Methodenmanual „Lernen in Projekten“ - Stiftung Brandenburger Tor
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Zu b) Betrachten wir nun die sachlich-<strong>in</strong>haltlichen E<strong>in</strong>flussfaktoren auf unser Projekt<br />
„United Cultures of University“. Die Auflistung der möglichen E<strong>in</strong>flussfaktoren erfolgte<br />
ebenfalls <strong>in</strong> Form e<strong>in</strong>er Tabelle:<br />
sachlich- <strong>in</strong>haltliche<br />
E<strong>in</strong>flussfaktoren<br />
Öffnungszeiten der<br />
Cafeteria<br />
Art des E<strong>in</strong>flusses Konsequenzen Maßnahmen<br />
bestimmt, wann wir unsere<br />
Talkrunde veranstalten<br />
können<br />
für Zeitplanung Absprache mit der<br />
Verantwortlichen,<br />
Berücksichtigung bei der<br />
Planung der<br />
Lehrveranstaltungen festgelegte Zeiten Studenten besuchen<br />
Lehrveranstaltungen und<br />
können an der von uns<br />
geplanten Talkrunde nicht<br />
teilnehmen<br />
... ... ... ...<br />
Zusammenfassung:<br />
Veranstaltung<br />
Überlegung anderen<br />
Zeitpunkt zu wählen<br />
Es empfiehlt sich, immer e<strong>in</strong>e Kraftfeld- bzw. Stakeholderanalyse durchzuführen, um e<strong>in</strong>er-<br />
seits unterstützende Faktoren <strong>in</strong> den weiteren Projektablauf zielgerichtet e<strong>in</strong>zuplanen. Ande-<br />
rerseits können mögliche Überraschungen und Probleme frühzeitig erkannt und rechtzeitig<br />
bee<strong>in</strong>flusst werden, bevor sie den Erfolg des Projekts gefährden.<br />
Literatur:<br />
Patzak, G: 1997<br />
Claudia Nestler<br />
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