Methodenmanual „Lernen in Projekten“ - Stiftung Brandenburger Tor

Der Projektleiter ist "primus inter pares":
- Koordinator
- Moderator
- Lehrer
- Mediator
- Manager
- Coach
Wenn alle die steinigen Hürden des Projektverlaufs überschritten sind, dann naht die Phase
des Abschlusses, der Projektpräsentation oder Übergabe. Auch darin unterscheidet sich die
Schule nicht von der Wirtschaft: Das Theaterstück wird aufgeführt, der neue Schulteich wird
am Sommerfest eingeweiht; die Studie über ein neues Produkt wird der Geschäftsführung
übergeben; das fertige Gebäude wird eingeweiht; der Dokumentarfilm wird gesendet.
Nach einem mehr oder weniger großen Erfolg, der es natürlich verdient gefeiert zu werden,
ist Zeit zum Innehalten und zum Nachdenken. was ist gut gelaufen? Was ist schlecht gelau-
fen? Was hat Spaß gemacht? Was hat zur Frustration geführt? Und dann auf ein Neues ...
denn der Praxiserfahrung nach zu urteilen machen Projekte zuweilen auch ein wenig süchtig.
Weil Projekte ihrer Natur nach neuartige, kreative und komplexe Aufgaben mit hohem
Schwierigkeitsgrad sind, sind Menschen, die in Projekten arbeiten, immer Lernende, egal ob
es sich um Schüler oder um Erwachsene handelt. Vielleicht ist das der Grund, warum wir
heute soviel von lebenslangem Lernen sprechen. In komplementären Teams lernen alle von-
einander und ohne die Offenheit und Bereitschaft zum Erlernen neuer Fähigkeiten und neuen
Wissens entfaltet Projektarbeit nicht ihre volle Dynamik. Heute wissen wir durch Ergebnisse
aus der Hirnforschung, dass Lernen ein komplexer und nicht-linearer Prozess ist, der am bes-
ten durch aktives Problemlösen stimuliert wird. Neue Fertigkeiten werden als Reaktion auf
neue Herausforderungen entwickelt.
Projektarbeit ist Entwicklungsarbeit und Entwicklung ist Lernen. Vier Fähigkeiten erwerben
wir in der Projektarbeit, egal ob als Kinder, als Jugendliche oder als erwachsene Menschen:
• Teamfähigkeit/Sozialkompetenz
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