Gestaltete Umgebung SBW Kurierdienst Nr. 16 - SBW Haus des ...
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<strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong><br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong><br />
Juli bis Dezember 2010 www.sbw.edu
Impressum<br />
<strong>Kurierdienst</strong>: <strong>16</strong>. Ausgabe, 6. Jahrgang, Januar 2010, erscheint halbjährlich<br />
Herausgeber: <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens, Hafenstrasse 46, 8590 Romanshorn<br />
Redaktion: Nicole Candrian, Manuela Isenring, Mark Riklin, Stefan Schneider<br />
Lektorat: Stephan Daehler, www.klippundklartext.ch<br />
Titelbild: «Waterfall», IS Ruhr (Bild: Nadia Nüsse)<br />
Gestaltung: Manuela Isenring<br />
Druck: Walz Druck, www.walzdruck.ch<br />
Auflage: 2‘000 Stück<br />
Telefon: +41 (0)71 466 70 90<br />
Webseite: www.sbw.edu<br />
Seite 2 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong><br />
Editorial<br />
In diesem <strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> werden Sie<br />
unterschiedlichste Aspekte rund um den<br />
<strong>SBW</strong> Fraktalteil «<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>»<br />
lesen. Zur gestalteten <strong>Umgebung</strong> gehört<br />
dabei mehr, als man auf Anhieb vielleicht<br />
denkt. Die Qualität und Verfügbarkeit von<br />
strukturiertem oder unstrukturiertem Material<br />
gehört ebenso dazu wie die Verfügbarkeit<br />
und Qualität von Lernbegleitern<br />
und Coaches oder die Qualität der Lernräume<br />
(materielle Lernumgebung). All diese<br />
Aspekte und noch einige mehr werden innerhalb<br />
unserer Bildungsinstitution immer<br />
wieder thematisiert und weiterentwickelt.<br />
Wir nennen dies Fraktalkompetenz.<br />
Betrachtet man die gestaltete Lernumgebung<br />
in unseren <strong>SBW</strong> Lernhäusern genauer,<br />
finden sich viele oben angetönte<br />
Mosaikteilchen, die letzten En<strong>des</strong> das <strong>SBW</strong><br />
<strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens zu dem machen, was es<br />
ist. Eine erwachsen gewordene Lernorganisation,<br />
gleichsam mit jugendlicher Dynamik<br />
und Neugierde auf Neues. Wohl eine<br />
Grundbedingung, wenn man Kinder und<br />
Jugendliche ins Zentrum stellt und diese<br />
wirksam begleiten möchte.<br />
Begleitung braucht in erster Linie ganz<br />
spezielle Menschentypen, die sich in unserem<br />
<strong>SBW</strong> Organismus in grosser Anzahl<br />
wiederfinden. Eine beeindruckende<br />
Ansammlung von pädagogischem Fachwissen<br />
gekoppelt mit dem Interesse am<br />
Menschen und nicht allein am «Schüler».<br />
Diese Grundhaltung widerspiegelt sich<br />
letztendlich in einem überdurchschnittlichen<br />
Engagement in jedem Lernhaus sowie<br />
in der entsprechenden Innovationsbereitschaft<br />
und Kreativität. Diese sichtbare<br />
Haltung kommt direkt den Lernpartnerinnen<br />
und Lernpartnern zu Gute. Dass<br />
dieses Engagement in einem teilweise<br />
schwierigeren unternehmerischen und<br />
pädagogischen Umfeld geschieht, ist eine<br />
zusätzliche, nicht zu unterschätzende Komponente.<br />
Gelebtes Unternehmertum, das<br />
immer wieder neue Wege suchen muss.<br />
«Ins Gelingen vertrauen» als zweite Fraktalkompetenz<br />
blitzt hier mit auf.<br />
Persönlich bin ich dankbar und beeindruckt<br />
von der tagtäglich erlebten Arbeit<br />
unserer <strong>SBW</strong>’ler mit den Lernpartnerinnen<br />
und Lernpartnern. Ich möchte an dieser<br />
Stelle euch allen recht herzlich für euren<br />
geschätzten Einsatz danken! Er verpflichtet<br />
mich gleichermassen. Das Ziel ist es,<br />
die langfristigen Rahmenbedingungen<br />
für das <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens zumin<strong>des</strong>t<br />
zu halten oder wo möglich zu verbessern.<br />
In einigen Lernhäusern haben<br />
wir bereits gelebte, gemeinsam aufgebaute<br />
Partnerschaften mit der öffentlichen<br />
Hand oder auch mit Privaten. Dadurch<br />
können unabhängig von der Finanzkraft<br />
einige Jugendliche zusätzlich von unseren<br />
Bildungsangeboten profitieren.<br />
Recht herzlichen Dank an dieser Stelle an<br />
die entsprechenden Kantone, Ämter wie<br />
auch Organisationen, die mit uns gut zusammenarbeiten!<br />
In anderen Lernhäusern, auf anderen Bildungsstufen<br />
ist dies noch nicht der Fall.<br />
Hier ist es vorläufig ein Traum, dass Familien<br />
oder ganze Schulgemeinden mittels<br />
Bildungsgutschein über die ihnen zusagende<br />
gestaltete Lernumgebung entscheiden<br />
können. Bis zur Aus-Gestaltung dieser<br />
liberaleren Rahmenbedingung wird wohl<br />
noch einige Zeit vergehen, so dass unsere<br />
Lernhausangebote leider weiterhin nur einer<br />
begrenzten Zahl von Kindern/Jugendlichen<br />
und Eltern zur Verfügung stehen.<br />
Diesen Kanal etwas mehr zu öffnen, ist das<br />
Ziel und ein selbstgegebener Auftrag. Es<br />
wäre schön, schon im nächsten oder übernächsten<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> über Annäherungsschritte<br />
berichten zu können.<br />
Ich hoffe, dass Sie sich im Sinne <strong>des</strong> Hauptthemas<br />
der nachfolgenden Seiten eine<br />
Ihnen zusagende Leseumgebung ausgesucht<br />
haben. Beim Lesen <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong>es<br />
schon jetzt viel Vergnügen!<br />
Herzlicher Gruss<br />
Reto Ammann<br />
Gesamtleiter<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 3 von 76
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong><br />
Inhaltsverzeichnis<br />
<strong>SBW</strong> Fokus<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>en im <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens 06<br />
«Jeder Raum singt nur eine Melodie» 08<br />
«Da geht mir das Herz auf» 12<br />
Feedback-Instrumente für Besucher/innen <strong>16</strong><br />
Die Stadt als Grammatik 18<br />
Die Stadt als Fragezeichen 20<br />
Die Stadt als Bühne 22<br />
<strong>SBW</strong> Lernhäuser Schweiz<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Lernen nach Herzenslust 24<br />
Mehr Zeit zum Träumen und Trödeln 29<br />
Die ICH-Kiste, eine dreidimensionale Momentaufnahme 31<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Im Wahlfach sind Männer unter sich (Frauenfeld) 32<br />
Energieagenten: Einsatz für die Erde (Frauenfeld) 34<br />
Herzklopfen auf dem roten Sofa (Frauenfeld) 36<br />
«Einmal muss jeder in der Oper gewesen sein» (Herisau) 37<br />
Ein neuer Blick auf Herisau (Herisau) 38<br />
Sicher hei(ss)t (Romanshorn) 40<br />
100 x Schweizer Meister (Nationale Elite Sportschule Thurgau) 41<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
«Das Leben ist ein Boxtraining» (Herisau) 42<br />
Faszination Sport in Abgeschiedenheit (Romanshorn) 43<br />
Der Vorher-Nachher-Effekt (<strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung) 46<br />
«<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>» einmal anders erleben (<strong>SBW</strong> Brückenangebot) 48<br />
Seite 4 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
<strong>SBW</strong> Porta<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong><br />
Deutschstunde mit Peter Stamm (<strong>SBW</strong> EuregioGymnasium) 49<br />
Bildungsfahrt nach Lyon – eine Reise ins Licht (<strong>SBW</strong> EuregioGymnasium) 50<br />
«Mediale Landschaftsgärtner» (<strong>SBW</strong> Neue Medien AG) 51<br />
Talents@<strong>SBW</strong>NeueMedienAG (<strong>SBW</strong> Neue Medien AG) 53<br />
<strong>SBW</strong> International Schools<br />
Exploring «Signs and Symbols» (IS Kreuzlingen Konstanz) 54<br />
IGCSE: First Attempt (IS Neustadt) 55<br />
Opening Ceremony (IS Ruhr) 56<br />
Tanzend Grenzen überschreiten (IS Ruhr) 58<br />
ISSG Christmas Celebration (IS St. Gallen) 59<br />
<strong>SBW</strong> Partnerschaften<br />
Pädagogik in Zeiten <strong>des</strong> Cyber-Lernbegleitertums (ipso <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens) 60<br />
Ausloten der eigenen Grenzen (Ernst & Young) 62<br />
Ashridge - a Once in a Lifetime Experience (Ernst & Young) 63<br />
<strong>SBW</strong> Alumni<br />
Ungeschminkte Realität (<strong>SBW</strong> Futura Herisau) 65<br />
Voll im Saft - Interview mit Severin Frei (<strong>SBW</strong> Futura Herisau) 66<br />
<strong>SBW</strong> Rundschau<br />
Geschichten aus dem <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens 68<br />
<strong>SBW</strong> Agenda<br />
Wichtige Termine 73<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 5 von 76
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>en im <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
Impressionen aus dem Alltag der <strong>SBW</strong> Lernhäuser. (Bilder: pd )<br />
Seite 6 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Trotz unterschiedlicher Lebensalter<br />
und Bildungsinhalte der einzelnen<br />
<strong>SBW</strong> Lernhäuser ist ihnen eine Grundstruktur<br />
gemeinsam: das sogenannte<br />
Fraktal. Hier ein Auszug aus dem <strong>SBW</strong><br />
Fundament über das Fraktalelement<br />
«<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>».<br />
Kein Weg ist konstruktiver, die Entwicklung<br />
eines Menschen zu stimulieren und<br />
sein Verhalten zu beeinflussen, als die<br />
<strong>Umgebung</strong> zu gestalten, in der er lebt und<br />
lernt. Dieses Umfeld wird nicht nur durch<br />
den Raum bestimmt, der zur Verfügung<br />
steht, sondern ebenso sehr durch die Art<br />
der Ästhetik, die sich in Gestaltung, Licht,<br />
Farbe, Gerüchen und Geräuschen ausdrückt.<br />
In erster Linie aber ist die gestaltete<br />
<strong>Umgebung</strong> geprägt durch die Menschen,<br />
die das soziale Klima und die Kultur <strong>des</strong><br />
Zusammenlebens erzeugen.<br />
Kinder brauchen räumliche Gelegenheiten,<br />
ihre Erregung und Entspannung selbst zu<br />
regulieren. Eine sinnvoll gestaltete <strong>Umgebung</strong><br />
ist <strong>des</strong>halb entspannt und anregend<br />
zugleich, sendet sowohl aktivierende als<br />
auch beruhigende Signale aus. Sie heisst<br />
den Gast, der eintritt, als ganzen Menschen<br />
willkommen. Hier gibt es Raum, Zeit<br />
und Material für Neugier, das Bedürfnis<br />
nach Austausch und Gemeinschaft, Ausdruck<br />
und Gestaltung ebenso wie Struktur<br />
und Anleitung, um persönliche und/oder<br />
gemeinsame Ziele zu verfolgen.<br />
Seit 30 Jahren beobachten wir das Verhalten<br />
von Kindern und Jugendlichen innerhalb<br />
und ausserhalb der gestalteten <strong>Umgebung</strong>.<br />
Daraus gewinnen wir Hinweise<br />
auf funktionierende Räume, neue Bedürfnisse<br />
und Entwicklungsmöglichkeiten.<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Auszug aus dem <strong>SBW</strong> Fundament<br />
Zunehmend wichtiger werden Werkstätten,<br />
in denen alltägliche Phänomene zum<br />
Staunen, Forschen und Entdecken einladen.<br />
<strong>SBW</strong> Lernhäuser zeichnen sich aus durch<br />
die stetige Weiterentwicklung der gestalteten<br />
<strong>Umgebung</strong>.<br />
«Der Geist entsteht zwischen<br />
den Wänden.» Finnland<br />
«Die Kulisse ist das halbe<br />
Theater.» Ludwig Hasler<br />
«Die Aufgabe der <strong>Umgebung</strong><br />
ist nicht, das Kind zu formen,<br />
sondern ihm zu erlauben, sich<br />
zu offenbaren.» Maria Montessori<br />
«Der Raum ist der dritte Pädagoge.»<br />
Loris Malaguzzi<br />
«Raum und Zeit»<br />
«Atmosphäre und Architektur, also eine<br />
gut gestaltete und intelligent vorbereitete<br />
<strong>Umgebung</strong>, sind für das Gelingen<br />
der Bildung entscheidend. Die Brisanz<br />
vom dritten Pädagogen wird deutlich,<br />
wenn man ihn vollständig zitiert: «Die<br />
anderen Kinder sind der erste Pädagoge.<br />
Lehrer sind der zweite und der Raum ist<br />
der dritte Pädagoge.» Die Zeit noch als<br />
vierten Pädagogen hinzuzufügen, wäre<br />
gewiss in Malaguzzis Sinn.»<br />
Auszug aus dem Text «Raum & Zeit»<br />
von Reinhard Kahl<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 7 von 76
Mark Riklin<br />
Geschichtenkurier<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
«Jeder Raum singt nur eine Melodie»<br />
Zwiesprache zwischen Klang und Raum im Herisauer Musikatelier von Roman Rutishauser. (Bild: zVg)<br />
«Kein Weg ist konstruktiver, die Ent-<br />
wicklung eines Menschen zu stimu-<br />
lieren und sein Verhalten zu beeinflus-<br />
sen, als die <strong>Umgebung</strong> zu gestalten,<br />
in der er lebt und lernt», heisst es im<br />
<strong>SBW</strong> Fundament. Der dritte Fraktaltag<br />
vom 24. November 2010 beleuchtete<br />
das Prinzip der gestalteten <strong>Umgebung</strong><br />
aus verschiedenen Perspektiven.<br />
Ein fragmentarischer Rückblick.<br />
08 Uhr 45, Pumpstation Heinrichsbad,<br />
ein unwirtlicher Vorspann auf eine Fachtagung<br />
<strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens.<br />
Einstieg in die Unterwelt, in den unsicht-<br />
baren Teil einer Stadt, die aufs erste viel<br />
eher an Graham Greene‘s «dritten Mann»<br />
erinnert als an Loris Malaguzzi‘s «dritten<br />
Pädagogen.» Es ist kalt und laut hier, ein<br />
unangenehmer Geruch steigt in die Nase.<br />
Erst die Begeisterung von Hanspeter Butz<br />
verändert die Atmosphäre im Raum. In<br />
oranger Kanalkleidung erläutert der Fach-<br />
stellenleiter Gewässerschutz der Gemein-<br />
de Herisau die Funktion der Pumpstation<br />
als gestaltete <strong>Umgebung</strong> für den Schutz<br />
der Gewässer vor Verunreinigung. Wasser,<br />
welches nicht im freien Gefälle in die<br />
Kläranlage fliessen kann, wird hier gesammelt,<br />
einer Vorklärung unterzogen und<br />
dann auf die nächste Anhöhe gepumpt.<br />
Klang und Raum<br />
10 Uhr 00, Musik Atelier im <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens Herisau, eine gestaltete Umge-<br />
bung für das Musische, für das Kreative.<br />
Hier ist das Reich von Roman Rutishauser:<br />
Komponist, Pädagoge, musikalischer<br />
Installateur. Immer auf der Suche nach der<br />
Zwiesprache zwischen Klang und Raum,<br />
auf der Suche nach der passenden <strong>Umgebung</strong><br />
für seine Musik, zurzeit in Venedig,<br />
Seite 8 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
seiner zweiten Heimat. Im Zentrum <strong>des</strong><br />
Raums steht ein riesiger Gong (2 m Durchmesser,<br />
150 kg schwer), <strong>des</strong>sen Bau den ja-<br />
vanischen Künstler Sayo rund zwei Jahre<br />
gekostet hat. Davor erinnert ein «Sandkasten»<br />
daran, Abstand zu wahren und dem<br />
Gong mit Respekt zu begegnen, eine Art<br />
ungeschriebenes Gesetz.<br />
Vision eines permeablen Lernhauses<br />
10 Uhr 30, zwei Impulse aus verschieden-<br />
en Perspektiven schaffen eine Ausgangslage,<br />
lassen Theorie und Praxis aufein-<br />
andertreffen. Christoph Bornhauser, Leiter<br />
der <strong>SBW</strong> Idea, illustriert die <strong>Umgebung</strong>s-<br />
faktoren Atmosphäre, Geschichte, Funktion<br />
und Curriculum; verknüpft die Maslow’sche<br />
Bedürfnispyramide mit gestal-<br />
teten <strong>Umgebung</strong>en und landet bei seiner<br />
Vision eines permeablen Lernhauses, <strong>des</strong>-<br />
sen durchlässige Mauern einen perma-<br />
nenten Austausch mit der Aussenwelt er-<br />
möglichen. Nadia Nüsse, diplomierte Ar-<br />
chitektin, zeigt am Beispiel der Internatio-<br />
nal School Ruhr praktische Umsetzungen<br />
<strong>des</strong> Leitthemas Energie anhand von drei<br />
Beispielen: der welcome area «sunshine»,<br />
dem Sitzkreis «Sunflower» und dem Raum-<br />
angebot «waterfall» (vgl. Seite 12 ff.).<br />
Die Kuh und der Käse<br />
12 Uhr 30, Altersheim, im öffentlichen Teil<br />
<strong>des</strong> Restaurant Ebnet, eine gestaltete Um-<br />
gebung für die gesellschaftliche Inte-<br />
gration älterer Generationen. Hier ergreift<br />
Stegreiferzähler Herbert Lippenberger das<br />
Wort, spricht über die gestaltete Umge-<br />
bung Herisaus, das Eingangstor ins Appenzellerland;<br />
über die Stadt als Gedächtnis<br />
und Grammatik (vgl. Seite 18 f.); über<br />
Rückerinnerungen an eine Schweiz, die<br />
ihm verloren scheint; über die Kaserne, die<br />
protzigen Häuser der ehemaligen Textil-<br />
herren, die Arbeiterhäuser unten im Tal,<br />
und rundherum die Kuh und der Käse, da-<br />
zwischen die märklinbahnhafte Eisenbahn-<br />
landschaft und das Gasthaus Zollhaus an<br />
der Grenze kurz vor dem Abbruch hinab in<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
die Tiefe von Abtwil; über Robert Walser<br />
und Hansruedi Merz, die beide unterwegs<br />
starben, der eine zumin<strong>des</strong>t klinisch.<br />
Geschichtenrettung im Wartesaal<br />
15 Uhr 00, historischer Wartesaal im<br />
Gossauer Bahnhofsgebäude, einer der<br />
letzten übriggebliebenen seiner Art. Mit<br />
der Abschaffung <strong>des</strong> Taktfahrplans scheint<br />
auch das Warten abgeschafft, zumin<strong>des</strong>t<br />
teilweise. Der sakrale, in sich ruhende<br />
Raum ist aufgrund von Vandalenakten seit<br />
anfangs Jahr ausser Kraft gesetzt. Heute<br />
wird das halb lebendige Fossil für zwei<br />
Stunden zu neuem Leben erweckt. Hier star-<br />
tet Luzi Parpan, Praktikumsleiter der Pädagogischen<br />
Hochschule, seine Einführung in<br />
die mathematischen Lernplätze der Stadt<br />
Gossau (vgl. Seite 20 f.). Und hier wer-<br />
den am Schluss der Tagung Geschichten<br />
gerettet und die wichtigsten Erkenntnisse<br />
auf den Punkt gebracht (vgl. Seite 11).<br />
<strong>Umgebung</strong> als Curriculum<br />
«In der <strong>Umgebung</strong> steckt das Curriculum»<br />
gehörte zu den wichtigsten Thesen<br />
<strong>des</strong> Fraktaltages. Ausschnitte aus Bo’s<br />
Analyse der vier gestalteten <strong>Umgebung</strong>en.<br />
Pumpstation<br />
Hydrostatik. Sedimentation Fliessgeschwindigkeit<br />
in Abhängigkeit der<br />
Wassermenge und Oberfläche.<br />
Musikatelier<br />
Raum und Klang. Schwingung und Material.<br />
Klang und Energie. Körper und<br />
Energie.<br />
Altersheim<br />
Umgang mit dem Winter <strong>des</strong> Lebens.<br />
Moderne Architektur in einem alten Gebäude.<br />
Farben und Gefühle.<br />
Wartesaal<br />
Epochen <strong>des</strong> Jugendstils. Sinn und<br />
Wandel <strong>des</strong> Wartens.<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 9 von 76
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Impressionen vom Fraktaltag<br />
Stationen <strong>des</strong> Fraktaltages: Pumpstation, Musikatelier, Altersheim, Wartesaal. (Bilder: Manuela Isenring)<br />
Seite 10 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
«Raum und Zeit sind gekoppelt.»<br />
Ursula Taravella<br />
«Das Lernhaus als Vorbühne,<br />
als Proberaum für<br />
die Bühne <strong>des</strong> Lebens.»<br />
Matthias Vogel<br />
«Jugendliche als<br />
Architekten der Zukunft.»<br />
Elmar Schmid<br />
«<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>en als<br />
Rahmen statt als fertiges Bild.»<br />
Bruno Heimgartner<br />
«In der <strong>Umgebung</strong><br />
steckt das Curriculum.»<br />
Christoph Bornhauser<br />
«Der Raum ist deine zweite Seele.»<br />
Christoph Bornhauser<br />
«Jeder Raum<br />
singt nur eine Melodie.»<br />
Nadia Nüsse<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Schlüsselzitate aus der Geschichtenrettung<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 11 von 76
Nadia Nüsse<br />
Architektin<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
«Da geht mir das Herz auf»<br />
Die Villa Koppers – ein Solitär in der Schullandschaft. (Bild: Nadia Nüsse)<br />
«Die schmucke Villa Koppers hat sich<br />
dank der sonnigen Innengestaltung zu<br />
einem Solitär in der Schullandschaft<br />
gemausert», schreibt die Westdeutsche<br />
Allgemeine Zeitung Ende Juli<br />
2010 kurz vor der Eröffnung der Inter-<br />
national School Ruhr (ISR). Anhand<br />
dreier Beispiele zeigt die verantwortliche<br />
Architektin Nadia Nüsse die Umsetzung<br />
<strong>des</strong> Leitthemas Energie auf.<br />
Die International School Ruhr öffnete am<br />
06. August 2010 ihre Tore. Das Procedere<br />
bis zur Eröffnung einer International<br />
School ist sehr komplex. Alles beginnt mit<br />
der Suche nach einer geeigneten Immobi-<br />
lie, was durchaus eine Herausforderung<br />
darstellt. Im Fall der IS Ruhr fanden wir<br />
nach langem Hin und Her eine Jugend-<br />
stilvilla im bekannten und historisch ge-<br />
prägten Moltkeviertel. Die Villa wurde um<br />
die Jahrhundertwende als Privatresidenz<br />
und Verwaltungssitz für Heinrich Koppers,<br />
einen angesehenen Konstrukteur und<br />
Unternehmer auf dem Gebiet der Brenn-<br />
stofftechnik, errichtet. Später wurde sie als<br />
Büro- und Geschäftsgebäude genutzt und<br />
beherbergte u.a. eine Galerie. Wir konn-<br />
ten nach schwierigen Verhandlungen die<br />
aktuellen Eigentümer davon überzeugen,<br />
dass eine Internationale Schule eine würdige<br />
Nutzung für die Villa darstellt.<br />
Nachdem das Team vor Ort zusammenge-<br />
stellt war, konnte es losgehen: Wir begannen<br />
ein Konzept für das Gebäude zu erstellen,<br />
das sowohl räumlich-funktional<br />
als auch methodisch-didaktisch auf die<br />
späteren Nutzer abgestimmt sein sollte.<br />
Natürlich entsteht solch ein Konzept nicht<br />
Seite 12 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
an einem, Tag, sondern stellt einen sich<br />
ständig verändernden Prozess dar, der<br />
immer wieder mit den unterschiedlichsten<br />
Personen (Nutzer, Head of School, diverse<br />
Fachleute unterschiedlichster Gewerbe<br />
etc.) überprüft werden muss, wobei die<br />
Bedürfnisse <strong>des</strong> Nutzers hierbei eine<br />
besonders grosse Rolle spielen.<br />
Energie als Leitthema<br />
Das Gebäude sollte gestalterisch unter<br />
einer Leitidee stehen, denn wie sagte ein<br />
geschätzter Professor während meines<br />
Studiums: «Ein Gebäude bzw. jeder Raum<br />
spielt nur eine Melodie».<br />
Die Leitidee sollte sowohl die historische<br />
Besonderheit <strong>des</strong> Gebäu<strong>des</strong>, den Investor,<br />
den Vorstandsvorsitzenden eines grossen<br />
Essener Energieunternehmens, aber auch<br />
den Standort allgemein, das Ruhrgebiet<br />
und <strong>des</strong>sen Geschichte beinhalten. Was<br />
liegt da näher als das Thema Energie!<br />
Anhand von drei ausgewählten Beispielen<br />
soll im Folgenden die Umsetzung <strong>des</strong> Leitthemas<br />
in der Villa Koppers aufgezeigt<br />
werden (vgl. Skizzen und Bilder auf S. 14).<br />
Beispiel 1: «Welcome Area»<br />
Im Eingangsbereich sollte eine Empfangssituation<br />
entstehen, die den Kindern und<br />
natürlich auch allen anderen Besuchern<br />
<strong>des</strong> <strong>Haus</strong>es einen warmen Empfang bereitet.<br />
Bei unserem Leitthema Energie denkt<br />
man sofort an die warme Sonne, die mit<br />
ihren Strahlen die ganze <strong>Umgebung</strong> erhellt<br />
(Sonnenenergie). So entstehen diverse<br />
Skizzen, wie der Raum aussehen könnte,<br />
sozusagen der Wunsch, und Wochen später<br />
entsteht die gebaute Wirklichkeit. Das<br />
Wichtigste an der gestalteten <strong>Umgebung</strong><br />
sind die Bewohner, die Kinder, die das<br />
Raumangebot annehmen und sich wohlfühlen<br />
sollen.<br />
Beispiel 2: «Sunflower»<br />
Im Early Year Bereich sollte ein Sitzkreis<br />
mit multifunktionaler Nutzung entstehen.<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Das gestalterische Leitbild war das Bild<br />
einer Sonnenblume.<br />
Die Idee sah vor, dass Kinder spielerisch<br />
bequem in den sogenannten Lümmeln, die<br />
quietschgelb die Blüten der Sonnenblume<br />
darstellen, auf einem rotbraunen Teppich<br />
(Innenbereich Sonnenblume) lesen und<br />
spielerisch lernen können. Das Ganze unter<br />
einer Art Himmel von Blumenlampen.<br />
Nicht dass ich an dieser Stelle Werbung<br />
machen möchte, aber tolle Lampen kann<br />
man durchaus auch manchmal in skandi-<br />
navischen Möbelhäusern für vergleichsweise<br />
wenig Geld erhalten; man muss die<br />
«tausend» Einzelteile dann halt selber zusammenbauen.<br />
Das Wichtigste sind aber auch hier die Kin-<br />
der, die die <strong>Umgebung</strong> annehmen, sich<br />
sichtlich wohlfühlen und auch die<br />
gestaltete <strong>Umgebung</strong> weiter entwickeln.<br />
Beispiel 3: «Waterfall»<br />
Die Idee besteht darin, ein multifunktionales<br />
Po<strong>des</strong>t zu entwickeln, in dem sich<br />
die Kinder zum einen zurückziehen und<br />
verstecken, zum anderen aber auch ge-<br />
meinsam Gruppenaktivitäten unternehmen<br />
können.<br />
Das gestalterische Bild ist das eines<br />
Wasserfalls (Wasserenergie); die einzelnen<br />
Gazestreifen symbolisieren die Wasserkaskaden,<br />
die mit lautem Tosen herabrauschen.<br />
Bei der Eröffnung der ISR hat sich ein<br />
kleiner Junge in den «Waterfall» gesetzt,<br />
sich an einen Eisbären geschmiegt, ganz<br />
verzückt von dem gerade fertig gewordenen<br />
Möbel. In so einem Moment<br />
geht mir wirklich das Herz auf!<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 13 von 76
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Wunsch und gebaute Wirklichkeit<br />
Beispiel 1: «Welcome Area». (Bild: Nadia Nüsse)<br />
Beispiel 2: «Sunflower». (Bild: Nadia Nüsse)<br />
Beispiel 3: «Waterfall». (Bild: Nadia Nüsse)<br />
Seite 14 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Das flexible Lernhaus - Interview mit Nadia Nüsse<br />
Welche Schule hat schon eine hauseigene<br />
Architektin in den eigenen<br />
Reihen? – Das <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
hat dieses Glück: Nadia Nüsse, diplomierte<br />
Architektin, ist seit 2007<br />
als Schnittstelle zwischen allen am<br />
Bau und Gestalten von Lernhäusern<br />
beteiligten Akteuren tätig. Ausschnitte<br />
aus einem E-Mail-Dialog.<br />
Ist das Gestalten von Innenräumen Neuland<br />
für eine Hochbau-Architektin?<br />
Nadia Nüsse: Bei einer ganzheitlichen<br />
Architekturauffassung, die ich vertrete,<br />
stellt der Innenraum einen Teil <strong>des</strong> Gan-<br />
zen dar und sollte m. E. nicht losgelöst<br />
betrachtet werden; er ist immer auch<br />
Teil <strong>des</strong> Gebäu<strong>des</strong> mit seiner spezifischen<br />
Geschichte. Da jede Schule unter-<br />
schiedlichen Randbedingungen unterliegt,<br />
ist das immer wieder eine neue Heraus-<br />
forderung. Durch meine Ausbildung und<br />
meine Berufserfahrung als Hochbauarchitektin<br />
fühle ich mich gut vorbereitet für<br />
diese Herausforderung. Ganz wichtig ist,<br />
dass man gerne mit unterschiedlichen<br />
Menschen zusammenarbeitet, gut kommunizieren<br />
kann und sensibel genug<br />
ist, die Beteiligten in den meist sehr<br />
komplexen Prozess miteinzubeziehen.<br />
Seit ein paar Jahren hast du dich ganz auf<br />
Lernhäuser spezialisiert. Wo nahm diese<br />
Entwicklung ihren Anfang?<br />
Nadia Nüsse: Schon an der Universität<br />
Stuttgart beschäftigte ich mich im Rahmen<br />
meines ersten grossen Entwurfs<br />
unter Einbezugnahme <strong>des</strong> Innenraums<br />
mit der Platzgestaltung für eine Schule in<br />
Böblingen. Der Entwurf trug den Arbeitstitel<br />
«Schulraum – Schultraum». Als<br />
Studentin hat man die Möglichkeit, ohne<br />
Budgetdruckeinfachdraufloszuentwerfen;<br />
dementsprechend «bunt» sahen unsere<br />
Entwürfe auch aus. Sie wurden später mit<br />
den Schülern und dem Bürgermeister im<br />
Rahmen einer Feierstunde gewürdigt und<br />
diskutiert. Mann, waren wir alle stolz :-),<br />
auch die Schüler hatten Spass an unseren<br />
Entwürfen.<br />
Was macht dich in deiner Arbeit glücklich?<br />
Nadia Nüsse: Es gibt unterschiedliche<br />
Dinge, die mich bei der Arbeit glücklich<br />
machen. Schön ist, wenn sich der Knoten<br />
eines anfangs total verstrickten Projektes<br />
langsam auflöst, die Dinge sich<br />
fügen, das Team zunehmend besser zusammenarbeitet,<br />
und man merkt, dass<br />
der Prozess in die richtige Richtung geht.<br />
Besonders schön ist, wenn ich eine genaue<br />
Vorstellung von einem Raum habe, dieses<br />
Raumangebot in die Realität umgesetzt<br />
und dann von den Kindern angenommen<br />
und weiterentwickelt wird.<br />
In welche Richtung kann sich die ge-<br />
staltete <strong>Umgebung</strong> weiterentwickeln?<br />
Nadia Nüsse: In meiner Vorstellung wäre<br />
ein Lernhaus so flexibel, dass es in der Lage<br />
wäre, sich den sich ständig wandelnden<br />
Ansprüchen und Wünschen der Nutzer in<br />
Bezug auf Lerninhalte und Klassengrösse<br />
anzupassen. Ein Gebilde, das sozusagen<br />
dem steten Wandel unterworfen ist und<br />
dadurch optimal auf die aktuellen Bedürfnisse<br />
antwortet. Das wäre schön!<br />
Können Betroffene, sprich Kinder und Jugendliche,<br />
im Planungsprozess zu Beteiligten<br />
gemacht werden?<br />
Nadia Nüsse: Grundsätzlich ist es eine der<br />
wichtigsten Grundlagen für den Planungsprozess,<br />
die Bedürfnisse <strong>des</strong> Nutzers, hier<br />
Kinder und Jugendliche, zu kennen und<br />
auf sie einzugehen. Im Idealfall sind diese<br />
im Vorfeld <strong>des</strong> eigentlichen Planungsprozesses<br />
bekannt und liegen als Ideensammlung<br />
von Kindern für Kinder vor. Im<br />
Planungsprozess selbst ist leider auf Grund<br />
<strong>des</strong> engen Terminrahmens wenig Zeit, die<br />
Kinder aktiv miteinzubeziehen. Der Prozess<br />
ist schon komplex genug. Wichtig ist, dass<br />
als Ergebnis dieses Planungsprozesses ein<br />
Raumangebot entsteht, das von den Kindern<br />
angenommen und weiterentwickelt<br />
werden kann. So entsteht im Zusammenspiel<br />
von Raumangebot, Lernpartnern und<br />
Lernbegleitern, die gestaltete <strong>Umgebung</strong><br />
eines jeden spezifischen Lernhauses.<br />
Mark Riklin<br />
Geschichtenkurier<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 15 von 76
Stefan Schneider<br />
GL-Mitglied<br />
LH-Leiter Schweiz<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Feedback-Instrumente für Besucher/innen<br />
Sehr geehrte/r Besucher/in<br />
Liebe/r Leser/innen <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong>es<br />
Die gestaltete <strong>Umgebung</strong> in unseren Lernhäusern gehört zu den wichtigsten Merk-<br />
malen <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens. Es ist ein elementarer Teil <strong>des</strong> Fraktals und stellt ein<br />
wichtiges Wiedererkennungsmerkmal aller <strong>SBW</strong> Lernhäuser dar.<br />
Wir sind stets bestrebt, uns auch in dieser Sache weiterzuentwickeln und sind<br />
hiermit auch offen für spontane Inputs von «aussen». Mit diesem einfachen Feed-<br />
backformular (Prima Vista) möchten wir die Chance nutzen, von Ihren ersten Eindrücken<br />
und Wahrnehmungen der <strong>SBW</strong> Lernumgebung zu profitieren. Bitte schneiden Sie diese<br />
Seite aus und kommen Sie uns besuchen. Das «Prima Vista»-Formular ist sozusagen Ihr<br />
Eintrittsticket.<br />
Nach dem Besuch sind wir Ihnen dankbar, wenn Sie Ihre Eindrücke schriftlich auf dem<br />
Formular festhalten und dieses direkt im Lernhaus abgeben.<br />
Herzlichen Dank!<br />
Prima Vista: Rückmeldungen an das Lernhaus durch externe Besucher<br />
1. Ich erkenne das <strong>SBW</strong> Lernhaus von aussen<br />
(Beschriftung).<br />
2. Es ist für mich als Besucher klar ersichtlich,<br />
wo der Eingangsbereich ist.<br />
3. Ich werde herzlich begrüsst und entsprechend<br />
empfangen (Gastgeberkultur).<br />
4. Ich kann mich im Lernhaus gut orientieren.<br />
5. Das Lernhaus ist sauber und gepflegt.<br />
6. Es herrscht eine angenehme Lernhaus-<br />
Atmosphäre.<br />
7. Die Menschen, die sich im Lernhaus befinden,<br />
sind freundlich und begegnen sich<br />
respektvoll.<br />
trifft zu teilweise trifft nicht zu<br />
8. Merk-Würdiges: Was ist mir positiv oder negativ aufgefallen? Dinge und Aspekte,<br />
die ich in einem «Schulhaus» nicht erwarten würde?<br />
Seite <strong>16</strong> von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
1. Es ist ein einheitliches CI von «aussen und innen» sichtbar<br />
(Beschriftung, Plakate); der Eingangsbereich ist vorhanden und<br />
führt den Besucher in die gewünschten Räume.<br />
2. Es ist eine Gastgeberkultur erkennbar. Die Abläufe sind nicht<br />
zufällig, sondern ritualisiert (Empfang, Kaffee und Getränke,<br />
Begleitung ins Lernhaus, respektvolle Umgangsform, Be-<br />
grüssung auf dem Bildschirm).<br />
3. Orientierung: Der Besucher kann sich im Lernhaus gut<br />
orientieren; Beschilderungen der Inputräume; Wegweiser<br />
sind vorhanden.<br />
4. Es herrscht eine angenehme Atmosphäre bezüglich:<br />
• Duft<br />
• Lautstärke<br />
• Sauberkeit<br />
• Helligkeit<br />
• Heiterkeit<br />
• (Lern-)Konzentration<br />
5. Lernhausarchitektur: Im Lernhaus ist je nach Bildungsstufe<br />
ein bestimmtes räumliches (Lern-)System-Konzept erkennbar:<br />
z.B. Anordnung Lernmaterialien; Aufteilung Lernatelier/<br />
Inputraum, <strong>SBW</strong> <strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>; Input und LA sind<br />
räumlich und materiell gut erkennbar.<br />
6. Ordnung/Material: Lernmaterialien sind sichtbar und<br />
strukturiert angeordnet.<br />
7. Visualisierung:<br />
• Flyer, Broschüren und <strong>SBW</strong> Angebote sind sicht- und greif-<br />
bar (z.B. Dispenser);<br />
• Lernpartnerarbeiten und Projekte sind ausgestellt<br />
8. Räume sind vorhanden:<br />
• für Forschung und Gestaltung<br />
• für Musizieren und Singen<br />
• für Gespräche in kleinen Gruppen<br />
• für Verpflegung<br />
• für genügend Stauraum für persönliches Material<br />
9. Fraktal, Menschenbild: Unser Fundament manifestiert sich<br />
im Lernalltag und ist auch für den Besucher sichtbar.<br />
10. Bemerkungen<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
«Lupengänger»: Rückmeldungen an das Lernhaus durch interne Besucher<br />
trifft zu teilweise trifft nicht zu<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 17 von 76
Herbert Lippenberger<br />
Lernhausleiter<br />
<strong>SBW</strong> EuregioGymnasium<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Die Stadt als Grammatik<br />
Lodi in der Poebene. (Bild: Monika Küble)<br />
Gedanken über den äusseren Raum<br />
als idealtypisch gestaltete <strong>Umgebung</strong><br />
Mein ideales Lernhaus ist eine Karawane,<br />
die wie ein Zirkus durch die Städte und<br />
Landschaften Europas und <strong>des</strong> angrenzenden<br />
Mittelmeerraums zieht. Hier liegen<br />
die Wurzeln von allem, was wir als<br />
unsere Kultur und unsere Geschichte<br />
betrachten. Um die Welt von heute zu ver-<br />
stehen, braucht es zuerst die Begeg-<br />
nung, die Kenntnisnahme vor Ort und die<br />
Erfahrung <strong>des</strong> historischen Raums.<br />
Raum als reale Erfahrung<br />
Das <strong>SBW</strong> EuregioGymnasium hat <strong>des</strong>halb<br />
für seine Studierenden ein Curriculum ge-<br />
schaffen, das wenigstens ansatzweise<br />
Raum und Landschaft als reale Erfahrung<br />
gestaltet. Beim Start zu Beginn unserer<br />
Ausbildung absolviert die 11. Lerngruppe<br />
eine Kulturwoche im Raum der Euregio<br />
Bodensee. Die Lernenden sollen den<br />
Lebens- und Kulturraum <strong>des</strong> Bodensees<br />
in seiner historischen Verbundenheit er-<br />
fahren. Es finden geführte Besuche in Kon-<br />
stanz und St. Gallen statt. Eine Kanutour<br />
um die Reichenau, auf der das berühmte<br />
ins UNESCO Kulturerbe aufgenommene<br />
Klosterensemble der ehemaligen Benediktinerabtei<br />
steht, veranschaulicht neben<br />
dem historischen Erbe die geografische<br />
Inselgestalt und das Element Wasser wird<br />
sogar direkt körperlich auf der Paddeltour<br />
erlebbar.<br />
Die Fährefahrt von Romanshorn hinüber<br />
ans oberschwäbische Ufer zeigt die alte<br />
Verbundenheit <strong>des</strong> Bodensees, denn alle<br />
Orte um den «See» waren schon lange da,<br />
ehe es die heutigen angrenzenden Staaten<br />
gab. Gleichzeitig macht der mit «Fried-<br />
richshafen» vertauschte Namen der alten<br />
Stadtrepublik Buchhorn deutlich, mit wel-<br />
cher Macht dann die Politik der dem See<br />
rückwärts gewandten Systeme hier die<br />
Wirklichkeit veränderte. Aus einem ge-<br />
meinsamen Kulturraum wurde die Schnittstelle<br />
dreier Staaten und neuerdings die<br />
EU-Aussengrenze.<br />
Knotenpunkte <strong>des</strong> 20. Jahrhunderts<br />
In der 11. Lerngruppe gibt es aber vor allem<br />
eine einwöchige Kulturfahrt nach Ber-<br />
lin, die sowohl die historischen als auch die<br />
kulturellen Knotenpunkte <strong>des</strong> 20. Jahrhunderts<br />
erkennen lernen hilft. Wer den Berliner<br />
Dom als bewusste Inszenierung eines<br />
preussisch-reformierten «Gegenvatikans»<br />
lesen kann, versteht auch die Anmassung<br />
einer Epoche, die letztlich den ersten<br />
Weltkrieg, die Urkatastrophe <strong>des</strong> 20. Jahr-<br />
hunderts, zu verantworten hatte. Die Auf-<br />
bruchstimmung der 20er Jahre kann an<br />
den Wohnbauprojekten der Reformwoh-<br />
nungssiedlungen gezeigt werden. Die Bar-<br />
barei der nationalsozialistischen Diktatur<br />
ist sowohl in den Trümmern <strong>des</strong> Gestapo-<br />
Hauptquartiers im ehemaligen Prinz-Al-<br />
brecht-Palais (Topografie <strong>des</strong> Terrors) als<br />
auch in ganz anderer Form im Aussengelände<br />
<strong>des</strong> Olympiastadions zu erfühlen.<br />
Die Teilung der Stadt sowie die realsozialistische<br />
Wirklichkeit kommen im<br />
Mauermuseum in der Bernauer Strasse,<br />
im Stasi-Gefängnis Hohenschönhausen<br />
Seite 18 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
sowie bei der Architekturführung durch<br />
den Friedrichshain hin zur Karl Marx Allee<br />
sehr anschaulich zur Geltung.<br />
Grammatik der Rückübersetzung<br />
Jede Stadt und Landschaft speichert wie<br />
ein Archiv Geschichte im Grossen wie im<br />
Kleinen. Es gilt <strong>des</strong>halb die Grammatik der<br />
Rückübersetzung zu erlernen, damit es zu<br />
einem Gespräch mit dem Gestern kommen<br />
kann. Wichtig ist hierbei die normale<br />
touristische Unterhaltung nicht auch als<br />
«schulische Veranstaltung» fortzusetzen.<br />
Die Beliebigkeit <strong>des</strong> historisch-sozialen<br />
Raums, wie es auf touristisch geführten<br />
Städtereisen vermittelt wird, muss in einen<br />
erkennbaren Erzählstrang gefasst werden.<br />
Im Idealfall sollten die Reisenden selbst<br />
Fragen an die besuchten Orte stellen.<br />
Diese Methode unternahmen wir z.B.<br />
beim diesjährigen Stadtspaziergang durch<br />
Zürich. Mit Begeisterung erlebte ich, wie<br />
sich die Lernenden innerhalb von 6 Stun-<br />
den einem sonst durch Alltagsbegegnungen<br />
verstellten Ort näherten und ihnen be-<br />
wusst wurde, welche Geschichten eigentlich<br />
in dieser Stadt liegen – z.B. findet man<br />
nur durch zwei kleine <strong>Haus</strong>eingänge ge-<br />
trennt, die Exiladressen von Georg Büchner<br />
und Lenin, die beide in der Spiegelgasse<br />
im Niederdorf gelebt haben. Problemlos<br />
hätten wir zwei Wochen nur mit der Begehung<br />
von Zürich und seiner Quartiere<br />
verbringen können, doch der Alltag rief uns<br />
zurück nach Romanshorn.<br />
Spezifik <strong>des</strong> Ortes<br />
Die Fahrt in die Poebene nach Lodi und<br />
Mailand mit Übernachtung in einem katholischen<br />
Collegio veranschaulicht neben<br />
den Klassikern der Hochkultur (Mailänder<br />
Dom, Abendmahlbild von Leonardo, Kirchenarchitektur,<br />
etc.) vor allem durch eine<br />
Velotour in der <strong>Umgebung</strong> von Lodi den<br />
speziellen lombardischen Kulturraum. Ein<br />
Lernpartner hat z.B. einen nachdenklichen<br />
Text über eine Begegnung mit einem<br />
Strassenhändler vor dem Mailänder Dom<br />
verfasst – nicht die historisch-touristische<br />
Aura hat ihn angesprochen, sondern die<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Lebenssituation von konkreten Menschen<br />
in Mailand.<br />
Die letzte «Lernfahrt» führt uns nach Lyon,<br />
der Stadt <strong>des</strong> Lichts (vgl. Seite 50). Diese<br />
Reise ist der Abschluss unserer kleinen<br />
Karawane durch Europa und bewusst<br />
steht der Besuch bei den Studierenden<br />
an der Universität INSA Lyon als zwischenmenschlicher<br />
Austausch im Zentrum<br />
der Reise.<br />
Bei allen Fahrten und Besuchen, egal ob in<br />
den Metropolen der Nachbarstaaten oder<br />
auch nach Hauptwil, hart an der Grenze<br />
zwischen dem Thurgau und dem St. Galler<br />
Fürstenland, gilt es die Spezifik <strong>des</strong> Ortes<br />
zu lesen und für die abstrakten Prozesse<br />
der Geschichte und Kulturentwicklung ein-<br />
zuordnen. Hauptwil wurde von uns schon<br />
entdeckt, bevor es dann 1999 den Wakkerpreis<br />
für sein historisches Ortsbild erhielt.<br />
Auch hier könnte unsere Karawane, problemlos<br />
eine Woche Quartier nehmen<br />
und auf den Spuren von Hölderlin, der<br />
Familie Gonzenbach und der Ostschweizer<br />
Textilindustrie, dem Eisenbahnbau oder<br />
auch der aktuellen Landwirtschaft Erkundungen<br />
und Erfahrungen sammeln.<br />
Hilfsmittel zur Weltbegehung<br />
Da das Reisen heute zur Oberflächlichkeit<br />
und zum «Kultur-Zapping» verführt, kann<br />
durch solch eine historische Grammatik<br />
<strong>des</strong> europäischen Klein- und Grossraums<br />
auch ein Hilfsmittel zur Weltbegehung geschaffen<br />
werden. Dass hierbei vor allem<br />
Zeit und auch persönliche Arbeit bei der<br />
Aneignung fremder Orte wichtig sind, hilft<br />
sinnigerweise zur vielfach geforderten Ent-<br />
schleunigung unsers Lebens. Dies alles<br />
veranschaulicht aber letztlich, dass unsere<br />
Welt viel zu gross ist, um in einer einzigen<br />
Lebensphase «abgehakt» zu werden. Denn<br />
hinter jedem Horizont folgt eben schon<br />
wieder ein neuer und wir kommen glücklicherweise<br />
nie ans Ende der Welt und<br />
sollten darüber im besten Falle einfach nur<br />
staunen!<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 19 von 76
Corinne Allenspach<br />
Journalistin<br />
St. Galler Tagblatt<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Die Stadt als Fragezeichen<br />
Mathematischer Lernplatz Perron 3: Herisauer Lernpartner lösen Aufgaben zu Geländer-Gitterstäben, Mietver-<br />
hältnissen oder Billettpreisen. (Bild: Mark Riklin)<br />
GOSSAU. Dass Mathematik weit<br />
mehr als nur «Stöckli-Rechnen» ist,<br />
zeigt das neue Heft «Mathematische<br />
Lernplätze der Stadt Gossau». Den<br />
ersten Praxistest hat es mit Bravour<br />
bestanden.<br />
Für eine Mathematikstunde im Freien sind<br />
sie geradezu ideal, die beiden gegenüber-<br />
liegenden Bänkli vor der Überbauung Per-<br />
ron 3. Hier können Köpfe zusammenge-<br />
steckt, Meinungen diskutiert und Ideen<br />
entwickelt werden. Fast wie im Zugab-<br />
teil. Und um Züge geht es am Donnerstagnachmittag<br />
für die 15- bis 17jährigen<br />
Jugendlichen <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
aus Herisau. Als erste Klasse testet sie das<br />
neue Heft «Mathematische Lernplätze der<br />
Stadt Gossau» in der Praxis.<br />
Lustiger als im Schulzimmer<br />
«Müssen wir jetzt eine Stunde dasitzen<br />
und zählen?», fragt Jael, nachdem sie die<br />
Aufgabe gelesen hat: Stelle in einer Tabelle<br />
dar, wie viele Züge pro Stunde den<br />
Perron 3 passieren. Die Idee ist gut, ihre<br />
Gruppe entscheidet sich dann aber für<br />
einen anderen Lösungsweg. Zusammen<br />
studieren sie am nahen Bahnhof den Fahrplan.<br />
Für Jael ist klar. «So ist Mathematik<br />
viel lustiger als im Schulzimmer.» Wenn<br />
man herumlaufen könne, sei dies zudem<br />
motivierender. Dem <strong>16</strong>jährigen Yves gefällt<br />
am besten, dass er in der Gruppe<br />
arbeiten kann.<br />
Problemlösen im Mittelpunkt<br />
Die Idee der mathematischen Lernplätze<br />
stammt ursprünglich aus Chur, der pensionierte<br />
Oberstufenlehrer und Flig-Parla-<br />
mentarier Alfred Zahner initiierte das Projekt<br />
für Gossau. Entstanden sind Aufgaben<br />
für die Oberstufe in verschiedenen Schwie-<br />
rigkeitsgraden zu acht Lernplätzen in der<br />
Seite 20 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Stadt. Das Lernheft ist ein Gemeinschaftswerk<br />
der Pädagogischen Hochschule <strong>des</strong><br />
Kantons St. Gallen und der Standortmarketing-Organisation<br />
Gossau-Andwil.<br />
Allen Aufgaben gemeinsam ist, dass es<br />
nicht primär um die richtige Lösung geht,<br />
sondern um den Weg dorthin. Da ist kreatives<br />
Problemlösen gefragt. Speziell ist<br />
auch, dass das Lernen in die Öffentlichkeit<br />
getragen wird. Lernen mitten im Leben<br />
sozusagen, in einer Stadt voller Fragen.<br />
Die Gitterstäbe <strong>des</strong> Perron 3<br />
«Das Heft hilft auch, die Faszination für<br />
einen Ort zu wecken», ist Stefan Gander,<br />
Schulleiter <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
Herisau überzeugt, der von dieser Art Mathematik<br />
ebenso begeistert ist wie seine<br />
Schüler.<br />
Jaels Gruppe zumin<strong>des</strong>t wird nie mehr am<br />
Perron 3 vorbeigehen können, ohne daran zu<br />
denken, wie viele Geländergitterstäbe man<br />
vom Bänkli aus sieht. Wie sie auf die Lösung<br />
gekommen sind? Ganz einfach, sagt Jael.<br />
Matheplatz 2: Perron 3<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Es gebe dicke und dünne Gitterstäbe und<br />
zwischen jedem dicken befänden sich zehn<br />
dünne. «Dann sind wir von einer <strong>Haus</strong>ecke<br />
zur anderen gelaufen und haben die dicken<br />
Stäbe auf einem Stock gezählt.» Nachher<br />
müsse man nur noch malrechnen.<br />
Auch Firmen wollen lernen<br />
Auch Alfred Zahner lässt sich den ersten<br />
Praxistest nicht entgehen und besucht die<br />
Schülergruppen vor Ort. «Wie die beim<br />
Andreaspark miteinander diskutiert haben,<br />
hätte man filmen sollen», sagt er erfreut.<br />
Absolutes Highlight sei für ihn aber, dass<br />
die Schüler bei einer Aufgabe einen Lösungsweg<br />
entwickelt hätten, auf den er sel-<br />
ber gar nicht gekommen sei.<br />
Übrigens habe er sogar schon Anfragen von<br />
Firmen, die die Lernplätze als Einstieg für<br />
einen Firmenanlass nutzen wollten. Sagt’s<br />
und flitzt mit seinem Velo zur nächsten<br />
Schülergruppe davon. Vielleicht gibt es ja<br />
noch mehr zu erfahren.<br />
St. Galler Tagblatt vom 11.09.2010<br />
A1 Betrachte das Gebäude Perron 3 auf der dem Bahnhof zugewandten Seite. Du siehst die<br />
Balkongeländer mit den Gitterstäben. Schätze mit geschickten Überlegungen die Anzahl Gitterstäbe<br />
auf dem ersten Obergeschoss. Notiere deine Schätzung und runde sinnvoll.<br />
A2 Berechne die Anzahl Geländer-Gitterstäbe auf der gesamten dir zugewandten Gebäudefassade.<br />
B1 Auf den nächsten Kündigungstermin werden in Perron 3 zwei gleichwertige Dachwohnungen<br />
frei. Es haben sich sieben Bewerbende gemeldet. Die Bewerbenden haben folgende Profile<br />
(vgl. Tabelle im Heft). Berechne das Punktetotal für jede einzelne Bewerbung und deren Quote<br />
auf zwei Stellen nach dem Dezimalpunkt.<br />
B2 Erstelle eine Rangliste aufgrund der Punkte. Die Bewerbenden mit den besten Voraussetzungen<br />
sollen die Rangliste anführen. Wer bekäme aufgrund der Rangliste die beiden Wohnungen?<br />
C1 In nächster Nähe gibt es einen Perron 3. Stelle in einer Tabelle dar, wie viele Züge pro<br />
Stunde den Perron 3 passieren.<br />
C2 Erstelle ein Zeit-Anzahl-Diagramm (x-Achse: Zeit, y-Achse: Anzahl Züge). Betrachte mit<br />
einem Mitschüler das Diagramm. Was fällt dir auf? Notiere deine Feststellungen.<br />
Musteraufgaben aus „Mathematische Lernplätze der Stadt Gossau“, dem Lernheft für die<br />
Sekundarstufe , im August 2010 herausgegeben von der Standortmarketing Organisation der<br />
Stadt Gossau und der Pädagogischen Hochschule <strong>des</strong> Kantons St. Gallen PHSG.<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 21 von 76
Mark Riklin<br />
Geschichtenkurier<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Die Stadt als Bühne<br />
Vorlesungssaal mit Aussicht. Wer träumt nicht davon, einen Teil seines Studiums auf einer Hafenmauer zu<br />
verbringen, an der frischen Luft, in ungewöhnlicher Atmosphäre? Aufsuchen<strong>des</strong> Lernen und Lehren weitet<br />
Lernzonen aus, macht die Bühnen der Stadt zum Unterrichtsraum. (Bild: Rudolf Hirtl)<br />
Auch ausserhalb der Lernhausmauern<br />
finden sich gestaltete <strong>Umgebung</strong>en,<br />
die für Lernprozesse bestens geeignet<br />
sind. Das FHS-Projekt «Stadt als<br />
Bühne» ist der Versuch, städtische<br />
Bühnen, Kulissen und Zwischenräume<br />
als Schauplätze informellen Lernens<br />
zu erkennen und als Lernfelder mitten<br />
im Leben zu nutzen.<br />
Raus aus der Fachhochschule, hinein ins<br />
Leben der Stadt. Wenn in Rorschach 50, 60<br />
Studierende mit Chromstahlstühlen oder<br />
Liegestühlen unterwegs sind, um auf dem<br />
Marktplatz oder der Hafenmole einen am-<br />
bulanten Vorlesungssaal zu installieren, ist<br />
offenkundig: «Stadt als Bühne» schreibt<br />
ein neues Kapitel. Schatzsucher eilen über<br />
die Hafenmauer, Ortsschilder werden um-<br />
benannt, der Bürgersteig beschriftet, die<br />
stillen Örtchen der Stadt zu philosophischen<br />
Lesestuben umfunktioniert oder<br />
Stellen ausgeschrieben und Vorschläge<br />
gemacht, die so niemand bestellt hat. Und<br />
all dies aus ernsthaften Gründen.<br />
Heiterer Ernst<br />
«Stadt als Bühne» spielt mit Tonfall und<br />
Stilmitteln <strong>des</strong> heiteren Ernstes. Während<br />
vier Jahren (2005-2009) haben über 500<br />
Studierende der FHS St. Gallen, Hochschule<br />
für Angewandte Wissenschaften, die Stadt<br />
Rorschach zur Bühne gemacht. In neun<br />
Variationen wurde das Thema «Identität<br />
einer Stadt» in Bilder und Szenen übersetzt,<br />
die kleine Stadt am Bodensee zu<br />
neuem Leben erweckt. In einer «Stadt als<br />
Bühne» treten Stadtfiguren auf und ab,<br />
die mit einfachsten Mitteln Sinnlichkeit<br />
und Lebensqualität erhöhen und den<br />
Menschen ein Lächeln ins Gesicht zaubern:<br />
vom Tagträumer über Glöckner und Herold<br />
bis zum Schatzsucher, der als positiver<br />
Detektiv nach schlummernden Schätzen<br />
fahndet.<br />
Seite 22 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Ausweitung der Lernzone<br />
Wenn immer möglich behandelt «Stadt als<br />
Bühne» Inhalte dort, wo sie stattfinden:<br />
das Thema «Identität» im berüchtigten<br />
Säurekeller der ehemaligen Feldmühle-<br />
Fabrik, dem einstigen Wahrzeichen der Industriestadt;<br />
das Thema «Nachbarschaft»<br />
in der Waschküche, im Treppenhaus oder<br />
auf der Terrasse eines Hochhauses; das<br />
Thema «verborgene Schätze» in der Wirt-<br />
schaft zum Schilte-Sechsi, einem ehemaligen<br />
Fischerhäuschen. Kurzerhand wird der<br />
Vorlesungssaal in den (halb-)öffentlichen<br />
Raum verlegt, mitten hinein in den Sozialraum<br />
und damit in die Lebenswelt der<br />
Bevölkerung. So werden Lernzonen in die<br />
Stadt ausgeweitet, so werden die Bühnen<br />
der Stadt zum «Schulzimmer».<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
Aufsuchende Lehre<br />
Das Aufsuchen von Schauplätzen infor-<br />
mellen Lernens lässt Raumkonditionierungen<br />
und Verhaltensmuster durchbrechen,<br />
die sich in Bildungsinstitutionen über<br />
Jahre eingeschliffen haben. Ebenso zuver-<br />
lässig kehren sie zurück, sobald die ge-<br />
wohnte <strong>Umgebung</strong> wieder den Unterrichts-<br />
Rahmen bildet. Die <strong>Umgebung</strong> prägt das<br />
Verhalten, das Denken und die Qualität<br />
der Ergebnisse.<br />
Mark Riklin, Selina Ingold (Hrsg): „Stadt<br />
als Bühne – Szenische Eingriffe in einen<br />
Stadtkörper“. Schwan-Verlag, Rorschach. 280<br />
Seiten, CHF 36.-, ISBN 978-3-9522628-4-9.<br />
www.stadt-als-buehne.ch<br />
Abgang aus verbotener Zone, Studierende auf dem Rückzug. Voller Bilder von den Bühnen und Kulissen. Und<br />
voller Geschichten von den Menschen der Stadt. Innert kürzester Zeit sind die Studierenden am Küchentisch der<br />
Bevölkerung gelandet und kaum mehr aus deren Wohnungen herausgekommen. (Bild: Christoph Mosimann)<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 23 von 76
Regina Kesselring<br />
Journalistin<br />
wir eltern<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Lernen nach Herzenslust<br />
Hoch hinaus im «Gumpiraum». (Bild: Markus Bühler-Rasom)<br />
In der <strong>SBW</strong> Primaria in St. Gallen<br />
lernen die Kinder im eigenen Tempo<br />
und ohne Stundenplan. Lehrer und<br />
Lektionen, Druck und Prüfungen gibt<br />
es hier nicht, dafür aber Lernbegleiter<br />
und Inputfenster. Der offizielle<br />
Lehrplan wird trotzdem eingehalten.<br />
Wie funktioniert das?<br />
An diesem kühlen Frühlingsmorgen säen<br />
Max und Florian Rasen aus. Voller Eifer<br />
lockern sie die harte Erde auf, schlagen<br />
Pflöcke rund um die zukünftige Grün-<br />
fläche und ziehen Leinen dazwischen.<br />
«Damit niemand drauf trampelt», erklärt<br />
Max. Angeleitet werden die zwei achtjährigen<br />
Knaben von dem Lernbegleiter<br />
Jens Oberbeck. Die Erwachsenen in der<br />
Privatschule <strong>SBW</strong> Primaria verstehen sich<br />
nicht als Lehrer. Schliesslich wollen sie<br />
den Kindern nicht vorgeben, was wie<br />
und in welchem Zeitraum zu lernen ist.<br />
«Wir bieten eine gestaltete <strong>Umgebung</strong><br />
an, in der sich die Kinder selbst bestimmt<br />
bewegen – und dabei begleiten wir sie»,<br />
sagt Jens Oberbeck. Auch der grosse,<br />
verwunschene Garten mit Teich, Büschen<br />
und Bäumen ist hier Lernumgebung. Was<br />
Kinder zum Beispiel beim Rasenanbau<br />
alles erfahren, sagt der Lernbegleiter und<br />
Co-Schulleiter, sei enorm vielfältig. Ma-<br />
thematik, Pflanzenkunde, Motorik, Vorausplanen<br />
– alles dabei. Lernen mit Kopf,<br />
Herz und Hand nennt Jens Oberbeck das<br />
Prinzip, das hier nicht nur als pädagogischer<br />
Überbau verstanden wird, sondern<br />
als gelebter Schulalltag. Seit seine eigenen<br />
Kinder die <strong>SBW</strong> Primaria besucht haben,<br />
ist der studierte Biologie- und Geografie-<br />
lehrer überzeugt davon, dass Lernen ohne<br />
Druck gut funktioniert. Zufällig ist heute<br />
seine 17-jährige Tochter Moira zu Besuch.<br />
Noch heute schwärmt sie von ihrer Schulzeit:<br />
«Ich hatte es wirklich schön und konnte<br />
kreativ sein, so viel ich wollte.» Und<br />
etwas verpasst oder weniger gelernt als<br />
ihre gleichaltrigen Kollegen habe sie auf<br />
keinen Fall. Jetzt ist sie auf dem Weg, die<br />
pädagogische Maturität zu machen.<br />
Als ob sie Moiras Worte bekräftigen woll-<br />
ten, stürmen lachend zwei ältere Knaben<br />
aus dem <strong>Haus</strong> und springen aufs Tram-<br />
polin. Sicher und elegant wie Zirkusakro-<br />
Seite 24 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
aten nehmen sie Schwung, wirbeln<br />
durch die Luft, mal vorwärts, mal rückwärts.<br />
Eine beeindruckende Performance.<br />
Aber ist das nicht gefährlich? Bis jetzt<br />
sei noch nie etwas passiert, sagt Jens<br />
Oberbeck. Die Kinder seien von Anfang<br />
an daran gewöhnt, herauszufinden, wo<br />
ihre eigenen Grenzen sind und könnten<br />
sich daher selbst gut einschätzen. Auch<br />
das Trampolin gehört zur Lernumgebung<br />
und steht nicht nur da, weil Kinder gern<br />
springen. Die zwei Freunde toben, bis<br />
sie ganz ausser Atem sind. Als sie wieder<br />
festen Boden unter den Füssen haben,<br />
erzählt einer der beiden, der elfjährige<br />
Alexander, er sei zurzeit eigentlich mit<br />
dem Lernstoff der sechsten Klasse beschäftigt.<br />
«Nach den Sommerferien 2011<br />
will ich eben ins Untergymi gehen»,<br />
sagt der Hobby-Akrobat. Darum müsse<br />
er jetzt wirklich viel lernen. Aber das<br />
will er so und darum macht er es sogar<br />
gern, betont Alexander. Denn: «Es ist ja<br />
meine Zukunft und nicht die der Lehrer.<br />
Die bleiben schliesslich hier.» Klingt<br />
sehr vernünftig, fast schon ein bisschen<br />
altklug. Doch je länger und tiefer man in<br />
Altersdurchmischtes Lernen macht Spass. (Bild: Markus Bühler-Rasom)<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
die <strong>SBW</strong> Primaria hineinschnuppert, umso<br />
besser versteht an, warum die Kinder hier<br />
wirklich selbstbestimmt und aus eigenem<br />
Antrieb lernen wollen. Und zwar nicht nur<br />
auf dem Trampolin springen oder Rasen<br />
säen, sondern auch Mathe, Französisch<br />
und Grammatik<br />
In den Räumen der <strong>SBW</strong> Primaria geht’s<br />
denn auch ebenso emsig und lebhaft zu wie<br />
draussen. Die Einrichtung und Aufteilung<br />
<strong>des</strong> Innenlebens hat nichts mit dem zu<br />
tun, was man sonst aus Schulen kennt.<br />
Klassenzimmer und geschlossene Türen<br />
sucht man vergeblich. Statt<strong>des</strong>sen findet<br />
man sich in einer verschachtelten, grosszügigen<br />
und hellen Lernumgebung auf<br />
verschiedenen Ebenen wieder. Auffällig<br />
ist das farbige, attraktive Lernmaterial.<br />
Überall stehen auf niedrigen Tischen, in<br />
Regalen, am Boden Klötze, Stifte, Spiele,<br />
Bücher und noch viel mehr. Anregung,<br />
wohin das Auge schweift. Natürlich feh-<br />
len auch die Computer nicht. Die werden<br />
allerdings gezielt eingesetzt. Internetre-<br />
cherchen sind erst erlaubt, wenn in der<br />
Bibliothek nichts oder zu wenig zum je-<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 25 von 76
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Üben für die Manege. (Bild: Markus Bühler-Rasom)<br />
weiligen Thema zu finden ist und die<br />
eigenen Fragen sich herauskristallisiert<br />
haben. Wenn ein Kind Lust hat, einen<br />
Vortrag zu halten, stehen alle Hilfsmittel<br />
zur Verfügung. Vorträge sind sehr beliebt,<br />
die Themen so unterschiedlich wie die<br />
Kinder. Mal wird aus den letzten Ferien<br />
berichtet, mal über eine Sportart oder<br />
das Lieblingstier. So lernt hier je<strong>des</strong> Kind<br />
auch von den anderen, die Kleinen von<br />
den Grossen, die Mathemuffel von den<br />
Mathecracks, die Kopflastigen von den<br />
Kreativen. Um die Lerntätigkeit zu dokumentieren,<br />
führt je<strong>des</strong> Kind ein eigenes<br />
Logbuch, in dem es jede Woche seine<br />
Lernziele notiert. Das kann das kleine Ein-<br />
maleins sein oder der Subjonctif, der Salto<br />
auf dem Trampolin oder ein selbst gemachter<br />
Filzball. Je älter die Kinder werden,<br />
umso zielgerichteter und aussen-<br />
orientierter wird die Planung, denn<br />
schliesslich heisst es irgendwann, sich zu<br />
verabschieden und in eine weiterführende<br />
Schule zu gehen. Für die einen ist es das<br />
Gymnasium, für andere die Sek, eine<br />
öffentliche Schule oder ein <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens wie die <strong>SBW</strong> Primaria.<br />
In sogenannten Inputfenstern vermitteln<br />
die Lernbegleiter die vorgeschriebenen<br />
Lernplaninhalte – zum Beispiel Sätze mit<br />
korrekten Fällen zu bilden. Eigentlich ein<br />
Thema, das jeden Schüler zum Gähnen<br />
bringt und nur bei wenigen nachhaltig<br />
haftet. Hier sitzt die Lernbegleiterin<br />
Jacqueline Bühler mit einer Gruppe von<br />
Kindern zwischen 9 und 11 Jahren am<br />
Boden in einem Kreis. In der Mitte liegen<br />
Kärtchen. Reihum werden sie so hingelegt,<br />
dass sich eine spannende Geschichte<br />
entwickelt. Die Kinder können es kaum<br />
erwarten, bis sie dran sind, einen Satz<br />
aufzudecken und richtig zu platzieren. Die<br />
Stimmung ist heiter und so verwundert<br />
es nicht, als die Lernbegleiterin zum<br />
Schluss sagt: «Vielen Dank fürs Mitspielen.<br />
Jetzt könnt Ihr am Computer selber Geschichten<br />
schreiben.» Jacqueline Bühler<br />
gibt noch Anregungen und Tipps in die<br />
Runde, für Fragen ist sie jederzeit da. Die<br />
einen machen sich sofort an die Arbeit,<br />
andere erstmal eine Pause. In Grüppchen<br />
sitzen sie zusammen, schwatzen und knab-<br />
bern am Znüni, um gestärkt anpacken<br />
zu können, was sie sich als nächstes vor-<br />
Seite 26 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
genommen haben. Wer den Drang verspürt,<br />
die Kopfarbeit zu kompensieren,<br />
geht in den Gumpiraum, der mit Matrat-<br />
zen ausgepolstert ist, damit die Kinder ordentlich<br />
toben können.<br />
So hätte Schule Spass gemacht! Am lieb-<br />
sten wäre man noch mal Kind, um auszuprobieren,<br />
wie es sich anfühlt, frei von<br />
Angst und Druck den Dreisatz oder andere<br />
verhasste Sachen lernen zu können. So<br />
verlockend ist das Angebot, so ansteckend<br />
die unverkrampfte und zugleich ernsthafte<br />
Betriebsamkeit. Wissen die Kinder eigentlich,<br />
wie gut sie es hier haben? Oder finden<br />
sie selbst es vielleicht gar nicht so toll?<br />
Egal, wen man fragt, die Kinder haben nur<br />
Gutes zu berichten. Die 11-jährige Tara zum<br />
Beispiel: «In der öffentlichen Schule bin<br />
ich in Mathe nicht nachgekommen. Hier<br />
habe ich weniger Stress, und das Material<br />
hilft mir sehr, alles besser zu verstehen.»<br />
Und Josua findet gut, dass es keine Noten<br />
gibt. Die Lernbegleiter würden eher mal<br />
sagen: «Das musst du noch ein bisschen<br />
üben.» Deshalb, so der 12-Jährige, fühle er<br />
sich beim Lernen freier. «Megaläss», lautet<br />
Austoben, ausruhen, Kraft tanken. (Bild: Markus Bühler-Rasom)<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Ingas Urteil. Früher ging sie in die Waldschule,<br />
was ihr auch gut gefallen hat. Hier<br />
findet sie toll, dass die Kinder so viele<br />
Freiheiten haben und so interessantes<br />
Lernmaterial da ist.<br />
Freiheit ist ein Begriff der immer wieder<br />
fällt. Soll das heissen, dass die Kinder in<br />
der <strong>SBW</strong> Primaria den lieben langen Tag<br />
machen dürfen, was sie wollen? Natürlich<br />
nicht. Erstens gibt es Regeln <strong>des</strong> Zusammenlebens,<br />
an die sich alle, auch die Er-<br />
wachsenen, halten müssen. Ganz wichtig:<br />
Niemand darf die anderen stören! Zweitens<br />
orientiert sich die Schule am offi-<br />
ziellen Lernplan <strong>des</strong> Kantons St. Gallen.<br />
Das wird behördlich geprüft und muss be-<br />
legt werden. Ein Rahmen ist also ge-<br />
geben. Vermutlich fühlen sich die Kinder<br />
frei innerhalb dieses Rahmens. Die Schul-<br />
leiterin und Mitgründerin der <strong>SBW</strong> Primaria,<br />
Ursula Taravella, erklärt das so: «Wir<br />
geben hier nicht den Takt vor, sondern<br />
versuchen, im Rhythmus der Kinder mitzu-<br />
schwingen.» Die Schule sei kein fertiges<br />
System, in das man die Kinder hineinpresst,<br />
sondern werde ständig verändert. Die<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 27 von 76
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
grossen Zeitfenster und die gestaltete<br />
<strong>Umgebung</strong> erlaubten den Kindern,<br />
ihrem Tempo und ihren Interessen und<br />
Bedürfnissen entsprechend zu lernen. «Wir<br />
betrachten das Kind als Gesamtes», sagt<br />
Ursula Taravella. Etiketten wie ADS oder<br />
Wahrnehmungsstörung hält sie für wenig<br />
hilfreich. Damit würde man doch kein Kind<br />
beschreiben, sondern eine Krankheit. Sie<br />
zeigt eine Farbpalette mit unterschiedlichen<br />
Gelbtönen und sagt: «ADS ist eine<br />
Farbigkeit der Persönlichkeit.» Aber die<br />
<strong>SBW</strong> Primaria sei kein Ort für schwierige<br />
Schüler, betont die Schulleiterin. Zwar sei-<br />
en auch verhaltensauffällige und temperamentvolle<br />
Kinder dabei, doch integrieren<br />
könne man nur, wenn ein grosser Teil<br />
der Gruppe sich zu einem guten Zusam-<br />
menleben und Lernen gefunden hat.<br />
Wenn Eltern kämen, die Probleme an die<br />
Schule delegieren wollen, sei das kein<br />
hilfreicher Ansatz. Die Zusammenarbeit<br />
mit den Eltern wird denn auch gross ge-<br />
schrieben. Viermal im Jahr kommen alle<br />
Mütter und Väter zusammen, um sich über<br />
Erziehungsfragen schlau zu machen. «Vor<br />
vierzehn Jahren, als mein Mann und ich<br />
die <strong>SBW</strong> Primaria als <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens eröffneten, fingen wir mit 20<br />
Kindern an. Und deren Eltern wurden für<br />
uns Freunde.» Und was gab Ursula Taravella<br />
damals den Anstoss, eine solche<br />
Schule zu gründen? «Wir wollten für unsere<br />
eigenen Kinder einen Ort wie Mauricio<br />
und Rebecca Wild ihn mit dem Pesta in<br />
Ecuador geschaffen haben. Einen Lern-<br />
und Lebensort, der unseren Vorstellungen<br />
entsprach», erzählt die ehemalige Kindergärtnerin<br />
und eminarlehrerin, «eine, in der<br />
die Individualität <strong>des</strong> Kin<strong>des</strong> im Zentrum<br />
steht.»<br />
Inzwischen besuchen 70 Kinder die <strong>SBW</strong><br />
Primaria. Einige von ihnen nehmen ein-<br />
en Schulweg von einer Stunde in Kauf,<br />
um in diesem «Klima» von Freiheit lernen<br />
zu können. Manche verbringen insgesamt<br />
10 Jahre hier, von der Basisstufe bis zur<br />
sechsten Klasse. Den Zeitpunkt <strong>des</strong> Wechsels<br />
von der Basisstufe zur Primarschule<br />
bestimmen die Kinder selbst. Wenn sie<br />
sich «gross genug» fühlen, beginnen sie,<br />
bei den Grossen zu schnuppern. Schliess-<br />
lich ist es keine Kleinigkeit, vom «Grössten»<br />
der Basisstufe zum Kleinsten der<br />
Primarstufe zu werden! Max, der heute<br />
so fleissig Rasen sät, ist der Abschied<br />
jedenfalls sehr schwer gefallen. Erst vor<br />
Kurzem hat er beschlossen: Jetzt bin ich 8<br />
Jahre alt, jetzt ist es soweit. Wer sich einen<br />
Moment lang in den Gefilden der Vierbis<br />
Achtjährigen aufhält, kann verstehen,<br />
warum Max lange gezögert hat. Ein paar<br />
Knaben schauen mit einer Praktikantin<br />
ein Buch an, rosagekleidete Mädchen lassen<br />
in einem Traum von Kinderzimmer<br />
Hula- Hoop-Reifen um ihre Taillen kreisen,<br />
und aus der Küche schwebt der Duft von<br />
frischgebackenen Gipfeln in die Nase.<br />
Eine kleine Gruppe hat gerade Englisch-<br />
Input bei Meret Leenders. Im Kreis und<br />
am Boden ists offenbar am gemütlichsten.<br />
Die Lernbegleiterin spricht konsequent<br />
Englisch mit den Kleinen. Immer wieder<br />
gesellt sich ein neugieriges Kind dazu,<br />
denn der Input bei Meret Leenders ist<br />
sehr angesagt. Eine mütterliche Figur ist<br />
sie, mit viel Charme und Witz. Überhaupt<br />
geht es in der Basisstufe sehr familiär zu.<br />
Das gehört zum Konzept, sagt die Kindergärtnerin<br />
Simone Röllin. Weniger strukturiertes<br />
Lernen, dafür viel Raum fürs<br />
Spielen und jede Menge Montessori Material<br />
stehen im Vordergrund. Die pure Idyl-<br />
le für Kinder. Da kommt weinend der<br />
kleine Gerret von draussen herein gelaufen.<br />
Er braucht ein Pflaster und tröstende<br />
Worte, denn irgendein gemeiner Kerl hat<br />
ihn beim Fussballspielen gefoult. Fast ist<br />
man ein bisschen froh, dass es so etwas<br />
auch gibt in der <strong>SBW</strong> Primaria.<br />
wir eltern vom 05.07.2010<br />
Seite 28 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Mehr Zeit zum Träumen und Trödeln<br />
Pascal Mijnssen aus Rorschacherberg: «Die ganze Zeit nur zu spielen, ist auch nicht lustig.» (Bild: Lea Müller)<br />
BASEL/ST. GALLEN. – Schluss mit<br />
<strong>Haus</strong>aufgaben und mehr freie Zeit –<br />
das fordern 50 Kinder und Jugend-<br />
liche, die an der Nationalen Kinderkonferenz<br />
in Basel teilgenommen<br />
haben. Pascal Mijnssen aus Rorschacherberg<br />
war als Vertreter der<br />
<strong>SBW</strong> Primaria dabei.<br />
Rorschacherberg. Viele Kinder haben schon<br />
im Primarschulalter eine Agenda wie ein<br />
Topmanager. Das hat der 12jährige Pascal<br />
Mijnssen im Austausch mit Kindern aus<br />
der ganzen Schweiz erfahren. «Alle klagen<br />
darüber, dass sie zu wenig freie Zeit ha-<br />
ben», berichtet er. Im November nahm der<br />
Primarschüler aus Rorschacherberg an der<br />
13. Nationalen Kinderkonferenz (siehe<br />
Stichwort Seite 30) teil. 50 Kinder und Ju-<br />
gendliche diskutierten über ihren Um-<br />
gang mit Zeit und fordern nun: Schluss mit<br />
<strong>Haus</strong>aufgaben und mehr freie Zeit – nicht<br />
in Form von mehr Angebot, sondern von<br />
mehr Freiraum und Erholung.<br />
Werke von Mozart<br />
Pascal Mijnssen kann diese Forderungen<br />
nicht voll und ganz unterschreiben, denn<br />
er erlebt den Umgang mit Zeit etwas<br />
anders als die übrigen Delegierten an der<br />
Konferenz: In der Privatschule <strong>SBW</strong> Prim-<br />
aria hat er abgesehen von ein paar we-<br />
nigen Pflichtstunden keinen fixen Stun-<br />
denplan und kann mehr oder weniger<br />
selbst bestimmen, wann er was lernen<br />
möchte. <strong>Haus</strong>aufgaben gibt es keine. Nach<br />
der Schule widmet sich der 12-jährige<br />
seinen Hobbies Singen und Fussball spie-<br />
len. Er nimmt Gesangsstunden für klassische<br />
Musik. «Am liebsten singe ich<br />
Werke von Mozart», erzählt er. Schon als<br />
kleines Kind habe er diese Musik zu <strong>Haus</strong>e<br />
gehört.<br />
«Ich habe viel freie Zeit, die ich mir selbst<br />
einteilen kann», sagt Pascal. «Aber ich wün-<br />
sche mir noch mehr Zeit nur für mich zum<br />
Träumen.» Obwohl er nicht in das Klagelied<br />
anderer Kinder einstimmen mag, war<br />
Lea Müller<br />
Journalistin<br />
St. Galler Tagblatt<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 29 von 76
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Zeit-Botschafter: Pascal Mijnssen, Tabea Kobler, Lorena Toma. (Bild: Mark Riklin)<br />
es sehr spannend für Pascal Mijnssen, an<br />
der viertägigen Konferenz teilzunehmen.<br />
Zusammen mit seinen Schulkolleginnen<br />
Tabea Kobler und Lorena Toma vertrat er<br />
in Basel die <strong>SBW</strong> Primaria. «Wir schicken<br />
je<strong>des</strong> Jahr zwei bis drei Kinder an die Kon-<br />
ferenz», sagt Pascals Lernbegleiter Jens<br />
Oberbeck. Aus der Schweiz könnten jeweils<br />
nur etwa 50 Kinder teilnehmen; bei<br />
der Auswahl achte die Kinderlobby auf<br />
eine gute Vertretung der verschiedenen<br />
Kantone. «Ich habe viele Freunde kennen-<br />
gelernt, mit denen ich jetzt noch Kontakt<br />
habe», freut sich Pascal Mijnssen.<br />
Lernen ohne <strong>Haus</strong>aufgaben<br />
Wird es ihm denn nie langweilig ohne<br />
<strong>Haus</strong>aufgaben? «Doch, manchmal schon»,<br />
gesteht Pascal. Deshalb arbeite er häufiger<br />
freiwillig im Lernatelier der Schule und<br />
nehme Schulsachen mit nach <strong>Haus</strong>e.<br />
«Die ganze Zeit nur zu spielen, ist auch<br />
nicht lustig», sagt er und verrät, dass er für<br />
ein ganz konkretes Ziel lernt: «Ich will die<br />
Aufnahmeprüfung für das Untergymnasi-<br />
um Marienburg machen.» Sein Lernbegleiter<br />
Jens Oberbeck freut sich: «Dass die Kin-<br />
der nicht schulmüde werden und aus eigenem<br />
Antrieb anfangen zu lernen, ist genau<br />
unser Ziel.» Pascal Mijnssen hat klare<br />
Pläne für die Zukunft: Er will studieren<br />
und Umweltingenieur werden - aber auch<br />
dann nie die Zeit zum Träumen verlieren.<br />
Kinderkonferenz<br />
Die Kinderlobby Schweiz lädt je<strong>des</strong><br />
Jahr 50 Kinder und Jugendliche im<br />
Alter von 8 bis 15 Jahren aus verschiedenen<br />
Kantonen zur Nationalen<br />
Kinderkonferenz ein. Sie debattieren<br />
jeweils über die Rechte der Kinder<br />
und präsentieren den Schlussbericht<br />
Politikern und Medien. Die 13. Konferenz<br />
fand vom 17. bis 20. November in Basel<br />
statt. Die Kinder diskutierten über das<br />
Thema «Umgang mit der Zeit».<br />
St. Galler Tagblatt vom 10.12.2010<br />
Seite 30 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Die ICH-Kiste, eine dreidimensionale Momentaufnahme<br />
Ihre, deine, meine ICH-Kiste. (Bild: pd)<br />
Weder Beziehungs- noch Transportkiste,<br />
sondern eine ICH-Kiste: eine<br />
gestaltete <strong>Umgebung</strong> en miniature,<br />
das Ergebnis eines <strong>SBW</strong> Primaria-Projektes<br />
im Rahmen <strong>des</strong> Jahresthemas<br />
«Ich und die Welt».<br />
Diese «ICH-Kiste» gestaltet je<strong>des</strong> Kind<br />
gerade so, wie es sich darin ausdrücken<br />
will. Mit seinen Vorlieben, seinen Wünschen<br />
und Träumen, seinen Lieblingsfarben<br />
und Hobbies.<br />
Entstanden sind berührende, lustig und<br />
vielfältig gestaltete «Innen-Räume», in<br />
denen die Kinder sich wie in einer dreidimensionalen<br />
Momentaufnahme zeigen.<br />
Und selbstverständlich ist diese ICH-Kiste<br />
nie fertig, die Entwicklung geht weiter, wir<br />
alle verändern uns und mit uns verändern<br />
sich die ICH-Kisten der Primariakinder.<br />
Damit machen sie uns und Ihnen bewusst,<br />
dass Veränderung und Entwicklung die<br />
entscheidenden Merkmale von Leben sind.<br />
Und noch ein Tipp: Mit einer reichhaltigen,<br />
neugierigen, aufgestellten ICH-Kiste sind<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Sie wunderbar vorbereitet auf eine auf-<br />
und anregende Beziehungskiste …<br />
In diesem Sinn wünschen wir auch Ihnen,<br />
lieber Leser, liebe Leserin, eine fröhliche<br />
Entwicklung Ihrer ICH-Kiste …<br />
Ursula Taravella<br />
Lernhausleiterin<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 31 von 76
Hans-Günter Walter<br />
Journalist<br />
Thurgauer Zeitung<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld<br />
Im Wahlfach sind Männer unter sich<br />
Hart, aber überlegt und kontrolliert schlagen. (Bild: pd)<br />
Wann ist ein Mann ein Mann? <strong>16</strong> Ju-<br />
gendliche zwischen 12 und <strong>16</strong> Jahren<br />
haben sich an der <strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Frauenfeld mit dem Eintritt in die<br />
Männerwelt auseinandergesetzt. Bei<br />
diesem Thema stand auch «Gewalt<br />
bei Jugendlichen» im Mittelpunkt.<br />
Durch zwei grosse Fenster im Klassenzim-<br />
mer der privaten Sekundarschule «<strong>SBW</strong><br />
<strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens» kann man den Verkehr<br />
der stark befahrenen Zürcherstrasse beo-<br />
bachten. Doch <strong>16</strong> Jugendliche vom 6. bis<br />
10. Schuljahr lassen sich nicht ablenken,<br />
sie alle beschäftigen sich intensiv mit sich<br />
selbst und zwar dem Übertritt der Jugendlichen<br />
in die Männerwelt.<br />
Lernbegleiter Jan Egger hat im Wahl-<br />
fach créActiva das Thema «Männersache»<br />
gewählt und ist hocherfreut, dass sich so<br />
viele Jugendliche angemeldet haben. Seit<br />
einem halben Jahr diskutiert er mit den<br />
angehenden Männern die breitgefächerte<br />
Problematik <strong>des</strong> Erwachsenwerdens.<br />
Sport als Ausgleich<br />
Inhaltlich werden viele Aspekte angespro-<br />
chen, so auch Nikotin, Drogen, Alkohol.<br />
Egger weiss, was die Jugendlichen beschäftigt,<br />
denn vieles wird von ihnen nicht<br />
immer richtig verstanden. Das Wissen,<br />
dass Sex nicht gleich Porno ist, ebenso<br />
den Geldhaushalt kennen und einschätzen<br />
zu lernen. Über Killer-Spiele am PC wird<br />
auch gesprochen.<br />
Um bei Männerthemen mitreden zu könn-<br />
en sollte man über Autos, Frauen und<br />
Sportanlässe Bescheid wissen. Karten-<br />
Seite 32 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
spiele und auch die Muskelkraft gehören<br />
dazu. Pure Kraft setzen Jugendliche aber oft<br />
gewaltmässig ein. Und nun ist Jan Egger<br />
beim Hauptthema der Jugendgewalt. In<br />
der geschichtlichen Vergangenheit sind<br />
die Gladiatoren als Berufskämpfer gegeneinander<br />
angetreten. Bei den Cowboys<br />
galt das Faustrecht.<br />
Doch diese Zeiten sind vorbei. Heute in einer<br />
zivilisierten Welt bietet sich der Sport als<br />
Ausgleich an. Sport als verbinden<strong>des</strong> Ele-<br />
ment spornt zu Leistungen an, bei dem<br />
neben der körperlichen Fitness, Disziplin<br />
auch Regeln eingehalten werden müssen.<br />
Als Beispiel im Boxsport wurde die<br />
Laufbahn von Mike Tyson besprochen,<br />
der als Jugendlicher auf die schiefe Bahn<br />
geraten war und dennoch in die Sportgeschichte<br />
eingegangen ist.<br />
Schweisstropfen abgewischt<br />
Als praktisches Highlight erleben die Ju-<br />
gendlichen eine Trainingsstunde im Boxen.<br />
Ernst Koller, Präsident <strong>des</strong> Boxclub<br />
Frauenfeld, gibt einen Einblick in die Boxwelt.<br />
Der Boxtrainer hat mit 18 Jahren<br />
angefangen zu boxen und wurde mit 30<br />
Jahren Schweizer Meister im Mittelgewicht.<br />
Schon beim Einlauftraining der<br />
Schüler mit seitwärts- und Kreuzschritten<br />
glänzen die Gesichter rötlich. Schweisstropfen<br />
werden abgewischt, heftiges Atmen<br />
ist zu hören.<br />
Koller zeigt die Grundstellung der Füsse<br />
und demonstriert die Haltung der Abwehr-<br />
und Schlaghand. Kurz kurz, lang lang,<br />
vorschnellen und zuschlagen - Schläge ein-<br />
stecken und weiterkämpfen. Boxen, eine<br />
Schule fürs Leben. Mit Begeisterung boxen<br />
die jungen Männer und setzen ihre<br />
Kraft gezielt und sportlich ein. Mittendrin<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld<br />
steht Jan Egger, der sich aktiv beim<br />
Schlagabtausch beteiligt.<br />
Danke für diese Erfahrung<br />
Im Anschluss an die Boxstunde halten<br />
die Jugendlichen das Erlebte im Klassen-<br />
zimmer im Logbuch fest. Einer schreibt,<br />
seine Einstellung zum Sport habe sich<br />
verändert. Er überlege sich, dem Boxclub<br />
beizutreten. Da seine Muskeln und Finger<br />
noch angespannt sind, kann er momentan<br />
nicht so schön schreiben. Ein Dank an den<br />
Lehrer, dass er diese Erfahrung machen<br />
konnte.<br />
Das sagen die jungen Männer<br />
Mit Gewalt kann nach Ansicht von<br />
Aaron Schneider, 13 Jahre, kein Pro-<br />
blem gelöst werden. Im Gegenteil, Gewalt<br />
löst wiederum Gewalt aus. Er hat<br />
gelernt, dass man bei Unstimmigkeiten<br />
mit Reden und Verhandeln mehr erreichen<br />
kann.<br />
Der 15-jährige Niklas Zogg betreibt in<br />
seiner Freizeit intensiven Sport. Karate<br />
als Selbstverteidigung macht er am lieb-<br />
sten und dies zweimal in der Woche.<br />
Mit Laufen, Velofahren, Fussball und<br />
Basketball mit Kollegen hält er sich<br />
körperlich fit.<br />
Als Mann fühlt sich der 15-jährige Valentin<br />
Oertig, wenn er seine <strong>Haus</strong>tiere<br />
pflegt. Er übernimmt gerne Verantwortung.<br />
Der 1,97 Meter grosse Thurgauer<br />
Unihockeyspieler Thomas Wolfer,<br />
der in der Schweizer Nati spielt, ist sein<br />
Vorbild.<br />
Thurgauer Zeitung vom 21.09.2010<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 33 von 76
René Schulte<br />
Journalist<br />
Coopzeitung<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld<br />
Energieagenten: Einsatz für die Erde<br />
Stromfressern auf der Spur. (Bild: pd)<br />
Wie kann ich zu <strong>Haus</strong>e Energie spa-<br />
ren? Und wo verstecken sich die<br />
Stromfresser? Eine Truppe Jugend-<br />
licher aus der <strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Frauenfeld TG zeigt, worauf es zu<br />
achten gilt.<br />
James Bond wäre neidisch auf die Energieagenten.<br />
Denn sie haben die «Lizenz zum<br />
Retten der Erde», wie sie selbst sagen.<br />
007 hingegen hat bekanntlich nur die<br />
unehrenhafte «Lizenz zum Töten» – aber las-<br />
sen wir das. Um Gutes zu tun, brauchen<br />
die Helden von heute schliesslich keine<br />
Gewalt, sondern ausschliesslich Köpfchen.<br />
Das ist auch bei den Energieagenten nicht<br />
anders. Die 13- bis <strong>16</strong>-jährigen Schüler<br />
<strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens (integrierte<br />
Sekundarstufe) in Frauenfeld TG haben<br />
es sich zur Aufgabe gemacht, die Welt et-<br />
was sauberer zu machen. Mit Motivation<br />
und Wissen beteiligen sie sich unter Lei-<br />
tung ihres Coachs Matthias Vogel an di-<br />
versen Umweltprojekten: Sie montieren<br />
Solaranlagen, tüfteln an umweltfreund-<br />
lichen Fahrzeugen und bieten Privaten so-<br />
gar <strong>Haus</strong>besuche an, bei denen sie Strom-<br />
fresser entlarven und Energiespartipps<br />
geben. Gratis! Davon wollte auch Claudia<br />
Huber in GerlikonTG profitieren.<br />
Kaum haben die Energieagenten Hubers<br />
<strong>Haus</strong> betreten, gehen sie zielstrebig an<br />
die Arbeit. Michael (14) nimmt im ersten<br />
Zimmer ein ferngesteuertes Auto in die<br />
Hand. Aha! Jungs und Spielzeug, könnte<br />
man denken. Weit gefehlt! «Das ist ja<br />
«Made in Malaysia»», sagt er. «Da steckt viel<br />
graue Energie drin.»<br />
Graue Energie? Schon oft gehört, aber nie<br />
richtig verstanden. Sein Kumpel Shane<br />
(14) klärt auf: «Das ist die Energie, die es<br />
braucht, um solche Geräte herzustellen<br />
und zu transportieren.» Entscheidend sei<br />
also nicht allein der Stromverbrauch im<br />
Betrieb, sondern auch, wo ein Produkt her-<br />
kommt. Stammt es nun aus Fernost, gibt es<br />
zum Beispiel folgende Alternative: «Man<br />
kann ausrechnen, wie viel CO2 das aus-<br />
macht», sagt Michael, «und diese Menge<br />
dann mit einer Spende auf www.my-<br />
climate.ch kompensieren.»<br />
Seite 34 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Trügerische Elektrogeräte. (Bild: pd)<br />
Gefunden, analysiert, behoben. (Bild: pd)<br />
Klare Zahlen liefern auch die Heimelektronikgeräte<br />
im Wohnzimmer von<br />
Claudia Huber. Das Messgerät der Energieagenten<br />
Dominic (14) und Jan (13) gibt<br />
an, dass der LCD-Fernseher, der Videorekorder<br />
und der Satelliten-Receiver<br />
zusammen rund 40 Watt in der Stunde an<br />
Strom fressen. Obschon sie «abgeschaltet»<br />
sind. Schuld daran ist der Standby-Betrieb<br />
(Bereitschaftsmodus). Und das kostet:<br />
«Nehmen wir mal den Stromtarif von<br />
Frauenfeld», sagt Jan, während er einen<br />
Taschenrechner bedient. «Bei 13.83 Rappen<br />
pro Kilowattstunde kostet der Strom für<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld<br />
diese Geräte 48.46 Franken pro Jahr. Einfach<br />
so. Ohne, dass man sie benützt!» Und<br />
jetzt solle man das mal hochrechnen. Bei<br />
den vielen Elektrogeräten, die heute in<br />
jedem <strong>Haus</strong>halt stehen, seien die Einsparmöglichkeiten<br />
beträchtlich. Der Tipp der<br />
Energieagenten an Huber: Alles an eine<br />
Stromleiste mit Kippschalter hängen und<br />
diesen auch wirklich nutzen. Denn fliesst<br />
kein Strom, fliesst kein Geld.<br />
Wie trügerisch Elektrogeräte sein können,<br />
zeigt sich auch in Claudia Hubers<br />
Küche. Dort steht eine Kaffeemaschine<br />
«mit Abschaltautomatik», wie sie stolz verkündet.<br />
Sie sei so programmiert, dass sie<br />
sich nach einer halben Stunde ausschalte.<br />
Die Energieagenten Sacha (13) und Yves<br />
(14) wollen es genau wissen. Und siehe<br />
da! Ihr Messgerät fördert Ungewöhnliches<br />
zutage: Die rund sieben Jahre alte Kaffeemaschine<br />
verbraucht eingeschaltet 14<br />
Watt pro Stunde. – Ausgeschaltet aber auch.<br />
«Das bedeutet», so Sacha, «dass sie nicht<br />
wirklich aus ist, auch wenn es danach aus-<br />
sieht.» Die Abschaltautomatik sei also kei-<br />
ne echte, wie man sie von einigen neuen,<br />
modernen Geräten her kenne. Gemäss<br />
Yves gehen so jährlich knapp 17 Franken<br />
verlustig. Kein kalter Kaffee!<br />
Derart hinterlistige Stromfresser findet<br />
man überall. «Der Klassiker», so Energie-<br />
agent Nicolas (<strong>16</strong>), «sind Netzteile zum<br />
Aufladen von Handys. Bleiben sie einge-<br />
steckt, brauchen sie Strom. Auch dann<br />
noch, wenn gar kein Handy mehr dranhängt.»<br />
Ähnliches gelte auch für elektrische<br />
Zahnbürsten oder Rasierapparate im Bad.<br />
Seien die einmal aufgeladen, gäbe es keinen<br />
Grund, die La<strong>des</strong>tationen weiter am<br />
Netz zu lassen. «Da bleibt nur eins», wirft<br />
Nikos (14) ein. «Den Stecker ziehen.» Und<br />
zwar beim Gerät. Nicht beim Menschen.<br />
Denn das haben die Energieagenten James<br />
Bond voraus.<br />
www.energy-agents.ch<br />
Coopzeitung vom 26.10.2010<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 35 von 76
Ausschnitte einer<br />
Pressemitteilung <strong>des</strong><br />
Schweizer Fernsehens<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld<br />
Herzklopfen auf dem roten Sofa<br />
On Stage: Niklas Zogg, Lernpartner der <strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld, im Scheinwerferlicht. (Bild: Thomas Weber)<br />
Alles abgedunkelt, nur das Strahlen<br />
eines Kamerascheinwerfers und das<br />
beruhigende Rot <strong>des</strong> berühmten<br />
Sofas, eine Tonmeisterin, ein Kameramann,<br />
sein Assistent und der Moder-<br />
ator … Herzklopfen gab es bei den<br />
zehn Lernpartner/innen bis zur<br />
Genüge, als das Schweizer Fernsehen<br />
sie auf das rote Sofa bat.<br />
Zwischen Weihnachten und Neujahr war es<br />
soweit: Das Schweizer Fernsehen strahlte<br />
die DOK-Serie «Herzklopfen - Partnersuche<br />
für Fortgeschrittene» aus. Liebesverhältnisse<br />
haben oft geringe Haltbarkeit. Streit,<br />
Eifersucht und andere Schadstoffe bringen<br />
Beziehungen gern zum Bröckeln. So gehört<br />
zu manchem Lebenslauf ein hochverzweigter<br />
Liebeslauf.<br />
DOK-Autor Pino Aschwanden porträtiert in<br />
der dreiteiligen Serie «Herzklopfen» neunzehn<br />
Singles zwischen 25 und 68 Jahren.<br />
Es sind gestandene Frauen und Männer<br />
mit ereignisreicher Vergangenheit, die zur-<br />
zeit solo sind und sich neu verlieben möchten.<br />
Sie kennen Trennungsleid ebenso<br />
wie Trennungsfreud. Mit erstaunlicher<br />
Offenheit berichten die einsamen Herzen<br />
über ihre Erfahrungen und schildern das<br />
Unbehagen <strong>des</strong> Single-Daseins.<br />
Spricht man über die Liebe, spricht man<br />
über das Leben, über Unerfülltes, über<br />
Sehnsüchte, Enttäuschungen, Missverständnisse,<br />
Glücksmomente. Als Trenner<br />
zwischen den jeweiligen Partnersuchenden<br />
reden 12- bis <strong>16</strong>-jährige Jugendliche über<br />
die Liebe. Mit dabei sind auch zehn Lernpartner/innen<br />
aus dem <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens in Frauenfeld. Es ist eindrücklich<br />
und verblüffend, was Junge am Anfang<br />
ihres Liebeslebens darüber sagen.<br />
«Herzklopfen» soll jenen Menschen, die<br />
die Suche nach Liebe noch nicht auf-<br />
gegeben haben, zu ihrem Wunschpartner<br />
verhelfen. Darüber hinaus soll «Herz-<br />
klopfen» aber auch lebensgesättigte Geschichten<br />
erzählen und Einblick in an-, auf-<br />
und erregende Lebens- und Liebesläufe<br />
von Mitmenschen geben. Sodass wir uns<br />
in dieser oder jener Facette der Geschichten<br />
wiedererkennen können. (sf)<br />
www.dok.sf.tv<br />
Seite 36 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
So lautet der Slogan zur alljährlichen<br />
Ausschreibung <strong>des</strong> créActivas «Opera<br />
totale» an der <strong>SBW</strong> Secundaria in<br />
Herisau: Il Barbiere die Sevilla, die<br />
Zauberflöte ... und das soll Jugendliche<br />
ansprechen? Nun denn – ja!<br />
«Ich würde dieses créActiva sofort wieder<br />
wählen.» «Die Oper ist etwas recht Cooles:<br />
So richtig schön angezogen ist man ein<br />
anderer Mensch.» «... wir konnten aus<br />
25 Pastamenüs auswählen und es war<br />
eine grosse Herausforderung, weder auf<br />
dem Hemd noch auf der Krawatte einen<br />
Flecken zu machen!» «Die vielen Lichter<br />
von Zürich und den See von der Terrasse<br />
<strong>des</strong> Opernhauses aus zu betrachten war<br />
einfach wunderschön.» Solche und viele<br />
weitere Eindrücke sind als Portfolioeintrag<br />
den Jugendlichen in Erinnerung geblieben<br />
und so soll es sein.<br />
Die Idee ...<br />
Die Idee, ein créActiva an einem Höhepunkt<br />
festzumachen, ist an sich nichts Be-<br />
sonderes. Dies mit einer persönlichen<br />
Passion zu verbinden, ist schon etwas<br />
mehr. Ein Stück Allgemeinbildung jedoch<br />
mit Lebenshaltungsfragen und Kulturgeschichte<br />
zu verbinden, das finde ich ein-<br />
fach nur wunderbar. Als Motivation wurde<br />
denn auch in der Vorstellung <strong>des</strong> créActivas<br />
der Höhepunkt kurz erläutert: «Wir<br />
fahren am 12. November 2010 am späteren<br />
Nachmittag nach Zürich – pikfein ange-<br />
zogen (keine weissen Sportsocken: wird<br />
kontrolliert!) –, spazieren durchs Niederdorf<br />
in ein eindrückliches Restaurant, din-<br />
ieren dort gediegen und begeben uns dann<br />
gestärkt in die Aufführung der «Zauber-<br />
flöte» von W.A. Mozart. Das ganze créActiva<br />
ist Vorbereitung, damit du rundum<br />
Bescheid weisst.»<br />
Der Zulauf zum créActiva ist jeweils sehr<br />
gross – vor allem wenn man direkt vorbe-<br />
stellen kann. Der einzige Wermutstropfen<br />
dabei ist, dass die Eltern den Betrag von<br />
250 Franken selber übernehmen müssen.<br />
Meist gibt es jedoch am Schluss noch etwas<br />
zurück ...<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Herisau<br />
«Einmal muss jeder gewesen sein»<br />
... wird wahr ...<br />
Im créActiva geht es dann rassig zu und<br />
her, denn es gibt viel zu tun: Einarbeitung<br />
in die Ouvertüre – Notenlesen aus dem<br />
Klavierauszug, die Singstimmen und Instrumente<br />
kennen lernen, den Aufbau <strong>des</strong><br />
Orchesters. Wie kommt man von einem<br />
Text zu einem Libretto? Die Einarbeitung in<br />
die Geschichte, das Hören der Arien, Duette.<br />
Was ist ein Rezitativ oder eine Sprechrolle?<br />
Und was braucht es überhaupt, um eine<br />
Oper aufzuführen? Dabei darf eine Führung<br />
durchs Opernhaus natürlich nicht<br />
fehlen, das ist klar: Werkstatt, Schneiderei,<br />
Beleuchtung und Kasse, Garderobe, Pe-<br />
rücke und Schminke, Bühnenbau, Reinigung,<br />
Gastronomie, Probebühne, Büros,<br />
Ballett, und Abertausende von Schuhen.<br />
... und überzeugt.<br />
Das Trimester verfliegt im Handumdrehn<br />
und aus den Jugendlichen werden kleine<br />
Experten und Expertinnen, die mit grossen<br />
Augen an einem Abend all das auf sich<br />
wirken lassen, was sie vorher erarbeitet und<br />
gelernt haben – gelernt fürs Leben, denn<br />
das Ganze ist ja bekanntlich immer mehr<br />
als die Summe seiner Teile. So sind wir<br />
denn auch staunend und beschenkt am 12.<br />
November mit dem Zug von Zürich in die<br />
Ostschweiz zurückgekehrt, den Blick der<br />
anderen Passagiere durch unsere noble<br />
Erscheinung auf uns gerichtet. «Es ist nicht<br />
alles, im Rampenlicht zu stehen, doch es ist<br />
schön, das Gefühl zu haben, an einem besonderen<br />
Tag und Abend etwas Schönes<br />
und Wichtiges erlebt zu haben.»<br />
Nino Moricca<br />
Lernbegleiter<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Herisau<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 37 von 76
Johannes Wey<br />
Journalist<br />
Appenzeller Zeitung<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Herisau<br />
Ein neuer Blick auf Herisau<br />
Lorena Bufano, Miguel Lopes und Nina Urzino inszenieren den Dachboden <strong>des</strong> Schwarzen <strong>Haus</strong>es als<br />
Schauplatz einer Erzählnacht. (Bild: Regula Immler Riklin)<br />
Sekundarschüler <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens haben Örtlichkeiten in Herisau<br />
neue Bedeutungen zugedacht.<br />
Zum zweiten Mal wurde das Projekt<br />
«Location Scouts» durchgeführt.<br />
HERISAU. «Location Scouts» ist ein Kurs,<br />
den <strong>SBW</strong>-Schüler im Sinne eines créActivas<br />
wählen können. Die Schüler denken<br />
sich Projekte aus, die sich an bestimmten<br />
Orten verwirklichen liessen. «Ein Lernziel<br />
dabei ist, dass die Jugendliche Orte mit<br />
einem anderen Auge betrachten», sagt<br />
Regula Immler Riklin, Leiterin <strong>des</strong> Projekts.<br />
«Zentral daran ist, dass man merkt, welches<br />
Potenzial die «Locations» eigentlich<br />
haben.»<br />
Gemeinde greift Projekte auf<br />
Die Ergebnisse und die Resonanz, die das<br />
Projekt beim ersten Anlauf erzielt hat, be-<br />
stärkte das <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens darin,<br />
«Location Scouts» ein zweites und ein<br />
drittesmal aufzugleisen. Die erste «Staffel»<br />
mündete in sieben Karteikarten, die Ge-<br />
meindepräsident Paul Signer zur Ver-<br />
fügung gestellt wurden. Dieser zeigte sich<br />
beeindruckt und nahm Anregungen daraus<br />
auf: «Einstieg in die Unterwelt»,<br />
eine Führung durch die Pumpstation<br />
Heinrichsbad wurde den Schulen angeboten,<br />
das Wasserhaus der Firma Cilander<br />
beim Jahresausflug <strong>des</strong> Ressorts Tiefbau/<br />
Umweltschutz besichtigt, und um den Rats-<br />
keller zu reaktivieren, wurde ein Kredit<br />
in die Investitionsplanung 2011 aufgenom-<br />
men. «Im grossen und ganzen profitiert<br />
die Gemeinde von dem Projekt», sagt Ge-<br />
meindepräsident Paul Signer, auch wenn<br />
sich nicht alle Ideen eins zu eins um-<br />
setzen liessen. Der Blick junger Leute auf<br />
Herisau schaffe neue Perspektiven. «Ich bin<br />
begeistert von den Ergebnissen», so Signer.<br />
Die Karteikarten sollen bald auch auf<br />
der Website der Gemeinde aufgeschaltet<br />
werden.<br />
Seite 38 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Klettergarten in der Rosenburg<br />
Auch die zweite Auflage, an der sich sieben<br />
Schüler beteiligten, förderte neue Ideen zu-<br />
tage. So könnte zum Beispiel in der Rosenburg<br />
ein Klettergarten eingerichtet werden<br />
oder ein Abschnitt der Glatt im Sommer<br />
als «echte» Alternative zum Säntispark ge-<br />
nutzt werden – Wasserfall-Dusche, Whirl-<br />
pool und Wildwasser-Canyon sind bereits<br />
vorhanden. Weitere Themen waren ein<br />
transportables Schulzimmer, um den Unter-<br />
richt mitten in den Wald zu verlegen, oder<br />
eine «Erzählnacht zur Geisterstunde» im<br />
Dachstock <strong>des</strong> historischen Schwarzen<br />
<strong>Haus</strong>es. Hoch im Kurs standen bei den<br />
«Scouts» auch Lounges aller Art: So könn-<br />
te mit Liegestühlen im Rosengarten eine<br />
Siesta-Lounge eingerichtet werden, im<br />
Park hinter der Bibliothek eine Lese-<br />
Lounge und auf der Terrasse vor dem Re-<br />
gierungsgebäude eine Media-Lounge für<br />
«Politiker und Geschäftsleute» zum «gediegenen<br />
Zeitunglesen», wie es auf einer<br />
der Karteikarten heisst. Die Jugendlichen<br />
seien bei dem Projekt äusserst motiviert<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Herisau<br />
ans Werk gegangen, erklärt Immler Riklin.<br />
Dabei waren sie mehrere Nachmittage in<br />
Herisau unterwegs, um «Locations» zu<br />
finden und genauer in Augenschein zu<br />
nehmen. «Obwohl wir sie sehr selbständig<br />
arbeiten liessen, hat es kein einziges Mal<br />
Probleme gegeben.»<br />
Neue «Locations» ab Februar<br />
Weil die bisherigen Staffeln von «Location<br />
Scouts» ein Erfolg gewesen seien, will<br />
Immler Riklin im Februar mit dem neuen<br />
Semester auch neue Projekte aufgleisen,<br />
dieses Mal ortsübergreifend, mit Beteiligung<br />
von <strong>SBW</strong>-Schulen in Romanshorn<br />
und Frauenfeld. Am Schluss sollen bei<br />
einem Treffen die Projekte und Erfahrungen<br />
ausgetauscht werden. «Man fragt sich im-<br />
mer, ob es noch genug Orte für eine<br />
weitere Staffel gibt», sagt Immler Riklin,<br />
«aber am Schluss merkt man, dass immer<br />
wieder neue Ideen entstehen.»<br />
Appenzeller Zeitung vom 22.12.2010<br />
Cyrill Knechtle und Marc Kissling testen bei frostigen Temperaturen das Naturparadies an der Glatt.<br />
(Bild: Regula Immler Riklin)<br />
© Copyright 2010 <strong>SBW</strong> am Schlossberg Holding AG<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> www.sbw.edu<br />
Seite 39 von 76
Michael Kubli<br />
Lernhausleiter<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Romanshorn<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Romanshorn<br />
Sicher hei(ss)t<br />
Was bedeutet für mich Sicherheit?<br />
Wann und wo fühle ich mich sicher?<br />
Wann und wo nicht? – Fragen rund um<br />
Sicherheit standen im Mittelpunkt<br />
der Projekttage der <strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Romanshorn.<br />
Damit sich die Lernpartnerinnen und Lernpartner<br />
mit diesen (und insbesondere den<br />
nachfolgenden) Fragen beschäftigen konnten,<br />
erhielten sie in kurzen Workshops Ein-<br />
blick in verschiedene Bereiche. Erste Hilfe,<br />
Besuch eines Verkehrskadetten-Ausbildners,<br />
Selbstlernmodul zum Thema Internet-<br />
sicherheit oder das korrekte Verhalten bei<br />
Bränden im <strong>Haus</strong>halt, insbesondere der<br />
Küche, gaben erste Eindrücke rund ums<br />
Thema Sicherheit.<br />
Parallel dazu erarbeiteten die Jugendlichen<br />
erste Ideen und manch einer wurde durch<br />
den bewegenden Film «Das Glücksprinzip»<br />
inspiriert (wenn da nur nicht das sehr<br />
traurige Ende gewesen wäre). Die Einträge<br />
im Logbuch zeigten, dass bei einigen Lernpartnerinnen<br />
und Lernpartnern ein Prozess<br />
angeregt wurde.<br />
Zitat: «Am Anfang dachte ich: So en Seich,<br />
das Thema! Aber jetzt bin ich motiviert,<br />
mein eigenes Projekt zu machen und habe<br />
in den drei Tagen viel gelernt.»<br />
Das Planungsteam der drei Projekttage<br />
2010 vom 22. bis 24. November wollte für<br />
die Jahrgänge s6 und s7 einen Schritt<br />
weitergehen. Seine <strong>Umgebung</strong> gestalten<br />
bedeutet ja letztendlich selbst aktiv zu wer-<br />
den. So wurden die Fragen folgendermassen<br />
erweitert:<br />
• Wo kann und will ich die Welt um mich<br />
herum «sicherer» gestalten?<br />
• Was ist dafür nötig?<br />
• Was könnte mein Beitrag sein?<br />
Das Ziel ist also, mit den Projekttagen kei-<br />
ne abgeschlossene Einheit, sondern vielmehr<br />
einen Startschuss zu haben. Das<br />
Projektthema soll und wird uns durch das<br />
ganze Lernjahr begleiten.<br />
Die Jugendlichen sollen nun eigene Ideen<br />
konkretisieren und als Projekt in den beiden<br />
Jahrgängen umsetzen.<br />
Eine Auswahl:<br />
• Besuch der Securitas, Vortrag zum<br />
Thema «Sicherheit zuhause»<br />
• Zusammenarbeit mit der Polizei: «Wie<br />
schütze ich mich im Strassenverkehr?»<br />
• Vortrag einer Fachperson der Polizei<br />
zum Thema «Pädophilie und Internet»<br />
• Vorbereitung für <strong>SBW</strong>-Events (Skiregeln<br />
für Skitag oder Kletterregeln für nächsten<br />
«Siebäsiech»)<br />
• Selbstverteidigungskurs im <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong><br />
<strong>des</strong> Lernens<br />
• Besuch eines Drogenhun<strong>des</strong> der Polizei<br />
• Feuerwehrübung, Bahnpolizei, Ret-<br />
tungsschwimmen, ...<br />
Zum Schluss noch dies: Leider (muss man<br />
wohl sagen) haben wir die erste Stunde<br />
<strong>des</strong> letzten Projekttages einen Unfall be-<br />
sprochen, den ich am Morgen direkt miterlebt<br />
hatte. Ein junger Radfahrer wurde in<br />
einem Kreisel angefahren.<br />
Erste Hilfe, Unfallsicherung, Meldung – all<br />
das bin ich mit den Jugendlichen nochmals<br />
durchgegangen. Sie konnten ihr Gelerntes<br />
anwenden – mussten aber auch<br />
feststellen, dass das alles wohl nicht nötig<br />
gewesen wäre, hätte der Jugendliche einen<br />
Helm und Reflektoren getragen und<br />
Licht am Fahrrad gehabt!<br />
Im Abschlussparcours hat dann jeder zei-<br />
gen können, was er/sie gelernt hat. Zugegeben,<br />
nicht jede Bewusstlosenlagerung<br />
war perfekt, und manch einer hat den<br />
Stecker bei der Kaffeemaschine neben<br />
dem Bewusstlosen übersehen (trotz der<br />
Kaffeetasse in der Hand). – Sollten wir «das<br />
richtige Reagieren in Unfallsituationen»<br />
gar zu einem créActiva machen?<br />
Seite 40 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Von links nach rechts: Karl-Heinz Restle, Monika Knill,<br />
Peter Bär, Mirko Spada. (Bild: pd)<br />
Die Nationale Elitesportschule in<br />
Kreuzlingen hat ihren 100. Schweizer<br />
Meistertitel gesammelt. Leiter Mirko<br />
Spada hat sein eigenes Erfolgsrezept.<br />
Am 15. Juli wurde der 14-jährige Schwim-<br />
mer Patrick Schwarzenbach in Lancy GE<br />
Schweizer Meister seiner Altersklasse über<br />
200 Meter Vierlagen. Am Tag darauf dop-<br />
pelte er mit dem Sieg über 100 Meter<br />
Brust nach – und holte Titel Nummer 100<br />
und 101 in die Nationale Elitesportschule<br />
(NET) Kreuzlingen. Die Privatschule hat da-<br />
mit seit ihrer Eröffnung 2001 schon über<br />
hundert Schweizer Meistertitel gesammelt.<br />
Im neuen Schuljahr besuchen 76 Sport-<br />
lerinnen und Sportler die Schule, die kürz-<br />
lich in eine Liegenschaft gegenüber dem<br />
Kreuzlinger Hafenbahnhof umgezogen ist.<br />
Dort kombinieren die Schüler täglich zwei<br />
Trainings ihrer Sportart mit Schulunterricht<br />
in fünf Fächern. Schulleiter Mirko Spada<br />
begründet die Beschränkung der Schul-<br />
fächer mit der Belastung der jugendlich-<br />
en Sportler, die in der Regel zwischen 12<br />
und 15 Jahre alt sind: «Man kann nicht<br />
32 Unterrichtslektionen pro Woche mach-<br />
en und noch so viel trainieren.» Man<br />
beschränke sich <strong>des</strong>halb auf Hauptfächer.<br />
Die Jugendlichen schafften damit aber die<br />
normalen Schulabschlüsse. 18 Prozent be-<br />
standen die Aufnahmeprüfung für die<br />
Kantonsschule und die anderen hätten bis-<br />
her immer Stellen gefunden.Derzeit ar-<br />
beite man daran, ab 2012 in Kreuzlingen<br />
ein Sport-KV anbieten zu können.<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Nationale Elitesportschule Thurgau<br />
100 x Schweizer Meister<br />
Am meisten nationale Talente<br />
Ziel der NET ist es laut Spada, ihre Schüler<br />
«ganz auf die nationale und internationale<br />
Spitze hin zu fokussieren». Im Unterschied<br />
zu den anderen Sportschulen im Thurgau<br />
ist die NET nicht auf eine bestimmte<br />
Sportart spezialisiert. In ihr lernen Jugendliche,<br />
die Tennis, Eishockey, Handball,<br />
Schwimmen, Leichtathletik, aber auch<br />
Kampfsportarten und Rollstuhlsport train-<br />
ieren. Der bisher erfolgreichste NET-Absolvent<br />
ist der Rollstuhlsportler Marcel<br />
Hug, der sechs Weltmeistertitel innehat.<br />
Von den NET-Schülern wird Leistung erwartet.<br />
Spada betont, dass ohne grossen<br />
Einsatz und Arbeit keine Erfolge auf nationaler<br />
und internationaler Ebene zu erzielen<br />
seien. «Ich glaube nicht an Talent - es<br />
braucht Disziplin und Einsatz. Wer bei uns<br />
nicht arbeitet, hat Misserfolg. Die Schüler<br />
müssen selbst viel erreichen wollen», sagt<br />
er. Der Erfolg gibt ihm recht: «Wir sind die<br />
Oberstufen-Sportschule in der Schweiz,<br />
die am meisten nationale Talente hat».<br />
Diese bestimmt nicht die Schule selbst -<br />
die Sportverbände erheben sie.<br />
Sportschulen im Thurgau<br />
Im Thurgau gibt es fünf Schulen, die sich<br />
um Sporttalente kümmern. Die Nationale<br />
Elitesportschule (NET) ist dabei die ein-<br />
zige Privatschule. In der Sporttagesschule<br />
in Bürglen dreht sich alles um<br />
Fussball. Erlen macht Schulunterricht<br />
und intensives Unihockey-Training mög-<br />
lich. Amriswil – Heimat <strong>des</strong> Volleyball<br />
Meisters 2009 und 2010 – kümmert sich<br />
um den Volleyball-Nachwuchs. Und seit<br />
2010 gibt es auch in Frauenfeld eine<br />
Sport-Tagesschule, die den Eishockey<br />
Nachwuchs anspricht. Diese vier Sport-<br />
tagesschulen auf Sekundarschulstufe<br />
besuchen gut 100 Schüler. Eine Sport-<br />
klasse bietet zudem die Pädagog-<br />
ische Maturitätsschule (PMS) in Kreuz-<br />
lingen.<br />
Thurgauer Zeitung vom 14.09.2010<br />
Liselotte Schiesser<br />
Journalistin<br />
Thurgauer Zeitung<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 41 von 76
Luzi Parpan<br />
Lernbegleiter<br />
<strong>SBW</strong> Futura Herisau<br />
<strong>SBW</strong> Futura Herisau<br />
«Das Leben ist ein Boxtraining»<br />
Boxen ist nicht nur Männersport. (Bild: pd) Einer für alle, alle für einen. (Bild: pd)<br />
Ein Boxtraining mit Altmeister Hugo<br />
Brot hat an der <strong>SBW</strong> Futura Herisau<br />
Tradition. Letztmals stattgefunden<br />
hat die einmalige Lehrstunde mit der<br />
Boxlegende am 25. November 2010.<br />
Etwas völlig anderes, als was sich die Ju-<br />
gendlichen von unserem Lernhaus ge-<br />
wohnt sind, erlebten die jungen Boxerinnen<br />
und Boxer der <strong>SBW</strong> Futura Herisau<br />
im Rahmen eines Modulangebots.<br />
Zitat der Boxlegende Hugo Brot: «Ich bin<br />
euer Trainer und ihr Jugendlichen seid<br />
hier, um von mir in den faszinier-<br />
enden Boxsport eingeführt zu werden. Ich<br />
sage, was gemacht wird, und ihr gebt euch<br />
Mühe, dies auch zu tun. Gesprochen und<br />
gelacht wird nicht, bloss hart trainiert. Wer<br />
sich nicht daran hält, verlässt das Lokal.»<br />
Diese klaren Regeln führten uns denn<br />
auch durch den Nachmittag. Aus scheuem<br />
Gekichere wurde leichtes bis schweres Ge-<br />
stöhne, so anstrengend waren die Übungen,<br />
die Hugo Brot vorzeigte, durchführen<br />
liess und streng kontrollierte.<br />
Je länger das Training dauerte, umso mehr<br />
merkten die Jugendlichen, dass die angekündigte<br />
Strenge durchaus Sinn macht,<br />
denn Boxen ist konzentrierte Arbeit und<br />
nicht ein Drauflosschlagen.<br />
In den Verschnaufpausen hat Hugo Brot<br />
die Jugendlichen immer wieder Episoden<br />
aus seinem Leben erleben lassen. Viele<br />
Lebensweisheiten konnten so aufgenom-<br />
men werden, wie z.B. «Du bist jung, du hast<br />
alle Möglichkeiten, nutze sie, arbeite hart<br />
daran und du wirst ein zufriedenes Leben<br />
leben!» oder «Das Leben ist wie ein Boxtraining,<br />
sei ernsthaft dabei, schwitze für<br />
deinen Erfolg und lache in den Pausen, so<br />
wirst du Erfolg und Niederlage akzeptieren<br />
können.» (Bei<strong>des</strong> frei wiedergegeben!)<br />
Im Verlauf <strong>des</strong> Trainings hat Hugo Brot<br />
jede noch so kleine Änderung im Verhalten,<br />
in der Technik oder Kondition so-<br />
fort und unbarmherzig kommentiert. Aber<br />
das Positive, die Entwicklung in die ge-<br />
wünschte Richtung, bekam immer mehr<br />
Gewicht. Skeptisch dreinblickende Lernende<br />
begannen hoffnungsvoll zu strahlen,<br />
wenn sie Komplimente hörten, die ihnen<br />
zeigten, dass sie es korrekt und somit<br />
leichter machten. Die Freude am Tun wurde<br />
immer spürbarer.<br />
Schlussendlich stiegen zwei Paare in den<br />
Ring um sich einen Schaukampf über zwei<br />
Minuten zu liefern. Ich glaube, noch nie<br />
wurden zwei Minuten so intensiv und als<br />
so lang erlebt wie diese! Selbstverständ-<br />
lich endeten beide Fights in einem Unentschieden.<br />
Die Jugendlichen und ich sind Hugo Brot<br />
dankbar für diesen lehrreichen Trainingsnachmittag.<br />
Ein Training, das für mich<br />
schon zur Tradition geworden ist und hoffentlich<br />
noch einige Jahre andauern wird,<br />
obwohl Hugo Brot am Silvester seinen 82.<br />
Geburtstag feiern wird.<br />
Seite 42 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Faszination Sport in Abgeschiedenheit<br />
Aufwärmen für den Wettbewerb «Schlag den Lernbegleiter». (Bild: pd)<br />
Die <strong>SBW</strong> Futura Romanshorn hat<br />
sich Mitte November drei Tage in die<br />
Glarner Berge zurückgezogen, um<br />
sich vielfältigen sportlichen Heraus-<br />
forderungen zu stellen. Ein Erlebnisbericht.<br />
Gemeinsam hat sich der diesjährige <strong>SBW</strong><br />
Futura Jahrgang in Romanshorn auf einen<br />
intensiven Sportanlass in einer gleichermassen<br />
professionellen wie abgeschied-<br />
enen <strong>Umgebung</strong> vorbereitet. Ich glaube,<br />
dass nicht allein das Entdecken wunderbarer<br />
Orte und das Erleben neuer Aben-<br />
teuer dem Lagerleben seinen Charme und<br />
seine Einzigartigkeit verleihen. Vielmehr<br />
sind es die gemeinsam gesammelten Er-<br />
innerungen, welche jene Geschichten formen,<br />
die wir später schwelgend weitererzählen.<br />
Unsere erste diesjährige gemeinsame<br />
Reise führte uns in ein kleines Dorf inmitten<br />
der Glarner Berge. Wir waren aller-<br />
dings nicht zum Wandern oder Skifahren<br />
in Filzbach, sondern um uns drei Tage<br />
intensiver physischer Aktivität im Sportzentrum<br />
Kerenzerberg zu widmen.<br />
<strong>SBW</strong> Futura Romanshorn<br />
Aus der Sicht eines Hotelbesitzers<br />
Eine Woche vor der Abreise wurde der<br />
Sportinput benutzt, um gemeinsam Re-<br />
geln und Verhaltensgrundsätze zu erarbeiten,<br />
deren Einhaltung Besitzer von Hotels,<br />
Restaurants etc. von ihren Gästen<br />
grundsätzlich fordern. Sinn der Überlegung<br />
war, dass die Jugendlichen sich vorstellen<br />
sollten, wie es wäre, einmal nicht<br />
auf der Gästeliste zu stehen, sondern selbst<br />
die Verantwortung eines Hotelbesitzers zu<br />
übernehmen und die notwendigen Rahmenbedingungen<br />
für den Erhalt einer<br />
gestalteten <strong>Umgebung</strong> zu erlassen.<br />
Gleichzeitig erwogen die Lernpartnerinnen<br />
und Lernpartner, mit welchen bestehenden<br />
den Regelungen sie persönlich wohl am<br />
meisten Mühe haben würden, und<br />
präsentierten ihre Resultate gruppenweise<br />
auf Plakaten. Schliesslich kamen sie in<br />
ihren ursprünglichen Teams (blau, grün,<br />
orange) zusammen und kreierten eine<br />
Affiche unter dem Titel: «So stelle ich es<br />
mir vor…»<br />
Zum Ausdruck kamen einerseits Begriffe<br />
wie «lustig», «schön», «Muskelkater» und<br />
Gabriele De Santis<br />
Praktikant<br />
<strong>SBW</strong> Futura Romanshorn<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 43 von 76
<strong>SBW</strong> Futura Romanshorn<br />
«gutes Essen». Andererseits aber auch<br />
Ausdrücke gleichsam mit «Fairplay», «Gemeinschaft»,<br />
«sich kennen lernen» und<br />
«Zusammenhalt».<br />
Ich bin der tiefen Überzeugung, all diese<br />
Erwartungen wurden erfüllt. Nachfolgend<br />
einige Eindrücke aus diesen drei Tagen.<br />
Marathonstar zu Gast<br />
Am 17. November 2010 brachen wir um<br />
09.34 Uhr von Gleis 2 in Romanshorn in<br />
Richtung Filzbach in den schönen Kanton<br />
Glarus auf. Cirka zweieinhalb Stunden<br />
später erreichten wir unser Ziel, das Sport-<br />
zentrum Kerenzerberg, wo gleich nach<br />
einer kurzen Ansprache durch die Lernbegleiter<br />
die Zimmerschlüssel verteilt wur-<br />
den. Jeweils zu zweit bezogen Lernpartnerinnen<br />
und Lernpartner (Männlein/<br />
Weiblein getrennt) ihre Räumlichkeiten<br />
für die nächsten zwei Nächte. Der nächste<br />
beziehungsweise der erste eigentliche<br />
Programmpunkt war das Mittagessen. Aus<br />
meiner Sicht eines der vielen Highlights<br />
<strong>des</strong> Sportlagers; nicht etwa weil wir durch<br />
die Anwesenheit <strong>des</strong> Schweizer Marathonstars<br />
Viktor Röthlin beehrt wurden, sondern<br />
weil das Essen – offengestanden wider<br />
Erwarten – hervorragend war! Einzelne,<br />
hauptsächlich weibliche Mitglieder uns-<br />
erer Gruppe, waren dann allerdings doch<br />
etwas mehr vom anwesenden Promi angetan<br />
als von der eigentlichen Mahlzeit.<br />
Kaum hatten wir nämlich zu Ende gespeist,<br />
bildete sich bereits eine Schlange von ki-<br />
chernden Girls an Röthlins Tisch. Schliesslich<br />
bekommt man nicht jeden Tag die<br />
Möglichkeit, eine nationale Sportikone um<br />
deren Autogramm bitten zu können. Auch<br />
wenn ich nicht ganz sicher bin, ob alle, die<br />
anstanden, wirklich wussten, wer das ist<br />
(Stichwort: «Nein, ich wusste nicht, wie er<br />
aussieht, er trägt ja sonst immer einen<br />
Skihelm …»).<br />
Schildkrötenlaufen<br />
Nach dem Mittagessen blieb wenig Zeit<br />
zum Verdauen, jeder zog seine Sportklamotten<br />
an und wir versammelten uns<br />
alle gemeinsam in einer der drei Turnhallen.<br />
Die erste sportliche Aktivität war<br />
ein von Lernpartnern und Lernbegleitern<br />
zusammengestellter Postenlauf. Die Jugendlichen<br />
wurden in Gruppen einge-<br />
teilt und versuchten, bei jeder Aufgabe<br />
möglichst viele Punkte zu sammeln. Die<br />
Aufgaben bestanden unter anderem aus<br />
Liegestützen, Springseilen, Menschenpy-<br />
ramiden bauen, Körbe werfen, Schildkrötenlaufen<br />
und Paper Tossing.<br />
Es wurde geschwitzt und gelacht, eine<br />
grossartige Wettkampf-Atmosphäre kam<br />
eher nicht auf. Mit sehr grosser Wahrscheinlichkeit<br />
versuchten die meisten ihre<br />
Kräfte zu schonen, denn der nächste Programmpunkt<br />
versprach ein Spektakel.<br />
Schlag die Lernbegleiter<br />
Als der Parcours abgebaut war, begannen<br />
nämlich die Lernbegleiter aufzulaufen.<br />
«Schlag die Lernbegleiter» war geboten,<br />
was eine ungemeine Euphorie und Moti-<br />
vation bei den Jugendlichen auslöste. Die<br />
erste Begegnung sollte ein Unihockey-<br />
Spiel sein. Auf Seiten der Lernpartner traten<br />
fünf Jungen an, welche angefeuert durch<br />
die <strong>SBW</strong> Futura Mädchen eine unüber-<br />
windbare Hürde für die konditionell und<br />
zugegebenermassen auch technisch deut-<br />
lich unterlegenen LB darstellten. Trotz <strong>des</strong><br />
unbändigen Willens, einander gegenseitig<br />
metaphorisch in den Boden zu stamp-<br />
fen, verlief die Partie sehr fair und<br />
endete mit einem 3:1-Sieg für die Lern-<br />
partner. Die nächste Disziplin hiess Bad-<br />
minton, wobei die beiden Einzelpartien an<br />
die LB und das Doppel an die LP gingen.<br />
Den Showdown sollte ein hart umkämpftes<br />
und bis am Schluss sehr ausgeglichenes<br />
Streetball-Match bieten, welches beim Ab-<br />
pfiff die Lernbegleiter mit wenigen Punkten<br />
Vorsprung für sich entschieden.<br />
Poker und Werwolf<br />
Nach dem wiederum ausgezeichneten<br />
Aben<strong>des</strong>sen ging das Programm weiter mit<br />
einem Spielabend, organisiert von unse-<br />
rer Schülerregierung. Viele spielten Poker,<br />
Seite 44 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Werwolf oder das ABC-DRS3-Kartenspiel,<br />
während sich die anderen am Tischtennis-<br />
Tisch eine Rundlauf-Partie an der anderen<br />
lieferten. Wir hatten sehr viel Spass und es<br />
wurde ständig gelacht.<br />
Kurz nach Mitternacht war für die allermeisten<br />
Schluss, man verkroch sich in sein<br />
Bett und tankte Schlaf nach, um am nächsten<br />
Tag voller Energie und Elan wieder ins<br />
Sportgeschehen einzugreifen.<br />
Whirlpool vor dem Frühstück<br />
Am nächsten Morgen standen ein paar<br />
Einzelne, darunter auch zwei Lernbegleiter,<br />
extra etwas früher auf, um vor dem Früh-<br />
stück ein paar Längen im Becken zu<br />
schwimmen bzw. im Whirlpool zu entspannen,<br />
wobei Letzteres wohl der Hauptgrund<br />
für das frühe Aufstehen war.<br />
Nach einem stärkenden Frühstück, welch-<br />
es aus einem reichhaltigen Buffet bestand,<br />
ging das Wahlprogramm los. Die Lern-<br />
partner hatten sich bereits eine Woche zu-<br />
vor bei den Sportangeboten, die ihnen am<br />
besten gefielen, einschreiben können. So<br />
wurde in den verschiedenen Turnhallen,<br />
dem Kraftraum und dem Dojo unter der<br />
Leitung von LernbegleiterInnen und einzelnen<br />
LernpartnerInnen den ganzen Tag geschwitzt,<br />
gelacht, aber auch entspannt und<br />
massiert.<br />
Schleichender Muskelkater<br />
Die Palette reichte von verschiedensten<br />
Ballsportarten über Krafttrainings, Schwim-<br />
men, einer Selbstverteidigungs-Einheit bis<br />
zu Wellness und Kosmetik. Am Abend<br />
waren dementsprechend alle mehr oder<br />
weniger erschöpft und der Muskelkater<br />
schlich bereits bedrohlich um unsere<br />
Beine.<br />
Folglich liessen wir den Abend so ausklingen,<br />
dass wir uns warm einpackten und<br />
einen kleinen Nachtspaziergang zu einem<br />
Dessertbuffet, bestehend aus Fruchtsaft,<br />
Muffins und Keksen, machten. Diesen<br />
<strong>SBW</strong> Futura Romanshorn<br />
Event hatten einige fleissige Damen unter<br />
der Leitung der Schülerregierung den Tag<br />
hindurch vorbereitet. Die Stimmung war<br />
sehr gelassen und Jugendliche und Lernbegleiter<br />
liessen sich auf kleine Spässe<br />
zur allgemeinen Belustigung ein. Den Rest<br />
<strong>des</strong> Abends verbrachte man im Filmraum<br />
oder wieder mit Gesellschaftsspielen und<br />
Tischtennis.<br />
Plüschdrachen als Trophäe<br />
Nach einer weiteren Nacht im Sportzentrum<br />
Kerenzerberg hiess es bereits, die Kof-<br />
fer zu packen und aus den Zimmern auszuziehen.<br />
Noch war die Sporttreiberei<br />
aber nicht vorbei. Die Taschen und Koffer<br />
wurden beim Eingang verstaut und man<br />
begab sich zur letzten Runde <strong>des</strong> Wahlprogramms.<br />
Der sportliche Schlussstrich wurde letztendlich<br />
vom «Bye-Bye Kerenzerberg» - Tur-<br />
nier gezogen. Dabei traten die Lernpartner<br />
wiederum in Gruppen gegeneinander im<br />
Basketball, Unihockey und Fussball an.<br />
Die Vorrunde fand vor dem Mittagessen<br />
statt und danach das Finale plus Rangverkündigung.<br />
Die Schlussbegegnung zwi-<br />
schen den aus den Vorrunden deutlich<br />
qualifiziertenTeams war ein hart umkämpftes<br />
Unihockey-Match.<br />
Den Turniersiegern wurde eine Trophäe in<br />
Form eines kleinen Plüschdrachen überreicht.<br />
Man begegnet ihm heute, sobald<br />
man die Treppen in der Porta Euregio hoch-<br />
steigt.<br />
Wir hatten zwar eine physisch anstrengende,<br />
aber grossartige Zeit zusammen in<br />
Filzbach, die begleitet wurde von hervorragendem<br />
Essen und einer gehörigen Por-<br />
tion Humor. Was jetzt noch bleibt, ist mit<br />
Freuden das nächste Schullager zu erwarten<br />
und den nächstjährigen Futuristen<br />
schon im Voraus viel Spass auf dem<br />
Kerenzerberg zu wünschen.<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 45 von 76
Werner A. Petraschke<br />
Leiter<br />
<strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung<br />
<strong>SBW</strong> Futura <strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung<br />
Der Vorher-Nachher-Effekt<br />
Die «Lagune» unbearbeitet im Bauschutt. (Bild: Werner A. Petraschke)<br />
<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong> erfordert jeden<br />
Tag aufs Neue genaues Hinschauen<br />
auf verschiedenste Dinge, damit sie<br />
lebendig bleibt und nachhaltig anregend<br />
das Lernklima bereichert.<br />
Gewiss spielen bei der Planung, Renovation<br />
und gelegentlichen Umnutzung der Innen-<br />
oder Aussenräume folgende Fragen eine<br />
wesentliche Rolle:<br />
Welche Nutzung soll der Raum haben?<br />
Welche Lerninhalte prägen ihn?<br />
Welche Altersstufen sind anwesend?<br />
Welche ökologischen Fragestellungen in<br />
Bezug auf die Materialwahl gilt es zu<br />
berücksichtigen?<br />
Aufgrund dieser Fakten werden dann archi-<br />
tektonische Form, Innenausstattung, Beläge,<br />
Texturen, Licht, Farben, Stoffe etc.<br />
gewählt, damit die gestaltete <strong>Umgebung</strong><br />
den unterstützenden Rahmen für das Lernen<br />
bieten kann.<br />
Sind die Räume in Betrieb, darf die Pflege<br />
der gestalteten <strong>Umgebung</strong> nie vernachlässigt<br />
werden. Niemand lernt gerne in un-<br />
gepflegter <strong>Umgebung</strong>. Min<strong>des</strong>tens so<br />
wichtig aber ist das, was ich die «inne-<br />
re», qualitativ gestaltete <strong>Umgebung</strong> nennen<br />
will. Was bedeutet das?<br />
«Verbalhygiene»<br />
Als erstes Beispiel wähle ich die «Verbalgestaltung»<br />
und lasse die Frage offen, ob<br />
Sprachqualität negativ oder positiv auf ge-<br />
staltete <strong>Umgebung</strong> Einfluss nehmen kann.<br />
Wohl wissend natürlich, dass die Lern-<br />
partner während der Entwicklungsstufen<br />
Sprache in ihrer ganzen Bandbreite ausloten<br />
und ausprobieren. Als Lernbegleiter<br />
kann ich aber beobachtend darauf achten,<br />
welche Qualität Sprache in meiner unmit-<br />
telbaren <strong>Umgebung</strong> lebt. Je nach Bedürfnis<br />
erlaube ich mir spielerisch, humor-<br />
voll oder energisch die <strong>Umgebung</strong> verbalhygienisch<br />
mitzugestalten, damit sie als<br />
angenehm wahrgenommen wird und das<br />
Lernen fördern hilft. Wo mir wohl ist, lerne<br />
ich gerne. Ebenso ist es mit der sozial-<br />
gestalteten <strong>Umgebung</strong>. Hilfsbereitschaft,<br />
Ehrlichkeit und gegenseitiger Respekt kön-<br />
nen qualitativ <strong>Umgebung</strong> gestalten, wenn<br />
ich es will.<br />
Seite 46 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Charismatische Altsubstanz<br />
Ein weiteres Beispiel betrifft meine «La-<br />
gune», das zentrale Zeichen- und Gestal-<br />
tungsatelier verschiedener Abteilungen<br />
und <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung. Die La-<br />
gune ist nicht mit neuen Möbeln ausge-<br />
stattet worden, weil ich Teile der charismatischen<br />
Altsubstanz <strong>des</strong> ehemaligen<br />
Zollhauses, der heutigen Porta Euregio, erhalten<br />
wollte. Deshalb sind in der Lagune<br />
das ehemalige Fusswaschbecken der frü-<br />
her eingemieteten Gebetsgemeinde eben-<br />
so wiederzufinden wie einzelne Bürokom-<br />
moden aus dem Zollhausbetrieb oder<br />
Stellwände, welche ich in ideale Zeichen-<br />
tische verwandelt habe. Originalholzböden,<br />
Sichtbalken und anderes ergänzen den<br />
Ateliercharakter auf stimmige Weise. Dies<br />
sind die eingangs beschriebenen äusseren<br />
Gestaltungsansätze. Nun nochmals zu den<br />
inneren.<br />
Schule der Wahrnehmung<br />
Viele dutzend Materialien wollen im Atelier<br />
sortiert, gepflegt, ergänzt werden. Durch<br />
aufmerksames Wahrnehmen, wie meine<br />
Lernpartner mit Material umgehen, beziehungsweise<br />
durch mein Vorleben, wie ich<br />
mir anvertrautes kostbares Material be-<br />
handle, so dass es möglichst lange aus-<br />
Die «Lagune» als gestaltete <strong>Umgebung</strong>. (Bild: Werner A. Petraschke)<br />
<strong>SBW</strong> Futura <strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung<br />
reicht, Ressourcen geschont und Kosten<br />
niedrig gehalten werden können, erzeu-<br />
ge ich sorgfältig gestaltete <strong>Umgebung</strong>.<br />
Der liebevolle Umgang mit dem Material<br />
gehört hier an erster Stelle genannt.<br />
<strong>Umgebung</strong>squalitäten<br />
<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong> bedeutet für mich<br />
in der Lagune, 47°34,03’N/009°22.92’E,<br />
nicht ausschliesslich, dass die Ateliergestaltung<br />
aufgrund der Einrichtung, Bilder<br />
und Objekte der Lernpartner anregend auf<br />
das Lernklima wirkt, sondern vor allem, ob<br />
wir es gemeinsam schaffen, die gestal-<br />
tenden <strong>Umgebung</strong>squalitäten uns täglich<br />
neu zu erarbeiten. Vor allem sie sind es,<br />
welche die gestaltete <strong>Umgebung</strong>, im Sinne<br />
<strong>des</strong> Fraktals, positiv wirksam werden las-<br />
sen. Sich täglich, nebst vielem anderen,<br />
dafür einzusetzen braucht Herzblut, Ge-<br />
duld, Humor und Struktur, ebenso wie<br />
Freude an der Herausforderung, partner-<br />
schaftlich mit Jugendlichen zusammen-<br />
zuarbeiten. Gelingt neben der äusseren<br />
auch die innere, qualitative Gestaltung der<br />
<strong>Umgebung</strong>, stellen sich Lernerfolge ein.<br />
Lernerfolge, welche auf autonom erlebter<br />
Einsicht gründen können. Und das wollen<br />
wir ja schlussendlich bei unseren Lernpartnern<br />
- und bei uns selbst - erreichen.<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 47 von 76
Katja Sturzenegger<br />
Lernpartnerin<br />
<strong>SBW</strong> Brückenangebot<br />
Stefan Blöchlinger<br />
Lernpartner<br />
<strong>SBW</strong> Brückenangebot<br />
Madeleine Haller<br />
Lernbegleiterin<br />
<strong>SBW</strong> Brückenangebot<br />
Esther Widler<br />
Lernbegleiterin<br />
<strong>SBW</strong> Brückenangebot<br />
<strong>SBW</strong> Futura <strong>SBW</strong> Brückenangebot<br />
«<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>» einmal anders erleben<br />
Lifestyle umgesetzt. (Bild: Katja Sturzenegger) «Erlebnis Farbe» auf Papier. (Bild: Katja Sturzenegger)<br />
In der Projektwoche «Lifestyle» <strong>des</strong><br />
<strong>SBW</strong> Brückenangebots setzten sich<br />
die Jugendlichen in fünf Angeboten<br />
mit diesem Thema in verschiedenen<br />
Facetten auseinander. Eine gelugene,<br />
unterhaltende Präsentation hat das<br />
Erlebte abgeschlossen.<br />
Was hat es für einen Sinn, dass giftige<br />
Pflanzen oderTiere auffällig sind? Die Grup-<br />
pe «Erlebnis Farbe» von Herrn Petraschke<br />
und Frau Röschli erforscht die Wirkung<br />
und den Sinn der Farbe nicht nur in der<br />
Natur, sondern auch beim Entwerfen und<br />
Gestalten von Kleidern und Möbeln. Dabei<br />
wird das Augenmerk darauf gelegt, wie<br />
die Farben wirken.<br />
Man hört es schon in der Nähe der Halle, dass<br />
drinnen etwas im Gange zu sein scheint.<br />
50 Cent gibt den Takt an. John Robinson<br />
zeigt den Teilnehmerinnen die ersten Hip-<br />
Hop Schritte. Freude spiegelt sich in den<br />
tanzenden Körpern und eigene Inputs flie-<br />
ssen in die Choreos ein. Frau Matthis, die<br />
den Kurs leitet, arbeitet mit den Lernpartnern<br />
an den verschiedenen Choreos<br />
und bringt spannende Ideen aus ihrer<br />
Erfahrung auf der Bühne ein.<br />
Wenn Frau Burkhard wie ein Zombie durch<br />
die Gegend watschelt und Frau Widler auf<br />
allen Vieren in das Lernatelier kommt, dann<br />
ist die Casting Gruppe am Werk. Auf wit-<br />
zige und unterhaltsame Weise zeigen LP<br />
und LB verschiedene Personen, Charakteren<br />
und Stimmungen. In Gruppen prä-<br />
sentieren sie völlig spontan die ver-<br />
schiedensten Verhaltensweisen von draufgängerisch,<br />
verliebt bis zu Comicfiguren<br />
und Hooligans. Dabei zeigen sich schon<br />
ein paar talentierte Schauspieler.<br />
Drei Firmen werden in der Gruppe Foodbar<br />
bei Frau Haller gegründet, die gerade<br />
Offerten planen. Drinks und Snacks sollen<br />
den Gaumen erfreuen. Dabei wird auf Gesundheit,<br />
Geschmack, Kreativität und den<br />
Preis geachtet.<br />
Die von Frau Büchi gezeigten Fotos vom<br />
Vorjahr scheinen die Teilnehmer zu beeindrucken.<br />
Voller Eifer gehen sie an die<br />
Planung ihrer Fotoshooting-Projekte, wo<br />
sie Bilder von sich selber schiessen.<br />
Mit Schminke und assortierten Kleidern<br />
bewappnet, treffen wir sie drinnen und<br />
draussen an. Vielleicht werden sie bald mit<br />
ihren persönlichen Fotos in Vogue oder Elle<br />
auf der Titelseite erscheinen und mit ihrem<br />
Lächeln weitere <strong>Umgebung</strong>en gestalten.<br />
Schnell zeigt sich, dass gestaltete äussere<br />
<strong>Umgebung</strong> und «äusserer Erfolg» in Wech-<br />
selbeziehungmitinnererBefindlichkeitund<br />
«innerem Erfolg» steht.<br />
Seite 48 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Peter Stamm in der Porta Euregio. (Bild: pd)<br />
ROMANSHORN. Der gebürtige Thurgauer<br />
Autor Peter Stamm las auf Ein-<br />
ladung <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> EuregioGymnasiums<br />
aus seinem noch nicht veröffentlichten<br />
Buch «Seerücken». Darin zeich-<br />
net er in prägnanter Sprache Figuren<br />
aus dem Leben.<br />
Peter Stamm ist einer der wenigen Schwei-<br />
zer, die es geschafft haben, auch ausserhalb<br />
<strong>des</strong> deutschen Sprachraums eine breite<br />
Leserschaft zu finden. Der Autor ist inWein-<br />
felden aufgewachsen und lebt zurzeit in<br />
Winterthur. Seine Bücher wurden in dreissig<br />
Sprachen übersetzt.<br />
Geschichten aus dem Leben<br />
Am Freitagabend las Peter Stamm im Lern-<br />
atelier der <strong>SBW</strong> Porta Euregio im ehemaligen<br />
Zollhaus. Mit der Fähre fahre<br />
er oft über den See. Sonst kenne er<br />
Romanshorn nicht so gut. Aber da, wo er<br />
im Moment ist, ist er ganz da. Ein kräftiger<br />
Händedruck, ein direkter offener Blick aus<br />
seinen tiefblauen Augen. Dann begann<br />
er zu lesen aus den Erzählungen im Buch<br />
«Seerücken», das nächsten Frühling er-<br />
scheinen wird. In seiner kurzen, prägnanten<br />
Sprache zeichnet Stamm Figuren<br />
aus dem Leben.<br />
Sie richten ihre Wohnung ein oder beobachten<br />
stirnrunzelnd Kinder, die sie sel-<br />
<strong>SBW</strong> Porta <strong>SBW</strong> EuregioGymnasium<br />
Deutschstunde mit Peter Stamm<br />
ber in ihrem Leben, weil störend, nicht<br />
haben wollten, lieben sich, freimütig oder<br />
verschämt, erwarten etwas vom Leben<br />
oder ahnen, als sie eine unerwartet tragische<br />
Situation am Rande miterleben,<br />
warum sie etwas verpasst haben.<br />
Peter Stamm, der in seiner Biographie<br />
unter anderem auch einige Semester<br />
Psychologie studierte und praktische<br />
Erfahrung auf diesem Gebiet machte,<br />
analysiert seine Figuren nicht.<br />
Sie weinen, lachen, kaufen ein, essen und<br />
verdauen, sie leben oder versuchen, mehr<br />
ins Leben hineinzugehen. Warum, das<br />
findet der Leser oder Zuhörer selber her-<br />
aus. Man ist plötzlich mitten drin im Ge-<br />
schehen, kann sich identifizieren, verstehen,<br />
auch wenn man selber anders «ge-<br />
strickt» ist oder meint anders zu sein.<br />
Passende Kulisse<br />
Neben Peter Stamm gleitete vor den Fenstern<br />
im Bahnhofstil <strong>des</strong> 19. Jahrhunderts<br />
die beleuchtete Porta Euregio in den Hafen,<br />
genau der richtige Rahmen für die<br />
Lesung, denn die Geschichten spielen sich<br />
alle in der Bodenseegegend ab.<br />
Marianne Nagel von der Buchhandlung<br />
Nagel in Amriswil hatte einen Büchertisch<br />
vorbereitet mit bereits erschienenen Wer-<br />
ken von Stamm. Unter den Gästen waren<br />
auch Lernpartnerinnen und Lernpartner<br />
<strong>des</strong> <strong>SBW</strong> EuregioGymnasiums. Der Abend<br />
war Deutschunterricht in der Praxis, aber<br />
nicht obligatorisch.<br />
Freimütig gab Peter Stamm Auskunft über<br />
sein Schriftstellerleben: «Braucht es viel<br />
Disziplin, täglich zu schreiben, bis ein Buch<br />
entstanden ist?» «Disziplin würde ich nicht<br />
sagen, dafür schreibe ich zu gerne», so<br />
Stamm, «eher Regelmässigkeit, dran zu<br />
bleiben.»<br />
Tagblatt Thurgau vom 20.09.2010<br />
Trudi Krieg<br />
Journalistin<br />
Tagblatt Thurgau<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 49 von 76
Herbert Lippenberger<br />
Lernhausleiter<br />
<strong>SBW</strong> EuregioGymnasium<br />
<strong>SBW</strong> Porta <strong>SBW</strong> EuregioGymnasium<br />
Bildungsfahrt nach Lyon – eine Reise ins Licht<br />
Vom 28.09. bis zum 1.10. dieses<br />
Jahres reiste unsere 13. Lerngruppe<br />
nach erfolgreich absolvierter erster<br />
Teilprüfung nach Lyon, der dritten<br />
Station auf dem Weg durch die<br />
urbanen Zentren <strong>des</strong> europäischen<br />
Auslands.<br />
Die Rhonestadt übersetzt ihren Namen<br />
nicht mit Löwe, sondern mit Licht. Just in<br />
dieser Stadt lebten und arbeiteten die<br />
Gebrüder Auguste und Louis Lumières,<br />
die im Jahre 1895 den ersten Kinematographen<br />
schufen und damit das «lebende»<br />
Bild, den Film zur Welt brachten. Die<br />
Lumières, deren Familienname nomen est<br />
omen auch mit Licht übersetzt wird, waren<br />
damit die Erfinder <strong>des</strong> Kinos, der zentralen<br />
Kunstform <strong>des</strong> 20. Jahrhunderts.<br />
So viel Licht könnte beinahe schon blenden,<br />
doch unsere Reisegruppe genoss den<br />
Aufenthalt in vollsten Zügen.<br />
Lyon ist die dritte Station eines Lernpartners<br />
am <strong>SBW</strong> EuregioGymnasium auf<br />
dem Weg durch die urbanen Zentren <strong>des</strong><br />
mit der Schweiz durch eine gemeinsame<br />
Sprachkultur verbundenen europäischen<br />
Auslands. Im 11. Lernjahr geht es in das<br />
eher graue Berlin an die Knotenpunkte der<br />
europäischen Politikgeschichte der letzten<br />
100 Jahre, in der 12. Lerngruppe ist man<br />
beim Besuch von Lodi und Mailand auf<br />
den Spuren der Kunstgeschichte und <strong>des</strong><br />
«dolce vita» in der Lombardei und dann<br />
zuletzt folgt im Jahre der Maturierung die<br />
besagte Fahrt nach Lyon (vgl. Seite 18 f.).<br />
Wir wanderten über die unebenen Steine<br />
der alten Römerstadt Lugdunum; bestiegen<br />
durch das Gewirr der Quergassen,<br />
den «Traboules», den Hügel <strong>des</strong> Plateaus<br />
der «croix rousse» und genossen dort im<br />
spätsommerlichen Licht die Aussicht auf<br />
die Stadt und das Rhonetal. Wir lauschten<br />
in der architektonisch beeindruckend von<br />
Jean Nouvel restaurierten Opera Lyon<br />
den italienischen Gesangsvorträgen einer<br />
amerikanischen Opern-Diva, die von ein-<br />
em japanischen Dirigenten, dem Maestro,<br />
mit seinem Orchester bravourös begleitet<br />
wurde – und staunten hierbei auch über den<br />
frenetischen Beifall eines zum Teil gleichaltrig<br />
jungen Publikums.<br />
Selbst den eigentlichen Stadtpatron, die<br />
mit dem schweizerisch-deutschen Kasp-<br />
erli(e) vergleichbare Figur <strong>des</strong> Guignol<br />
besuchten wir in einer äusserst politisch<br />
akzentuierten Puppentheateraufführung<br />
inmitten von einheimischen Kindergruppen.<br />
Das Thema <strong>des</strong> Puppenspiels war<br />
sehr aktuell: Die Freunde von Guignol<br />
sollen, da viele von ihnen mit Migra-<br />
tionshintergrund, das Frankreich in der Ära<br />
«Sarkophag» verlassen müssen – natürlich<br />
siegte Guignol mit seiner bekannten List<br />
über die Mächte der Bürokratie und Einfalt.<br />
Der eigentliche Höhepunkt bildete dann<br />
der Besuch an der Elitehochschule INSA,<br />
eine Einrichtung innerhalb der Universi-<br />
tät Lyon. Wir trafen dank Vermittlung<br />
<strong>des</strong> dortigen Deutschdozenten, Berthold<br />
Mader, mit einer Gruppe von jungen<br />
französischen Studierenden zusammen,<br />
die mit den Gästen vom Bodensee dann<br />
eine persönliche Städterallye organisiert-<br />
en. «Zum ersten Mal in meinem Leben ha-<br />
be ich mit einem gleichaltrigen Franzosen<br />
ein längeres Gespräch geführt», sagte<br />
Daniel Gächter aus der 13. Lerngruppe anerkennend<br />
bei unserer Nachbesprechung.<br />
Durch den persönlichen Kontakt mit den<br />
französischen Studierenden wurde die Rei-<br />
se anders als auf der Berlinfahrt oder bei<br />
der Lodireise zu einer echten Begegnung<br />
mit jungen Menschen mit ähnlichen Inter-<br />
essen und Bildungszielen. Ein gemein-<br />
samer Adventskalender im Internet bildet<br />
nun einen schönen Erinnerungsschluss an<br />
die Reise in die Stadt <strong>des</strong> Lichts – und<br />
danach kann für unsere «<strong>SBW</strong> Euregianer-<br />
Innen» nur noch die erfolgreich bestand-<br />
ene Maturität kommen!<br />
Seite 50 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Sebastian Riedi, «medialer Landschaftsgärtner», klärt auf. (Bild: pd)<br />
Die <strong>SBW</strong> Neue Medien AG bildet jährlich<br />
rund 25–30 Mediamatiker aus.<br />
Stefano Rutishauser (SR), 3. Lehrjahr,<br />
erklärt in einem Gespräch mit Rolf<br />
Deubelbeiss (RD), Geschäftsführer<br />
der <strong>SBW</strong> Neue Medien AG, wie Mediamatiker<br />
mediale Lernumgebungen<br />
gestalten und selber nutzen.<br />
RD: Die Mediamatiker-Lehrlinge der <strong>SBW</strong><br />
Neue Medien AG erstellen für Unter-<br />
nehmen und Einzelkunden Webseiten,<br />
Datenbanken, Plakate, Flyer, Videos, Podcasts<br />
etc. Sind Mediamatiker eine Art<br />
moderne «mediale Landschaftsgärtner»?<br />
SR: Ja, das kann man so sagen! Mediamatiker<br />
erstellen und verwalten mediale<br />
<strong>Umgebung</strong>en von Unternehmen und Kunden.<br />
Unsere Hacken und Rasenmäher sind<br />
Laptops, Server, Kameras …<br />
Als Vergleich: Kommt man mit einer tropischen<br />
Pflanze aus den Ferien zurück,<br />
dann wird sie dir innert weniger Tage kaputtgehen,<br />
weil ihr die passende Umge-<br />
<strong>SBW</strong> Porta <strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
«Mediale Landschaftsgärtner»<br />
bung fehlt: Licht, Wärme, Luft …, kurz gesagt<br />
das richtige Klima! Genau so ist es bei<br />
einer Unternehmung, finde ich. Wenn eine<br />
Firma keine eigene Medienumgebung hat,<br />
z.B. eine Webseite, Flyer, Plakate etc., dann<br />
hat sie es im heutigen Umfeld schwer, weil<br />
die <strong>Umgebung</strong> nicht stimmt. Mediamatiker<br />
beackern nun diese mediale <strong>Umgebung</strong><br />
und pflanzen mediale Bäume und Büsche!<br />
RD: Gehen wir weg von der Botanik. Was<br />
sind konkrete Beispiele für solche <strong>Umgebung</strong>en,<br />
die an der <strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
produziert und gestaltet werden?<br />
SR: Unsere vielfältigen Arbeitsbereiche<br />
reichen von Webauftritten über Video- und<br />
Audioschnitt bis zur Datenbankentwicklung.<br />
Dieses Jahr haben wir ganz neu<br />
auch einige 3D-Projekte in der Pipeline.<br />
Wir Mediamatiker sind Generalisten und<br />
besitzen sehr viel Know-how in allen<br />
möglichen Bereichen: vom Projektmanagement<br />
über Kundenkontakte bis zu<br />
Programmier-Kenntnissen. Jedoch spezialisieren<br />
wir uns im 3. und 4. Lehrjahr<br />
Rolf Deubelbeiss<br />
Lernhausleiter<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Stefano Rutishauser<br />
Mediamatiker i. A.<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 51 von 76
<strong>SBW</strong> Porta <strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
in einem Teilgebiet, welches uns gut liegt.<br />
Diese beiden Lehrjahre absolvieren wir<br />
bei einem Verbundsbetrieb. Bei mir z.B.<br />
findet die Vertiefung im Bereich 3D-<br />
Visualisierungen statt. Ich absolviere mein<br />
Betriebslehrjahr aber intern bei der <strong>SBW</strong><br />
Neue Medien AG. Somit kann ich dazu<br />
beitragen, dass andere Mediamatiker von<br />
meinem Wissen profitieren, was wiederum<br />
zur Folge hat, dass unsere Firma neue<br />
Dienstleistungen anbieten kann.<br />
Beispiel 1: Datenbankverwaltung<br />
Die <strong>SBW</strong> Neue Medien AG verwaltet seit<br />
einigen Jahren die Helferdatenbank <strong>des</strong><br />
Open Airs St. Gallen.<br />
Beispiel 2: Webpublishing<br />
Die <strong>SBW</strong> Neue Medien AG erstellt und<br />
verwaltet die Website <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> EuregioGymnasiums.<br />
Beispiel 3: Videocutting<br />
Die <strong>SBW</strong> Neue Medien AG schneidet und<br />
vertont ebenfalls Videos, welche anschliessend<br />
auf DVD überall abgespielt werden<br />
können. Ein grosses Video-Projekt darf<br />
die <strong>SBW</strong> Neue Medien AG für Pro Infirmis<br />
St. Gallen-Appenzell realisieren.<br />
RD: Und welche <strong>Umgebung</strong> bietet euch<br />
Lernenden die <strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
selber, damit ihr optimal arbeiten könnt?<br />
SR: Unsere Arbeitsbereiche verfügen neu<br />
über eine spezielle Sitzordnung, welche<br />
es uns ermöglicht, offener miteinander zu<br />
kommunizieren. Wir sind je nach Projekt<br />
als Gruppe oder als «Nest» organisiert.<br />
Zudem stehen uns – praktisch 365 Tage im<br />
Jahr – angenehme Räumlichkeiten mit<br />
einem Netzwerk inkl. Server/Drucker zur<br />
Verfügung. Damit auch ohne Computer<br />
gearbeitet und autonom gelernt werden<br />
kann, ist eine Bibliothek mit den notwendigen<br />
Fachbüchern vorhanden. Das Jahr<br />
durch gibt es zudem viele Aktivitäten: frei-<br />
willige und obligatorische Sportstunden,<br />
Auslandwochen, gemeinsame Sportanlässe,<br />
überbetriebliche Audio-, Design-<br />
oder Video-Kurse mit externen Experten,<br />
und verschiedene Feiern. Zudem treffen<br />
wir uns jeden Freitag im Timeout. Dabei<br />
geht es darum, zusammenzukommen, sich<br />
auszutauschen und das weitere Vorgehen<br />
zu bestimmen. Unsere Lernbegleiter und<br />
Coaches, die jederzeit um Hilfe angefragt<br />
werden können, unterstützen uns dabei.<br />
RD: Letzte Frage: Warum wür<strong>des</strong>t du<br />
einem jungen Menschen empfehlen, eine<br />
Mediamatiker-Lehre bei der <strong>SBW</strong> Neue<br />
Medien AG zu beginnen?<br />
SR: Das kann ich schnell beantworten! Ich<br />
kenne bis heute keinen anderen Beruf,<br />
in welchem junge Erwachsene so selbständig<br />
arbeiten können und mit kompetenten<br />
Fachvorgesetzten zusammen eine<br />
komplette Firma selber führen! Wenn man<br />
verschiedene Berufe zusammennimmt,<br />
dann kann man einen grossen Teil davon<br />
im Beruf <strong>des</strong> Mediamatikers wiederfinden.<br />
Als Beispiel: Im KV-Beruf wird meist ein<br />
Projekt vorbereitet, dokumentiert und kontrolliert.<br />
Als Informatiker codiert man kurz<br />
die Funktionen der Website, welche layoutmässig<br />
wieder vom Grafiker gemacht<br />
werden. Das eingebundene Video auf der<br />
Website wird von einem Kameramann gefilmt,<br />
von einem Filmtechniker geschnitten<br />
und anschliessend von einem Tontechniker<br />
vertont. Nun stellt sich aber die<br />
berechtigte Frage: Warum nimmt man für<br />
dieses Projekt nicht einen Mediamatiker,<br />
der das alles auch kann und der vor allem<br />
die Schnittstellen zwischen den Bereichen<br />
gut kennt?<br />
Wir Mediamatiker sind überall einsetzbar<br />
und bringen das notwendige Wissen mit,<br />
um Projekte - evt. auch in Zusammenarbeit<br />
mit weiteren Spezialisten - zum Erfolg<br />
zu bringen.<br />
Seite 52 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
ROMANSHORN. Sportlerinnen und<br />
Sportlern eine erfolgreiche Kombination<br />
von Berufslehre mit BMS-<br />
Abschluss und Leistungssport zu ermöglichen,<br />
ist ein neues Angebot der<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG. Das Angebot<br />
richtet sich an motivierte Jugendliche,<br />
die im Sport und im Beruf viel<br />
erreichen wollen.<br />
«Eigentlich wäre unser Sohn sportlich<br />
talentiert, er hat auch schon Schweizermeisterschaften<br />
gewonnen, aber uns Eltern<br />
ist es halt auch wichtig, dass unser<br />
Kind eine solide Ausbildung hat. So viele<br />
Möglichkeiten, Sport und Berufsausbildung<br />
zu verbinden, gibt es in der Schweiz<br />
ja leider nicht.»<br />
Solche Aussagen sind sicher berechtigt<br />
und verständlich. Leistungssportler müssen<br />
sich darum leider oftmals zwischen<br />
einer Sportkarriere und einer «soliden»<br />
Ausbildung entscheiden. Dies kann dazu<br />
führen, dass Talente verloren gehen und<br />
Karrieren beendet werden, bevor sie begonnen<br />
haben.<br />
Individuelles Coaching<br />
Dass der Sport positive Auswirkungen<br />
auf das Lernen hat und die Jugendlichen<br />
durch den natürlichen Umgang mit Sieg<br />
und Niederlage in vielen Bereichen bereits<br />
auf das Berufsleben vorbereiten kann,<br />
ist nichts Neues. Darum ist es der <strong>SBW</strong><br />
Neue Medien AG ein Anliegen, leistungsorientierten<br />
und talentierten Sportlern<br />
die Möglichkeit zu bieten, die sportliche<br />
und die berufliche Karriere unter einen<br />
Hut zu bringen. Unter dem Titel «Talents@<br />
<strong>SBW</strong>NeueMedienAG» bieten wir Jugendlichen<br />
ein professionelles Umfeld mit<br />
eigenem, integriertem Lehrbetrieb und<br />
<strong>SBW</strong> Porta <strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Talents@<strong>SBW</strong>NeueMedienAG<br />
Start in die Berufslehre mit Sport. (Bild: Fotolia.com)<br />
einem flexiblen Schulmodell mit BMS.<br />
Dies ermöglicht eine individuelle Koordination<br />
von Ausbildung und Sport. Durch<br />
die enge Zusammenarbeit mit der Nationalen<br />
Elitesportschule Thurgau (NET) in<br />
Kreuzlingen und externen Sportinstitutionen<br />
und Vereinen wird ein sportfreundliches<br />
Umfeld geschaffen.<br />
Mission Statement<br />
Zudem leben die Sportler bereits in vielen<br />
Bereichen das Mission Statement<br />
der <strong>SBW</strong> Neue Medien AG. Mit Mission<br />
Statement sind die Leitgedanken «Ins<br />
Gelingen vertrauen», «Respektvoller Umgang»,<br />
«<strong>Gestaltete</strong> <strong>Umgebung</strong>» und «Autonomes<br />
Lernen» gemeint, die unsere<br />
Lernpartner während ihrer Ausbildung<br />
zum Mediamatiker oder zur Mediamatikerin<br />
begleiten und die öfters auch im<br />
Sport Anwendung finden können.<br />
Mit diesem Angebot will die <strong>SBW</strong> Neue<br />
Medien AG auch in der Schweiz und im<br />
Computer- und Medien-Bereich die Möglichkeit<br />
schaffen, Sport und Berufsausbildung<br />
zu verbinden.<br />
www.sbw-media.ch<br />
Rolf Deubelbeiss<br />
Lernhausleiter<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Corinne Sigrist<br />
Lernbegleiterin<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 53 von 76
Stefan Preisig<br />
Head of School<br />
IS Kreuzlingen Konstanz<br />
<strong>SBW</strong> International Schools IS Kreuzlingen Konstanz<br />
Exploring «Signs and Symbols»<br />
Conversation without words. (Bild: pd)<br />
In Grade 1 we are really enjoying exploring<br />
«signs and symbols». We have thought<br />
about what signs and symbols are for,<br />
where we find them and why they are<br />
important around the world.<br />
In Search of Symbols. (Bild: pd)<br />
We went on a walk with Miss Tamara and<br />
Miss Holly looking for signs and symbols<br />
in our environment. We saw lots of road<br />
signs but we also spotted many signs of<br />
Autumn. These are a different sort of signs.<br />
We have tried to draw and paint signs<br />
and symbols, you may recognize some.<br />
Then we <strong>des</strong>igned some of our own<br />
that could help around school. We have<br />
thought about how we communicate with<br />
signs and symbols. We tried to have a<br />
conversation without using words, it was<br />
tricky but we thought of lots of different<br />
signals to use.<br />
Our next unit of inquiry will take us into<br />
the world of magnets. Our lines of inquiry<br />
will be:<br />
• What a magnet is.<br />
• How magnetism and magnetic forces<br />
work.<br />
• How magnetism and magnets are used<br />
in modern technology.<br />
We will have lots of fun exploring magnets<br />
in our modern world.<br />
Seite 54 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
The successful alumni. (Bild: pd)<br />
August 2010: ISN’s first IGCSE aw-<br />
ards - International General Certificate<br />
of Secondary Education (the<br />
University of Cambridge International<br />
Examinations, UK).<br />
In May 2010, all of our 12 ‘learning<br />
partners’ (Gra<strong>des</strong> 9-10) sat the prestigious<br />
and challenging IGCSE examinations<br />
in English, German, French, Combined<br />
Science, Mathematics, Computer studies,<br />
Geography, History and Business studies<br />
and ISN’s pass rate is… 100% ! A rare<br />
achievement that puts our small ‘house<br />
of learning’ amongst the top schools<br />
worldwide.<br />
Currently 9000 schools in <strong>16</strong>0 countries<br />
are part of the Cambridge learning<br />
community.<br />
3 of our LPs (Stefan.M, Philipp.O and<br />
Sophie.M) achieved A* (the highest IGCSE<br />
grade). Another rare achievement came<br />
from Nora.G, Laetitia.G, Sophie.M and<br />
<strong>SBW</strong> International Schools IS Neustadt<br />
IGCSE: First Attempt<br />
Philipp.O who passed their IGCSE’s with 3<br />
languages (English, French and German).<br />
Our learning partners scored 5 A*’s, 12 A’s,<br />
17 B’s, 23 C’s, 9 D’s and 3 E’s.<br />
IGCSE gra<strong>des</strong> range from E (the minimum<br />
pass mark) to A* (the highest grade).<br />
Gra<strong>des</strong> C and above are accepted by<br />
colleges and universities worldwide for<br />
access to university foundation courses or<br />
pre-university courses.<br />
Congratulations to all parents for their<br />
trust in ISN! Congratulations to our<br />
world class IGCSE mentors: Christine<br />
(Business studies & Mathematics),<br />
Carolin (English & German), Jesssica<br />
and Jeremy (Combined Science), Roland<br />
& Frank (History), Jacques (Geography),<br />
Nicolas (English), Kirk (Computer science),<br />
Friedrich (German) and Sanjay (French).<br />
Thank you, Reto and the <strong>SBW</strong>, for your<br />
continued belief in and support to ISN!<br />
Sanjay Teeluck<br />
Head of School<br />
IS Neustadt<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 55 von 76
Sharon A. Sperry<br />
Head of School<br />
IS Ruhr<br />
<strong>SBW</strong> International Schools IS Ruhr<br />
Opening Ceremony<br />
IS Ruhr opened its doors. (Bild: pd)<br />
Cole Porter’s «Another Opening, Another<br />
Show» from the musical, Kiss Me Kate<br />
could easily be the by-line for <strong>SBW</strong><br />
<strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens, as the newest of their<br />
international schools, IS Ruhr opened<br />
its doors in Essen, Germany on August<br />
<strong>16</strong>, 2010 to students in gra<strong>des</strong> Preschool<br />
3-Grade 5, following the opening ceremony<br />
held on August 6th. The opening<br />
was a grand affair with several hundred<br />
dignitaries, reporters, parents, students<br />
and neighbors in attendance. Children<br />
greeted Dr. Grossman, founder of IS Ruhr,<br />
on the steps of the new school as he<br />
enthusiastically led them in several versions<br />
of «the wave». A panel discussion followed<br />
with Dr. Grossman, Reto Ammann <strong>SBW</strong><br />
CEO, Rudi Jelinek: 1st mayor of the city of<br />
Essen (1. Bürgermeister der Stadt Essen)<br />
and Peter Lampe: CEO Initiativkreises<br />
Ruhr (Vorsitzender Geschäftsführer <strong>des</strong><br />
Initiativkreises Ruhr).<br />
Following the completion of the lively panel<br />
discussion that included questions about<br />
the advantage of having an international<br />
school in Essen, everyone was invited to<br />
enter the transformed Villa Koppers.<br />
The concept for the new school, formulated<br />
by Nadia Nusse, evolved because Essen, is<br />
considered the energy capital of Germany.<br />
As you enter IS Ruhr you are greeted by a<br />
warm sun mural. The energy colors of red,<br />
yellow and orange are seen throughout<br />
the school. The warmth of these colors<br />
provi<strong>des</strong> a stimulating environment for<br />
students and teachers. There are special<br />
rooms <strong>des</strong>ignated for art and music, with<br />
a multi purpose room complete with<br />
interactive whiteboard, and library spaces,<br />
all <strong>des</strong>igned to help fulfill the mission to«<br />
develop qualities that will allow students<br />
to meet the global challenges of the 21st<br />
century, take action and affect change.»<br />
The International School Ruhr embraces<br />
the ethos of <strong>SBW</strong> of respectful behavior,<br />
autonomous learning, and a <strong>des</strong>igned<br />
environment and to trust in success. This<br />
ethos combined with best international<br />
educational practices provide the mission<br />
and vision for IS Ruhr ensuring that IS Ruhr<br />
is truly a «great place for all students to<br />
grow and learn.»<br />
Seite 56 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
<strong>SBW</strong> International Schools IS Ruhr<br />
Der Vorstandsvorsitzende der RWE, Jürgen Grossmann, hat mit einer privaten Geldspende die Einrichtung der<br />
Schule in der ehemaligen Villa Koppers unterstützt und wurde von den zukünftigen Schülern herzlich begrüsst.<br />
(Bilder: Matthias Graben)<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 57 von 76
Marietheres Königs-<br />
Eversschulte<br />
Marketing Manager<br />
IS Ruhr<br />
<strong>SBW</strong> International Schools IS Ruhr<br />
Tanzend Grenzen überschreiten<br />
Der «bosnische Propeller». (Bild: pd)<br />
Alle Augen – grosse und kleine – sind ge-<br />
spannt auf die Gruppe der fesch geklei-<br />
deten Jugendlichen gerichtet. Die Musik<br />
ertönt, der Bass durchströmt die Körper:<br />
Die Lernpartner, deren Eltern und das<br />
gesamte Team lauschen gespannt den<br />
Hip-Hop-Klängen aus dem «Ghettoblaster»,<br />
der im «Multi Purpose Room»<br />
der International School Ruhr in Essen<br />
aufgestellt ist.<br />
Heute, am 14.09.2010, findet ein ganz be-<br />
sonderes Event an der International<br />
School Ruhr (IS Ruhr) statt. Jugendliche<br />
Teilnehmer <strong>des</strong> Tanzprojektes «Ruhr-<br />
Nation» aus verschiedenen europäischen<br />
Partnerstädten <strong>des</strong> Ruhrgebiets sind nach<br />
Essen zur IS Ruhr gereist, um eine kleine<br />
Kostprobe ihrer Tanzkünste zu bieten.<br />
RuhrNation ist ein internationales Jugendprojekt<br />
der Ruhrfestspiele Recklinghausen<br />
im Rahmen der Kulturhauptstadt RUHR.-<br />
2010. RuhrNation steht genau wie die IS<br />
Ruhr für den kulturellen Austausch und<br />
soll einen dauerhaften Beitrag zur inter-<br />
kulturellen Zusammenarbeit und zum<br />
Dialog leisten. Ein Dialog wurde auch<br />
nach der wahrhaft akrobatischen Leistung<br />
der sechs Tänzer geführt. So beantwortet<br />
z.B. die 23-jährige Tänzerin Renaz Ebrahim<br />
aus Tampere, Finnland, die Frage unseres<br />
Lernpartners Yoshi Stiegler, ob sie schon<br />
immer so toll tanzen konnte, folgender-<br />
massen: «Ich war oft in New York und habe<br />
dort Feuer gefangen. Ich übe sehr, sehr<br />
viel und regelmässig.» Und dieses Feuer<br />
überträgt nicht nur sie, sondern auch der<br />
aus Pisa stammende Italiener Tommaso<br />
Carmassi auf alle Zuschauer, als er seine<br />
Performance zeigt. Grossen Applaus erntet<br />
auch Selmir Grahic aus dem bosnischen<br />
Zenica, der sich auf dem Kopf stehend<br />
in einen Propeller verwandelt. Zwar ist<br />
die Einlage der sechs Tänzer recht kurz,<br />
aber lang ist die Nachwirkung auf unsere<br />
begeisterten Lernpartner, die von dem<br />
bunten Mix tänzerischer Kunststücke der<br />
Jugendlichen aus Frankreich, England,<br />
Italien, Bosnien-Herzegowina und Finnland<br />
nachhaltig beeindruckt sind.<br />
Wir freuen uns sehr, dass wir in den Genuss<br />
kommen durften, diesen Amateur-Tänzern<br />
bei ihrer «Vorprobe» in unserem Multi Pur-<br />
pose Room zuzusehen. Die Premiere<br />
war sicherlich nicht zuletzt <strong>des</strong>halb ein<br />
voller Erfolg, weil für die professionelle<br />
Umsetzung <strong>des</strong> Projekts RuhrNation das<br />
renommierte Team der ZooNation Dance<br />
Company (London) verpflichtet wurde, das<br />
die künstlerische Leitung übernommen<br />
hat. Wir danken den Jugendlichen ganz<br />
herzlich für dieses spritzige und abwechslungsreiche<br />
Highlight.<br />
Die Tänzer wärmen sich in unserem «Activity Room»<br />
auf. (Bild: pd)<br />
Seite 58 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Preparation stage<br />
Celebrating Xmas at ISSG is becoming a<br />
tradition, almost a sacred one. No wonder<br />
when we saw the lights going up on a<br />
rainy afternoon, we all felt light-hearted.<br />
Simon Dörig, our Marketing Coordinator<br />
and Filipe Fernan<strong>des</strong> from <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens did not seem to mind the rain at<br />
all so engrossed were they in their task. A<br />
good start!<br />
Time to get some songs ready. So music<br />
teacher and class teachers dusted some<br />
sheets and serious practice started. How<br />
nice to hear the children hum their<br />
favourite songs from time to time!<br />
Small paper snowflakes, big ones, round,<br />
square and more sophisticated ones were<br />
cut, pasted and stapled by small hands<br />
which became quickly dexterous!<br />
Windows were decorated and steps<br />
became lighter. The D-Day was fast<br />
approaching …<br />
D-Day<br />
The room was packed with distinguished<br />
guests, among whom were Mr. Daniel<br />
Ziegler, our Sponsor (Bühler AG Uzwil),<br />
Mr. Bernhard Reeb, the President of<br />
Quartierverien Rotmonten and Mr. Reto<br />
Ammann, President of the ISSG Board;<br />
with parents; interested parents and<br />
their children; staff and the ISSG school<br />
children.<br />
Stefan Preisig, the school Headmaster,<br />
welcomed one and all. He thanked the<br />
guests for their presence. Later, he would<br />
tell a very interesting Christmas- related<br />
story to an attentive audience.<br />
The programme started with the ISSG<br />
song. This song is usually sung by G3-5<br />
but it is so popular that even Early Years<br />
<strong>SBW</strong> International Schools IS St. Gallen<br />
ISSG Christmas Celebration<br />
The christmas door. (Bild: Simon Dörig)<br />
can sing the chorus without missing a<br />
beat! This was then followed by: «Jingle<br />
bell Rock», «Deck the Halls», «Jingle bells»,<br />
«Oh Tannen Baum».<br />
Il était un petit navire’ and poem recitation.<br />
Brendan, our music teacher, accompanied<br />
the children by playing the guitar.<br />
After some delicious snacks brought by<br />
parents and some Glüewein (for adults<br />
only), we all walked solemnly to the other<br />
side of the street and waited with bated<br />
breath or shall I say with frosty breath? A<br />
couple of minutes later, 3000 or so lights<br />
were lit. What a sight!<br />
Together with the two lit deer and the four<br />
lit candles, the school looked like a picture<br />
from a fairy tale book.<br />
We had our white Xmas!<br />
Veena Ramsawmy<br />
Teacher<br />
IS St. Gallen<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 59 von 76
Jörg Herrmann<br />
Lernbegleiter<br />
ipso <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
<strong>SBW</strong> Partnerschaften ipso <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
Pädagogik in Zeiten <strong>des</strong> Cyber-Lernbegleitertums<br />
Eine nicht unernst gemeinte Reflexion<br />
Kennen Sie Eva Grdjic, die lebenskluge,<br />
unverdrossen existierende Kassiererin,<br />
geschaffen von Jaermann und Schaad,<br />
täglich im Tagi zu sehen? Ja? Dann kennen<br />
Sie vielleicht auch den Strip, wo Eva<br />
mit ihrer Tochter sich nach dem Elternbesuchsmorgen<br />
in der Schule ihres Gross-<br />
kinds die Frage stellt, was denn eigentlich<br />
die Lehrer machen, wenn die Kinder den<br />
gesamten Unterricht in eigener Regie bestreiten.<br />
Das dritte Bild zeigt die Antwort:<br />
Ein völlig überfordert wirkender Lehrer in<br />
einem Wust aus Akten, matt hinter dem<br />
Laptop sitzend, ein Schild vor sich: «Administration».<br />
Wir haben den Strip bei<br />
einer Kaffeepause gelesen und uns herzlich<br />
amüsiert.<br />
Was wird aus dem Lehrer?<br />
Jetzt hängen Kopien <strong>des</strong> Strips bei einigen<br />
Kollegen am Arbeitsplatz. Und nach<br />
dem anfänglichen Schmunzeln erscheint<br />
eine leichte Falte auf der Stirn. Ist da was<br />
dran? Wohin verlagert sich das Aufgabengebiet<br />
eines Lernbegleiters? Haben<br />
wir noch die Möglichkeit, die berühmten<br />
drei «Z» zu leben, Zyt zum Zämmesii? Wie<br />
sehr ist das Berufsbild einer Lehrperson<br />
im Wandel, weg vom «Lehrer», hin zum<br />
Bildungsadministrator, Cyber-Teacher, der<br />
u.U. nur mehr als Autor eines Beitrags<br />
erscheint, welcher auf einer ausgeklügelten<br />
Datenbank zu finden ist? Wie weit<br />
praktizieren wir in unseren Lernhäusern<br />
bereits E-Learning? Kann man den Be-<br />
griff schon so klar fassen? Trifft er auf<br />
unsere Didaktik zu? Wenn ja, wo stehen<br />
wir? Reflektieren wir den Vorgang der<br />
Verlagerung vom Unterrichtenden mit<br />
konventionellen Lehrmitteln zum Lernbeg-<br />
leiter, der vor einer ausgebauten IT-Struktur<br />
plant, unterrichtet, Bewertungen nach-<br />
führt und alle, auch die «weichen» Vor-<br />
gänge wie Coaching elektronisch administriert<br />
(so im ipso <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens)?<br />
Ein Cyber-Teacher?<br />
Es ist einem Lernhaus eigen, sich als<br />
(Lern-)Familie zu zeigen. Dem Begriff im-<br />
manent ist das Gefühl der Zu- und<br />
Zusammengehörigkeit, der Verlässlichkeit,<br />
<strong>des</strong> Vertrauens, aber auch Terrain zu sein,<br />
um Konflikte auszutragen. Man ist den gan-<br />
zen hellen Tag zusammen – und hierin liegt<br />
ein Element, die Frage vom Wandel hin<br />
zum «Cyber-Teacher» an sich zu verneinen.<br />
Ein Lernbegleiter im IT-Gefängnis?<br />
Die Wirklichkeit in unserem Basler Lern-<br />
haus zeigt jedoch, dass die LB in einem<br />
hohen Masse auf die IT-<strong>Umgebung</strong> abstellen,<br />
die wiederum von den Lernenden<br />
abgegriffen wird. Daraus entstehen zwar<br />
umfangreiche Lerndatenbanken, die bei<br />
klüger und konsequenter Strukturierung<br />
eine schöne Lernspur ergeben. Andererseits<br />
nimmt die Administrierung und<br />
Qualitätssicherung der Datenbank viel Zeit<br />
in Anspruch. Fehlt diese Zeit nicht am Ende<br />
für das Gespräch, den Plausch, Herz<br />
und Hand? Wie gehe ich damit um, dass<br />
Rückmeldungen der Lernenden sich ver-<br />
Mit freundlicher Genehmigung von Jaermann / Schaad. Soeben ist auch der elfte Band von "Eva" erschienen.<br />
Seite 60 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
mehrt auf ihre Arbeit mit der Datenbank<br />
beziehen (Suchen - (nicht) Finden - Über-<br />
prüfen - technische Mängel z.B. bei Hyper-<br />
links oder Dateiformaten feststellen und<br />
zu beheben versuchen etc.), jedoch nicht<br />
mehr unbedingt auf die Inhalte <strong>des</strong> dort<br />
Hinterlegten? Bekommen kleine Wackeligkeiten<br />
in der digitalen Infrastruktur bzw.<br />
deren Anwendung einen Stellenwert,<br />
der die Tätigkeit <strong>des</strong> reinen Lehrens und<br />
Lernens in den Hintergrund treten lässt?<br />
Wir stellen fest, dass das Aufbereiten hoch-<br />
wertiger, aufwändig hergestellter Lerneinheiten<br />
oder Lernkarten durch die LB das<br />
Risiko bergen, dass Verständnisfragen der<br />
Lernenden abnehmen, dass bei Einzelnen<br />
eine gewisse Reizüberflutung auszumachen<br />
ist. Bestehen empirische Werte,<br />
die den Lernerfolg klar und über längere<br />
Zeit nachweisen können, sprich die Bestätigung,<br />
dass die vermehrt digitale Lern-<br />
welt hohen Nutzen für die Lernenden er-<br />
bringt? Unbestritten ist, dass der Umgang<br />
mit elektronischen Lernmedien Methodenkompetenz<br />
erzeugt. Es ist ein Teil unse-<br />
<strong>SBW</strong> Partnerschaften ipso <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
E-Learning - wie genau? (Bild: pd) Lernen, aber wie? (Bild: pd)<br />
rer pädagogischen Aufgabe als Lernbe-<br />
gleitende geworden, den Umgang der<br />
Lernenden mit elektronischen Medien zu<br />
betreuen – von der technischen Schulung<br />
über die Frage, ob alle zur Verfügung gestellten<br />
Medien auch verstanden und ausgewertet<br />
sowie sinnvoll eingesetzt werden<br />
können, bis hin zur Verantwortung, dass<br />
kein Missbrauch durch die Nutzenden begangen<br />
wird.<br />
Bevorstehender Paradigmenwechsel<br />
Dazu gesellt sich, dass der tägliche päda-<br />
gogische Diskurs angesichts der Tatsache,<br />
hohen administrativen Aufwand zu leisten,<br />
in den Hintergrund gedrängt werden kann.<br />
Ich denke, man könnte sich dem Thema<br />
«Cyber-Lehrer» und den Phänomen <strong>des</strong><br />
Wandels in der Lernkultur im Rahmen von<br />
Weiterbildungen widmen. Damit der be-<br />
vorstehende Paradigmenwechsel vom<br />
«Lehrer» zum medial unterstützten Lernbegleiter<br />
seiner Bedeutung gemäss vollzogen<br />
werden kann.<br />
www.ipso.ch<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 61 von 76
Simon Dörig<br />
GL-Assistent<br />
<strong>SBW</strong> Holding<br />
<strong>SBW</strong> Partnerschaften Ernst & Young<br />
Ausloten der eigenen Grenzen<br />
Die «Ernst & Young Junior Academy»<br />
wurde im Jahr 2009 von Ernst & Young ins<br />
Leben gerufen und in Zusammenarbeit mit<br />
dem Center for Family Business der Univer-<br />
sität St. Gallen (CFB-HSG) und dem <strong>SBW</strong><br />
<strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens entwickelt und erstmalig<br />
durchgeführt. Dabei erlebten 18 Jugendliche<br />
zwischen <strong>16</strong> und 20 Jahren aus aus-<br />
gezeichneten Familienunternehmen der<br />
drei Länder Österreich, Deutschland und<br />
Schweiz eine lehr- und erlebnisreiche Wo-<br />
che. Aspekte wie Unternehmertum, Selbst-<br />
verantwortung, Persönlichkeitsentwicklung<br />
und das Ausloten der eigenen Grenzen<br />
waren die zentralen Inhalte der Woche.<br />
Erfreulicherweise kam diese Bildungsiniti-<br />
ative bei allen Beteiligten sehr gut an,<br />
sodass das erfolgreiche Konzept dieses<br />
Jahr neben St. Gallen auch in London und<br />
Paris durchgeführt wurde. Neben diversen<br />
Aktivitäten unter dem Motto «Tages Chall-<br />
enge» sowie packenden Referaten von Ex-<br />
tremsportlern und einzigartigen Unterneh-<br />
mern war ein zentrales Erlebnis der Woche<br />
die Auseinandersetzung mit dem per-<br />
sönlichen Traum. Seitens <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens wurde folgende Fragestellung er-<br />
arbeitet: Was steckt - losgelöst von allen<br />
Erwartungen oder Konventionen - als tief<br />
verborgener Traum in jedem einzelnen.<br />
Dieser Traum wurde von allen Jugendlichen<br />
in Form einer Schatzkarte verbrieft.<br />
Parallel zur Persönlichkeitsentwicklung<br />
bildete der Projektauftrag ein zweites Kern-<br />
Reto Ammann, CEO <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernen mit<br />
einem Teilnehmer der Junior Academy. (Bild: pd)<br />
element der Woche. In jeweils vier Grup-<br />
pen wurden konkrete Ideen für mögliche<br />
Fundraising-Konzepte entwickelt, welche<br />
der Auftraggeberin anschliessend präsentiert<br />
wurden.<br />
Sowohl die Teilnehmer wie auch die Organisatoren<br />
dürfen auch nach dem zweiten<br />
Durchführungsjahr auf intensive und erlebnisreiche<br />
Wochen zurückblicken. Die<br />
«Wildcards» <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
hatten Linda Brunner, eine ehemalige<br />
Lernpartnerin <strong>des</strong> <strong>SBW</strong> EuregioGym-<br />
nasiums in Romanshorn, und Johannes<br />
Forster, ein aktueller Lernpartner der Inter-<br />
national School Neustadt, gewonnen und<br />
durften somit gratis an der Junior Academy<br />
teilnehmen.<br />
Bereits jetzt laufen die Vorbereitungen<br />
für die Durchführungen im Sommer 2011.<br />
Diese finden wieder an der Universität<br />
St. Gallen in Zusammenarbeit mit dem<br />
CFB-HSG sowie in Paris und London mit<br />
der INSEAD Business School und der Ash-<br />
ridge Business School statt. Der Charakter<br />
<strong>des</strong> Programms wird analog zu den<br />
bisherigen Durchführungen vor allem von<br />
Anregung, Motivation und Selbsterfahrung<br />
geprägt sein, mit dem Ziel, dass die<br />
Teilnehmenden – die neu weltweit rekru-<br />
tiert werden - aus eigener Kraft und Über-<br />
zeugung Freude an unternehmerischen<br />
Aktivitäten entwickeln können.<br />
<strong>SBW</strong> Wildcard 2011<br />
Für die Durchführung im Jahr 2011 wird<br />
seitens Ernst & Young wiederum eine<br />
«<strong>SBW</strong> Wildcard» zur Verfügung gestellt<br />
für die Durchführung in St. Gallen,<br />
Paris oder London. Wer zwischen <strong>16</strong><br />
und 20 Jahre alt ist und Interesse hat,<br />
meldet sich bis am 28. Februar 2011 mit<br />
einem kurzen Motivationsschreiben an<br />
s.doerig@sbw.edu.<br />
Seite 62 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
The Ashrigde University. (Bild: pd)<br />
Ashridge – a Once in a Lifetime Experience<br />
How it started<br />
The International School Neustadt (ISN)<br />
together with <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
offered the chance to apply for a scholarship<br />
at the Ernst & Young Junior Academy<br />
2010. Whilst the magnitude of this program<br />
was not apparent to me initially, I did some<br />
research, developed my interest and applied<br />
– thanks to Sanjay, our head of school,<br />
who prompted me along the way.<br />
The application<br />
Applying was relatively straightforward:<br />
The major step was to create a PowerPoint<br />
presentation, in which I introduced myself<br />
and the reasons why I believed to be the<br />
best and most suitable candidate for<br />
this program. With very little hope and<br />
low expectations the seemingly, endless<br />
waiting started. Why should I be chosen<br />
as one out of many applicants throughout<br />
Europe? And to top it all I had a gigantic<br />
surprise when I received the official response,<br />
that I was selected and hence<br />
had been asked to take part in the Ernst &<br />
Young Junior Academy program.<br />
First impressions<br />
On Sunday the 8th of August I finally<br />
arrived at Ashridge University. To my<br />
amazement, it was an old castle with huge<br />
grounds. Not even in my bol<strong>des</strong>t dreams<br />
have I ever seen such a castle, never mind<br />
living and studying in it. It was a scenery<br />
<strong>SBW</strong> Partnerschaften Ernst & Young<br />
made for Harry Potter movies. Being in<br />
such an amazing place, I decided to go for a<br />
walk, explore the castle and surroundings<br />
a little, to possibly find some of the other<br />
participants for a chit-chat.<br />
The age range of the 20 participants was<br />
between 15 up and 24 years. Some of the<br />
participants were even running their own<br />
businesses, whilst others came from<br />
famous and highly successful entrepreneurial<br />
families from all over Europe.<br />
With four out of this group I would be<br />
teamed up for one week.<br />
The «challenges» of the week<br />
The Ernst & Young building is impressive<br />
and is located very central in London. We<br />
had an input session on Project Management<br />
and on family businesses.<br />
The project for the week was to develop a<br />
marketing program for the non-profit<br />
foundation «Wings for Life», a project each<br />
group had to present back on at the end of<br />
the week. «Wings for Life» is an organization<br />
that supports research for curing and<br />
preventing paraplegic. To start with we<br />
had to understand the view of paraplegic<br />
people first. The «wheelchair challenge»<br />
was relatively easy to understand, but a<br />
lot harder to accomplish. We where each<br />
given a wheel chair, and then randomly<br />
given a task. The tasks gave directions to<br />
Johannes Forster<br />
Lernpartner<br />
IS Neustadt<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 63 von 76
<strong>SBW</strong> Partnerschaften Ernst & Young<br />
a place (in my case Starbucks) and with<br />
the assignment to pick up a certain item,<br />
such as a flyer. The idea behind it was on<br />
one hand to realize how fortunate we are<br />
and to help understand the project we are<br />
working on. The challenge was successfully<br />
finished, we met in our groups to discuss<br />
and share first ideas and impressions on<br />
the project. Back on campus in Ashridge<br />
we got an input by Reto Ammann, CEO of<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens, about storytelling<br />
and reflected our experiences and shared<br />
our stories with the group.<br />
Tuesday starting with another SDI<br />
(Strength Deployment Inventory) session<br />
where we discussed the different sectors<br />
on the spectrum was diverting. The spectrum<br />
consisted of 4 parts. A blue area,<br />
someone who is a supporter, a red area,<br />
someone that takes leadership, a green<br />
are, some who is a thinker and the area in<br />
the middle, hub (someone that can take<br />
any of the roles). A Strategic Management<br />
input session where we learned about<br />
«blue ocean strategy» which basically<br />
is finding a market «gap» and using it,<br />
some time to work on our projects in<br />
our assigned groups and finally personal<br />
«Treasure Mapping» featured by <strong>SBW</strong><br />
<strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens until 9pm in the evening<br />
meant a stressful day with an amount of<br />
work I was not used to.<br />
Wednesday and Thursday were special:<br />
we got the chance to meet two entrepreneurs.<br />
Sarah Outen, who was the first<br />
woman to row across the Indian Ocean<br />
and Nicolas Lecloux, one of the founders<br />
of True Fruits smoothies. They both<br />
showed us the importance not to give up<br />
on our dreams and shared with us how<br />
they have accomplished their dream.<br />
«Ultimate Challenge»<br />
Additionally, on Wednesday we had our<br />
«Ultimate Challenge». The idea was to<br />
jump of a building attached to a rope that<br />
would decelerate half way down; this was<br />
referred to as «Vertigo». It was amazing,<br />
but the har<strong>des</strong>t thing to do was to actually<br />
take the first step into literally nothing.<br />
The second activity of the day was «body<br />
flying».We where each given a suit, helmet,<br />
goggles and earplugs. After a short briefing<br />
session we went into a chamber, where the<br />
wind around us was accelerated so greatly<br />
that we where able to fly around in it. A<br />
mind-blowing feeling, flying like a bird . . .<br />
For the duration of the week, each group<br />
was assigned a small room where we were<br />
working together as a team, discuss and<br />
progress our projects. This culminated on<br />
Friday, which was the day of our presentations.<br />
Kicking the day off we had a<br />
small input session on family businesses,<br />
leading into our project presentations. This<br />
was followed by useful feedback from our<br />
«counselors», as well as a representative of<br />
«wings for life» and a marketing specialist<br />
from Ernst & Young, who commented on<br />
our proposed project layouts. At the end of<br />
the day we were all given free tickets for<br />
the Underground, the «tube» and some<br />
free time to explore London.<br />
In the evening a 30minute flight in the London<br />
Eye was the setting where we were all<br />
inaugurated into a «special»club arranged<br />
by Ernst & Young called the «Next Gen<br />
club». The scenery was amazing and we had<br />
magnificent views over London, including<br />
Big Ben and Houses of Parliament. The<br />
event itself was breathtaking.<br />
Farewell<br />
After an eventful week Saturday was a<br />
slow day. Each group prepared a sli<strong>des</strong>how<br />
about one of the days of the week to<br />
showcase some interesting insights to the<br />
parents, as they had been invited for lunch<br />
and dinner.<br />
This is where one of the most interesting<br />
weeks of my life came to an end. I really<br />
hope that other students of <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong><br />
Lernens will have the chance to make their<br />
experience of a lifetime at Ernst & Young<br />
Junior Academy in Ashridge or at another<br />
place.<br />
Seite 64 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Via Panam: die längste Strasse der Welt. (Bild: pd)<br />
Mit dem Panamericana-Projekt ist für<br />
Severin Frei (29), ehemaliger Lern-<br />
partner der <strong>SBW</strong> Herisau, ein Traum<br />
in Erfüllung gegangen. Mit dem<br />
Dokumentarfilm über das Leben an<br />
der längsten Strasse der Welt ist<br />
Frei und seiner Crew ein vielbeach-<br />
tetes Werk gelungen: Bereits über<br />
9‘000 Zuschauer sind in Schweizer<br />
Kinos geströmt, um sich vom<br />
Charme der latein-amerikanischen<br />
Bevölkerung verzaubern zu lassen.<br />
Wie eine Nadel bohrt sich die längste<br />
Strasse der Welt von Nord nach Süd: Die<br />
Panamericana verbindet auf rund 13‘000<br />
Kilometern zwei Kontinente und zwölf<br />
Länder. «Die Idee, dieser Strasse entlang<br />
zu reisen, entstand vor sieben Jahren»,<br />
sagt Severin Frei, der bereits mit 14 Jahren<br />
zwölf Monate lang in Ecuador gelebt<br />
hatte. Lange Zeit blieb die Idee ein Traum.<br />
Bis die Zeit plötzlich reif war: Ende Mai<br />
2009 starteten die drei Wattwiler Thomas<br />
Rickenmann (Kamera, Schnitt), Jonas Frei<br />
(Film-Verleih, Koordination, Fahrer) und<br />
Severin (Initiator, Übersetzer, Filmmusik)<br />
<strong>SBW</strong> Alumni Herisau<br />
Ungeschminkte Realität<br />
ihr Abenteuer. Ohne Drehbuch, dafür immer<br />
bereit, das Leben auf und neben der<br />
Strasse festzuhalten.<br />
Das Glück <strong>des</strong> einfachen Lebens<br />
In knapp drei Monaten reiste die Filmcrew<br />
von Laredo (Mexiko) bis nach Buenos<br />
Aires (Argentinien), und dies mit minimalster<br />
Ausrüstung: Eine professionelle<br />
Sony Kamera mit hoher Auflösung und<br />
ein Einbein-Stativ musste reichen. Zur<br />
Sicherheit schickten sie jede Woche eine<br />
Kopie <strong>des</strong> Filmmaterials nach <strong>Haus</strong>e. Zurück<br />
in der Schweiz mussten 90 Stunden<br />
Filmmaterial auf 98 Minuten geschnitten<br />
werden. Entstanden ist ein Dokufilm, der<br />
dem Glück <strong>des</strong> einfachen Lebens auf den<br />
Grund geht; der den Zuschauer mitnimmt<br />
auf eine faszinierende Reise durch verschiedene<br />
Kulturen, wo die Existenz oftmals<br />
nur von ein paar Cents abhängt; der<br />
die Denkweise der lateinamerikanischen<br />
Bevölkerung illustriert, welche die ungeschminkte<br />
Realität oftmals in einem<br />
einzigen Satz auf den Punkt bringt.<br />
www.panamericana-movie.com<br />
Mark Riklin<br />
Geschichtenkurier<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 65 von 76
Mark Riklin<br />
Geschichtenkurier<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>SBW</strong> Alumni Herisau<br />
Voll im Saft – Interview mit Severin Frei<br />
Severin Frei, ehemaliger Lernpartner<br />
im <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens Herisau,<br />
erfüllte sich in den letzten zwei Jah-<br />
ren einen Bubentraum nach dem<br />
anderen. Der diplomierte Drogist aus<br />
Wattwil reiste mit Freunden drei Mo-<br />
nate lang der Panamericana entlang,<br />
bannte das Leben an der symbol-<br />
trächtigen Strasse auf Film und nahm<br />
mit der Rap-Ikone Ives Irie den Titel-<br />
Song «Via Panam» auf. Gestern kehr-<br />
te Frei als <strong>SBW</strong> Alumni Talkgast in<br />
sein ehemaliges Lernhaus zurück.<br />
Ausschnitte aus dem Gespräch.<br />
Geschäftsführer einer Drogerie in<br />
Wattwil, Dozent an der höheren Fachschule<br />
für Drogisten in Neuenburg,<br />
Rapper, Filmschaffender: Du scheinst ein<br />
vielbeschäftigter Mann zu sein?<br />
Tatsächlich, denn wenn man jung und<br />
voll im Saft ist und so viele Ideen und<br />
Interessen hat, sollte man es doch auch<br />
schaffen, einiges davon auszuleben. Dies<br />
macht für mich die Magie <strong>des</strong> Lebens aus.<br />
Eine Mischung aus hoch interessanten<br />
und verantwortungsvollen Aufgaben auszuführen<br />
und dabei die Balance zu finden,<br />
um eigene Träume zu verwirklichen.<br />
Wie schaffst du es immer wieder, deine<br />
Träume Realität werden zu lassen?<br />
Mein persönliches Rezept: mir und meinen<br />
Idealen treu bleiben und nicht zu sehr auf<br />
jene hören, die einem die eigenen Träume<br />
ausreden wollen. Hätte ich auf mein<br />
Umfeld gehört, hätte ich meine Träume<br />
nie verwirklicht. Ebenso wichtig scheint<br />
mir Hartnäckigkeit, also ein langer Atem.<br />
Es brauchte beispielsweise 26 E-Mails,<br />
bis feststand, dass der Rapper Ives Irie<br />
von den «Delinquent Habits» mit mir den<br />
Titelsong «Via Panam» inklusive Videoclip<br />
aufnimmt.<br />
«Glücklich ist der, <strong>des</strong>sen Träume<br />
nicht durch ihre Erfüllung entzaubert<br />
werden», sagte einst Elias Canetti. Ein<br />
Sprichwort, welches auf dich nicht zu-<br />
zutreffen scheint.<br />
Jede Traumverwirklichung löst bei mir<br />
zwei, drei neue Träume aus. Zurzeit träume<br />
ich von meinem ersten richtigen Album (Latino<br />
Hip Hop aus der Schweiz -> elsiete.ch)<br />
und einem zweiten Dokumentarfilm. Der<br />
Erfolg <strong>des</strong> Films Panamericana garantiert<br />
uns eine gewisse Unterstützung vom<br />
Bun<strong>des</strong>amt für Kultur, um einen neuen<br />
Dok-Film zu realisieren.<br />
Severin Frei alias El Siete: Auftritt mit dem legendären Rapper Ires Irie von den «Delinquent Habits». (Bild: pd)<br />
Seite 66 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Severin Frei: <strong>SBW</strong>-Alumni-Talkgast im Cinetreff Herisau. (Bild: Urs Irniger)<br />
Du bist das Jüngste von 11 Kindern.<br />
Gehört es zur Rolle <strong>des</strong> Jüngsten, über<br />
den Tellerrand hinaus zu blicken und ganz<br />
Neues zu wagen?<br />
Oft fühlte ich mich von meinen älteren<br />
Geschwistern zu wenig ernst genommen.<br />
Ich wollte ihnen beweisen, dass ich auch<br />
etwas kann. Ich bin jedoch nicht der einzige<br />
in unserer Familie, der aussergewöhnliche<br />
Sachen vollbringt.<br />
Eine besonders wichtige Rolle scheint<br />
deine Mutter zu spielen?<br />
Tatsächlich, sie hat mich und all ihre Kinder<br />
seit jeher unterstützt. Sie hat mich so<br />
erzogen, dass man an sich glauben und<br />
den eigenen Weg gehen soll. Dafür danke<br />
ich ihr, denn es zahlt sich aus. Durch sie bin<br />
ich im Endeffekt auch nach Südamerika<br />
gekommen, da sie in Ecuador schon seit<br />
knapp 20 Jahren Hilfsprojekte leitet. Mein<br />
Weg war etwas unkonventionell und ging<br />
nicht nur geradeaus, dafür war er viel<br />
spannender und erlebnisreicher. Die vielen<br />
Türen, die sich dabei stetig geöffnet<br />
haben und noch immer öffnen, sind das<br />
allerbeste.<br />
<strong>SBW</strong> Alumni Herisau<br />
1996 gehörtest du zur ersten Gener-ation<br />
der <strong>SBW</strong> Herisau. Anstelle der 3. Sek hast<br />
du das Weiterbildungsjahr besucht. Ein<br />
Schlüsseljahr?<br />
Das Jahr an dem <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
hat mir gezeigt: Individualität ist das, was<br />
zählt. Du sollst das machen, was du kannst,<br />
was dir liegt. Und vor allem an dich<br />
selber glauben, dir etwas zutrauen. Es war<br />
ein Jahr, das mir die Freude an der Schule<br />
zurückbrachte, hatte ich doch in der 1. Sek.<br />
Probleme mit lahmen und <strong>des</strong>interessierten<br />
Lehrkräften. Die Lehrer an dem <strong>SBW</strong><br />
<strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens, welche ernsthaft auf<br />
unsere Fragen eingegangen sind und mit<br />
Begeisterung unterrichtet haben, waren<br />
für mich mit meiner Wissensgier ein echter<br />
Genuss.<br />
Was für einen Slogan wür<strong>des</strong>t du der <strong>SBW</strong><br />
zuschreiben?<br />
Das <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens ist eine Schule,<br />
die es offensichtlich versteht, dass nicht<br />
für jeden Schüler die gleiche Lösung die<br />
richtige ist!<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 67 von 76
Mark Riklin<br />
Geschichtenkurier<br />
<strong>SBW</strong> Idea<br />
<strong>SBW</strong> Rundschau<br />
Geschichten aus dem <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
Bildlegende: Walter Eggenberger, ehemaliger Moderator der Nachrichtensendung 10vor10, kehrte 2009 als<br />
Nachrichtensprecher der <strong>SBW</strong> Rundschau ins Mediengeschäft zurück. Der unter dem Spitznamen «Zeigefinger<br />
der Nation» bekannt gewordene Medienexperte leiht Geschichten aus dem <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens seine professionelle<br />
Stimme. (Bild: Screenshot)<br />
ST. GALLEN – Im Aufnahmestudio von<br />
video-artwork wurden anfangs Jahr<br />
die neue Ausgaben der <strong>SBW</strong>-Rundschau<br />
aufgezeichnet. Hier das Script<br />
<strong>des</strong> Nachrichtensprechers.<br />
Lernen nach Herzenslust<br />
ST. GALLEN/BADEN. – Das Schweizer<br />
Familienmagazin «wir eltern» widmete<br />
der <strong>SBW</strong> Primaria kürzlich eine Reportage.<br />
Unter dem Titel «Lernen nach Herzenslust»<br />
erfährt die Leserschaft, wie der offizielle<br />
Lehrplan eingehalten wird, obwohl Prim-<br />
aria-Kinder in ihrem eigenen Tempo lernen.<br />
«wir eltern» erklärt, wie eine Schule ohne<br />
Druck und Noten funktioniert.<br />
Männersache<br />
FRAUENFELD. – Wann ist ein Mann ein<br />
Mann? <strong>16</strong> Jugendliche der <strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Frauenfeld beschäftigten sich im créActiva<br />
«Männersache» mit dem Eintritt in die<br />
Männerwelt. Unter der Leitung von Jan<br />
Egger diskutierten die angehenden Män-<br />
ner Sport, Autos, Frauen, Sex, Drogen und<br />
Gewalt. Den Höhepunkt bildete eine Trainingsstunde<br />
im Boxclub Frauenfeld.<br />
Meister der Kurzgeschichte<br />
ROMANSHORN. - Auf Einladung <strong>des</strong> <strong>SBW</strong><br />
EuregioGymnasiums las der Thurgauer<br />
Schriftsteller Peter Stamm Erzählungen<br />
aus dem noch unveröffentlichten Buch<br />
«Seerücken». Ein verlassenes Hotel in den<br />
Bergen. Ein Mädchen im Wald. Die erste<br />
Liebe mit Gewicht. Auch in «Seerücken»<br />
zeigt sich Peter Stamm als Meister der<br />
Kurzgeschichte. Ab Mitte März ist die Neuerscheinung<br />
im Buchhandel erhältlich.<br />
100 x Schweizer Meister<br />
KREUZLINGEN/LANCY. – Als der 14-jährige<br />
Schwimmer Patrik Schwarzenbach<br />
den Wettkampf seiner Altersklasse über<br />
200 Meter Vierlagen für sich entschied,<br />
war es soweit: Die Nationale Elitesportschule<br />
Thurgau feierte den insgesamt 100.<br />
Schweizer Meistertitel eines Nachwuchs-<br />
Seite 68 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
<strong>SBW</strong> Rundschau<br />
Patrik Schwarzenbach, 14 Jahre, mehrfacher Schweizer Meister, in seinem Element. (Bild: Mario Gaccioli)<br />
sportlers aus den eigenen Reihen. Diesen<br />
Sommer begeht die einzige Swiss Olympic<br />
Sport School auf Oberstufenniveau ihr<br />
zehnjähriges Jubiläum.<br />
Mathematik im öffentlichen Raum<br />
GOSSAU/HERISAU. – Dass Mathematik<br />
weit mehr ist als nur «Stöckli-Rechnen»,<br />
zeigen die «mathematischen Lernplätze<br />
der Stadt Gossau». Den ersten Praxistest<br />
hat das Projekt der Pädagogischen Hochschule<br />
<strong>des</strong> Kantons St. Gallen mit Bravour<br />
bestanden: Jugendliche der <strong>SBW</strong><br />
Secundaria Herisau beschäftigten sich<br />
mit Mietverhältnissen, Ticketpreisen und<br />
Wasserverbrauchs-Statistiken. Ihr Fazit:<br />
Mathematik im öffentlichen Raum macht<br />
Spass.<br />
Solitär in der Schullandschaft<br />
ESSEN. – «Die Villa Koppers hat sich dank<br />
der sonnigen Innengestaltung zu einem<br />
Solitär in der Schullandschaft gemausert»,<br />
schreibt die Westdeutsche Allgemeine Zei-<br />
tung anlässlich der Eröffnung der International<br />
School Ruhr. «Wir wollen Neugier,<br />
Forschergeist, Risikobereitschaft und Ver-<br />
antwortungsbewusstsein wecken und<br />
den Kindern die Tür zur Welt öffnen», sagt<br />
Gründungsdirektorin Sharon A. Sperry.<br />
Preis für jungen Mediamatiker<br />
ZÜRICH. – Das Dozentenfoyer der ETH<br />
Zürich würdigte Ende Oktober die Facharbeit<br />
von Lukas Gut, der im Sommer seine<br />
vierjährige Ausbildung an der <strong>SBW</strong> Neue<br />
Medien AG abgeschlossen hat. Sein Werbefilm<br />
«Ich bin Mediamatiker/in» erreichte<br />
unter den besten 32 Facharbeiten der<br />
Schweiz den ausgezeichneten dritten<br />
Rang. Nun träumt Lukas Gut (21) von einer<br />
weiterführenden Ausbildung im Bereich<br />
Mediengestaltung, Foto und Film.<br />
Nationale Kinderkonferenz<br />
ST. GALLEN/BASEL. – Mitte November<br />
fand in Basel die 13. Nationale Kinderkonferenz<br />
statt. 50 Kinder und Jugendliche<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 69 von 76
<strong>SBW</strong> Rundschau<br />
Locations Scouts der <strong>SBW</strong> Secundaria Herisau testen den langezogenen Balkon vor dem Regierungsgebäude<br />
als Medialounge. Für gelangweilte Parlamentarier, die hinter Geranienbeeten unbeobachtet Zeitung lesen<br />
können. (Bild: Regula Immler)<br />
im Alter von 8 bis 15 Jahren diskutierten<br />
über ihren Umgang mit Zeit. Tabea Kobler,<br />
Pascal Mijnssen und Lorena Toma vertraten<br />
die <strong>SBW</strong> Primaria als Zeit-Botschafter und<br />
plädierten für mehr unverplante Zeit zum<br />
Träumen und Trödeln.<br />
Medialounge für Politiker<br />
HERISAU. – Das Projekt «Location Scouts»<br />
der <strong>SBW</strong> Secundaria Herisau ging in den<br />
letzten Monaten in die zweite Runde.<br />
Neue Locations wurden in die Inventarliste<br />
aufgenommen: eine Medialounge vor<br />
dem Regierungsgebäude; eine Naturoase<br />
mit Wasserfall-Dusche, Whirlpool und<br />
Wildwasser-Canyon; der Dachboden <strong>des</strong><br />
Schwarzen <strong>Haus</strong>es als Veranstaltungsort<br />
einer gespenstischen Erzählnacht. Im Februar<br />
soll das Projekt fortgesetzt werden.<br />
Berufslehre für Nachwuchstalente<br />
ROMANSHORN/KREUZLINGEN. – Ab<br />
Sommer 2011 ermöglicht die <strong>SBW</strong> Neue<br />
Medien AG talentierten Nachwuchssportlern<br />
die Kombination von Leistungs-<br />
sport und Berufslehre mit BMS-Abschluss.<br />
Durch die enge Zusammenarbeit mit der<br />
Nationalen Elitesportschule Thurgau und<br />
externen Sportinstitutionen wird ein sportfreundliches<br />
Umfeld geschaffen. So soll<br />
die sportliche und berufliche Karriere in<br />
Zukunft unter einen Hut gebracht werden.<br />
Der dritte Pädagoge<br />
HERISAU. – Unter dem Motto «Der Raum<br />
ist der dritte Pädagoge» fand in Herisau<br />
Ende November eine Fachtagung statt. 25<br />
Experten aus verschiedenen <strong>SBW</strong> Lernhäusern<br />
beschäftigten sich mit Räumen<br />
inner- und ausserhalb von Lernhäusern.<br />
Eine Pumpstation, ein Musikatelier, ein<br />
Altersheim und ein Wartesaal dienten als<br />
Reflexionsflächen, um das Prinzip der gestalteten<br />
<strong>Umgebung</strong> aus verschiedenen<br />
Perspektiven unter die Lupe zu nehmen.<br />
Seite 70 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Geschichten aus dem <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens im Visier: Marco Hess von video-artwork.ch. (Bild: pd)<br />
Partnersuche für Fortgeschrittene<br />
FRAUENFELD. – Zwischen Weihnachten<br />
und Neujahr strahlte das Schweizer Fernsehen<br />
die neue DOK-Serie «Herzklopfen<br />
– Partnersuche für Fortgeschrittene» aus.<br />
Neunzehn Singles berichteten über ihre<br />
Erfahrungen, Sehnsüchte und Glücksmomente.<br />
Als Trenner zwischen den Partnersuchenden<br />
sprachen Jugendliche über<br />
die Liebe. Mit dabei: zehn Lernpartner der<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria Frauenfeld, die sich mit<br />
Herzklopfen auf das rote Sofa wagten.<br />
100%-ige Erfolgsquote<br />
NEUSTADT. – Als erste Lernpartner der<br />
International School Neustadt bestanden<br />
alle zwölf Jugendlichen die weltweit anerkannten<br />
IGCSE-Prüfungen der renommierten<br />
Universität Cambridge, ein internatio-<br />
naler Abschluss für Schülerinnen und<br />
Schüler im Alter von 14 bis <strong>16</strong> Jahren. Mit<br />
dieser 100%-igen Erfolgsquote rückt die<br />
International School Neustadt auf der Ska-<br />
<strong>SBW</strong> Rundschau<br />
la der weltweiten Top-Schulen weit nach<br />
vorne.<br />
Bubentraum «Panamericana»<br />
HERISAU/WATTWIL. – Severin Frei, ehemaliger<br />
Lernpartner der <strong>SBW</strong> Futura Herisau,<br />
erfüllte sich in den letzten zwei Jahren<br />
einen Bubentraum nach dem anderen. Der<br />
diplomierte Drogist aus Wattwil reiste mit<br />
Freunden drei Monate lang der Panamericana<br />
entlang, bannte das Leben an der<br />
symbolträchtigen Strasse auf Film und<br />
nahm mit der Rap-Ikone Ives Irie den Titel-<br />
Song «Via Panam» auf. Anfangs Dezember<br />
kehrte Frei als <strong>SBW</strong> Alumni Talkgast in sein<br />
ehemaliges Lernhaus zurück.<br />
Moderation: Walter Eggenberger<br />
Redaktion: Mark Riklin<br />
Kamera und Schnitt: Marco Hess<br />
www.video-artwork.ch<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 71 von 76
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong><br />
Lernpartner/innen im <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
Impressionen aus dem Alltag der <strong>SBW</strong> Lernhäuser. (Bilder: pd )<br />
Seite 72 von 76 <strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens
Öffentliche Vorträge<br />
10.03.2011 «Ihr.kind@irgendwo.com»<br />
Rolf Deubelbeiss<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Bahnofstrasse 40<br />
8590 Romanshorn<br />
17.03.2011 «Pubertät»<br />
Christoph Bornhauser<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Haus</strong> <strong>des</strong> Lernens<br />
Zürcherstrasse 237a<br />
8500 Frauenfeld<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
11.03.2011 Tag der offenen Türe<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Rorschacher Strasse 312<br />
9000 St. Gallen<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
15.02.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Bahnhofstrasse 4<br />
9100 Herisau<br />
08.03.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Hafenstrasse 46<br />
8590 Romanshorn<br />
14.03.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Bahnhofstrass 4<br />
9100 Herisau<br />
06.04.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Bahnhofstrasse 4<br />
9100 Herisau<br />
28.04.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Hafenstrasse 46<br />
8590 Romanshorn<br />
<strong>SBW</strong> Agenda<br />
Wichtige Termine<br />
09.05.2011 «Ihr.kind@irgendwo.com»<br />
Rolf Deubelbeiss<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Bahnofstrasse 40<br />
8590 Romanshorn<br />
12.03.2011 Tag der offenen Türe<br />
<strong>SBW</strong> Primaria<br />
Rorschacher Strasse 312<br />
9000 St. Gallen<br />
09.05.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Bahnhofstrasse 4<br />
9100 Herisau<br />
26.05.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Hafenstrasse 46<br />
8590 Romanshorn<br />
14.06.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Bahnhofstrasse 4<br />
9100 Herisau<br />
12.03.2011 Besuchsmorgen<br />
<strong>SBW</strong> Frauenfeld<br />
Zürcherstrasse 237a<br />
Frauenfeld<br />
07.05.2011 Semesterausstellung<br />
<strong>SBW</strong> Secundaria<br />
Hafenstrasse 46<br />
8590 Romanshorn<br />
<strong>SBW</strong> <strong>Kurierdienst</strong> <strong>Nr</strong>. <strong>16</strong> Seite 73 von 76
<strong>SBW</strong> Agenda<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
20.01.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
22.02.2011 Informationsabend<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
Bahnhofstrasse 4<br />
9100 Herisau<br />
22.03.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
29.03.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
11.05.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
<strong>SBW</strong> Porta<br />
23.02.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Bahnhofstrasse 40<br />
8590 Romanshorn<br />
<strong>16</strong>.03.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Bahnhofstrasse 40<br />
8590 Romanshorn<br />
31.05.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
15.06.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Bahnhofstrasse 40<br />
8590 Romanshorn<br />
28.06.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Vorkurs Gestaltung<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
07.05.2011 Semesterausstellung<br />
<strong>SBW</strong> Futura<br />
Hafenstrasse 31<br />
8590 Romanshorn<br />
25.05.2011 Informationsveranstaltung<br />
<strong>SBW</strong> Neue Medien AG<br />
Bahnhofstrasse 40<br />
8590 Romanshorn<br />
Genauere Informationen zu unseren Veranstaltungen erhalten Sie unter www.sbw.edu<br />
oder per Telefon unter +41 (0)71 466 70 90.<br />
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