) überreicht.<br />
Thüringen kann aber noch mit einem weiteren Novum aufwarten: seit vergangenem Schuljahr<br />
gibt es diesen Preis auch für Absolventen von Regelschulen. In diesem Jahr konnten 11 Preisträger<br />
(darunter 5 Mädchen) von Regelschulen ausgezeichnet werden. Diese Zahlen belegen<br />
nicht nur den hohen Anspruch an olympische Erziehung in den Schulen, sie sind zugleich ein<br />
Beispiel für Chancengleichheit und Förderung emanzipatorischer Entwicklungen <strong>im</strong> und durch<br />
den Sport. Es ist zugleich Ausdruck einer neuen Qualität der Werteerziehung in unserer He<strong>im</strong>atregion.<br />
In einer Zeit, die häufi g durch Kritik am Leistungswillen und Engagement der Jugend,<br />
sei es durch noch nicht zufrieden stellende Ergebnisse der PISA-Studie oder Verlautbarungen in<br />
den Medien allgemein, geprägt ist, ist es um so erfreulicher, dass es eine ganze Reihe junger<br />
Menschen in unserem Bundesland gibt , die bereit sind,<br />
sich durch sportliches, aber auch soziales Engagement in die<br />
Gemeinschaft einzubringen. Ihr Vorbild wird nicht nur auf<br />
die Schulgemeinschaft motivierend wirken, sondern auch<br />
darüber hinaus. Nun liegt es an uns Pädagogen, Trainern<br />
und Übungsleitern, diese Erfolge in Schule und Sportverein<br />
zu propagieren und deren Potentiale für die tägliche Arbeit<br />
zu nutzen.<br />
Die Coubertin-Medaille, die Coubertins Porträt auf der einen und seinen pädagogischen<br />
Leitspruch „voir loin, parler franc, agir ferme“ (weit sehen, offen<br />
reden, entschlossen handeln) auf der anderen Seite zeigt.<br />
7
✏ Olympische Erziehung am Pierre-de-Coubertin-Gymnasium Erfurt<br />
Kernstück der Jugendarbeit <strong>im</strong> Internationalen Pierre de Coubertin Komitee ist der Aufbau eines<br />
weltweiten Netzwerkes von Coubertin-Schulen, das inzwischen 20 Schulen Europas, Afrikas und<br />
Australiens vereint. In Kürze wird eine Coubertin-Schule in Uruguay hinzukommen, wodurch das<br />
Netzwerk sich dann auf vier Kontinente ausweiten wird. Das Coubertin-Gymnasium Erfurt gehört<br />
zu den Gründerschulen dieses Netzwerkes, dessen Geschichte mit dem ersten Jugendforum 1997<br />
in Le Havre (Frankreich) begann, dem bereits vier weitere folgten. Höhepunkt der olympischen<br />
Erziehungsarbeit stellen die alle zwei Jahre durchgeführten Jugendforen dar, bei denen die Teilnehmer<br />
<strong>im</strong> fairen Wettstreit um den Coubertin Award kämpfen. Im September 2005 konnten alle<br />
neun Erfurter Teilnehmer stolz den Coubertin Award mit nach Hause bringen. In Analogie zu den<br />
fünf Olympischen Ringen sind dabei fünf Disziplinen zu meistern:<br />
(1) Wissenstest zu Coubertin und zur olympischen Bewegung<br />
(2) Sportliche Leistung<br />
(3) Künstlerische Leistung<br />
(4) Diskussionsrunden zu olympischen Themen<br />
(5) Soziale Leistung.<br />
Mit der in einem umfangreichen fächerübergreifenden Projekt<br />
zur olympischen Erziehung geschaffenen Ausstellung „Pierre<br />
de Coubertin – Leben und Werk eines Humanisten“ übernahm<br />
das Coubertin-Gymnasium Erfurt die Rolle eines Multiplikators<br />
in Thüringen und darüber hinaus. Die inzwischen in<br />
14 Sprachen übersetzte Ausstellung begleitete viele sportliche<br />
Höhepunkte <strong>im</strong> In- und Ausland, so auch zu den Olympischen<br />
Spielen von Athen und Turin, und wurde in zahlreichen Publikationen<br />
zur olympischen Erziehung veröffentlicht.<br />
In Vorbereitung des 50. Schuljubiläums recherchierten Sportschüler<br />
<strong>im</strong> Rahmen von Seminarfacharbeiten für einen Walk of Fame Erfurter Olympiasieger. Produkt<br />
dieser Arbeit sind drei von sechs Ehrentafeln für die 19 ehemaligen Schüler, die Olympisches Gold<br />
errangen. Die zu komplettierende Sammlung wurde in einem fächerübergreifenden Sprachenprojekt<br />
in Deutsch, Englisch und Französisch erstellt. Eine praktische Umsetzung dieses Walk of Fame<br />
an einem der Öffentlichkeit gut zugänglichen Platz in Erfurt befi ndet sich gegenwärtig in Zusammenarbeit<br />
mit der Deutschen Olympischen Gesellschaft, Ortsgruppe Erfurt, in Vorbereitung. Der<br />
Vorbildrolle von Olympiateilnehmern wird am Sportgymnasium Erfurt also größte Aufmerksamkeit<br />
<strong>im</strong> Erziehungsprozess gewidmet. Ein weiteres Beispiel dafür sind die gut besuchten Olympiatalks<br />
mit erfolgreichen Spitzen- und Nachwuchssportlern sowie deren Trainern. Gegenwärtig arbeiten<br />
12 Pädagogen verschiedener Fachbereiche an einem EU Comenius-Schulentwicklungsprojekt mit.<br />
Gemeinsam mit Kollegen von drei weiteren Schulen des Netzwerkes (Estland, Slowakei, Polen)<br />
erarbeiten sie ein mehrsprachiges Handbuch zur Implementierung des olympischen Gedankens<br />
in verschiedene Unterrichtsfächer. Es wird den Titel „Coubertin Academy“ tragen und zahlreiche<br />
Unterrichtsvorschläge zur olympischen Erziehung enthalten.<br />
✏ Seminarfacharbeiten zu olympischen Themen<br />
Das Symposium 2004 stellt gleichzeitig einen Meilenstein in der noch jungen Geschichte des<br />
Seminarfaches dar. Ausgehend von einem ganzheitlichen Kompetenzmodell, das die Entwick-<br />
8
lung von Lernkompetenz zum Ziel hat, bietet dieses Fach hervorragende Ansatzpunkte für die<br />
olympische Erziehung. Sport ist ein Thema, das unsere Jugendlichen interessiert. Davon zeugt<br />
allein die große Anzahl von Seminarfacharbeiten, die sich über 70 (!) unterschiedlichen Themen<br />
aus Leistungs-, Breiten- und Freizeitsport widmeten. Stellvertretend sollen an dieser Stelle<br />
nur drei genannt werden: „Bobsport in Thüringen – Eine Erfolgsstory <strong>im</strong> Eiskanal“, „In einem<br />
gesunden Körper lebt ein gesunder Geist – oder wie Sport und eine gesunde Lebensweise das<br />
geistige und körperliche Potential des Menschen beeinflussen“, „Anspruch und Wirklichkeit von<br />
Behindertensport in Deutschland am Beispiel der Nationalmannschaft <strong>im</strong> Schw<strong>im</strong>men“. 5 Einige<br />
Seminarfachgruppen konnten in beeindruckender Präsentation ihre Ergebnisse während des<br />
Symposiums „Mehr Jugendsport“ <strong>im</strong> März 2006 vorstellen. An dieser Stelle sollen aber auch die<br />
vielen jungen Sportlerinnen und Sportler erwähnt werden, die sich <strong>im</strong> tagtäglichen Training in<br />
Schule und Verein auf die Teilnahme an regionalen, deutschen und internationalen Wettkämpfen<br />
vorbereiten und dabei – bewusst oder noch unbewusst – olympische Werte leben.<br />
Fazit und Ausblick<br />
In den letzen drei Jahren hat Thüringen mit einer Vielzahl von Aktivitäten, unterstützt vom Landessportbund<br />
Thüringen, der Thüringer Sportakademie, dem „Arbeitskreis Kirche und Sport“,<br />
dem Thüringer Kultusministerium und dem Thillm in Sachen olympische Erziehung einen bedeutenden<br />
Qualitätssprung vollzogen. Wie die ausgewählten Beispiele zeigen, ist olympische<br />
Erziehung keineswegs nur an das Fach Sport gebunden. Vielfältige Ansatzpunkte dafür lassen<br />
sich in den Lehrinhalten aller Unterrichtsfächer finden. 5 Ideale Voraussetzungen zur didaktischen<br />
Umsetzung olympischer Erziehung <strong>im</strong> Unterrichtsalltag bilden fächerübergreifende Projekte,<br />
Projekttage oder eine Projektwoche. Diese Unterrichtsformen ermöglichen es, weit über die<br />
kognitive Erarbeitung olympischer Werte hinauszugehen und durch die Vielfalt der Methoden<br />
mit schüler- und handlungsorientierten Ansätzen diese Werte durch die Kinder und Jugendlichen<br />
erlebbar zu machen. Dadurch wird nicht zuletzt eine nachhaltigere erzieherische Wirkung<br />
erzielt. An dieser Stelle soll aber auch nicht verschwiegen werden, dass für solche Projekte ein<br />
erhöhtes Engagement der begleitenden Pädagogen, ein größerer Zeitaufwand, aber auch technisch-organisatorisches<br />
Geschick erforderlich sind. Dennoch: Der Erfolg in der ganzheitlichen<br />
Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen unserer Region wird uns entschädigen.<br />
Ohne Zweifel wird es uns gelingen, mit einer ausgeglichenen Entwicklung von Körper und Geist<br />
die Kinder und Jugendlichen zu aufgeschlossenen, selbstbewussten und kreativen Persönlichkeiten<br />
zu formen. Abschließend bleibt zu wünschen, dass sich in Zukunft noch mehr Trainer,<br />
Übungsleiter und Lehrer in die Schar der Olympischen Erzieher einreihen, den vielen guten Thüringer<br />
Beispielen folgen und damit den ganzheitlichen Erziehungsprozess unterstützen.<br />
Ines Nikolaus<br />
Vizepräsidentin des Deutschen Coubertin Komitees<br />
Vorstandsmitglied <strong>im</strong> Internationalen Coubertin Komitee<br />
(Ressort: Netzwerk der Coubertin-Schulen)<br />
Quellen:<br />
1 Vgl. Satzung des CIPC<br />
2 Vgl. Satzung des DPCK<br />
3 Vgl. MÜLLER, N.: Olympismus. In: RÖTHIG,P./PROHL,R.(Hrsg.):Sportwissenschaftliches Lexikon. Schorndorf, 7.Aufl.<br />
2003, 414-416.<br />
4 Vgl. Offizielle Pressemitteilung des CIPC vom 06.05.2006<br />
5 Vgl. Hrsg. Sportakademie des LSB Thüringen e.V. Dokumentation. Forum über die<br />
Bedeutung der olympischen Ideale für die Erziehung. 10.03.2006<br />
6 Vgl. MÜLLER, N.: Olympische Erziehung. In: Lexikon der Ethik <strong>im</strong> Sport, Schorndorf 1998. S. 393<br />
9
6. Thüringer Sportlehrertag<br />
„Qualitätsentwicklung <strong>im</strong> Thüringer Schulsport“<br />
09. / 10. November 2006<br />
Landessportschule Bad Blankenburg<br />
P R O G R A M M<br />
Donnerstag, den 09.11.2006<br />
bis 14.00 Uhr: Anreise / Anmeldung<br />
14.30-15.00 Uhr: Eröffnung/Grußworte<br />
(K. Eberhardt /Staatssekretär TKM, P. Gösel / Präsident LSB,<br />
U. Kellner / Präsident DSLV-LVT)<br />
15.00-15.45 Uhr: Einstiegsreferat<br />
(Dr. Brandl-Bredenbeck/Universität Paderborn)<br />
Thema: Zu Ergebnissen der SPRINT-Studie und Konsequenzen für<br />
den Schulsport<br />
16.30 – 18.00 Uhr: siehe Workshop / Praxisangebote<br />
ab 18.00 Uhr: Abendessen<br />
19.30 – 21.00 Uhr: siehe Workshop / Praxisangebote<br />
Workshopangebot (Dr. Balster)<br />
Einführung in diagnostische Methoden; Praktische Beobachtungshilfen<br />
zur Einschätzung und Förderung kindlichen Bewegungsverhaltens;<br />
Praktische Erfahrungsrezepte<br />
für den Umgang mit motorisch gehemmten und übergewichtigen Kindern<br />
Praxisangebote<br />
Spielformen mit Bällen (D. Leukefeld)<br />
Fitnessstudio „Turnhalle“<br />
Praxisbeispiele mit alternativen und preiswerten Materialien zur Verbesserung der Armstütz- und Beinkraft<br />
sowie für eine stabile Körpermitte (E. Schille)<br />
Einführung in die Sportart „Speedminton“ (R. Lewicki)<br />
Bewegungsformen zu Rock- und Popmusik (K. Kindervater)<br />
Robe Skipping (M. Dunkel)<br />
10
Freitag, den 10.11.2006<br />
9.00-10.00 Uhr: Workshopangebote<br />
Begabungsförderung <strong>im</strong> Schulsport<br />
(Dr. Brodbeck / W. Leipold-Büttner)<br />
Qualitätsentwicklung <strong>im</strong> Schulsport – Materialien zur<br />
Konzeptentwicklung & Selbstevaluation (Dr. Creutzburg)<br />
Bewegungsfreundliche Schule – systematisches Vorgehen<br />
in Thüringen für alle Schularten (Dr. Haupt/ S. Putha)<br />
„Motivieren durch Präsentieren“ – Humboldt-Gymnasium Nordhausen<br />
medienorientiert & bewegungsfreundlich<br />
(M. Räcke)<br />
Fit for Job – ein ganzheitlicher Prozess in Vorbereitung auf den Beruf<br />
(E. Schille/ Dr. Türk-Noack)<br />
10.30 – 12.00 Uhr: Praxisangebote<br />
Handball eine attraktive Sportart (D. Leukefeld)<br />
Einführung in die Sportart „Speedminton“ (R. Lewicki)<br />
Beweglichkeitstraining (K. Kindervater)<br />
Übungsbeispiele – Viele Kinder auf engem Raum (C. Neumann)<br />
(Anm.: Die Einwahl in die Praxis- und Workshopangebote erfolgt am Anreisetag.)<br />
13.00 Uhr: Jahreshauptversammlung DSLV e.V. – Landesverband Thüringen<br />
Anmeldemodus:<br />
✏ Bewerbung über Schulsportkoordinator bis 09.09.2006<br />
✏ Schulamtsbezogenes Kontingent aus Kapazitätsgründen<br />
✏ Bestätigung der Auswahl / Teilnahme bis 23.09.2006<br />
✏ persönliche Anmeldung be<strong>im</strong> ThILLM bis 06.10.2006 (Veranst.Nr.: 077501101)<br />
✏ Tagungsgebühr vor Ort: 10 Euro<br />
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Aktuelle Informationen ...<br />
aus den Regionen<br />
Sportlehrer treffen sich zur Arbeitstagung 2006<br />
Zu ihrer alljährlichen Sportlehrerkonferenz trafen sich Anfang Juli die verantwortlichen Sportlehrer<br />
der Regelschulen, Gymnasien und Förderzentren des Landkreises <strong>im</strong> Bildungszentrum<br />
Saalfeld an der Alter- Bucht. Zuerst standen theoretische Probleme auf der Tagesordnung der<br />
knapp 2-tägigen Veranstaltung.<br />
Wie <strong>im</strong>mer <strong>im</strong> Boot und eine der ersten Sprecherinnen die Vertreterin des Kreissportbundes<br />
Beate Breuer, die Informationen zum Organisierungsgrad und ersten Ergebnissen der Kreisjugendspiele<br />
2006 gab. Eine breite Diskussion ergab sich bei den Wettkampfformen und deren<br />
Verantwortlichkeiten, wobei einige Beschlüsse in den Arbeitskreis Sport Anfang September verlegt<br />
wurden. Nach dem Kaffee ging es über Fortbildungen, Sportlehrerverband, Sportabzeichen<br />
und Sportprüfung bis zu den Projektarbeiten an den Regelschulen in die Diskussion.<br />
Danach zogen sich die Fortbildungskoordinatoren Saalfeld und Rudolstadt mit ihren Sportlehrern<br />
zurück, um in diesem Kreis das Wettkampfjahr auszuwerten und die Termine für das kommende<br />
Schuljahr abzust<strong>im</strong>men. Dabei wurde auch beschlossen, für beide Bereiche <strong>im</strong> nächsten<br />
Schuljahr einen gemeinsamen Wettkampfterminplaner herauszugeben. Nach dem Abendbrot<br />
am Grill entspann sich bis weit in die Abendstunden ein reger Erfahrungsaustausch.<br />
Am Sonnabendmorgen gab der Leiter der Einrichtung, Herr Jürgen Wenig, einen kurzen theoretischen<br />
Einstieg in den Drachenbootsport, den die Einrichtung seit einiger Zeit pflegt. Dann<br />
ging es aber auch schon aufs Wasser, wobei die Aufgaben mit dem Trommler, dem Steuermann<br />
und den Ruderern klar verteilt waren. So war Teamarbeit gefragt, um das Boot, mit Kopf und<br />
Schwanz ausgestattet, <strong>im</strong>mer auf dem rechten Kurs zu halten. Leider konnte auf Grund einiger<br />
personeller Ausfälle das geplante Rennen um den Pokal des Schulamtes nicht stattfinden, was<br />
aber nicht besagt, dass sich die 10 tapferen Drachenbezwinger nicht ordentlich in die Riemen<br />
legten und nach gut 2 Stunden das he<strong>im</strong>ische Ufer am „Roten Milan“ erreichten.<br />
Sicher hat der ein oder andere „Sportchef“ für seine Schule eine neue Anregung mitgenommen,<br />
zumal sich das Objekt in den Sommermonaten für einen preisgünstigen Klassen- oder<br />
Vereinstrip sehr gut eignet.<br />
Foto???<br />
12<br />
K. Förster (Fachberater Sport)
Autogramme hoch <strong>im</strong> Kurs<br />
Grundschüler aus Herda sicherten sich<br />
den Sieg be<strong>im</strong> Kreisfinale <strong>im</strong> Zweifelderball<br />
Begeisterung pur herrschte be<strong>im</strong> Kreisfinale um den Wanderpokal der Ohra - Hörselgas GmbH<br />
in der Wutha-Farnrodaer Hörselberg-Halle. Mit 13 Schulen aus dem Wartburgkreis hatte das<br />
Turnier für die Grundschulen den größten Zuspruch seit der 1. Durchführung dieses Wettbewerbes<br />
gefunden. Unter Leitung des Schulkoordinators Andreas Richter liefen die Spiele in drei<br />
Staffeln reibungslos ab. Die Spieldauer betrug zehn Minuten. Die Anzahl der noch auf dem Feld<br />
befindlichen Schüler entschied über den Ausgang des Spieles.<br />
Als die drei besten Mannschaften erwiesen sich nach den 22 Spielen der Vorrunde Grundschule<br />
Herda, Grundschule Farnroda und die Parkschule Bad Salzungen. Die Schüler aus Herda gewannen<br />
gegen Farnroda 13:6 und gegen Bad Salzungen 9:6. Wobei die Entscheidung gegen die<br />
Kreisstädter bis in die letzten Sekunden der zehn Minuten Spielzeit auf des Messers Schneide<br />
stand. Den dritten Rang belegte Bad Salzungen durch den 11:6-Sieg über Farnroda. Vorjahressieger<br />
GS Creuzburg hatte in der Vorrunde ganz knapp gegen die Parkschule Bad Salzungen<br />
verloren und so den Einzug in die Endrunde verpasst. Am Ende belegte Creuzburg in der Gesamtwertung<br />
den vierten Platz.<br />
Foto hier aus pdf einfügen!<br />
Einen Riesenzuspruch fand die Autogrammstunde der Zweitbundesliga-Handballer des THSV<br />
Eisenach. Innerhalb weniger Minuten waren alle Autogrammkarten vergriffen, so dass Trainer<br />
Vanek nach Eisenach fahren musste, um neue heranzuschaffen. Manche Schüler vergaßen vor<br />
lauter Unterschriftensammlung sogar ihren Einsatz in der Mannschaft.<br />
Großer Beliebtheit erfreute sich auch das Signieren auf dem für jeden Schüler von Ohra-Hörselgas<br />
bereitgestellten T-Shirt. Hörselgas-Mitarbeiter Jörg Schlothauer hatte mit dieser Idee voll<br />
ins Schwarze getroffen und sah das große Engagement seines Betriebes für die Veranstaltung<br />
bestätigt.<br />
Die gewiss nicht leichte Aufgabe, den Wettbewerb der insgesamt 170 Jungen und Mädchen<br />
reibungslos abzuwickeln, halfen auch vorbildlich die betreuenden Lehrer aus den 13 Schulen.<br />
13<br />
In: Thüringer Allgemeine vom 01.04.2006 (gn)
AUS DER<br />
FÜR DIE<br />
PRAXIS<br />
„SNOWMOTION“ -<br />
Die andere Bewegungserfahrung <strong>im</strong> Schnee<br />
Im Rahmen einer Fort- und Weiterbildungsveranstaltung „Schule und Wintertouristik“ fanden<br />
sich am 1. und 2. Februar 2006 Thüringer Lehrer und Referendare verschiedener Schularten in<br />
Heubach (Thüringer Wald) zusammen. Die Mehrzahl der Teilnehmer kam aus den eher schneearmen<br />
Städten Erfurt und We<strong>im</strong>ar. Anfangs bestanden Zweifel, dass die Weiterbildung ohne<br />
den weißen Niederschlag stattfi nden würde, da der nur einen Katzensprung entfernte Weiterbildungsort<br />
wohl kaum die Gegebenheiten einer Schneelandschaft bieten könne! Entgegen<br />
aller Zweifel bot sich den Teilnehmern vor Ort ein „Winterbild“ der besonderen Art - Sonne<br />
pur, klirrende Kälte und Schnee „en masse“. Voller Erwartungen und Vorfreude auf zwei Tage<br />
Wintersportspaß trafen sich die Teilnehmer schon sehr früh am Morgen <strong>im</strong> Snowcamp „Eiszeit“<br />
an der Skiliftanlage in Heubach. Die Crew der Ski- und Snowboardlehrer um den Chef Dennis<br />
Wagner bot den Thüringer Sportpädagogen einen freundlichen Empfang und versprach den<br />
Teilnehmern des Workshops einen erlebnis- und lehrreichen Aufenthalt.<br />
Schwerpunkt der Weiterbildung war die Skilehrtechnik „Snowmotion“, welche an der Universität<br />
Halle-Wittenberg von Dr. Rolf Blanke und dem ehemaligen österreichischen Abfahrtstrainer<br />
der Nationalmannschaft Prof. Heinz Petanjek entwickelt wurde. Diese Technik garantiert für<br />
jeden Anfänger, Umsteiger oder Fortgeschrittenen einen raschen Lernerfolg <strong>im</strong> alpinen Wintersport.<br />
Nach nur wenigen Übungsabschnitten und mit Hilfe von Kurzcarvern gelangen „Skischüler“<br />
direkt zur Technik des Carvens, dem Fahren auf der Skikante. Die Bewegungsmerkmale<br />
dieser Grundtechnik sind eine größere Bewegungsfreiheit durch kürzere und taillierte Ski, eine<br />
zentrale Mittelposition auf dem Ski, eine körperoffene Fahrhaltung, eine gleichmäßige Belastung<br />
beider Ski, keine Verdrehung um die Körperachse, eine geringe Vertikalbewegung und<br />
kein (kaum) Stockeinsatz.<br />
14<br />
Die Lehrgangsteilnehmer erfuhren an<br />
den zwei Veranstaltungstagen, dass<br />
dieser Fahrstil wenig Kraftaufwand<br />
verlangt und somit ein längeres, ermüdungsarmes<br />
Fahren <strong>im</strong> Schnee<br />
gewährleistet. Durch freudbetonte<br />
und erlebnisorientierte Übungsformen<br />
sowie durch die Einführung<br />
in die Elemente des Trickskifahrens<br />
erlebten die Teilnehmer des Workshops<br />
aufregende Wintersportstunden<br />
auf der Skipiste in Heubach. Das<br />
gesamte Skilehrerteam betreute die<br />
Sportpädagogen in kleinen Gruppen
15<br />
und führte diese schnellstmöglich<br />
zu Erfolgserlebnissen der<br />
besonderen Art. Auch eine<br />
deftige Verpfl egung wurde<br />
durch das Team der jungen<br />
und dynamischen Wintersportexperten<br />
geboten, sodass die<br />
Teilnehmer gestärkt die Fortbildung<br />
genießen konnten. Eines<br />
der Highlights stellte das Formationsfahren<br />
der Teilnehmer<br />
mit Windsegeln dar. Das Bild,<br />
welches sich dem Betrachter<br />
bot, ließ diesen <strong>im</strong> Glauben, es<br />
seien langjährige Skiprofi s auf<br />
der Abfahrtspiste in Heubach<br />
unterwegs.<br />
Als sehr positiv ist zu bemerken, dass die gesamte Ausrüstung von dem Eiszeit-Snowcamp-Team<br />
bereitgestellt wurde und die Teilnehmer wichtige Informationen zur Materialkunde, der richtige<br />
Einstellung und Auswahl der Skigeräte erhielten. Untergebracht wurden die angehenden Skiprofi<br />
s <strong>im</strong> nahegelegenen Schullandhe<strong>im</strong>, welches von der Piste aus auch zu Fuß zu erreichen<br />
war. Der Schullandhe<strong>im</strong>leiter Dr. Peter sowie dessen Mitarbeiter arbeiten eng mit den Skilehrern<br />
vom Heubachlift zusammen. Die Unterbringung in Bungalows, 1-4 Bettz<strong>im</strong>mern sowie die weitere<br />
Verpfl egung der Sportpädagogen rundete den Aufenthalt in Heubach ab.<br />
Die zweitägige Veranstaltung fand eine äußerst positive Resonanz bei den Sportkollegen. Gleichzeitig<br />
weckte sie großes Interesse dieses Schneesportangebot mit Schulklassen in der kommenden<br />
Wintersaison wahrzunehmen. Das Schullandhe<strong>im</strong> besitzt darüber hinaus viele Möglichkeiten,<br />
Schülern aufregende und lehrreiche Tage <strong>im</strong> Rahmen einer Klassenfahrt oder Projektwoche<br />
zu bieten.<br />
In diesem Sinne „ Ski heil“ und „Auf nach Heubach“!<br />
Weitere Infos gibt es unter:<br />
Alexander Dugan, LAA RS,<br />
Studienseminar Erfurt<br />
www.eiszeit.org • Email: projekt_eiszeit@web.de“ • Tel.: 036874-38784<br />
www.slh-thueringen • Email: heubach@slh-thueringen.de • Tel.: 036874-38270
<strong>Ausbildungsveranstaltung</strong><br />
<strong>„Erlebnispädagogik“</strong> <strong>im</strong> <strong>SEZ</strong> <strong>Kloster</strong><br />
Neben Seminaren zu Bewertung und Zensierung, Hausaufgaben und Kooperativem Lernen war<br />
es uns angehenden Gymnasiallehrern <strong>im</strong> ersten Jahr unseres Referendariats auch möglich, <strong>im</strong><br />
Juni 2006 für fünf Tage einen Einblick in die Erlebnispädagogik zu erhalten. Dank der Sportfachleiter<br />
des Studienseminars Erfurt, Frau Watzke und Herrn Kellner, verbrachten wir wahrhaft<br />
erlebnisreiche Tage <strong>im</strong> Seesport- und Erlebnispädagogischen Zentrum <strong>Kloster</strong> an der Bleilochtalsperre.<br />
Direkt an der Talsperre gelegen besticht das Zentrum durch seine sehr gute Ausstattung<br />
in Bezug auf die sportlichen Anlagen und die vielfältigen Angebote.<br />
Ziel der <strong>Ausbildungsveranstaltung</strong> war es, Kenntnisse über erlebnispädagogische Konzepte und<br />
ihre praktische Umsetzung zu erhalten - nicht zuletzt, um für spätere Klassenfahrten gerüstet<br />
zu sein. Bereits am ersten Tag erfuhren wir, was es heißt, dem anderen blind zu vertrauen: Die<br />
von pädagogisch geschulten Fachkräften des Zentrums initiierten Kooperations- und Integrationsspiele<br />
lockerten nicht nur die St<strong>im</strong>mung auf, sondern verwiesen auf einen Kernbereich des<br />
in <strong>Kloster</strong> verfolgten didaktischen Konzeptes: Zum einen geht es um das Abbauen von Berührungsängsten<br />
innerhalb einer Gruppe zum anderen spielen gegenseitige Unterstützung und<br />
Vertrauen für das Lernen <strong>im</strong> Allgemeinen eine große Rolle.<br />
So ordneten wir uns beispielsweise auf einem<br />
Schwebebalken nach den Anfangsbuchstaben<br />
unserer Vornamen – ohne<br />
Worte, aber mit viel Körpereinsatz und<br />
m<strong>im</strong>ischem Einfallsreichtum, zum Teil sogar<br />
blind. Die Schulung der individuellen<br />
sinnlichen Wahrnehmung spielte auf einem<br />
ersten Gang durch das waldige Gelände<br />
eine zentrale Rolle: Das gemeinsame Überwinden<br />
von Hindernissen, das blinde Ertasten<br />
und anschließende Wiederfi nden best<strong>im</strong>mter Objekte in der Natur weckte unser Vertrauen<br />
in die eigene Wahrnehmung und den führenden Partner. Trotz dieser einfach strukturierten<br />
Übungen wurde ein erstaunlicher gruppendynamischer Prozess in Gang gesetzt: So erlebten wir<br />
hautnah, wie das Aufbrechen und Neuordnen von teilweise bereits recht fest etablierten Beziehungen<br />
in der Seminargruppe funktionieren kann und der Lösung konkreter Problemstellungen<br />
zugute kommt. Lebhaften Wortwechseln <strong>im</strong> Streit um die bestmögliche Erfüllung einer Aufgabe<br />
folgten das konkrete gemeinsame Handeln<br />
und die sich anschließende Genugtuung<br />
über das Erreichte, die am abendlichen Lagerfeuer<br />
ihren Höhepunkt fand.<br />
16<br />
Nach diesem für viele überraschenden und<br />
die Lebensgeister aufrüttelnden Start wurde<br />
die Mehrheit unserer Gruppe am zweiten<br />
Tag per Mountainbike aus ihrer sogenann-
ten „Komfort-Zone“ in die jeweils individuell empfundene<br />
„Risiko-Zone“ katapultiert. Unwegsames<br />
Gelände, steile Anstiege, teilweise rasante Abfahrten<br />
und eine nahezu unerträgliche Hitze führten viele<br />
ans Ende ihrer körperlichen Kräfte. Auch wenn einige<br />
mit dem Gedanken spielten, aufzugeben, gab es<br />
von allen Seiten kräftige Motivationsschübe, die uns<br />
für die Überwindung von Berg und Tal und innerem<br />
Schweinehund letzte Reserven aktivieren ließen,<br />
so dass wir endlich alle wohlbehalten <strong>im</strong><br />
Zentrum eintrafen. Die an diesem wie auch<br />
an den anderen Tagen stattgefundene Refl exionsphase<br />
förderte sowohl Begeisterung als<br />
auch Unmut zu Tage; am Ende jedoch siegte<br />
die Erkenntnis, dass gemeinsame Unternehmungen<br />
die Gruppe intensiver und langhaltiger<br />
zusammenschweißen, als das <strong>im</strong> Schulalltag <strong>im</strong> Allgemeinen möglich ist. Dies bestätigte sich<br />
auch an den beiden folgenden Tagen, an denen Paddeln <strong>im</strong> Kajak und Kanadier, das Klettern<br />
an der Indoor-Wand sowie das Abseilen am Felsen auf der Tagesordnung standen. Während<br />
die Wasserspiele in den Paddelbooten und das anschließende Drachenbootfahren erneut der<br />
Gruppendynamik zugute kamen, stellten sich das Klettern und Abseilen teilweise als extreme<br />
Erfahrungen für jeden Einzelnen heraus. Doch auch hier sorgte die Unterstützung durch die<br />
Gruppenmitglieder und die Mitarbeiter des Zentrums für Erfolgserlebnisse bei allen Beteiligten.<br />
Über das festgelegte Programm<br />
hinaus war es allen<br />
möglich, die vielfältigen<br />
sportlichen Angebote des<br />
Zentrums zu nutzen: Dazu<br />
gehörten Fußball, Beach-<br />
Volleyball, Tischtennis, Rad -<br />
fahren und Schw<strong>im</strong>men<br />
sowie Fitnesstraining in der<br />
Mehrzweckhalle. Ne ben<br />
dem großen Praxisbezug<br />
kam auch die Theorie nicht zu kurz. Wir erhielten fundier te<br />
Kenntnisse über Grundelemente der Erlebnispädagogik, die<br />
Organisation und Durchführung von Aufenthalten in Schullandhe<strong>im</strong>en<br />
sowie gesetzliche Best<strong>im</strong>mungen von Klassen- und<br />
Kurs fahrten. Wir hoffen, dass auch nachfolgenden Anwärterjahrgängen die Möglichkeit geboten<br />
wird, in einer Erlebnispädagogischen Woche Anregungen für den eigenen Unterricht zu<br />
erhalten und praktisch zu erfahren wie wichtig handlungsorientierte Zugänge für das Lernen des<br />
Einzelnen und der Gruppe tatsächlich sind.<br />
17<br />
Jana Matz und Julia Frindte<br />
Referendare Studienseminar Erfurt
10. März 2006 - Jena<br />
„Forum über die Bedeutung der olympischen Ideale<br />
für die Erziehung“<br />
Vor einem zahlreichen und ausgesuchten Fachpublikum, u. a. dem Generalsekretär des NOK,<br />
Vertretern des Sports und vielen Schülern aus ganz Thüringen durften wir an diesem Tag unsere<br />
Seminarfacharbeiten zum Thema „In einem gesunden Körper lebt ein gesunder Geist“ noch<br />
einmal verteidigen. Wir versuchten zu beweisen, wie Sport und eine gesunde Lebensweise das<br />
geistige und körperliche Potential des Menschen beeinflussen.<br />
In der Arbeit haben wir unsere Schwerpunkte auf den Sport und die Ernährung gelegt und wie<br />
sie sich auf das Lernverhalten und die körperlichen Fähigkeiten auswirken. Durch eine Reihe<br />
von Tests und Aktivitäten rund um Sport und Ernährung mit jüngeren Schülern unseres Gymnasiums<br />
während einer Projektwoche sowie eine Umfrage in den Klassen 5, 7 und 9 konnten<br />
wir Erkenntnisse über die Lebensgewohnheiten der Kinder unserer Schule erfahren und sie in<br />
die Arbeit einfließen lassen. Unter anderem ging es dabei um das Bewegungsverhalten in der<br />
Freizeit, das Ess- und Trinkverhalten sowie die Unterrichtsaktivität und das Wohlbefinden nach<br />
dem Sportunterricht. Wir waren der Meinung, dass es zwischen Pisa und der steigenden Zahl<br />
übergewichtiger Schulkinder in Deutschland einen Zusammenhang geben könnte und sahen<br />
am Ende unserer Arbeit diese Theorie bestätigt. Unser Gehirn vollbringt Tag für Tag Höchstleistungen.<br />
Durch Sport und eine gesunde Lebensweise kann jeder Mensch dazu beitragen,<br />
seine Gehirnfunktionen aufrecht zu erhalten und seine Leistungen auf verschiedenen Gebieten<br />
zu verbessern. Ein verbessertes Wohlbefinden wird durch vielfältige sportliche Betätigungen<br />
gefördert. Bewegung und Entspannungstechniken helfen be<strong>im</strong> Abbau von Stresshormone. Koordinations-<br />
und Konzentrationsübungen verbessern das Denk- und Erinnerungsvermögen. Im<br />
Zusammenhang mit einer gesunden Lebensweise ist es wichtig, auf eine opt<strong>im</strong>ale Flüssigkeits-<br />
und Nährstoffversorgung des Körpers und Vermeidung von Drogen zu achten.<br />
Uns ist bewusst geworden, dass es gar nicht so einfach ist, sich an den empfohlenen Richtlinien<br />
einer gesunden Lebensweise zu orientieren. Trotzdem haben auch wir versucht, unsere Lebensgewohnheiten<br />
zu ändern. Innerhalb des Prozesses der Erstellung der Arbeit konnten wir an<br />
uns einige interessante Veränderungen feststellen. Wir alle bemühen uns, eine opt<strong>im</strong>istischere<br />
Lebenseinstellung zu verfolgen. Wir ernähren uns bewusst gesünder, denn wir haben gesehen,<br />
welche Auswirkungen dies auf unsere körperliche Verfassung und das Wohlbefinden hat und<br />
wir treiben auch mehr Sport, sei es durch das tägliche Fahrrad fahren in die Schule oder durch<br />
regelmäßiges Joggen in der Freizeit. Wir beobachten uns jetzt genauer und gehen bewusster<br />
mit unserem Körper um. Denn wir konnten bestätigen, dass in einem gesunden Körper auch<br />
ein gesunder Geist lebt.<br />
Antonia Hühn, Antje Kellner, Juliane Lorenz, Lisa Vollrath<br />
Schülerinnen der 12. Klassen des Albert-Schweitzer-Gymnasiums Erfurt<br />
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Fort- und Weiterbildungsangebote<br />
des DSLV-LVT (ThILLM-Nr. ALX-75-30)<br />
Qualifizierungslehrgang „Leitung von Schulskikursen - Langlauf”<br />
Termin: 26.-28.01.2007<br />
Ort: Steinheid<br />
Leitung: Gert Weschenfelder<br />
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.<br />
Gebühren: 25.00 €<br />
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch bis 01.11.2006<br />
Gert Weschenfelder, Oberlandstr. 71, 98724 Lauscha<br />
Tel.: 036702-20758<br />
eMail: delius1@web.de<br />
Qualifizierungslehrgang „Leitung von Schulskikursen – Ski alpin”<br />
Termin: 13.-17.12.2006<br />
Ort: Sulden am Ortler (Südtirol)<br />
Leitung: Gert Weschenfelder<br />
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.<br />
Gebühren: 60.00 €<br />
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch bis 01.10.2006<br />
Gert Weschenfelder, Oberlandstr. 71, 98724 Lauscha<br />
Tel.: 036702-20758<br />
eMail: delius1@web.de<br />
Aufbaulehrgang „Ski alpin”<br />
Termin: 03.02.-10.02.2007 (Winterferien)<br />
31.03.-07.04.2007 (Osterferien)<br />
Ort: Sulden am Ortler (Südtirol)<br />
Leitung: Gert Weschenfelder<br />
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.<br />
Gebühren: 75.00 € (3 Tageskurs)<br />
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch<br />
bis 08.12.2006 bzw. 12.01.2007<br />
Gert Weschenfelder, Oberlandstr. 71, 98724 Lauscha<br />
Tel.: 036702-20758<br />
eMail: delius1@web.de<br />
19
Fort- und Weiterbildungsangebote<br />
des DSLV-LVT (ThILLM-Nr. ALX-75-30)<br />
Skisportprojekt „Vom Snowblade zum Snowboard“<br />
Termin: 23.-24.02.2007<br />
Ort: Oberhof<br />
Leitung: Jochen Pätz / Uwe Burian<br />
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.<br />
Gebühren: 35.00 € Mitglieder DSLV<br />
50.00 € Nichtmitglieder DSLV<br />
Anmeldung: Schriftlich oder telefonisch bis 01.12.2006<br />
Jochen Pätz<br />
Tel. / Fax 03621 70 44 40<br />
Fitnessprojekt „Bewegungsarmut, Übergewicht, Hypertonie“<br />
Termin: 31.03.2007 (10:00-17:00 Uhr)<br />
Ort: Gutenberg-Gymnasium Erfurt<br />
Leitung: Conny Geyer & Team<br />
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.<br />
Gebühren: 15.00 € Mitglieder DSLV<br />
30.00 € Nichtmitglieder DSLV<br />
Anmeldung: Schriftlich bis 31.01.2007<br />
C. Geyer, Charles-Darwin-Str. 5, 99102 Erfurt<br />
eMail: fitness in thueringen@lycos.de<br />
Kletterprojekt „Klettern mit Schülern” (Modul 1 - Indoor)<br />
Termin: n. n. (März 2007)<br />
Ort: Oberhof Sporthotel<br />
Leitung: Tilo Treuter / Klaus Tränkner<br />
Finanzierung: Alle Kosten zu Lasten der Teilnehmer.<br />
Gebühren: 45.00 € DSLV-Mitglieder<br />
60.00 € Nichtmitglieder<br />
Anmeldung: Schriftlich bis 31.12.2006<br />
Tilo Treuter, Fingersteinstr. 25, 07318 Saalfeld<br />
eMail: t-treuter@web.de<br />
Einzahlungen: Deutsche Bank, BLZ: 820 700 24<br />
KNr. 3781648 (TNgebühr Modul I)<br />
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