Neu: Entwurf zum Beratungskonzept der Gesamtschule Wuppertal ...

Konzept der Beratung
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
Das Beratungskonzept der Gesamtschule Langerfeld ist Teil des Schulprogramms
und dokumentiert die Organisation, Koordination und inhaltliche
Schwerpunktsetzung der Beratungstätigkeiten. Die Grundlage ist der Erlass zur
Beratungstätigkeit von Lehrerinnen und Lehrern in der Schule vom 01.08. 1998.
Inhaltsverzeichnis
1. Ziele der Beratung 3
2. Trägerinnen und Träger der Beratung 4
2.1 Beratungsaufgaben der Lehrerinnen & Lehrer 4
2.1.1 Beratung im Bereich Erziehung & Unterricht 4
2.1.2 Schullaufbahnberatung 4
2.1.3 Vermittlung von Beratungshilfen 5
2.2 Beratungsaufgaben der Beratungsteams 5
2.2.1 Schullaufbahnberatung und schulische
Berufsorientierung
2.2.2 Beratung (in besonderen Einzelfällen) 6
2.2.3 Vorbereitung und Unterstützung schulischer
Fördermaßnahmen
2.2.4 Kollegiale Beratung der Lehrerinnen & Lehrer 7
3. Beratung in der Abteilung I / Jahrgänge 5 - 7 7
4. Beratung in der Abteilung II / Jahrgänge 8 - 10 9
4.1 Laufbahnberatung 9
4.2 Berufsberatung 9
5. Beratung in der Abteilung III / Jahrgangsstufen 11 - 13 10
5.1 Laufbahnberatung 10
5.2 Berufsberatung 11
5.3 Pädagogisch-didaktische Beratung 11
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6. Abteilungsübergreifende Beratung I, II & III / Jahrgänge 5 - 13 12
6.1 Pädagogisch-didaktische Beratung 12
6.2 Konfliktberatung 13
7. Spezielle Beratungsangebote einzelner Lehrerinnen & Lehrer 13
7.1 Sucht- und Drogenprävention der Gesamtschule Langerfeld 13
7.2 „Lernen lernen“ in den Abteilungen 1 & 2 - Jahrgänge 5-10 14
7.2.1 Arbeitsstundentraining 14
7.2.2 Lions-Quest Programm: „Erwachsen werden“ 15
7.2.3 Kooperatives Lernen 15
7.2.4 Konzeption der individuellen Förderung 15
7.3 „Lernen lernen“ in der Gymnasialen Oberstufe –-Jge. 11-13 17
7.3.1 Brückenkurse am Ende der Jahrgangsstufe 10 17
7.3.2 Gestaltung einer wissenschaftlichen Arbeit mit einer
Textverarbeitung am Computer
7.3.3 EVA - Eigenverantwortlicher Unterricht 17
7.3.4 Selbstständiges Lernen in der Schulbibliothek 18
7.3.5 Nutzung der Bibliothek der BUGH Wuppertal 18
7.3.6 Facharbeit in der Jahrgangsstufe 12 19
7.3.7 Abiturtraining Jahrgang 13 19
7.4 Das Streitschlichtermodell - Mediation 19
7.5 Gewaltpräventionswoche im 6. Jahrgang 20
7.6 Gewaltpräventionstage im 7. Jahrgang 21
7.7 Pädagogische Diagnostik 21
8. Strukturen der Beratungsarbeit 22
Impressum
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Konzept der Beratung
1. Ziele der Beratung
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Die Beratung an der Gesamtschule Langerfeld dient dem Lernen, Lehren und
Zusammenleben in der Schule. Sie hilft Schülerinnen und Schülern, die Bildungsangebote
der Schule ihren Fähigkeiten und Neigungen entsprechend
zu nutzen. Sie regt schulische Angebote an, die das Lernklima und das Schulleben
verbessern. Sie hilft sicherzustellen, dass erfolgreiches, effektives und
angstfreies Lehren und Lernen jederzeit möglich ist.
In diesem Zusammenhang gibt Beratung auch Hilfestellungen zur Identitätsfindung:
Wertschätzung anderer Menschen, Erziehung zur Selbstverantwortung,
Erziehung zur Selbstbefähigung, Hilfe zur Selbsthilfe, ... .
Wir stellen gerade an der Gesamtschule Langerfeld einen erhöhten Beratungsbedarf
fest, leider auch mit stark zunehmender Tendenz - immer mehr
Kinder benötigen gleichzeitig auch therapeutische Hilfe.
Im Rahmen dieser Zielsetzung nimmt die Beratung folgende Aufgabenbereiche
wahr:
1. Sie informiert Schülerinnen und Schüler und sowie deren Erziehungsberechtigte
über das Bildungs- und Erziehungskonzept der Schule insbesondere
über
��die Lern- und Förderangebote,
��Schullaufbahnen und Ausbildungswege (auch außerschulische),
��Erziehungs- und Beratungshilfen, auch außerhalb der Gesamtschule.
2. Sie unterstützt Schülerinnen und Schüler sowie deren Erziehungsberechtigte
��bei Schullaufbahnentscheidungen einschließlich der Entscheidung über
Angebote in den Wahlpflichtbereichen I und II,
��bei Lern- und Erziehungsschwierigkeiten.
3. Beratungstätigkeit in der Schule gibt es auch im Rahmen von
��Einzelfallhilfe - mit Zustimmung der Betroffenen.
Die im Zusammenhang mit der Beratungstätigkeit gewonnenen Erfahrungen
werden bei der Weiterentwicklung des Bildungs- und Erziehungskonzepts der
Schule, bei schülerinnen- und schülergerechten Unterrichtsformen sowie bei
der Verbesserung der Schulorganisation berücksichtigt.

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2. Trägerinnen und Träger der Beratung
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Wichtigste Trägerinnen und Träger der Beratung in unserer Schule sind die Lehrerinnen
und Lehrer, insbesondere die Klassenlehrerinnen und -lehrer, die ihre
Arbeit im Rahmen von Jahrgangsteams koordinieren und organisieren. Sie
werden von der Schulleitung, den Beratungslehrerinnen und -lehrern und von
unserer/unseren Sozialpädagogin/innen unterstützt.
Wirksame Beratung ist auf die Zusammenarbeit aller Beteiligten angewiesen.
Dabei unterliegen die im Zusammenhang mit der Beratungstätigkeit zur
Kenntnis gelangten personenbezogenen Daten der Verschwiegenheitspflicht.
2.1 Beratungsaufgaben der Lehrerinnen und Lehrer
Die Beratungstätigkeit wird in der eigenen Klasse von der Klassenlehrerin
und/oder dem Klassenlehrer koordiniert. Im Rahmen ihres allgemeinen beruflichen
Auftrages nehmen die Lehrerinnen und Lehrer gegenüber den Schülerinnen
und Schüler sowie deren Erziehungsberechtigten insbesondere folgende
Beratungsaufgaben wahr:
2.1.1 Beratung im Bereich Erziehung und Unterricht
��Erläuterung von Lernzielen, Lerninhalten, Lernverfahren,
��Unterrichtung über individuelle Lernfortschritte oder Lernschwächen,
��Informationen über mögliche Lernhilfen und Fördermaßnahmen,
��Informationen über Möglichkeiten zur Verbesserung der Arbeitshaltung,
zur Förderung der Eigenverantwortlichkeit und zur Unterstützung des Lernens,
��Empfehlungen mit dem Ziel, Interessen und Begabungen zu erkennen, zu
wecken und zu entfalten sowie zur sozial emotionalen Erziehung und zur
Überwindung geschlechtsspezifischer Rollenfestschreibungen beizutragen,
��Information über wichtige Bedingungen eines förderlichen Lernumfeldes,
��Beteiligung an Gesprächskreisen der Erziehungsberechtigten zu Unterrichts-
und Erziehungsfragen.
2.1.2 Schullaufbahnberatung
��gemeinsame Beratung und persönliche Informationen zur Lern- und Sozialentwicklung
(ab Klasse 5, besonders nach dem ersten Schulhalbjahr im
Rahmen eines Elternsprechtages) und Beratung (ab Klasse 7) über die
Schulabschlüsse der Sekundarstufe I,

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��Information über Gestaltung und Schwerpunkte der pädagogischen Arbeit
in den einzelnen Jahrgangsstufen,
��Unterrichtung der Erziehungsberechtigten sowie der Schülerinnen und
Schüler über die verschiedenen Differenzierungsformen der Gesamtschule,
��Hilfe bei der Auswahl individuell angemessener Wahlpflichtfächer,
��kontinuierliche Bildungsorientierung und rechtzeitige Berufsorientierung
für Mädchen und Jungen,
��Beratung beim Übergang in die gymnasiale Oberstufe bzw. in vollzeitschulische
Angebote der Sekundarstufe II anderer Schulen oder in die
Berufsausbildung.
��Beratung zur Schullaufbahnplanung in der gymnasialen Oberstufe.
2.1.3 Vermittlung von Beratungshilfen
��Bei Bedarf vermitteln die Lehrerinnen und Lehrer den Kontakt zur Beratungslehrerin
bzw. zum Beratungslehrer oder der Sozialpädagogin unserer
Gesamtschule.
��Die Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen setzt die Absprache
mit der zuständigen Abteilungsleitung voraus.
2.2 Beratungsaufgaben der Beratungsteams
An der Gesamtschule Langerfeld bestehen abteilungsbezogene Beratungsteams.
Sekundarstufe I: Das Beratungsteam der Abteilung I - Klassen 5-7 - sind die Abteilungsleiterin
Frau Riemer, die Beratungslehrerin Frau Matthiessen und die
Sozialpädagogin Frau Machate.
Das Beratungsteam der Abteilung II - Klassen 8-10 - besteht aus dem Abteilungsleiter
Herrn Rosenberg und der Beratungslehrerin Frau Engelhardt. Sie
werden bei Bedarf von den Sozialpädagoginnen Frau Machate unterstützt.
Sekundarstufe II: Die Beratungsgruppe der Abteilung III - gymnasiale Oberstufe
/ Jahrgangsstufen 11 - 13 - sind der Abteilungsleiter Herrn Beckmann und je
zwei wechselnde Beratungslehrerinnen und -lehrer pro Jahrgang.
Die Abteilungsleiterinnen und -leiter, die Beratungslehrerinnen und -lehrer und
die Sozialpädagogin unterstützen und ergänzen die Beratungstätigkeit der
Lehrerinnen und Lehrer im Rahmen des Beratungskonzepts der Schule. Zu ihren
Aufgabenbereichen gehören die folgenden Bereiche.
2.2.1 Schullaufbahnberatung und schulische Berufsorientierung
��Entscheidungshilfen bei der Wahl oder Veränderung von Fächern oder
Lernbereichen oder bei der Wahrnehmung von Förderangeboten,

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��Informationsveranstaltungen zur WP I - Wahl und zu möglichen Abschlüssen
der Schulform Gesamtschule,
��Information von Schülerinnen und Schülern sowie ihrer Erziehungsberechtigten
über weiterführende schulische Angebote, über Ausbildungs- und
Studienmöglichkeiten - auch in Zusammenarbeit mit der Berufs- und Studienberatung,
��Kontaktaufnahme mit und -vermittlung von schulexternen Beraterinnen
und Beratern (z. B. Jugendberufshilfe).
��Beratung beim Übergang in die gymnasiale Oberstufe bzw. in vollzeitschulische
Angebote der Sekundarstufe II anderer Schulen oder in die
Berufsausbildung.
��Beratung zur Schullaufbahnplanung in der gymnasialen Oberstufe und
den Bestimmungen zum Bestehen der Abiturprüfung.
2.2.2 Beratung (in besonderen Einzelfällen)
��zur Interessen- und Begabungsförderung bei besonderen Lernschwierigkeiten
oder Verhaltensauffälligkeiten,
��zur Erfassung von Beeinträchtigungen und Behinderungen,
��zur Vermittlung von Kontaktaufnahme in Bezug auf diagnostische oder
therapeutische Hilfe,
��Beratung und Hilfe bei Konflikten einzelner Schülerinnen und Schüler oder
von Schülergruppen in der Schule.
��zur Interessen- und Begabungsförderung bei besonderen leistungsstarken
Schülerinnen und Schülern.
2.2.3 Vorbereitung und Unterstützung schulischer Fördermaßnahmen
��Anregung von Maßnahmen zur Förderung von Interessen und Begabungen
und zur Vorbeugung und Bewältigung von Lern- und Verhaltensproblemen,
��Anwendung diagnostischer Verfahren,
��Mitarbeit bei der Gestaltung und Weiterentwicklung des Förderkonzepts
der Schule.
��Förderung der Teilnahme an außerschulischen Wettbewerben.
2.2.4 Kollegiale Beratung der Lehrerinnen und Lehrer
��Aufzeigen von Beratungsmöglichkeiten, Unterstützung, Ergänzung und
Koordination von Beratungsaktivitäten,
��Herstellen von Kontakten zu außerschulischen Einrichtungen,

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��Mitwirkung an schulinterner Lehrerfortbildung,
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��Mitarbeit an der Weiterentwicklung von Schulprogramm und Schulprofil.
Die Mitglieder jeder Beratungsgruppe koordinieren ihre Arbeit in regelmäßigen
Besprechungen. Wenn das Lern- oder Sozialverhalten einzelner Schülerinnen
und Schüler, Schülergruppen oder Klassen beraten wird, werden die
jeweilige Klassenlehrerin oder der jeweilige Klassenlehrer sowie ggf. Fachlehrkräfte
zu den Besprechungen hinzugezogen werden.
Die Angelegenheiten der Beratung gehören zum Aufgabenbereich des didaktischen
Leiters Herrn Baermann. Zur Koordination der innerschulischen Beratung
führt er bei Bedarf Dienstbesprechungen durch, an denen in der Regel
die Abteilungsleiterinnen und die Abteilungsleiter, die Beratungslehrerinnen
und die Beratungslehrer und die Sozialpädagogin teilnehmen.
Zur Gewährleistung einer kontinuierlich begleitenden Beratung lädt die Abteilungsleiterin
und der Abteilungsleiter die Lehrerinnen und Lehrer der jeweiligen
Klassen und die Beratungslehrerin bzw. den Beratungslehrer zu einer Laufbahnkonferenz
ein, in der über Lernstand, Lernentwicklung und Fördermöglichkeiten
der einzelnen Schülerin oder des einzelnen Schülers sowie über förderliche
fachliche bzw. erzieherische Maßnahmen (auf der Ebene der Klasse
bzw. Lerngruppe) beraten wird.
Diese Laufbahnkonferenzen finden zusätzlich zu den Zeugniskonferenzen im
Laufe eines Schuljahres statt. In den Konferenzen wird die Wirksamkeit der auf
der vorausgegangenen Konferenz beschlossenen Maßnahmen besprochen
und gegebenenfalls revidiert.
Die Laufbahnkonferenzen werden sorgfältig vorbereitet, alle Lehrerinnen und
Lehrer können Wünsche und Vorschläge einbringen. Die Beratungsschwerpunkte
werden von den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern festgelegt.
3. Beratung in der Abteilung I - Jahrgänge 5 – 7
Die Abteilungsleiterin Fr. Riemer, die Beratungslehrerin Frau Matthiessen und
die Sozialpädagogin Fr. Machate ergänzen und intensivieren die Beratungstätigkeit
der Lehrerinnen und Lehrer in der Abteilung 1.
Spezielle Beratungsaufgaben und -bereiche sind:
�� Beratung zum Förderunterricht,
�� Unterstützung bei der Entwicklung von Förderangeboten,
�� Beratung bei Lern, Leistungs- und Verhaltensauffälligkeiten einzelner
Schülerinnen und Schüler oder Schülergruppen, (Leistungsmangel, Teilleistungsschwächen,
spezifische Beeinträchtigungen, Lern- und Arbeits-

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verhalten, Talent und Neigung, Schulmüdigkeit und Schulverweigerung,
Förderung von Stärken)
�� Übergangsberatung, (Übergangsberatung von der Grundschule: Gespräche
mit Grundschulkolleginnen und -kollegen, Gespräche mit
Grundschuleltern, Besuche der Grundschulklassen, Informationsabend
mit neuen Eltern und Schülerinnen und Schülern, Informationsnachmittag
der Offenen Tür, Fachleistungsdifferenzierung, WP I – Informationen)
�� Vorbereitung und Unterstützung bei Förderung besonderer Interessen
und Begabungen (auch AO-SF),
�� Beratung von Lehrerinnen und Lehrern bei Konflikten in der Schule aufgrund
von Lern- und Verhaltensproblemen,
�� Beratung von Lehrerinnen und Lehrern bei Konflikten im unterrichtlichen
Bereich, kollegiale Beratung als Angebot,
�� Beratung und Unterstützung bei der Entwicklung, Etablierung und Realisierung
gemeinsamer pädagogischer Handlungskonzepte, auch in Zusammenarbeit
mit den außerschulischen Gremien,
�� Kontakte und Kooperation zu schulexternen Einrichtungen, (psychosoziale
Beratungsstellen, Therapiestellen, Jugendamt, Förderschulen, RAA)
�� Beratung der Eltern,
�� Beratung der Schülerinnen und Schüler und Schüler bei Problemen in
und mit der Klasse, (Klassengemeinschaft, Außenseitertum, Disziplinprobleme,
Gewalt & Aggression, spezielle Unterstützung ausländischer Schülerinnen
und Schüler, Jungen- und Mädchenprobleme, soziales Lernen
allgemein)
�� Unterstützung bei der Entwicklung von präventiven Unterrichtsprojekten,
�� Einsatz von pädagogischer Diagnostik, auch in Zusammenarbeit mit der
Förderschule für emotionale und soziale Entwicklung „Johannes Rau“
(wöchentliche Unterrichtshospitationen),
�� Unterstützung der Schulentwicklung durch Mitarbeit am Schulprogramm,
(Lernen lernen, Mädchen-/Jungenarbeit, Wiluk, Kämpfen mit
Köpfchen, …)
�� Beratung der Kolleginnen und Kollegen im Vorfeld von Klassenkonferenzen,
�� Beratung auf Laufbahnkonferenzen,
�� Beratung der Schulleitung zu strukturellen Veränderungen, (z.B. Veränderung
der Förderangebote, Stundenplangestaltung etc.),
�� Beratung zur Lern- und Leistungsentwicklung der Kinder im 5. Schuljahr
am Ende des ersten Schulhalbjahres durch die Klassenlehrerinnen und
Klassenlehrer.

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Die Beratungsarbeit an der GE - Langerfeld bietet auch Eltern Gelegenheit,
bezüglich der genannten Probleme an uns heranzutreten. Die Eltern werden
von uns über Beratungsaktivitäten (Diagnostik etc.) - in Absprache mit den
Schülerinnen und Schülern - informiert. Das Verschwiegenheitspostulat der Beratung
ist dabei immer zu beachten.
4. Beratung in der Abteilung II / Jahrgänge 8 – 10
Der Abteilungsleiter Hr. Rosenberg, die Beratungslehrerin Frau Engelhard und
die Sozialpädagogin Fr. Machate ergänzen und intensivieren die Beratungstätigkeit
der Lehrerinnen und Lehrer in der Abteilung 2.
4.1 Laufbahnberatung für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kolleginnen
und Kollegen
�� Informationen über schulische Bildungsmöglichkeiten nach Abschluss
der Klasse 10 innerhalb und außerhalb der Gesamtschule,
�� Informationen über Abschlussbedingungen,
�� Informationen über Abschlussprognosen,
�� Beratung zur 2. bzw. 3. Fremdsprache und der Angebote der Ergänzungsstunden
im Rahmen der schulischen Angebote,
�� Bedeutung der Fachleistungsdifferenzierung und der Einzelnoten für die
Schullaufbahn der Schülerinnen und Schüler.
4.2 Berufsberatung für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kolleginnen und
Kollegen
�� Berufsorientierung für mögliche Frühabgängerinnen und -abgänger,
�� Vermittlung von Kontakten zum Arbeitsamt,
�� Organisation von Vorträgen des Arbeitsamtes,
�� Kontakte zum Berufsinformationszentrum BIZ,
�� Vorbereitung der schulinternen Berufsorientierungsbörse BOB, Zusammenarbeit
mit dem Koordinator Herrn Füser,
�� Vorbereitung des Berufspraktikums und Unterstützung im Rahmen der
jährlichen Projektwoche im 9. Jahrgang,
�� Bewerbungstraining mit außerschulischen Einrichtungen.
5. Beratung in der Abteilung III / Jahrgangsstufen 11 - 13

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Im Rahmen der gymnasialen Oberstufe werden die Jahrgänge 11-13 jeweils
von zwei Beratungslehrerinnen/Beratungslehrern betreut. Sie arbeiten intensiv
in wöchentlichen Teamsitzungen mit dem Leiter der gymnasialen Oberstufe
Herrn Beckmann zusammen. Diese Beratungsgruppe koordiniert die gesamte
Beratungsarbeit in der Oberstufe und betreut die Schülerinnen und Schüler im
schulischen Kontext.
5.1 Laufbahnberatung für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kolleginnen
und Kollegen
Die Schule informiert die Schülerinnen und Schüler sowie deren Erziehungsberechtigte
über die wesentlichen Regelungen für den Bildungsgang in der
gymnasialen Oberstufe. Sie berät die Schülerinnen und Schüler bei der Wahl
der Schullaufbahn und prüft zu Beginn eines jeden Schulhalbjahres, ob die
Wahl- und Belegungsbedingungen erfüllt sind. Beratung und Prüfung werden
dokumentiert.
��Einführende Informationsabende für Schülerinnen, Schüler und Eltern
über die veränderten Organisationsformen im Kurssystem der gymnasialen
Oberstufe in der zweiten Hälfte der Jahrgangsstufe 10,
��Beratung über Möglichkeiten der Beurlaubung für Auslandsaufenthalte
in der Jahrgangsstufe 11 und Konsequenzen für die Schullaufbahn für
Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10,
��Zwei Informationsnachmittage mit Fächermarkt zur Vorstellung der Fächer
und Planung der Schullaufbahn in der gymnasialen Oberstufe für
alle angemeldete Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10,
��Jahrgangsversammlungen zur Information, Dokumentation und Kontrolle
der Kurswahlen in jedem Schulhalbjahr,
��zweitägige Seminaren zur Information, Dokumentation und Kontrolle der
Leistungskurswahlen,
��Beratung der Kolleginnen und Kollegen im Rahmen von Laufbahnkonferenzen
über Bestimmungen / Möglichkeiten / Veränderungen der
Ausbildungs- und Prüfungsordnung,
��Informationen über Versetzungs-, Zusatz- oder Nachprüfungsmöglichkeiten
sowie Abschlussbedingungen (schulischer Teil der Fachhochschulreife
nach 11 bzw. 12 und/oder Abitur),
��Information und Beratung der Schülerinnen und Schüler über die Bedingungen
für die Zulassung zur Abiturprüfung und die Bildung der Gesamtqualifikation
spätestens zu Beginn der Jahrgangsstufe 12,
��Bekanntgabe der Bedingungen über das Verfahren in der Abiturprüfung
und über die Voraussetzungen für das Bestehen der Abiturprüfung
zu Beginn der Jahrgangsstufe 13,

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��Informationen über Bildungsmöglichkeiten nach Abschluss der Klasse
13.
5.2 Studien- und Berufsberatung für Schülerinnen und Schüler, Eltern und
Kolleginnen und Kollegen
��Vorbereitung und Mitgestaltung der schulinternen Berufsorientierungsbörse
(BOB) mit Bezug zu den speziellen Bedürfnissen der jeweiligen
Jahrgangsstufe 11-13 in Zusammenarbeit mit dem Koordinator Herrn Füser
und den Studienberatungen der BUGH Wuppertal und der Ruhruniversität
Bochum,
��Vorbereitung, Durchführung und Auswertung des Berufserkundungstages
(BEET) am Ende der Jahrgangsstufe 11 in Zusammenarbeit mit den
Koordinatoren Herrn Besler (BEET) und Herrn Füser (BOB),
��Planung und Begleitung der Arbeit des Berufsberaters in unserer Schule,
��Besuch der Studien- und Informationstage der BUGH Wuppertal,
��Informationen über Antragstermine und Verfahren für Studienplatzbewerber
bei der ZVS und an den Universitäten und Fachhochschulen,
��Information über Studienstipendien und Erstellung empfehlender Gutachten
für die Studienstiftung des deutschen Volkes.
5.3 Pädagogisch-didaktische Beratung für Schülerinnen und Schüler, Eltern
und Kolleginnen und Kollegen
��Planung und Mitarbeit beim Brückenkurs am Ende der Jahrgangsstufe
10 zur Vorbereitung auf die gymnasiale Oberstufe,
��Einführungskurs „Gestaltung einer wissenschaftlichen Arbeit mit einer
Textverarbeitung am PC und die Nutzung des Internets für die Unterrichtsvorbereitung“
von Herrn Besler in der Jahrgangsstufe 11,
��Anleitung zum selbstständigen Aufarbeiten von Defiziten in den Angleichkursen
der Jahrgangsstufe 11/I in Deutsch, Englisch und Mathematik,
��Information und Hilfen zur Beantragung von Stipendien in der Gymnasialen
Oberstufe,
��Beratung und Information der Schülerinnen, Schüler, Kolleginnen und
Kollegen über die Planung, Beratung und Durchführung der „Facharbeit
in der Jahrgangsstufe 12“,
��Planung und Durchführung der Studienfahrt in der Jahrgangsstufe 12,
��Mitarbeit in der Planungsgruppe gymnasiale Oberstufe zur Reflexion
und Weiterentwicklung der wissenschaftspropädeutischen Arbeit,

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��Planung und Koordination von fächerverbindendem und fächerübergreifendem
Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe,
��Hinweise und Anregungen für Schülerinnen und Schüler für inner- und
außerschulische Wettbewerbe.
6. Abteilungsübergreifende Beratung I, II & III / Jahrgänge 5 - 13
6.1 Pädagogisch-didaktische Beratung für Schülerinnen und Schüler, Eltern,
Kolleginnen und Kollegen
��Unterstützung des Projektes “Lernen lernen” und anderer Projekte zu Bereichen
des „individuellen Lernens“,
��Zusammenarbeit mit Herrn Kranefeld und Herrn van Thiel und dem
Team der Mediatoren (Streitschlichterprogramm),
��Drogenberatung in Kooperation mit der Drogenberatungslehrerin Frau
Matthiessen und Herrn Peter Hof (Polizei),
��Einzelfallberatung von Schülerinnen und Schülern,
��Pädagogische Konferenzen zu bestimmten Themenstellungen für interessierte
Eltern,
��Kollegiale Fallberatung &Unterrichtshospitationen,
��Begleitung der Kursangebote in den Jahrgängen 7 bis 10, Wendo Kurse
- Selbstbehauptungstraining für Mädchen,
��„Kuck nicht weg“ – Förderprojekt zur Zivilcourage,
��„Ich-Du-Wir“ – ohne Gewalt! Ein Projekt zur Gewaltprävention im 9.
Jahrgang zur Stärkung der Klassengemeinschaft.
6.2 Konfliktberatung für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kolleginnen
und Kollegen
��Theaterprojekt „Zartbitter“,
��Gewaltpräventionswoche in der 6. Jahrgangstufe (Schulprogramm),
��Gewaltpräventionstage in der 7. Jahrgangsstufe / Zusammenarbeit von
Polizei, Jugendamt und Schule,
��Analyse und Entwicklung von Lösungsmöglichkeiten bei Konfliktsituationen
zwischen Schülerinnen & Schülern, Lehrerinnen & Lehrern, Schülerinnen
oder Schülern mit Lehrerinnen oder Lehrern,
��Kollegiale Beratung der Lehrerinnen und Lehrer,

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��Analyse von Lern- & Leistungsproblemen und Entwicklung von Lösungsstrategien
und einfordern entsprechender Handlungsschritte bzw. Fördermöglichkeiten,
��Informationen über mögliche Ansprechpartner im außerschulischen Bereich,
��Einzelfallberatung der Schülerinnen & Schüler und Eltern in Krisensituationen.
7. Spezielle Beratungsangebote einzelner Lehrerinnen und Lehrer
7.1 Sucht- und Drogenprävention der Gesamtschule Langerfeld
Die Beratungslehrerin Frau Matthiessen betreut und koordiniert die Präventionsarbeit
an unserer Schule. Dabei bedeutet Suchtprävention für uns Information
und Aufklärung. Jede Sucht hat etwas mit erfüllten und unerfüllten Sehnsüchten
zu tun, mit der Suche nach sinnvollen Möglichkeiten, das Leben zu
füllen und der Suche nach Strategien, mit Langeweile, Frustration und Problemen
umzugehen.
Unser Konzept beinhaltet folgende Bausteine:
��Aufklärung der Begriffe: Drogen, Abhängigkeit, Sucht
��Konsum zwischen Genuss und Risiko
��Suchthaltungen, süchtiges Verhalten
��Konsum, Abhängigkeit, Sucht und deren Zusammenhang
��Suchtvorbeugung
��Konfliktlösungsstrategien
Die Umsetzung findet statt:
��als Bestandteil der Unterrichtsreihen Suchtprävention im naturwissenschaftlichen
Unterricht,
��in Gesprächen mit Schülerinnen und Schülern und in der Elternarbeit,
��in der Einzelfallhilfe,
��in der Vermittlung von Drogenberatungsstellen,
��in der Teilnahme am Schulwettbewerb „Be Smart - Don’t Start“ für die
Jahrgangsstufen 7 und 8,

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��im Suchtpräventionstag „Viele viele bunte Smarties“ für den Jahrgang 7
in Zusammenarbeit mit der Stadt Wuppertal (Ressort Kinder, Jugend und
Familie).
7.2 „Lernen lernen“ in den Abteilungen 1 & 2 - Jahrgänge 5-10
Die Schülerinnen und Schüler sollen sich nicht nur Lernstoff aneignen, sondern
die besondere Aufgabe des Unterrichts ist es auch, Lernstrategien zu vermitteln.
Nur so können die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt werden individuelle
Lernprobleme zu beseitigen und ihre Begabungspotentiale in adäquate
Schulleistungen umzusetzen.
„Lernen lernen“ heißt konkret, wie plant man die Lernzeit, wie nimmt man den
Lernstoff auf und arbeitet ihn durch, wie stützt man das Gedächtnis, wie steuert
man die Konzentration, wie gestaltet man seine Lernumwelt und welche
Lernmethoden benutzt man.
Im ersten Quartal des 5. Jahrgangs findet in der Gesamtschule Langerfeld für
die Schülerinnen und Schüler der Kurs „Lernen lernen“ statt, an jeweils zwei
Unterrichtsstunden pro Woche.
Die Kurse werden hauptsächlich von den Förderlehrerinnen und -lehrern
durchgeführt, die anschließend auch den Förderunterricht erteilen. Auf diesen
Grundlagen aufbauend wird „Lernen lernen“ danach von jedem Klassenlehrer
bzw. Fachlehrer im Unterricht fortgesetzt.
7.2.1 Arbeitsstundentraining
Zu Beginn des fünften Jahrgangs erfolgt ein Arbeitsstundentraining, um
Hausaufgaben und Übungen durchdacht, zweckmäßig und effektiv in den
Arbeitsstunden und zu Hause zu erledigen.
7.2.2 Lions-Quest Programm: „Erwachsen werden“
Wichtige Ziele des Programms „Erwachsen werden“ sind die Förderung und
Entwicklung der sozialen und kommunikativen Kompetenz der Schülerinnen
und Schüler. Es soll sie befähigen, eigene Entscheidungen verantwortlich zu
treffen und umzusetzen und in Konflikt- und Risikosituationen adäquat handeln
zu können, bzw. für Probleme positive Lösungen auch selbst zu finden und so
ihr Leben verantwortlich „in die Hand zu nehmen“.
In verschiedenen Fortbildungen ausgebildete Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer
arbeiten mit diesem Programm in der Sekundarstufe I.
7.2.3 Kooperatives Lernen

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In einigen Klassen/Jahrgängen der Abteilungen werden verstärkt „neue“
Lern- & Lehrmethoden erprobt und eingeführt. Im Kontext der PISA-Studie wird
nach Möglichkeiten der Verbesserung von Unterricht gesucht. In diesem Zusammenhang
ist es hilfreich, Erfahrungen aus anderen Ländern in Betracht zu
ziehen und in Bezug auf die Möglichkeiten in deutschen Schulen zu bewerten.
In Kanada konnte Norm Green mit seinem Konzept des „Kooperativen Lernens"
erhebliche Erfolge erzielen. Er entwickelte auf der Basis der Erkenntnisse
der amerikanischen Wissenschaftler David und Roger Johnson ein Konzept für
den Unterricht, das zu erheblichen Verbesserungen der Schülerleistungen führt
und Lehrerinnen und Lehrern effektive und befriedigende Lehrmethoden an
die Hand gab.
7.2.4 Konzeption der individuellen Förderung / Grundsatzüberlegungen
Schule von heute muss die Erwachsenen von morgen auf die Welt von übermorgen
vorbereiten und somit auf veränderte gesellschaftliche und individuelle
Anforderungen reagieren. Schule hat die Aufgabe, junge Menschen zur
Herausbildung von Lebenstüchtigkeit zu befähigen, das heißt, innovative Lernsituationen
herzustellen, die selbstständiges und kooperatives Lernen fördern,
die Aneignung von Wissen anbieten und die Lernkultur mit Sozialkompetenzen
vernetzen.
Welches Handwerkszeug wird dazu konkret benötigt? Dies legen Bildungsstandards,
Kernlehrpläne und Richtlinien fest. Ob und inwieweit die erwarteten
Kompetenzen erreicht wurden, wird durch schulinterne Verfahren wie
Klassenarbeiten, Lernzielkontrollen, Parallelarbeiten usw. überprüft – eine
Selbstevaluation. Ebenso findet eine Kontrolle statt durch schulexterne Verfahren
wie Lernstandserhebungen, zentrale Leistungsüberprüfungen am Ende
der Jahrgangsstufe 10 und das Zentralabitur – eine Fremdevaluation. Aus den
Ergebnissen der Qualitätsüberprüfung lässt sich eine Qualitätssicherung entwickeln
und daraus folgend ein Zuwachs von Leistungsqualität. An dieser Stelle
wird deutlich, dass eine schulische Konzeption von Lernen nie fertig sein
kann und auch nicht fertig sein darf. Denn sie unterliegt einer steten Überprüfung
und Ausrichtung auf notwendige Begebenheiten durch die Spirale von
Diagnose und Evaluation.
Es reicht jedoch nicht aus, Kompetenzen lediglich festzusetzen und zu kennen.
Für die Praxis, das tägliche „Schulgeschäft“, interessieren besonders auch die
Wege, auf denen diese Kompetenzen erreicht werden können. Diese Anforderungen
an Inhalte und Methoden sind in den jeweiligen fachspezifischen
und fächerverbindenden Curricula mit binnendifferenzierenden Angeboten
festgehalten - darüber hinaus an unserer Schule in einem individuell ausgerichteten
Förderkonzept (Evaluation & Weiterentwicklung 2008). Die notwendige
individuelle Förderung durch ein differenziertes Angebot an Förderkursen
ist das Ziel für alle Jahrgangsstufen & Abteilungen.
Zur Diagnose gehört, das Leistungs- und Motivationspotenzial eines Kindes
nicht alleine an Noten festzumachen. Wir erkennen und diagnostizieren unter-

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schiedliche Lernvoraussetzungen und Fähigkeiten auch durch verschiedene
diagnostische Tests und Beobachtungen in der Eingangsphase sowie durch
die Auswertung/Evaluation von schulinternen wie schulexternen Überprüfungen.
Denn erst daraufhin können Lernangebote gemacht werden, die spezifisch
auf die unterschiedlichen Bedürfnisse ausgerichtet sind und die darauf
zielen, Schwächen auszugleichen sowie Stärken auszubauen. Hierin soll jedem
Schüler/jeder Schülerin die Möglichkeit gegeben werden zur Entfaltung seiner
individuellen Begabungen und damit zur Stärkung seiner individuellen Persönlichkeit.
Zur Evaluation, inwieweit die geforderten Kompetenzen erreicht wurden,
gehören Beobachtung, Tests, Beurteilung, Rückmeldung, eine auf den
individuellen Bedarf ausgerichtete Förderung und das Aufgreifen aus den Ergebnissen
resultierender Konsequenzen.
Dabei legen wir die üblichen Verfahren der Selbstevaluation zugrunde und
greifen zudem auf Beobachtungen im Unterricht sowie in den Freizeitbereichen
zurück. Hier gilt es, die einzelnen Schwerpunkte aufeinander zu beziehen
und einen Wechselbezug in Gang zu setzen. Wir halten jedoch auch Fremdevaluation
für unerlässlich. Denn sie vermag es u. a. auch in Weiterentwicklung
standardisierter Tests, die Ergebnisse der Einzelschule in einen Gesamtrahmen
zu setzen, starr Gewordenem entgegenzuwirken und innovative Konzeptionen
entstehen zu lassen.
Wichtig ist uns der Personenkreis, um den es eigentlich geht: unsere Schülerinnen
und Schüler. Ihnen möchten wir Schule als Forum nahe bringen, Wissen zu
erwerben, die Notwendigkeit am Weiterlernen zu erkennen und Lust daran zu
gewinnen, Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln und Zusammenleben zu
gestalten. Wir sind bereit, Veränderungsprozessen kritisch und konstruktiv zu
begegnen, diese mitzugestalten und die Ergebnisse auf den Prüfstand zu stellen.
7.3 „Lernen lernen“ in der Gymnasialen Oberstufe – Jahrgänge 11-13
7.3.1 Brückenkurs am Ende der Jahrgangsstufe 10
Am Ende der Jahrgangsstufe 10 findet für Schülerinnen und Schüler der neuen
Jahrgangsstufe 11 ein Einführungskurs statt, der Hilfen für den Übergang in
die gymnasiale Oberstufe bietet.
Dabei geht es nicht um fachliche Nachhilfe, sondern methodische Fähigkeiten,
die den Übergang erleichtern. Bisher wurden von Lehrerinnen und Lehrern
Lernbausteine zu folgenden Themen entwickelt bzw. gesammelt:
��Fachbezogene Hilfen und Informationsmöglichkeiten,
��Angst- und Stressbewältigung,
��Klausurvorbereitung, wie geht das?,
��Umgang mit fachlichen Defiziten,

Konzept der Beratung
��Teamarbeit,
��Problemlösestrategie nach Polya,
��Arbeitstechniken / Terminplanung,
��Methoden der Textarbeit,
��Klausurtraining,
��Leistungsbewertung in der gymnasialen Oberstufe.
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
7.3.2 Gestaltung einer wissenschaftlichen Arbeit mit einer Textverarbeitung
am Computer
Seit Beginn des Schuljahres 2000/2001 können alle Schülerinnen und Schüler
der Jahrgangsstufe 11 für mindestens ein Quartal an einem Einführungskurs
teilnehmen, der die Erstellung einer wissenschaftlichen Arbeit mit einer Textverarbeitung
am Computer einübt.
Dabei werden sowohl die Nutzung der Textverarbeitungssoftware vorgestellt,
als auch Gestaltungskriterien für eine wissenschaftliche Arbeit thematisiert. Eine
Internet-Recherche und korrekte Zitation werden demonstriert.
Diese Kenntnisse können von den Schülerinnen und Schülern z.B. unmittelbar
für die Erstellung aktuell anstehender Referate genutzt werden. Gleichzeitig
werden wesentliche formale Anforderungen für die spätere Erstellung einer
Facharbeit in der Jahrgangsstufe 12 vermittelt.
7.3.3 EVA – Eigenverantwortlicher Unterricht
Die Arbeit in der Gymnasialen Oberstufe erfordert von den Lehrerinnen und
Lehrern einen erhöhten Einsatz in Klausuraufsichten, Prüfungen, Fortbildungen
und Dienstbesprechungen. Für einen Vertretungsunterricht steht nicht ausreichend
Vertretungspersonal zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schüler werden
von ihren Fachlehrerinnen und Fachlehrern eingewiesen und vorbereitet,
wie sie eigenverantwortlich das Kursthema weiterbearbeiten und ihre Kenntnisse
vertiefen können.
Es werden verantwortliche Schülerinnen und Schüler benannt, Material und
Räume bereitgestellt und die Ergebnisse unter der Kontrolle des Kurslehrers im
folgenden Unterricht eingebracht, um ein kontinuierliches Arbeiten am Kursthema
sicherzustellen. Besonders leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler
können hier verantwortliches und eigenständiges Arbeiten erproben und
nachweisen. Für alle wird ein erhöhtes Maß an kooperativem Lernen eingeübt
und reflektiert und die Verantwortung für den gemeinsamen Lernfortschritt
geschult.
7.3.4 Selbstständiges Lernen in der Bibliothek der Gesamtschule Langerfeld

Konzept der Beratung
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
Im Rahmen der Öffnungszeiten ist die Bibliothek der Gesamtschule Langerfeld
für alle Schülerinnen und Schüler der Gymnasialen Oberstufe in den Freistunden
nutzbar. In einem „Selbstlernzentrum“ stehen zu allen Unterrichtsfächern
Standardwerke und Lehrbücher zur Verfügung, um den Unterricht vor- oder
nachzubereiten oder Defizite auszugleichen. Hier stehen Computer und Internetanschlüsse
für gezieltes Arbeiten zur Verfügung. Zu einzelnen Themen oder
Kursen erstellen Lehrerinnen und Lehrer „Apparate“ mit Standardliteratur und
Materialsammlungen, die dort zur Einsicht zur Verfügung stehen, besonders für
die Vorbereitung von Referaten und Hausarbeiten. Zu Beginn der Jahrgangsstufe
11 erfolgt eine besondere Einführung.
7.3.5 Nutzung der Bibliothek der BUGH Wuppertal
In der Jahrgangsstufe 11 gibt es seit Beginn der gymnasialen Oberstufe die
Zusammenarbeit mit der Bergischen Universität und deren Angebot, Einführungsveranstaltungen
in der Universitätsbibliothek durchzuführen.
In verschiedenen Kursen nach Absprache der Fachlehrerinnen und Fachlehrer
wird dieses Angebot genutzt, um die Arbeitsweise der Universitätsbibliothek
und die Nutzungsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler bekannt zu machen.
Ausgehend von den Kenntnissen über die Nutzung unserer ‘hauseigenen’
Stadtbibliothek wird eine wissenschaftliche Bibliothek vorgestellt. Außerdem
ergibt sich für die Schülerinnen und Schüler eine oft erste Begegnung mit der
Universität und deren Beratungsangeboten.
7.3.6 Facharbeit in der Jahrgangsstufe 12
Mit Beginn des Schuljahres 2000/2001 wurde in der Jahrgangsstufe 12 die verbindliche
Facharbeit als Ersatz für eine Klausur eingeführt.
Unter Beteiligung und Verantwortung des Beratungsteams werden Verfahren
und Materialien erstellt, die den Schülerinnen und Schülern einen methodischen
und zeitlich strukturierten Verfahrensablauf zur Verfügung stellen, um
die Planung, Erstellung und termingerechte Abgabe einer umfangreicheren
Arbeit erfolgreich durchzuführen. Im Vordergrund steht auch hier die Lernmethode.
7.3.7 Abiturtraining Jahrgang 13
In der Jahrgangsstufe 13 steigt die Klausuranforderung in allen Fächern inhaltlich
bis zur Abiturprüfung, bei der Themenstellungen aus der gesamten Qualifikationsphase
behandelt werden müssen. Die dadurch gestiegen Anforderungen
an eine gute Klausurvorbereitung werden in der Projektwoche zu Beginn
der Jahrgangsstufe 13 eingeübt und vorbereitet unter der Anleitung der
Beratungslehrer und Fachlehrer. Auch die Verfahren der mündlichen Abitur-

Konzept der Beratung
19
Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
prüfung werden vorgestellt und können in Simulationen eingeübt werden,
damit Defizite rechtzeitig erkannt und bearbeitet werden können.
7.4 Das Streitschlichterprogramm der Gesamtschule Langerfeld
Die Streitschlichtung gewinnt als Alternative und Ergänzung zu anderen Programmen
der Konfliktbewältigung in der Schule immer mehr an Bedeutung. Während andere
erfolgreiche Präventions- und Interventionsmöglichkeiten, wie Kollegiale Fallberatung,
Gewaltprävention oder Pädagogische Konferenzen überwiegend Möglichkeiten
der Aggressions- und Gewaltbearbeitung durch Lehrerinnen und Lehrer thematisieren,
bezieht die Schlichtung in der Schule ausdrücklich Schülerinnen und Schüler
aktiv in die Konfliktbewältigung mit ein.
Bei der Streitschlichtung oder Mediation handelt es sich also um eine Vermittlung in
einem Konflikt durch neutrale Dritte. Im Falle von Schülerinnen- und Schülermediation
heißt das: SchülerInnen werden als Mediatoren ausgebildet und helfen den am
Konflikt Beteiligten ins Gespräch zu kommen, ihre Gefühle und Bedürfnisse auszudrücken
und nach einer Lösung zu suchen, die von allen Konfliktbeteiligten getragen
wird. Aufgabe der Mediatoren ist es nicht, den Urheber des Streits zu ermitteln oder
herauszufinden, wer richtig oder falsch gehandelt hat. Auch ist es nicht ihre Aufgabe,
das Problem für die Beteiligten zu lösen. Vielmehr helfen sie ihnen, das Problem
selbst zu lösen - und zwar so, dass es weder einen Sieger noch einen Verlierer gibt.
Mit der Entscheidung, das Streitschlichtermodell als Teil des Schulprogramms zu installieren,
erfüllt sich der Erziehungsauftrag einer demokratischen Schule dergestalt,
dass die Schülerinnen und Schüler im Rahmen einer verbesserten Interaktion in der
Schule Verantwortung für ihr Handeln übernehmen und Eigeninitiative ergreifen. Dabei
werden sie sensibilisiert für unterschiedliche Wahrnehmungen und interkulturelle
Unterschiede. Neben diesen grundsätzlichen theoretischen Überlegungen, die für
das Streitschlichtermodell und damit für eine friedliche und konstruktive Konfliktlösung
in der Schule sprechen, mag der Ablauf eines Schlichtungsgesprächs einen
vertiefenden Eindruck des Geschehens vermitteln.
Die Einführung des Programms erfolgte mit dem Beginn des Schuljahrs 2000/2001 und
wird seit dem sehr erfolgreich durchgeführt. Die Streitschlichter arbeiten sehr eigenverantwortlich
und leisten damit einen wesentlichen Beitrag zur Verbesserung und
Erhaltung des angenehmen und positiven Schulklimas.
7.5 Gewaltpräventionswoche im 6. Jahrgang
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Im Rahmen einer Projektwoche nähern wir uns aus unterschiedlichen Perspektiven
dem Thema Gewalt und deren Vermeidung. Dabei arbeiten wir zusam-

Konzept der Beratung
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
men mit Vertretern der Polizei und des Jugendamtes. Es geht zunächst darum,
verschiedene Situationen zu realisieren, in denen physische und psychische
Gewalt (auch Mobbing) auftreten können. Mit Hilfe von Rollenspielen werden
anschließend Möglichkeiten reflektiert, wie man sich in diesen Situationen als
Einzelner entziehen kann oder innerhalb einer Gruppe Strategien und Verhaltensweisen
entwickelt, um angemessen zu reagieren, ohne sich in Gefahr zu
begeben.
Mit spielerischen Übungen stärken wir das Selbstbewusstsein und die Eigenverantwortlichkeit
jedes einzelnen Kindes. Nicht zuletzt trägt dazu auch das
Erkennen und Erleben der eigenen Stärke bei. Dazu wurde eigens für diese
Woche ein Kletterprojekt integriert.
Gerade der Abenteuersport bietet Möglichkeiten einer gewaltfreien Konfliktlösung.
Abenteuersport und Klettern fördern das Vertrauen in den eigenen
Körper und stärken das Selbstbewusstsein. Es sind psychische Aspekte wie Mut,
Willenskraft, Selbstvertrauen, Konzentration und Entschlossenheit gefragt. Aber
auch Kooperation und die praktische Seite von Verantwortung werden unmittelbar
vermittelt. „ Handle so, dass die Wirkungen deiner Handlungen verträglich
sind“ (Hans Jonas).
Dem in der Woche stattfindenden „Klettertag“ kommt damit eine zentrale
Bedeutung zu. Beim Klettern werden neben den motorischen und sportpädagogischen
Dimensionen auch die Bereiche Abenteuer, Spannung und Grenzerfahrungen
vermittelt; das gemeinsame Handeln wird gefördert und soziales
Wohlgefühl produziert.
Das Verstehen anderer und die Verständigung untereinander werden unterstützt
sowie das Verantwortungsbewusstsein entwickelt. Die eigene Leistungsfähigkeit
wird realistisch einschätzbar und muss akzeptiert werden.
Am Ende der Woche findet gemeinsame mit allen Beteiligten eine Auswertung
dieses Gewaltpräventionsprojektes statt.
7.6 Gewaltpräventionstage im 7. Jahrgang / Kooperation & Gemeinsamkeit
Im Rahmen der Gewaltprävention im 7. Jahrgang findet an der Gesamtschule
Langerfeld ein Coolness-Training statt. Die Durchführung dieses Trainings
geschieht auf der Grundlage der Ordnungspartnerschaft der Stadt Wuppertal
mit der Polizei. Das Ressort Jugend und Soziale Dienste, der Stadtbetrieb Jugend
und Freizeit und die Polizei erarbeiteten zusammen mit den Wuppertaler
Gesamtschulen ein Konzept, um der wachsenden Gewaltbereitschaft unter
Jugendlichen zu begegnen und Lösungsstrategien aufzuzeigen. Bei der Umsetzung
dieses Konzeptes an unserer Gesamtschule werden die Lerngruppen
von einer ausgebildeten AAT (Anti-Aggressions-Trainerin), dem stellvertretenden
Leiter des Jugendamtes am Klingholzberg, einem Polizisten, ihren Klassenlehrern
und den Gewaltpräventionslehrern unserer Gesamtschule betreut.

Konzept der Beratung
Arbeitsschwerpunkte
��Verhalten in Bedrohungssituationen
��Akzeptanz eigener Stärken und Schwächen
��Umgang mit fremden Rollen, Normen und Werten
��Konfliktlösungsstrategien
7.7 Pädagogische Diagnostik
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
Pädagogische Diagnostik dient der besseren und gezielten Förderung von
Schülerinnen und Schülern. Stärken und Schwächen sollen analysiert werden,
um in Kooperation mit Schülerinnen, Schülern, Lehrerinnen, Lehren, Eltern und
außerschulischen Beratungsstellen Fördermaßnahmen abzustimmen.
Die exakte Feststellung individueller Lern- und Leistungsvoraussetzungen, Lernmotivation
und Einstellung zum Lernen generell, wie sie diagnostische Tests
erlauben, ist die unentbehrliche Voraussetzung der gezielten individuellen
Förderung. Dies belegen besonders deutlich die diagnostischen Rechtschreibtests,
die jedem traditionellen Diktat weit überlegen sind, wenn es um individuelle
Hilfe bei Lese- und Rechtschreibschwächen geht.
So verstanden sind die an unserer Schule eingesetzten Testverfahren ein wichtiges
Hilfsmittel bei der konkreten Beratung von Schülerinnen und Schülern,
Eltern sowie Lehrerinnen und Lehrern.
8. Strukturen der Beratungsarbeit
Grundlagen der Beratungsarbeit an der Gesamtschule Langerfeld sind
��klare, einvernehmliche Absprachen zwischen allen Beteiligten,
��regelmäßige frühzeitige gegenseitige Informationen über den Stand
der jeweiligen Arbeit in Dienstbesprechungen,
��vereinbarte Teilnahmeregelungen bezüglich Laufbahnkonferenzen,
Dienstbesprechungen, Informations-Veranstaltungen, Elternabende
etc.,
��Professionalität im Umgang miteinander und mit den betroffenen Schülerinnen
und Schülern, Eltern, Kolleginnen und Kollegen und Schulleitung.
Beratung findet statt
��an Sprechtagen, im Rahmen der Sprechstunden, während Einzelgesprächen
außerhalb von Sprechstunden, nach direkter Ansprache
durch Eltern, Schülerinnen & Schüler oder/und Lehrerinnen & Lehrer, in
Form von besonderen Angeboten, im Rahmen von pädagogischen

Konzept der Beratung
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
Konferenzen, auf Informationsabenden, an Elternabenden, am Tag oder
Nachmittag der „Offenen Tür“, auf Klassenkonferenzen,
��bei Laufbahn- und Zeugniskonferenzen, die für alle Jahrgänge unter Beteiligung
der Beratungsteams durchgeführt werden.
��Im Rahmen von Dienstbesprechungen
� Förderkonzept / Jahrgangsteam 5/6
� WPI Differenzierung und FLD / Jahrgangsteam 5 / 6
� FLD Deutsch / Jahrgangsteam 7
� Elterninformationsabend des neuen Jahrgangs 5
� Elterninformationsabend zum Wahlpflichtbereich I / Fächerwahl
� Elterninformationsabend zur Fachleistungsdifferenzierung und zu
Fragen der Schullaufbahn
� Informationsnachmittag zum Wahlpflichtbereich der Ergänzungsstunden
/ Fächerwahl 3. Fremdsprache
� Fachleistungsdifferenzierung Chemie / Jahrgangsteam 8
� Vorbereitung des Schülerinnen- und Schülerbetriebspraktikums
� Vorbereitung der Berufsorientierungsbörse
� Beratung im Bereich schulischer Rituale: Schuljahresanfangsfeier,
Schuljahresabschlussfeier, letzter Schultag, Wandertage.
��Die Mitglieder des Beratungsteams der Abteilungen 1 & 2 tagen regelmäßig
mindestens eine Stunde pro Woche.
��Die Mitglieder der Beratungsgruppe der Abteilung 3 tagen in Jahrgangsgruppen
mindestens ein bis zwei Stunden pro Woche. Jahrgangsübergreifende
Teamsitzungen sind mindestens einmal im Quartal,
ebenso die Planungsgruppe Oberstufe. Der Arbeitskreis Berufsorientierung
SII tagt etwa einmal pro Monat.
Die Sitzungen dienen zum gegenseitigen Austausch und zur Information über
Beratungstätigkeit, Perspektiven und Zielvorstellungen.
Zur Stärkung der Beratungskompetenz aller an Beratung beteiligten Lehrerinnen
und Lehrer werden von den Kolleginnen und Kollegen landesweite Fortbildungsmaßnahmen
der Bezirksregierung wahrgenommen und in die Konzeptentwicklung
der Beratungsarbeit an der Schule einbezogen.
Das vorliegende Beratungskonzept dokumentiert den Stand der Beratungsarbeit
an der Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld im Januar 2008 und ist Teil
des Schulprogramms der Schule.

Konzept der Beratung
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Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
Allen beteiligten Beratungsteams möchte ich an dieser Stelle herzlich danken
für die konstruktive Unterstützung und die redaktionelle Mitarbeit bei der Erstellung
des neuen Beratungskonzepts.
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Didaktischer Leiter
01/2008
Städt. Gesamtschule Wuppertal Langerfeld
Sekundarstufen I und II
Heinrich-Böll-Straße 240 – 250 / 42277 Wuppertal
Telefon: 0202-563-6652 / Fax: 0202-563-8151
189856@schule.nrw.de oder
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