1 Vorwort - Arche Austria

5 Resümee
In dieser Arbeit ist es, meiner Meinung nach, gelungen, die Begriffe „Domestikation“,
„Haustier“ und „Nutztier“ zu definieren und näher auszuführen. Auffallend bei der
Behandlung des Themas „Domestikation“ waren die vielen Änderungen, die bei Wildtieren
auftreten, wenn sie zu Haustieren werden. Auch die Problematik, dass die Begriffe „Haustier“
und „Nutztier“ manchmal fließende Übergänge aufweisen konnte in dem Zusammenhang
erörtert werden.
Bei der Darstellung, wer oder was gefährdete Nutztierrassen überhaupt sind, kam es
meinerseits zu manchmal emotional anmutenden Ausführungen. Dies war aber beabsichtigt.
Ich finde nämlich, dass in einer sachlichen, wissenschaftlichen Arbeit auch im begrenzten
Ausmaß persönliche und manchmal emotional angehauchte Thematik eingebaut werden kann.
Damit soll die eigene Verbundenheit zum Thema aufgezeigt werden. Außerdem hoffe ich
damit auch die Leserin / den Leser zu sensibilisieren.
Die Darstellung des VEGH, der ÖNGENE, der Arche-Höfe sowie des Tirolerhofes brachten
dem Leser bzw. der Leserin hoffentlich Klarheit über die Wirkensweise und Sinnhaftigkeit
dieser Institutionen.
Die Ausführliche Beschreibung der gefährdeten Nutztierrassen fiel – wie in der Einleitung
bereits angekündigt – umfangreicher aus, als ursprünglich geplant. Ich hoffe mit dieser
genauen Auflistung auch das Interesse der Leserin / des Lesers geweckt zu haben.
Im Schulpraktischen Teil konnte die Wichtigkeit des Themas anhand des Österreichischen
Lehrplans 2000 ausführlich bestätigt werden.
Aufholbedarf gibt es, meiner Meinung nach, noch bei der Inhaltlichen Gestaltung der
Schulbücher, da lediglich in einem von mir untersuchten Werk die Thematik der gefährdeten
Nutztierrassen angeführt wurde. Dies ist meiner Meinung nach eindeutig zu wenig! Das
grundsätzliche Thema Haus- bzw. Nutztierrassen wird hingegeben in den meisten Büchern
relativ ausführlich behandelt.
Die Streichung des Themas „Schafe“ in vielen Schulbüchern sollte im Zusammenhang mit
den vielen muslimischen Kindern, die heute in Österreich unterrichtet werden, überdacht
werden. Im Kapitel 4.4 Schweinefleisch und Islam konnte ich Hintergründe darlegen und
meine Meinung kundtun.
Das Lehrmittelzimmer der HS Glasergasse im 9. Wiener Gemeindebezirk stellte sich als
überaus reichhaltige Quelle für themenbezogenes, biologisches Material heraus. Leider
befürchte ich, dass in der Mehrheit der österreichischen Lehrmittelzimmer der Fundus bei
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