Gestaltete Umgebung SBW Kurierdienst Nr. 16 - SBW Haus des ...

SBW Haus des Lernens 

Gestaltete Umgebung 

SBW Kurierdienst Nr. 16 

Juli bis Dezember 2010 www.sbw.edu

Impressum 

Kurierdienst: 16. Ausgabe, 6. Jahrgang, Januar 2010, erscheint halbjährlich 

Herausgeber: SBW Haus des Lernens, Hafenstrasse 46, 8590 Romanshorn 

Redaktion: Nicole Candrian, Manuela Isenring, Mark Riklin, Stefan Schneider 

Lektorat: Stephan Daehler, www.klippundklartext.ch 

Titelbild: «Waterfall», IS Ruhr (Bild: Nadia Nüsse) 

Gestaltung: Manuela Isenring 

Druck: Walz Druck, www.walzdruck.ch 

Auflage: 2‘000 Stück 

Telefon: +41 (0)71 466 70 90 

Webseite: www.sbw.edu 

Seite 2 von 76 SBW Haus des Lernens

SBW Kurierdienst 

Editorial 

In diesem SBW Kurierdienst werden Sie 

unterschiedlichste Aspekte rund um den 

SBW Fraktalteil «Gestaltete Umgebung» 

lesen. Zur gestalteten Umgebung gehört 

dabei mehr, als man auf Anhieb vielleicht 

denkt. Die Qualität und Verfügbarkeit von 

strukturiertem oder unstrukturiertem Material 

gehört ebenso dazu wie die Verfügbarkeit 

und Qualität von Lernbegleitern 

und Coaches oder die Qualität der Lernräume 

(materielle Lernumgebung). All diese 

Aspekte und noch einige mehr werden innerhalb 

unserer Bildungsinstitution immer 

wieder thematisiert und weiterentwickelt. 

Wir nennen dies Fraktalkompetenz. 

Betrachtet man die gestaltete Lernumgebung 

in unseren SBW Lernhäusern genauer, 

finden sich viele oben angetönte 

Mosaikteilchen, die letzten Endes das SBW 

Haus des Lernens zu dem machen, was es 

ist. Eine erwachsen gewordene Lernorganisation, 

gleichsam mit jugendlicher Dynamik 

und Neugierde auf Neues. Wohl eine 

Grundbedingung, wenn man Kinder und 

Jugendliche ins Zentrum stellt und diese 

wirksam begleiten möchte. 

Begleitung braucht in erster Linie ganz 

spezielle Menschentypen, die sich in unserem 

SBW Organismus in grosser Anzahl 

wiederfinden. Eine beeindruckende 

Ansammlung von pädagogischem Fachwissen 

gekoppelt mit dem Interesse am 

Menschen und nicht allein am «Schüler». 

Diese Grundhaltung widerspiegelt sich 

letztendlich in einem überdurchschnittlichen 

Engagement in jedem Lernhaus sowie 

in der entsprechenden Innovationsbereitschaft 

und Kreativität. Diese sichtbare 

Haltung kommt direkt den Lernpartnerinnen 

und Lernpartnern zu Gute. Dass 

dieses Engagement in einem teilweise 

schwierigeren unternehmerischen und 

pädagogischen Umfeld geschieht, ist eine 

zusätzliche, nicht zu unterschätzende Komponente. 

Gelebtes Unternehmertum, das 

immer wieder neue Wege suchen muss. 

«Ins Gelingen vertrauen» als zweite Fraktalkompetenz 

blitzt hier mit auf. 

Persönlich bin ich dankbar und beeindruckt 

von der tagtäglich erlebten Arbeit 

unserer SBW’ler mit den Lernpartnerinnen 

und Lernpartnern. Ich möchte an dieser 

Stelle euch allen recht herzlich für euren 

geschätzten Einsatz danken! Er verpflichtet 

mich gleichermassen. Das Ziel ist es, 

die langfristigen Rahmenbedingungen 

für das SBW Haus des Lernens zumindest 

zu halten oder wo möglich zu verbessern. 

In einigen Lernhäusern haben 

wir bereits gelebte, gemeinsam aufgebaute 

Partnerschaften mit der öffentlichen 

Hand oder auch mit Privaten. Dadurch 

können unabhängig von der Finanzkraft 

einige Jugendliche zusätzlich von unseren 

Bildungsangeboten profitieren. 

Recht herzlichen Dank an dieser Stelle an 

die entsprechenden Kantone, Ämter wie 

auch Organisationen, die mit uns gut zusammenarbeiten! 

In anderen Lernhäusern, auf anderen Bildungsstufen 

ist dies noch nicht der Fall. 

Hier ist es vorläufig ein Traum, dass Familien 

oder ganze Schulgemeinden mittels 

Bildungsgutschein über die ihnen zusagende 

gestaltete Lernumgebung entscheiden 

können. Bis zur Aus-Gestaltung dieser 

liberaleren Rahmenbedingung wird wohl 

noch einige Zeit vergehen, so dass unsere 

Lernhausangebote leider weiterhin nur einer 

begrenzten Zahl von Kindern/Jugendlichen 

und Eltern zur Verfügung stehen. 

Diesen Kanal etwas mehr zu öffnen, ist das 

Ziel und ein selbstgegebener Auftrag. Es 

wäre schön, schon im nächsten oder übernächsten 

SBW Kurierdienst über Annäherungsschritte 

berichten zu können. 

Ich hoffe, dass Sie sich im Sinne des Hauptthemas 

der nachfolgenden Seiten eine 

Ihnen zusagende Leseumgebung ausgesucht 

haben. Beim Lesen des SBW Kurierdienstes 

schon jetzt viel Vergnügen! 

Herzlicher Gruss 

Reto Ammann 

Gesamtleiter 


SBW Kurierdienst Nr. 16 Seite 3 von 76


Inhaltsverzeichnis 

SBW Fokus 

SBW Idea 

Gestaltete Umgebungen im SBW Haus des Lernens 06 

«Jeder Raum singt nur eine Melodie» 08 

«Da geht mir das Herz auf» 12 

Feedback-Instrumente für Besucher/innen 16 

Die Stadt als Grammatik 18 

Die Stadt als Fragezeichen 20 

Die Stadt als Bühne 22 

SBW Lernhäuser Schweiz 

SBW Primaria 

Lernen nach Herzenslust 24 

Mehr Zeit zum Träumen und Trödeln 29 

Die ICH-Kiste, eine dreidimensionale Momentaufnahme 31 

SBW Secundaria 

Im Wahlfach sind Männer unter sich (Frauenfeld) 32 

Energieagenten: Einsatz für die Erde (Frauenfeld) 34 

Herzklopfen auf dem roten Sofa (Frauenfeld) 36 

«Einmal muss jeder in der Oper gewesen sein» (Herisau) 37 

Ein neuer Blick auf Herisau (Herisau) 38 

Sicher hei(ss)t (Romanshorn) 40 

100 x Schweizer Meister (Nationale Elite Sportschule Thurgau) 41 

SBW Futura 

«Das Leben ist ein Boxtraining» (Herisau) 42 

Faszination Sport in Abgeschiedenheit (Romanshorn) 43 

Der Vorher-Nachher-Effekt (SBW Vorkurs Gestaltung) 46 

«Gestaltete Umgebung» einmal anders erleben (SBW Brückenangebot) 48 


SBW Porta 


Deutschstunde mit Peter Stamm (SBW EuregioGymnasium) 49 

Bildungsfahrt nach Lyon – eine Reise ins Licht (SBW EuregioGymnasium) 50 

«Mediale Landschaftsgärtner» (SBW Neue Medien AG) 51 

Talents@SBWNeueMedienAG (SBW Neue Medien AG) 53 

SBW International Schools 

Exploring «Signs and Symbols» (IS Kreuzlingen Konstanz) 54 

IGCSE: First Attempt (IS Neustadt) 55 

Opening Ceremony (IS Ruhr) 56 

Tanzend Grenzen überschreiten (IS Ruhr) 58 

ISSG Christmas Celebration (IS St. Gallen) 59 

SBW Partnerschaften 

Pädagogik in Zeiten des Cyber-Lernbegleitertums (ipso Haus des Lernens) 60 

Ausloten der eigenen Grenzen (Ernst & Young) 62 

Ashridge - a Once in a Lifetime Experience (Ernst & Young) 63 

SBW Alumni 

Ungeschminkte Realität (SBW Futura Herisau) 65 

Voll im Saft - Interview mit Severin Frei (SBW Futura Herisau) 66 

SBW Rundschau 

Geschichten aus dem SBW Haus des Lernens 68 

SBW Agenda 

Wichtige Termine 73 



Gestaltete Umgebungen im SBW Haus des Lernens 

Impressionen aus dem Alltag der SBW Lernhäuser. (Bilder: pd ) 


Trotz unterschiedlicher Lebensalter 

und Bildungsinhalte der einzelnen 

SBW Lernhäuser ist ihnen eine Grundstruktur 

gemeinsam: das sogenannte 

Fraktal. Hier ein Auszug aus dem SBW 

Fundament über das Fraktalelement 

«Gestaltete Umgebung». 

Kein Weg ist konstruktiver, die Entwicklung 

eines Menschen zu stimulieren und 

sein Verhalten zu beeinflussen, als die 

Umgebung zu gestalten, in der er lebt und 

lernt. Dieses Umfeld wird nicht nur durch 

den Raum bestimmt, der zur Verfügung 

steht, sondern ebenso sehr durch die Art 

der Ästhetik, die sich in Gestaltung, Licht, 

Farbe, Gerüchen und Geräuschen ausdrückt. 

In erster Linie aber ist die gestaltete 

Umgebung geprägt durch die Menschen, 

die das soziale Klima und die Kultur des 

Zusammenlebens erzeugen. 

Kinder brauchen räumliche Gelegenheiten, 

ihre Erregung und Entspannung selbst zu 

regulieren. Eine sinnvoll gestaltete Umgebung 

ist deshalb entspannt und anregend 

zugleich, sendet sowohl aktivierende als 

auch beruhigende Signale aus. Sie heisst 

den Gast, der eintritt, als ganzen Menschen 

willkommen. Hier gibt es Raum, Zeit 

und Material für Neugier, das Bedürfnis 

nach Austausch und Gemeinschaft, Ausdruck 

und Gestaltung ebenso wie Struktur 

und Anleitung, um persönliche und/oder 

gemeinsame Ziele zu verfolgen. 

Seit 30 Jahren beobachten wir das Verhalten 

von Kindern und Jugendlichen innerhalb 

und ausserhalb der gestalteten Umgebung. 

Daraus gewinnen wir Hinweise 

auf funktionierende Räume, neue Bedürfnisse 

und Entwicklungsmöglichkeiten. 


Auszug aus dem SBW Fundament 

Zunehmend wichtiger werden Werkstätten, 

in denen alltägliche Phänomene zum 

Staunen, Forschen und Entdecken einladen. 

SBW Lernhäuser zeichnen sich aus durch 

die stetige Weiterentwicklung der gestalteten 

Umgebung. 

«Der Geist entsteht zwischen 

den Wänden.» Finnland 

«Die Kulisse ist das halbe 

Theater.» Ludwig Hasler 

«Die Aufgabe der Umgebung 

ist nicht, das Kind zu formen, 

sondern ihm zu erlauben, sich 

zu offenbaren.» Maria Montessori 

«Der Raum ist der dritte Pädagoge.» 

Loris Malaguzzi 

«Raum und Zeit» 

«Atmosphäre und Architektur, also eine 

gut gestaltete und intelligent vorbereitete 

Umgebung, sind für das Gelingen 

der Bildung entscheidend. Die Brisanz 

vom dritten Pädagogen wird deutlich, 

wenn man ihn vollständig zitiert: «Die 

anderen Kinder sind der erste Pädagoge. 

Lehrer sind der zweite und der Raum ist 

der dritte Pädagoge.» Die Zeit noch als 

vierten Pädagogen hinzuzufügen, wäre 

gewiss in Malaguzzis Sinn.» 

Auszug aus dem Text «Raum & Zeit» 

von Reinhard Kahl 


Mark Riklin 

Geschichtenkurier 



«Jeder Raum singt nur eine Melodie» 

Zwiesprache zwischen Klang und Raum im Herisauer Musikatelier von Roman Rutishauser. (Bild: zVg) 

«Kein Weg ist konstruktiver, die Ent- 

wicklung eines Menschen zu stimu- 

lieren und sein Verhalten zu beeinflus- 

sen, als die Umgebung zu gestalten, 

in der er lebt und lernt», heisst es im 

SBW Fundament. Der dritte Fraktaltag 

vom 24. November 2010 beleuchtete 

das Prinzip der gestalteten Umgebung 

aus verschiedenen Perspektiven. 

Ein fragmentarischer Rückblick. 

08 Uhr 45, Pumpstation Heinrichsbad, 

ein unwirtlicher Vorspann auf eine Fachtagung 

des SBW Haus des Lernens. 

Einstieg in die Unterwelt, in den unsicht- 

baren Teil einer Stadt, die aufs erste viel 

eher an Graham Greene‘s «dritten Mann» 

erinnert als an Loris Malaguzzi‘s «dritten 

Pädagogen.» Es ist kalt und laut hier, ein 

unangenehmer Geruch steigt in die Nase. 

Erst die Begeisterung von Hanspeter Butz 

verändert die Atmosphäre im Raum. In 

oranger Kanalkleidung erläutert der Fach- 

stellenleiter Gewässerschutz der Gemein- 

de Herisau die Funktion der Pumpstation 

als gestaltete Umgebung für den Schutz 

der Gewässer vor Verunreinigung. Wasser, 

welches nicht im freien Gefälle in die 

Kläranlage fliessen kann, wird hier gesammelt, 

einer Vorklärung unterzogen und 

dann auf die nächste Anhöhe gepumpt. 

Klang und Raum 

10 Uhr 00, Musik Atelier im SBW Haus des 

Lernens Herisau, eine gestaltete Umge- 

bung für das Musische, für das Kreative. 

Hier ist das Reich von Roman Rutishauser: 

Komponist, Pädagoge, musikalischer 

Installateur. Immer auf der Suche nach der 

Zwiesprache zwischen Klang und Raum, 

auf der Suche nach der passenden Umgebung 

für seine Musik, zurzeit in Venedig, 


seiner zweiten Heimat. Im Zentrum des 

Raums steht ein riesiger Gong (2 m Durchmesser, 

150 kg schwer), dessen Bau den ja- 

vanischen Künstler Sayo rund zwei Jahre 

gekostet hat. Davor erinnert ein «Sandkasten» 

daran, Abstand zu wahren und dem 

Gong mit Respekt zu begegnen, eine Art 

ungeschriebenes Gesetz. 

Vision eines permeablen Lernhauses 

10 Uhr 30, zwei Impulse aus verschieden- 

en Perspektiven schaffen eine Ausgangslage, 

lassen Theorie und Praxis aufein- 

andertreffen. Christoph Bornhauser, Leiter 

der SBW Idea, illustriert die Umgebungs- 

faktoren Atmosphäre, Geschichte, Funktion 

und Curriculum; verknüpft die Maslow’sche 

Bedürfnispyramide mit gestal- 

teten Umgebungen und landet bei seiner 

Vision eines permeablen Lernhauses, des- 

sen durchlässige Mauern einen perma- 

nenten Austausch mit der Aussenwelt er- 

möglichen. Nadia Nüsse, diplomierte Ar- 

chitektin, zeigt am Beispiel der Internatio- 

nal School Ruhr praktische Umsetzungen 

des Leitthemas Energie anhand von drei 

Beispielen: der welcome area «sunshine», 

dem Sitzkreis «Sunflower» und dem Raum- 

angebot «waterfall» (vgl. Seite 12 ff.). 

Die Kuh und der Käse 

12 Uhr 30, Altersheim, im öffentlichen Teil 

des Restaurant Ebnet, eine gestaltete Um- 

gebung für die gesellschaftliche Inte- 

gration älterer Generationen. Hier ergreift 

Stegreiferzähler Herbert Lippenberger das 

Wort, spricht über die gestaltete Umge- 

bung Herisaus, das Eingangstor ins Appenzellerland; 

über die Stadt als Gedächtnis 

und Grammatik (vgl. Seite 18 f.); über 

Rückerinnerungen an eine Schweiz, die 

ihm verloren scheint; über die Kaserne, die 

protzigen Häuser der ehemaligen Textil- 

herren, die Arbeiterhäuser unten im Tal, 

und rundherum die Kuh und der Käse, da- 

zwischen die märklinbahnhafte Eisenbahn- 

landschaft und das Gasthaus Zollhaus an 

der Grenze kurz vor dem Abbruch hinab in 


die Tiefe von Abtwil; über Robert Walser 

und Hansruedi Merz, die beide unterwegs 

starben, der eine zumindest klinisch. 

Geschichtenrettung im Wartesaal 

15 Uhr 00, historischer Wartesaal im 

Gossauer Bahnhofsgebäude, einer der 

letzten übriggebliebenen seiner Art. Mit 

der Abschaffung des Taktfahrplans scheint 

auch das Warten abgeschafft, zumindest 

teilweise. Der sakrale, in sich ruhende 

Raum ist aufgrund von Vandalenakten seit 

anfangs Jahr ausser Kraft gesetzt. Heute 

wird das halb lebendige Fossil für zwei 

Stunden zu neuem Leben erweckt. Hier star- 

tet Luzi Parpan, Praktikumsleiter der Pädagogischen 

Hochschule, seine Einführung in 

die mathematischen Lernplätze der Stadt 

Gossau (vgl. Seite 20 f.). Und hier wer- 

den am Schluss der Tagung Geschichten 

gerettet und die wichtigsten Erkenntnisse 

auf den Punkt gebracht (vgl. Seite 11). 

Umgebung als Curriculum 

«In der Umgebung steckt das Curriculum» 

gehörte zu den wichtigsten Thesen 

des Fraktaltages. Ausschnitte aus Bo’s 

Analyse der vier gestalteten Umgebungen. 

Pumpstation 

Hydrostatik. Sedimentation Fliessgeschwindigkeit 

in Abhängigkeit der 

Wassermenge und Oberfläche. 

Musikatelier 

Raum und Klang. Schwingung und Material. 

Klang und Energie. Körper und 

Energie. 

Altersheim 

Umgang mit dem Winter des Lebens. 

Moderne Architektur in einem alten Gebäude. 

Farben und Gefühle. 

Wartesaal 

Epochen des Jugendstils. Sinn und 

Wandel des Wartens. 



Impressionen vom Fraktaltag 

Stationen des Fraktaltages: Pumpstation, Musikatelier, Altersheim, Wartesaal. (Bilder: Manuela Isenring) 


«Raum und Zeit sind gekoppelt.» 

Ursula Taravella 

«Das Lernhaus als Vorbühne, 

als Proberaum für 

die Bühne des Lebens.» 

Matthias Vogel 

«Jugendliche als 

Architekten der Zukunft.» 

Elmar Schmid 

«Gestaltete Umgebungen als 

Rahmen statt als fertiges Bild.» 

Bruno Heimgartner 

«In der Umgebung 

steckt das Curriculum.» 

Christoph Bornhauser 

«Der Raum ist deine zweite Seele.» 


«Jeder Raum 

singt nur eine Melodie.» 

Nadia Nüsse 


Schlüsselzitate aus der Geschichtenrettung 


Nadia Nüsse 

Architektin 



«Da geht mir das Herz auf» 

Die Villa Koppers – ein Solitär in der Schullandschaft. (Bild: Nadia Nüsse) 

«Die schmucke Villa Koppers hat sich 

dank der sonnigen Innengestaltung zu 

einem Solitär in der Schullandschaft 

gemausert», schreibt die Westdeutsche 

Allgemeine Zeitung Ende Juli 

2010 kurz vor der Eröffnung der Inter- 

national School Ruhr (ISR). Anhand 

dreier Beispiele zeigt die verantwortliche 

Architektin Nadia Nüsse die Umsetzung 

des Leitthemas Energie auf. 

Die International School Ruhr öffnete am 

06. August 2010 ihre Tore. Das Procedere 

bis zur Eröffnung einer International 

School ist sehr komplex. Alles beginnt mit 

der Suche nach einer geeigneten Immobi- 

lie, was durchaus eine Herausforderung 

darstellt. Im Fall der IS Ruhr fanden wir 

nach langem Hin und Her eine Jugend- 

stilvilla im bekannten und historisch ge- 

prägten Moltkeviertel. Die Villa wurde um 

die Jahrhundertwende als Privatresidenz 

und Verwaltungssitz für Heinrich Koppers, 

einen angesehenen Konstrukteur und 

Unternehmer auf dem Gebiet der Brenn- 

stofftechnik, errichtet. Später wurde sie als 

Büro- und Geschäftsgebäude genutzt und 

beherbergte u.a. eine Galerie. Wir konn- 

ten nach schwierigen Verhandlungen die 

aktuellen Eigentümer davon überzeugen, 

dass eine Internationale Schule eine würdige 

Nutzung für die Villa darstellt. 

Nachdem das Team vor Ort zusammenge- 

stellt war, konnte es losgehen: Wir begannen 

ein Konzept für das Gebäude zu erstellen, 

das sowohl räumlich-funktional 

als auch methodisch-didaktisch auf die 

späteren Nutzer abgestimmt sein sollte. 

Natürlich entsteht solch ein Konzept nicht 


an einem, Tag, sondern stellt einen sich 

ständig verändernden Prozess dar, der 

immer wieder mit den unterschiedlichsten 

Personen (Nutzer, Head of School, diverse 

Fachleute unterschiedlichster Gewerbe 

etc.) überprüft werden muss, wobei die 

Bedürfnisse des Nutzers hierbei eine 

besonders grosse Rolle spielen. 

Energie als Leitthema 

Das Gebäude sollte gestalterisch unter 

einer Leitidee stehen, denn wie sagte ein 

geschätzter Professor während meines 

Studiums: «Ein Gebäude bzw. jeder Raum 

spielt nur eine Melodie». 

Die Leitidee sollte sowohl die historische 

Besonderheit des Gebäudes, den Investor, 

den Vorstandsvorsitzenden eines grossen 

Essener Energieunternehmens, aber auch 

den Standort allgemein, das Ruhrgebiet 

und dessen Geschichte beinhalten. Was 

liegt da näher als das Thema Energie! 

Anhand von drei ausgewählten Beispielen 

soll im Folgenden die Umsetzung des Leitthemas 

in der Villa Koppers aufgezeigt 

werden (vgl. Skizzen und Bilder auf S. 14). 

Beispiel 1: «Welcome Area» 

Im Eingangsbereich sollte eine Empfangssituation 

entstehen, die den Kindern und 

natürlich auch allen anderen Besuchern 

des Hauses einen warmen Empfang bereitet. 

Bei unserem Leitthema Energie denkt 

man sofort an die warme Sonne, die mit 

ihren Strahlen die ganze Umgebung erhellt 

(Sonnenenergie). So entstehen diverse 

Skizzen, wie der Raum aussehen könnte, 

sozusagen der Wunsch, und Wochen später 

entsteht die gebaute Wirklichkeit. Das 

Wichtigste an der gestalteten Umgebung 

sind die Bewohner, die Kinder, die das 

Raumangebot annehmen und sich wohlfühlen 

sollen. 

Beispiel 2: «Sunflower» 

Im Early Year Bereich sollte ein Sitzkreis 

mit multifunktionaler Nutzung entstehen. 


Das gestalterische Leitbild war das Bild 

einer Sonnenblume. 

Die Idee sah vor, dass Kinder spielerisch 

bequem in den sogenannten Lümmeln, die 

quietschgelb die Blüten der Sonnenblume 

darstellen, auf einem rotbraunen Teppich 

(Innenbereich Sonnenblume) lesen und 

spielerisch lernen können. Das Ganze unter 

einer Art Himmel von Blumenlampen. 

Nicht dass ich an dieser Stelle Werbung 

machen möchte, aber tolle Lampen kann 

man durchaus auch manchmal in skandi- 

navischen Möbelhäusern für vergleichsweise 

wenig Geld erhalten; man muss die 

«tausend» Einzelteile dann halt selber zusammenbauen. 

Das Wichtigste sind aber auch hier die Kin- 

der, die die Umgebung annehmen, sich 

sichtlich wohlfühlen und auch die 

gestaltete Umgebung weiter entwickeln. 

Beispiel 3: «Waterfall» 

Die Idee besteht darin, ein multifunktionales 

Podest zu entwickeln, in dem sich 

die Kinder zum einen zurückziehen und 

verstecken, zum anderen aber auch ge- 

meinsam Gruppenaktivitäten unternehmen 

können. 

Das gestalterische Bild ist das eines 

Wasserfalls (Wasserenergie); die einzelnen 

Gazestreifen symbolisieren die Wasserkaskaden, 

die mit lautem Tosen herabrauschen. 

Bei der Eröffnung der ISR hat sich ein 

kleiner Junge in den «Waterfall» gesetzt, 

sich an einen Eisbären geschmiegt, ganz 

verzückt von dem gerade fertig gewordenen 

Möbel. In so einem Moment 

geht mir wirklich das Herz auf! 



Wunsch und gebaute Wirklichkeit 

Beispiel 1: «Welcome Area». (Bild: Nadia Nüsse) 

Beispiel 2: «Sunflower». (Bild: Nadia Nüsse) 

Beispiel 3: «Waterfall». (Bild: Nadia Nüsse) 



Das flexible Lernhaus - Interview mit Nadia Nüsse 

Welche Schule hat schon eine hauseigene 

Architektin in den eigenen 

Reihen? – Das SBW Haus des Lernens 

hat dieses Glück: Nadia Nüsse, diplomierte 

Architektin, ist seit 2007 

als Schnittstelle zwischen allen am 

Bau und Gestalten von Lernhäusern 

beteiligten Akteuren tätig. Ausschnitte 

aus einem E-Mail-Dialog. 

Ist das Gestalten von Innenräumen Neuland 

für eine Hochbau-Architektin? 

Nadia Nüsse: Bei einer ganzheitlichen 

Architekturauffassung, die ich vertrete, 

stellt der Innenraum einen Teil des Gan- 

zen dar und sollte m. E. nicht losgelöst 

betrachtet werden; er ist immer auch 

Teil des Gebäudes mit seiner spezifischen 

Geschichte. Da jede Schule unter- 

schiedlichen Randbedingungen unterliegt, 

ist das immer wieder eine neue Heraus- 

forderung. Durch meine Ausbildung und 

meine Berufserfahrung als Hochbauarchitektin 

fühle ich mich gut vorbereitet für 

diese Herausforderung. Ganz wichtig ist, 

dass man gerne mit unterschiedlichen 

Menschen zusammenarbeitet, gut kommunizieren 

kann und sensibel genug 

ist, die Beteiligten in den meist sehr 

komplexen Prozess miteinzubeziehen. 

Seit ein paar Jahren hast du dich ganz auf 

Lernhäuser spezialisiert. Wo nahm diese 

Entwicklung ihren Anfang? 

Nadia Nüsse: Schon an der Universität 

Stuttgart beschäftigte ich mich im Rahmen 

meines ersten grossen Entwurfs 

unter Einbezugnahme des Innenraums 

mit der Platzgestaltung für eine Schule in 

Böblingen. Der Entwurf trug den Arbeitstitel 

«Schulraum – Schultraum». Als 

Studentin hat man die Möglichkeit, ohne 

Budgetdruckeinfachdraufloszuentwerfen; 

dementsprechend «bunt» sahen unsere 

Entwürfe auch aus. Sie wurden später mit 

den Schülern und dem Bürgermeister im 

Rahmen einer Feierstunde gewürdigt und 

diskutiert. Mann, waren wir alle stolz :-), 

auch die Schüler hatten Spass an unseren 

Entwürfen. 

Was macht dich in deiner Arbeit glücklich? 

Nadia Nüsse: Es gibt unterschiedliche 

Dinge, die mich bei der Arbeit glücklich 

machen. Schön ist, wenn sich der Knoten 

eines anfangs total verstrickten Projektes 

langsam auflöst, die Dinge sich 

fügen, das Team zunehmend besser zusammenarbeitet, 

und man merkt, dass 

der Prozess in die richtige Richtung geht. 

Besonders schön ist, wenn ich eine genaue 

Vorstellung von einem Raum habe, dieses 

Raumangebot in die Realität umgesetzt 

und dann von den Kindern angenommen 

und weiterentwickelt wird. 

In welche Richtung kann sich die ge- 

staltete Umgebung weiterentwickeln? 

Nadia Nüsse: In meiner Vorstellung wäre 

ein Lernhaus so flexibel, dass es in der Lage 

wäre, sich den sich ständig wandelnden 

Ansprüchen und Wünschen der Nutzer in 

Bezug auf Lerninhalte und Klassengrösse 

anzupassen. Ein Gebilde, das sozusagen 

dem steten Wandel unterworfen ist und 

dadurch optimal auf die aktuellen Bedürfnisse 

antwortet. Das wäre schön! 

Können Betroffene, sprich Kinder und Jugendliche, 

im Planungsprozess zu Beteiligten 

gemacht werden? 

Nadia Nüsse: Grundsätzlich ist es eine der 

wichtigsten Grundlagen für den Planungsprozess, 

die Bedürfnisse des Nutzers, hier 

Kinder und Jugendliche, zu kennen und 

auf sie einzugehen. Im Idealfall sind diese 

im Vorfeld des eigentlichen Planungsprozesses 

bekannt und liegen als Ideensammlung 

von Kindern für Kinder vor. Im 

Planungsprozess selbst ist leider auf Grund 

des engen Terminrahmens wenig Zeit, die 

Kinder aktiv miteinzubeziehen. Der Prozess 

ist schon komplex genug. Wichtig ist, dass 

als Ergebnis dieses Planungsprozesses ein 

Raumangebot entsteht, das von den Kindern 

angenommen und weiterentwickelt 

werden kann. So entsteht im Zusammenspiel 

von Raumangebot, Lernpartnern und 

Lernbegleitern, die gestaltete Umgebung 

eines jeden spezifischen Lernhauses. 

Mark Riklin 




Stefan Schneider 

GL-Mitglied 

LH-Leiter Schweiz 


Feedback-Instrumente für Besucher/innen 

Sehr geehrte/r Besucher/in 

Liebe/r Leser/innen des SBW Kurierdienstes 

Die gestaltete Umgebung in unseren Lernhäusern gehört zu den wichtigsten Merk- 

malen des SBW Haus des Lernens. Es ist ein elementarer Teil des Fraktals und stellt ein 

wichtiges Wiedererkennungsmerkmal aller SBW Lernhäuser dar. 

Wir sind stets bestrebt, uns auch in dieser Sache weiterzuentwickeln und sind 

hiermit auch offen für spontane Inputs von «aussen». Mit diesem einfachen Feed- 

backformular (Prima Vista) möchten wir die Chance nutzen, von Ihren ersten Eindrücken 

und Wahrnehmungen der SBW Lernumgebung zu profitieren. Bitte schneiden Sie diese 

Seite aus und kommen Sie uns besuchen. Das «Prima Vista»-Formular ist sozusagen Ihr 

Eintrittsticket. 

Nach dem Besuch sind wir Ihnen dankbar, wenn Sie Ihre Eindrücke schriftlich auf dem 

Formular festhalten und dieses direkt im Lernhaus abgeben. 

Herzlichen Dank! 

Prima Vista: Rückmeldungen an das Lernhaus durch externe Besucher 

1. Ich erkenne das SBW Lernhaus von aussen 

(Beschriftung). 

2. Es ist für mich als Besucher klar ersichtlich, 

wo der Eingangsbereich ist. 

3. Ich werde herzlich begrüsst und entsprechend 

empfangen (Gastgeberkultur). 

4. Ich kann mich im Lernhaus gut orientieren. 

5. Das Lernhaus ist sauber und gepflegt. 

6. Es herrscht eine angenehme Lernhaus- 

Atmosphäre. 

7. Die Menschen, die sich im Lernhaus befinden, 

sind freundlich und begegnen sich 

respektvoll. 

trifft zu teilweise trifft nicht zu 

8. Merk-Würdiges: Was ist mir positiv oder negativ aufgefallen? Dinge und Aspekte, 

die ich in einem «Schulhaus» nicht erwarten würde? 

Seite 16 von 76 SBW Haus des Lernens 

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1. Es ist ein einheitliches CI von «aussen und innen» sichtbar 

(Beschriftung, Plakate); der Eingangsbereich ist vorhanden und 

führt den Besucher in die gewünschten Räume. 

2. Es ist eine Gastgeberkultur erkennbar. Die Abläufe sind nicht 

zufällig, sondern ritualisiert (Empfang, Kaffee und Getränke, 

Begleitung ins Lernhaus, respektvolle Umgangsform, Be- 

grüssung auf dem Bildschirm). 

3. Orientierung: Der Besucher kann sich im Lernhaus gut 

orientieren; Beschilderungen der Inputräume; Wegweiser 

sind vorhanden. 

4. Es herrscht eine angenehme Atmosphäre bezüglich: 

• Duft 

• Lautstärke 

• Sauberkeit 

• Helligkeit 

• Heiterkeit 

• (Lern-)Konzentration 

5. Lernhausarchitektur: Im Lernhaus ist je nach Bildungsstufe 

ein bestimmtes räumliches (Lern-)System-Konzept erkennbar: 

z.B. Anordnung Lernmaterialien; Aufteilung Lernatelier/ 

Inputraum, SBW Gestaltete Umgebung; Input und LA sind 

räumlich und materiell gut erkennbar. 

6. Ordnung/Material: Lernmaterialien sind sichtbar und 

strukturiert angeordnet. 

7. Visualisierung: 

• Flyer, Broschüren und SBW Angebote sind sicht- und greif- 

bar (z.B. Dispenser); 

• Lernpartnerarbeiten und Projekte sind ausgestellt 

8. Räume sind vorhanden: 

• für Forschung und Gestaltung 

• für Musizieren und Singen 

• für Gespräche in kleinen Gruppen 

• für Verpflegung 

• für genügend Stauraum für persönliches Material 

9. Fraktal, Menschenbild: Unser Fundament manifestiert sich 

im Lernalltag und ist auch für den Besucher sichtbar. 

10. Bemerkungen 


«Lupengänger»: Rückmeldungen an das Lernhaus durch interne Besucher 

trifft zu teilweise trifft nicht zu 


Herbert Lippenberger 

Lernhausleiter 

SBW EuregioGymnasium 


Die Stadt als Grammatik 

Lodi in der Poebene. (Bild: Monika Küble) 

Gedanken über den äusseren Raum 

als idealtypisch gestaltete Umgebung 

Mein ideales Lernhaus ist eine Karawane, 

die wie ein Zirkus durch die Städte und 

Landschaften Europas und des angrenzenden 

Mittelmeerraums zieht. Hier liegen 

die Wurzeln von allem, was wir als 

unsere Kultur und unsere Geschichte 

betrachten. Um die Welt von heute zu ver- 

stehen, braucht es zuerst die Begeg- 

nung, die Kenntnisnahme vor Ort und die 

Erfahrung des historischen Raums. 

Raum als reale Erfahrung 

Das SBW EuregioGymnasium hat deshalb 

für seine Studierenden ein Curriculum ge- 

schaffen, das wenigstens ansatzweise 

Raum und Landschaft als reale Erfahrung 

gestaltet. Beim Start zu Beginn unserer 

Ausbildung absolviert die 11. Lerngruppe 

eine Kulturwoche im Raum der Euregio 

Bodensee. Die Lernenden sollen den 

Lebens- und Kulturraum des Bodensees 

in seiner historischen Verbundenheit er- 

fahren. Es finden geführte Besuche in Kon- 

stanz und St. Gallen statt. Eine Kanutour 

um die Reichenau, auf der das berühmte 

ins UNESCO Kulturerbe aufgenommene 

Klosterensemble der ehemaligen Benediktinerabtei 

steht, veranschaulicht neben 

dem historischen Erbe die geografische 

Inselgestalt und das Element Wasser wird 

sogar direkt körperlich auf der Paddeltour 

erlebbar. 

Die Fährefahrt von Romanshorn hinüber 

ans oberschwäbische Ufer zeigt die alte 

Verbundenheit des Bodensees, denn alle 

Orte um den «See» waren schon lange da, 

ehe es die heutigen angrenzenden Staaten 

gab. Gleichzeitig macht der mit «Fried- 

richshafen» vertauschte Namen der alten 

Stadtrepublik Buchhorn deutlich, mit wel- 

cher Macht dann die Politik der dem See 

rückwärts gewandten Systeme hier die 

Wirklichkeit veränderte. Aus einem ge- 

meinsamen Kulturraum wurde die Schnittstelle 

dreier Staaten und neuerdings die 

EU-Aussengrenze. 

Knotenpunkte des 20. Jahrhunderts 

In der 11. Lerngruppe gibt es aber vor allem 

eine einwöchige Kulturfahrt nach Ber- 

lin, die sowohl die historischen als auch die 

kulturellen Knotenpunkte des 20. Jahrhunderts 

erkennen lernen hilft. Wer den Berliner 

Dom als bewusste Inszenierung eines 

preussisch-reformierten «Gegenvatikans» 

lesen kann, versteht auch die Anmassung 

einer Epoche, die letztlich den ersten 

Weltkrieg, die Urkatastrophe des 20. Jahr- 

hunderts, zu verantworten hatte. Die Auf- 

bruchstimmung der 20er Jahre kann an 

den Wohnbauprojekten der Reformwoh- 

nungssiedlungen gezeigt werden. Die Bar- 

barei der nationalsozialistischen Diktatur 

ist sowohl in den Trümmern des Gestapo- 

Hauptquartiers im ehemaligen Prinz-Al- 

brecht-Palais (Topografie des Terrors) als 

auch in ganz anderer Form im Aussengelände 

des Olympiastadions zu erfühlen. 

Die Teilung der Stadt sowie die realsozialistische 

Wirklichkeit kommen im 

Mauermuseum in der Bernauer Strasse, 

im Stasi-Gefängnis Hohenschönhausen 


sowie bei der Architekturführung durch 

den Friedrichshain hin zur Karl Marx Allee 

sehr anschaulich zur Geltung. 

Grammatik der Rückübersetzung 

Jede Stadt und Landschaft speichert wie 

ein Archiv Geschichte im Grossen wie im 

Kleinen. Es gilt deshalb die Grammatik der 

Rückübersetzung zu erlernen, damit es zu 

einem Gespräch mit dem Gestern kommen 

kann. Wichtig ist hierbei die normale 

touristische Unterhaltung nicht auch als 

«schulische Veranstaltung» fortzusetzen. 

Die Beliebigkeit des historisch-sozialen 

Raums, wie es auf touristisch geführten 

Städtereisen vermittelt wird, muss in einen 

erkennbaren Erzählstrang gefasst werden. 

Im Idealfall sollten die Reisenden selbst 

Fragen an die besuchten Orte stellen. 

Diese Methode unternahmen wir z.B. 

beim diesjährigen Stadtspaziergang durch 

Zürich. Mit Begeisterung erlebte ich, wie 

sich die Lernenden innerhalb von 6 Stun- 

den einem sonst durch Alltagsbegegnungen 

verstellten Ort näherten und ihnen be- 

wusst wurde, welche Geschichten eigentlich 

in dieser Stadt liegen – z.B. findet man 

nur durch zwei kleine Hauseingänge ge- 

trennt, die Exiladressen von Georg Büchner 

und Lenin, die beide in der Spiegelgasse 

im Niederdorf gelebt haben. Problemlos 

hätten wir zwei Wochen nur mit der Begehung 

von Zürich und seiner Quartiere 

verbringen können, doch der Alltag rief uns 

zurück nach Romanshorn. 

Spezifik des Ortes 

Die Fahrt in die Poebene nach Lodi und 

Mailand mit Übernachtung in einem katholischen 

Collegio veranschaulicht neben 

den Klassikern der Hochkultur (Mailänder 

Dom, Abendmahlbild von Leonardo, Kirchenarchitektur, 

etc.) vor allem durch eine 

Velotour in der Umgebung von Lodi den 

speziellen lombardischen Kulturraum. Ein 

Lernpartner hat z.B. einen nachdenklichen 

Text über eine Begegnung mit einem 

Strassenhändler vor dem Mailänder Dom 

verfasst – nicht die historisch-touristische 

Aura hat ihn angesprochen, sondern die 


Lebenssituation von konkreten Menschen 

in Mailand. 

Die letzte «Lernfahrt» führt uns nach Lyon, 

der Stadt des Lichts (vgl. Seite 50). Diese 

Reise ist der Abschluss unserer kleinen 

Karawane durch Europa und bewusst 

steht der Besuch bei den Studierenden 

an der Universität INSA Lyon als zwischenmenschlicher 

Austausch im Zentrum 

der Reise. 

Bei allen Fahrten und Besuchen, egal ob in 

den Metropolen der Nachbarstaaten oder 

auch nach Hauptwil, hart an der Grenze 

zwischen dem Thurgau und dem St. Galler 

Fürstenland, gilt es die Spezifik des Ortes 

zu lesen und für die abstrakten Prozesse 

der Geschichte und Kulturentwicklung ein- 

zuordnen. Hauptwil wurde von uns schon 

entdeckt, bevor es dann 1999 den Wakkerpreis 

für sein historisches Ortsbild erhielt. 

Auch hier könnte unsere Karawane, problemlos 

eine Woche Quartier nehmen 

und auf den Spuren von Hölderlin, der 

Familie Gonzenbach und der Ostschweizer 

Textilindustrie, dem Eisenbahnbau oder 

auch der aktuellen Landwirtschaft Erkundungen 

und Erfahrungen sammeln. 

Hilfsmittel zur Weltbegehung 

Da das Reisen heute zur Oberflächlichkeit 

und zum «Kultur-Zapping» verführt, kann 

durch solch eine historische Grammatik 

des europäischen Klein- und Grossraums 

auch ein Hilfsmittel zur Weltbegehung geschaffen 

werden. Dass hierbei vor allem 

Zeit und auch persönliche Arbeit bei der 

Aneignung fremder Orte wichtig sind, hilft 

sinnigerweise zur vielfach geforderten Ent- 

schleunigung unsers Lebens. Dies alles 

veranschaulicht aber letztlich, dass unsere 

Welt viel zu gross ist, um in einer einzigen 

Lebensphase «abgehakt» zu werden. Denn 

hinter jedem Horizont folgt eben schon 

wieder ein neuer und wir kommen glücklicherweise 

nie ans Ende der Welt und 

sollten darüber im besten Falle einfach nur 

staunen! 


Corinne Allenspach 

Journalistin 

St. Galler Tagblatt 


Die Stadt als Fragezeichen 

Mathematischer Lernplatz Perron 3: Herisauer Lernpartner lösen Aufgaben zu Geländer-Gitterstäben, Mietver- 

hältnissen oder Billettpreisen. (Bild: Mark Riklin) 

GOSSAU. Dass Mathematik weit 

mehr als nur «Stöckli-Rechnen» ist, 

zeigt das neue Heft «Mathematische 

Lernplätze der Stadt Gossau». Den 

ersten Praxistest hat es mit Bravour 

bestanden. 

Für eine Mathematikstunde im Freien sind 

sie geradezu ideal, die beiden gegenüber- 

liegenden Bänkli vor der Überbauung Per- 

ron 3. Hier können Köpfe zusammenge- 

steckt, Meinungen diskutiert und Ideen 

entwickelt werden. Fast wie im Zugab- 

teil. Und um Züge geht es am Donnerstagnachmittag 

für die 15- bis 17jährigen 

Jugendlichen des SBW Haus des Lernens 

aus Herisau. Als erste Klasse testet sie das 

neue Heft «Mathematische Lernplätze der 

Stadt Gossau» in der Praxis. 

Lustiger als im Schulzimmer 

«Müssen wir jetzt eine Stunde dasitzen 

und zählen?», fragt Jael, nachdem sie die 

Aufgabe gelesen hat: Stelle in einer Tabelle 

dar, wie viele Züge pro Stunde den 

Perron 3 passieren. Die Idee ist gut, ihre 

Gruppe entscheidet sich dann aber für 

einen anderen Lösungsweg. Zusammen 

studieren sie am nahen Bahnhof den Fahrplan. 

Für Jael ist klar. «So ist Mathematik 

viel lustiger als im Schulzimmer.» Wenn 

man herumlaufen könne, sei dies zudem 

motivierender. Dem 16jährigen Yves gefällt 

am besten, dass er in der Gruppe 

arbeiten kann. 

Problemlösen im Mittelpunkt 

Die Idee der mathematischen Lernplätze 

stammt ursprünglich aus Chur, der pensionierte 

Oberstufenlehrer und Flig-Parla- 

mentarier Alfred Zahner initiierte das Projekt 

für Gossau. Entstanden sind Aufgaben 

für die Oberstufe in verschiedenen Schwie- 

rigkeitsgraden zu acht Lernplätzen in der 


Stadt. Das Lernheft ist ein Gemeinschaftswerk 

der Pädagogischen Hochschule des 

Kantons St. Gallen und der Standortmarketing-Organisation 

Gossau-Andwil. 

Allen Aufgaben gemeinsam ist, dass es 

nicht primär um die richtige Lösung geht, 

sondern um den Weg dorthin. Da ist kreatives 

Problemlösen gefragt. Speziell ist 

auch, dass das Lernen in die Öffentlichkeit 

getragen wird. Lernen mitten im Leben 

sozusagen, in einer Stadt voller Fragen. 

Die Gitterstäbe des Perron 3 

«Das Heft hilft auch, die Faszination für 

einen Ort zu wecken», ist Stefan Gander, 

Schulleiter des SBW Haus des Lernens 

Herisau überzeugt, der von dieser Art Mathematik 

ebenso begeistert ist wie seine 

Schüler. 

Jaels Gruppe zumindest wird nie mehr am 

Perron 3 vorbeigehen können, ohne daran zu 

denken, wie viele Geländergitterstäbe man 

vom Bänkli aus sieht. Wie sie auf die Lösung 

gekommen sind? Ganz einfach, sagt Jael. 

Matheplatz 2: Perron 3 


Es gebe dicke und dünne Gitterstäbe und 

zwischen jedem dicken befänden sich zehn 

dünne. «Dann sind wir von einer Hausecke 

zur anderen gelaufen und haben die dicken 

Stäbe auf einem Stock gezählt.» Nachher 

müsse man nur noch malrechnen. 

Auch Firmen wollen lernen 

Auch Alfred Zahner lässt sich den ersten 

Praxistest nicht entgehen und besucht die 

Schülergruppen vor Ort. «Wie die beim 

Andreaspark miteinander diskutiert haben, 

hätte man filmen sollen», sagt er erfreut. 

Absolutes Highlight sei für ihn aber, dass 

die Schüler bei einer Aufgabe einen Lösungsweg 

entwickelt hätten, auf den er sel- 

ber gar nicht gekommen sei. 

Übrigens habe er sogar schon Anfragen von 

Firmen, die die Lernplätze als Einstieg für 

einen Firmenanlass nutzen wollten. Sagt’s 

und flitzt mit seinem Velo zur nächsten 

Schülergruppe davon. Vielleicht gibt es ja 

noch mehr zu erfahren. 

St. Galler Tagblatt vom 11.09.2010 

A1 Betrachte das Gebäude Perron 3 auf der dem Bahnhof zugewandten Seite. Du siehst die 

Balkongeländer mit den Gitterstäben. Schätze mit geschickten Überlegungen die Anzahl Gitterstäbe 

auf dem ersten Obergeschoss. Notiere deine Schätzung und runde sinnvoll. 

A2 Berechne die Anzahl Geländer-Gitterstäbe auf der gesamten dir zugewandten Gebäudefassade. 

B1 Auf den nächsten Kündigungstermin werden in Perron 3 zwei gleichwertige Dachwohnungen 

frei. Es haben sich sieben Bewerbende gemeldet. Die Bewerbenden haben folgende Profile 

(vgl. Tabelle im Heft). Berechne das Punktetotal für jede einzelne Bewerbung und deren Quote 

auf zwei Stellen nach dem Dezimalpunkt. 

B2 Erstelle eine Rangliste aufgrund der Punkte. Die Bewerbenden mit den besten Voraussetzungen 

sollen die Rangliste anführen. Wer bekäme aufgrund der Rangliste die beiden Wohnungen? 

C1 In nächster Nähe gibt es einen Perron 3. Stelle in einer Tabelle dar, wie viele Züge pro 

Stunde den Perron 3 passieren. 

C2 Erstelle ein Zeit-Anzahl-Diagramm (x-Achse: Zeit, y-Achse: Anzahl Züge). Betrachte mit 

einem Mitschüler das Diagramm. Was fällt dir auf? Notiere deine Feststellungen. 

Musteraufgaben aus „Mathematische Lernplätze der Stadt Gossau“, dem Lernheft für die 

Sekundarstufe , im August 2010 herausgegeben von der Standortmarketing Organisation der 

Stadt Gossau und der Pädagogischen Hochschule des Kantons St. Gallen PHSG. 


Mark Riklin 




Die Stadt als Bühne 

Vorlesungssaal mit Aussicht. Wer träumt nicht davon, einen Teil seines Studiums auf einer Hafenmauer zu 

verbringen, an der frischen Luft, in ungewöhnlicher Atmosphäre? Aufsuchendes Lernen und Lehren weitet 

Lernzonen aus, macht die Bühnen der Stadt zum Unterrichtsraum. (Bild: Rudolf Hirtl) 

Auch ausserhalb der Lernhausmauern 

finden sich gestaltete Umgebungen, 

die für Lernprozesse bestens geeignet 

sind. Das FHS-Projekt «Stadt als 

Bühne» ist der Versuch, städtische 

Bühnen, Kulissen und Zwischenräume 

als Schauplätze informellen Lernens 

zu erkennen und als Lernfelder mitten 

im Leben zu nutzen. 

Raus aus der Fachhochschule, hinein ins 

Leben der Stadt. Wenn in Rorschach 50, 60 

Studierende mit Chromstahlstühlen oder 

Liegestühlen unterwegs sind, um auf dem 

Marktplatz oder der Hafenmole einen am- 

bulanten Vorlesungssaal zu installieren, ist 

offenkundig: «Stadt als Bühne» schreibt 

ein neues Kapitel. Schatzsucher eilen über 

die Hafenmauer, Ortsschilder werden um- 

benannt, der Bürgersteig beschriftet, die 

stillen Örtchen der Stadt zu philosophischen 

Lesestuben umfunktioniert oder 

Stellen ausgeschrieben und Vorschläge 

gemacht, die so niemand bestellt hat. Und 

all dies aus ernsthaften Gründen. 

Heiterer Ernst 

«Stadt als Bühne» spielt mit Tonfall und 

Stilmitteln des heiteren Ernstes. Während 

vier Jahren (2005-2009) haben über 500 

Studierende der FHS St. Gallen, Hochschule 

für Angewandte Wissenschaften, die Stadt 

Rorschach zur Bühne gemacht. In neun 

Variationen wurde das Thema «Identität 

einer Stadt» in Bilder und Szenen übersetzt, 

die kleine Stadt am Bodensee zu 

neuem Leben erweckt. In einer «Stadt als 

Bühne» treten Stadtfiguren auf und ab, 

die mit einfachsten Mitteln Sinnlichkeit 

und Lebensqualität erhöhen und den 

Menschen ein Lächeln ins Gesicht zaubern: 

vom Tagträumer über Glöckner und Herold 

bis zum Schatzsucher, der als positiver 

Detektiv nach schlummernden Schätzen 

fahndet. 


Ausweitung der Lernzone 

Wenn immer möglich behandelt «Stadt als 

Bühne» Inhalte dort, wo sie stattfinden: 

das Thema «Identität» im berüchtigten 

Säurekeller der ehemaligen Feldmühle- 

Fabrik, dem einstigen Wahrzeichen der Industriestadt; 

das Thema «Nachbarschaft» 

in der Waschküche, im Treppenhaus oder 

auf der Terrasse eines Hochhauses; das 

Thema «verborgene Schätze» in der Wirt- 

schaft zum Schilte-Sechsi, einem ehemaligen 

Fischerhäuschen. Kurzerhand wird der 

Vorlesungssaal in den (halb-)öffentlichen 

Raum verlegt, mitten hinein in den Sozialraum 

und damit in die Lebenswelt der 

Bevölkerung. So werden Lernzonen in die 

Stadt ausgeweitet, so werden die Bühnen 

der Stadt zum «Schulzimmer». 


Aufsuchende Lehre 

Das Aufsuchen von Schauplätzen infor- 

mellen Lernens lässt Raumkonditionierungen 

und Verhaltensmuster durchbrechen, 

die sich in Bildungsinstitutionen über 

Jahre eingeschliffen haben. Ebenso zuver- 

lässig kehren sie zurück, sobald die ge- 

wohnte Umgebung wieder den Unterrichts- 

Rahmen bildet. Die Umgebung prägt das 

Verhalten, das Denken und die Qualität 

der Ergebnisse. 

Mark Riklin, Selina Ingold (Hrsg): „Stadt 

als Bühne – Szenische Eingriffe in einen 

Stadtkörper“. Schwan-Verlag, Rorschach. 280 

Seiten, CHF 36.-, ISBN 978-3-9522628-4-9. 

www.stadt-als-buehne.ch 

Abgang aus verbotener Zone, Studierende auf dem Rückzug. Voller Bilder von den Bühnen und Kulissen. Und 

voller Geschichten von den Menschen der Stadt. Innert kürzester Zeit sind die Studierenden am Küchentisch der 

Bevölkerung gelandet und kaum mehr aus deren Wohnungen herausgekommen. (Bild: Christoph Mosimann) 


Regina Kesselring 

Journalistin 

wir eltern 


Lernen nach Herzenslust 

Hoch hinaus im «Gumpiraum». (Bild: Markus Bühler-Rasom) 

In der SBW Primaria in St. Gallen 

lernen die Kinder im eigenen Tempo 

und ohne Stundenplan. Lehrer und 

Lektionen, Druck und Prüfungen gibt 

es hier nicht, dafür aber Lernbegleiter 

und Inputfenster. Der offizielle 

Lehrplan wird trotzdem eingehalten. 

Wie funktioniert das? 

An diesem kühlen Frühlingsmorgen säen 

Max und Florian Rasen aus. Voller Eifer 

lockern sie die harte Erde auf, schlagen 

Pflöcke rund um die zukünftige Grün- 

fläche und ziehen Leinen dazwischen. 

«Damit niemand drauf trampelt», erklärt 

Max. Angeleitet werden die zwei achtjährigen 

Knaben von dem Lernbegleiter 

Jens Oberbeck. Die Erwachsenen in der 

Privatschule SBW Primaria verstehen sich 

nicht als Lehrer. Schliesslich wollen sie 

den Kindern nicht vorgeben, was wie 

und in welchem Zeitraum zu lernen ist. 

«Wir bieten eine gestaltete Umgebung 

an, in der sich die Kinder selbst bestimmt 

bewegen – und dabei begleiten wir sie», 

sagt Jens Oberbeck. Auch der grosse, 

verwunschene Garten mit Teich, Büschen 

und Bäumen ist hier Lernumgebung. Was 

Kinder zum Beispiel beim Rasenanbau 

alles erfahren, sagt der Lernbegleiter und 

Co-Schulleiter, sei enorm vielfältig. Ma- 

thematik, Pflanzenkunde, Motorik, Vorausplanen 

– alles dabei. Lernen mit Kopf, 

Herz und Hand nennt Jens Oberbeck das 

Prinzip, das hier nicht nur als pädagogischer 

Überbau verstanden wird, sondern 

als gelebter Schulalltag. Seit seine eigenen 

Kinder die SBW Primaria besucht haben, 

ist der studierte Biologie- und Geografie- 

lehrer überzeugt davon, dass Lernen ohne 

Druck gut funktioniert. Zufällig ist heute 

seine 17-jährige Tochter Moira zu Besuch. 

Noch heute schwärmt sie von ihrer Schulzeit: 

«Ich hatte es wirklich schön und konnte 

kreativ sein, so viel ich wollte.» Und 

etwas verpasst oder weniger gelernt als 

ihre gleichaltrigen Kollegen habe sie auf 

keinen Fall. Jetzt ist sie auf dem Weg, die 

pädagogische Maturität zu machen. 

Als ob sie Moiras Worte bekräftigen woll- 

ten, stürmen lachend zwei ältere Knaben 

aus dem Haus und springen aufs Tram- 

polin. Sicher und elegant wie Zirkusakro- 


aten nehmen sie Schwung, wirbeln 

durch die Luft, mal vorwärts, mal rückwärts. 

Eine beeindruckende Performance. 

Aber ist das nicht gefährlich? Bis jetzt 

sei noch nie etwas passiert, sagt Jens 

Oberbeck. Die Kinder seien von Anfang 

an daran gewöhnt, herauszufinden, wo 

ihre eigenen Grenzen sind und könnten 

sich daher selbst gut einschätzen. Auch 

das Trampolin gehört zur Lernumgebung 

und steht nicht nur da, weil Kinder gern 

springen. Die zwei Freunde toben, bis 

sie ganz ausser Atem sind. Als sie wieder 

festen Boden unter den Füssen haben, 

erzählt einer der beiden, der elfjährige 

Alexander, er sei zurzeit eigentlich mit 

dem Lernstoff der sechsten Klasse beschäftigt. 

«Nach den Sommerferien 2011 

will ich eben ins Untergymi gehen», 

sagt der Hobby-Akrobat. Darum müsse 

er jetzt wirklich viel lernen. Aber das 

will er so und darum macht er es sogar 

gern, betont Alexander. Denn: «Es ist ja 

meine Zukunft und nicht die der Lehrer. 

Die bleiben schliesslich hier.» Klingt 

sehr vernünftig, fast schon ein bisschen 

altklug. Doch je länger und tiefer man in 

Altersdurchmischtes Lernen macht Spass. (Bild: Markus Bühler-Rasom) 


die SBW Primaria hineinschnuppert, umso 

besser versteht an, warum die Kinder hier 

wirklich selbstbestimmt und aus eigenem 

Antrieb lernen wollen. Und zwar nicht nur 

auf dem Trampolin springen oder Rasen 

säen, sondern auch Mathe, Französisch 

und Grammatik 

In den Räumen der SBW Primaria geht’s 

denn auch ebenso emsig und lebhaft zu wie 

draussen. Die Einrichtung und Aufteilung 

des Innenlebens hat nichts mit dem zu 

tun, was man sonst aus Schulen kennt. 

Klassenzimmer und geschlossene Türen 

sucht man vergeblich. Stattdessen findet 

man sich in einer verschachtelten, grosszügigen 

und hellen Lernumgebung auf 

verschiedenen Ebenen wieder. Auffällig 

ist das farbige, attraktive Lernmaterial. 

Überall stehen auf niedrigen Tischen, in 

Regalen, am Boden Klötze, Stifte, Spiele, 

Bücher und noch viel mehr. Anregung, 

wohin das Auge schweift. Natürlich feh- 

len auch die Computer nicht. Die werden 

allerdings gezielt eingesetzt. Internetre- 

cherchen sind erst erlaubt, wenn in der 

Bibliothek nichts oder zu wenig zum je- 



Üben für die Manege. (Bild: Markus Bühler-Rasom) 

weiligen Thema zu finden ist und die 

eigenen Fragen sich herauskristallisiert 

haben. Wenn ein Kind Lust hat, einen 

Vortrag zu halten, stehen alle Hilfsmittel 

zur Verfügung. Vorträge sind sehr beliebt, 

die Themen so unterschiedlich wie die 

Kinder. Mal wird aus den letzten Ferien 

berichtet, mal über eine Sportart oder 

das Lieblingstier. So lernt hier jedes Kind 

auch von den anderen, die Kleinen von 

den Grossen, die Mathemuffel von den 

Mathecracks, die Kopflastigen von den 

Kreativen. Um die Lerntätigkeit zu dokumentieren, 

führt jedes Kind ein eigenes 

Logbuch, in dem es jede Woche seine 

Lernziele notiert. Das kann das kleine Ein- 

maleins sein oder der Subjonctif, der Salto 

auf dem Trampolin oder ein selbst gemachter 

Filzball. Je älter die Kinder werden, 

umso zielgerichteter und aussen- 

orientierter wird die Planung, denn 

schliesslich heisst es irgendwann, sich zu 

verabschieden und in eine weiterführende 

Schule zu gehen. Für die einen ist es das 

Gymnasium, für andere die Sek, eine 

öffentliche Schule oder ein SBW Haus des 

Lernens wie die SBW Primaria. 

In sogenannten Inputfenstern vermitteln 

die Lernbegleiter die vorgeschriebenen 

Lernplaninhalte – zum Beispiel Sätze mit 

korrekten Fällen zu bilden. Eigentlich ein 

Thema, das jeden Schüler zum Gähnen 

bringt und nur bei wenigen nachhaltig 

haftet. Hier sitzt die Lernbegleiterin 

Jacqueline Bühler mit einer Gruppe von 

Kindern zwischen 9 und 11 Jahren am 

Boden in einem Kreis. In der Mitte liegen 

Kärtchen. Reihum werden sie so hingelegt, 

dass sich eine spannende Geschichte 

entwickelt. Die Kinder können es kaum 

erwarten, bis sie dran sind, einen Satz 

aufzudecken und richtig zu platzieren. Die 

Stimmung ist heiter und so verwundert 

es nicht, als die Lernbegleiterin zum 

Schluss sagt: «Vielen Dank fürs Mitspielen. 

Jetzt könnt Ihr am Computer selber Geschichten 

schreiben.» Jacqueline Bühler 

gibt noch Anregungen und Tipps in die 

Runde, für Fragen ist sie jederzeit da. Die 

einen machen sich sofort an die Arbeit, 

andere erstmal eine Pause. In Grüppchen 

sitzen sie zusammen, schwatzen und knab- 

bern am Znüni, um gestärkt anpacken 

zu können, was sie sich als nächstes vor- 


genommen haben. Wer den Drang verspürt, 

die Kopfarbeit zu kompensieren, 

geht in den Gumpiraum, der mit Matrat- 

zen ausgepolstert ist, damit die Kinder ordentlich 

toben können. 

So hätte Schule Spass gemacht! Am lieb- 

sten wäre man noch mal Kind, um auszuprobieren, 

wie es sich anfühlt, frei von 

Angst und Druck den Dreisatz oder andere 

verhasste Sachen lernen zu können. So 

verlockend ist das Angebot, so ansteckend 

die unverkrampfte und zugleich ernsthafte 

Betriebsamkeit. Wissen die Kinder eigentlich, 

wie gut sie es hier haben? Oder finden 

sie selbst es vielleicht gar nicht so toll? 

Egal, wen man fragt, die Kinder haben nur 

Gutes zu berichten. Die 11-jährige Tara zum 

Beispiel: «In der öffentlichen Schule bin 

ich in Mathe nicht nachgekommen. Hier 

habe ich weniger Stress, und das Material 

hilft mir sehr, alles besser zu verstehen.» 

Und Josua findet gut, dass es keine Noten 

gibt. Die Lernbegleiter würden eher mal 

sagen: «Das musst du noch ein bisschen 

üben.» Deshalb, so der 12-Jährige, fühle er 

sich beim Lernen freier. «Megaläss», lautet 

Austoben, ausruhen, Kraft tanken. (Bild: Markus Bühler-Rasom) 


Ingas Urteil. Früher ging sie in die Waldschule, 

was ihr auch gut gefallen hat. Hier 

findet sie toll, dass die Kinder so viele 

Freiheiten haben und so interessantes 

Lernmaterial da ist. 

Freiheit ist ein Begriff der immer wieder 

fällt. Soll das heissen, dass die Kinder in 

der SBW Primaria den lieben langen Tag 

machen dürfen, was sie wollen? Natürlich 

nicht. Erstens gibt es Regeln des Zusammenlebens, 

an die sich alle, auch die Er- 

wachsenen, halten müssen. Ganz wichtig: 

Niemand darf die anderen stören! Zweitens 

orientiert sich die Schule am offi- 

ziellen Lernplan des Kantons St. Gallen. 

Das wird behördlich geprüft und muss be- 

legt werden. Ein Rahmen ist also ge- 

geben. Vermutlich fühlen sich die Kinder 

frei innerhalb dieses Rahmens. Die Schul- 

leiterin und Mitgründerin der SBW Primaria, 

Ursula Taravella, erklärt das so: «Wir 

geben hier nicht den Takt vor, sondern 

versuchen, im Rhythmus der Kinder mitzu- 

schwingen.» Die Schule sei kein fertiges 

System, in das man die Kinder hineinpresst, 

sondern werde ständig verändert. Die 



grossen Zeitfenster und die gestaltete 

Umgebung erlaubten den Kindern, 

ihrem Tempo und ihren Interessen und 

Bedürfnissen entsprechend zu lernen. «Wir 

betrachten das Kind als Gesamtes», sagt 

Ursula Taravella. Etiketten wie ADS oder 

Wahrnehmungsstörung hält sie für wenig 

hilfreich. Damit würde man doch kein Kind 

beschreiben, sondern eine Krankheit. Sie 

zeigt eine Farbpalette mit unterschiedlichen 

Gelbtönen und sagt: «ADS ist eine 

Farbigkeit der Persönlichkeit.» Aber die 

SBW Primaria sei kein Ort für schwierige 

Schüler, betont die Schulleiterin. Zwar sei- 

en auch verhaltensauffällige und temperamentvolle 

Kinder dabei, doch integrieren 

könne man nur, wenn ein grosser Teil 

der Gruppe sich zu einem guten Zusam- 

menleben und Lernen gefunden hat. 

Wenn Eltern kämen, die Probleme an die 

Schule delegieren wollen, sei das kein 

hilfreicher Ansatz. Die Zusammenarbeit 

mit den Eltern wird denn auch gross ge- 

schrieben. Viermal im Jahr kommen alle 

Mütter und Väter zusammen, um sich über 

Erziehungsfragen schlau zu machen. «Vor 

vierzehn Jahren, als mein Mann und ich 

die SBW Primaria als SBW Haus des 

Lernens eröffneten, fingen wir mit 20 

Kindern an. Und deren Eltern wurden für 

uns Freunde.» Und was gab Ursula Taravella 

damals den Anstoss, eine solche 

Schule zu gründen? «Wir wollten für unsere 

eigenen Kinder einen Ort wie Mauricio 

und Rebecca Wild ihn mit dem Pesta in 

Ecuador geschaffen haben. Einen Lern- 

und Lebensort, der unseren Vorstellungen 

entsprach», erzählt die ehemalige Kindergärtnerin 

und eminarlehrerin, «eine, in der 

die Individualität des Kindes im Zentrum 

steht.» 

Inzwischen besuchen 70 Kinder die SBW 

Primaria. Einige von ihnen nehmen ein- 

en Schulweg von einer Stunde in Kauf, 

um in diesem «Klima» von Freiheit lernen 

zu können. Manche verbringen insgesamt 

10 Jahre hier, von der Basisstufe bis zur 

sechsten Klasse. Den Zeitpunkt des Wechsels 

von der Basisstufe zur Primarschule 

bestimmen die Kinder selbst. Wenn sie 

sich «gross genug» fühlen, beginnen sie, 

bei den Grossen zu schnuppern. Schliess- 

lich ist es keine Kleinigkeit, vom «Grössten» 

der Basisstufe zum Kleinsten der 

Primarstufe zu werden! Max, der heute 

so fleissig Rasen sät, ist der Abschied 

jedenfalls sehr schwer gefallen. Erst vor 

Kurzem hat er beschlossen: Jetzt bin ich 8 

Jahre alt, jetzt ist es soweit. Wer sich einen 

Moment lang in den Gefilden der Vierbis 

Achtjährigen aufhält, kann verstehen, 

warum Max lange gezögert hat. Ein paar 

Knaben schauen mit einer Praktikantin 

ein Buch an, rosagekleidete Mädchen lassen 

in einem Traum von Kinderzimmer 

Hula- Hoop-Reifen um ihre Taillen kreisen, 

und aus der Küche schwebt der Duft von 

frischgebackenen Gipfeln in die Nase. 

Eine kleine Gruppe hat gerade Englisch- 

Input bei Meret Leenders. Im Kreis und 

am Boden ists offenbar am gemütlichsten. 

Die Lernbegleiterin spricht konsequent 

Englisch mit den Kleinen. Immer wieder 

gesellt sich ein neugieriges Kind dazu, 

denn der Input bei Meret Leenders ist 

sehr angesagt. Eine mütterliche Figur ist 

sie, mit viel Charme und Witz. Überhaupt 

geht es in der Basisstufe sehr familiär zu. 

Das gehört zum Konzept, sagt die Kindergärtnerin 

Simone Röllin. Weniger strukturiertes 

Lernen, dafür viel Raum fürs 

Spielen und jede Menge Montessori Material 

stehen im Vordergrund. Die pure Idyl- 

le für Kinder. Da kommt weinend der 

kleine Gerret von draussen herein gelaufen. 

Er braucht ein Pflaster und tröstende 

Worte, denn irgendein gemeiner Kerl hat 

ihn beim Fussballspielen gefoult. Fast ist 

man ein bisschen froh, dass es so etwas 

auch gibt in der SBW Primaria. 

wir eltern vom 05.07.2010 



Mehr Zeit zum Träumen und Trödeln 

Pascal Mijnssen aus Rorschacherberg: «Die ganze Zeit nur zu spielen, ist auch nicht lustig.» (Bild: Lea Müller) 

BASEL/ST. GALLEN. – Schluss mit 

Hausaufgaben und mehr freie Zeit – 

das fordern 50 Kinder und Jugend- 

liche, die an der Nationalen Kinderkonferenz 

in Basel teilgenommen 

haben. Pascal Mijnssen aus Rorschacherberg 

war als Vertreter der 

SBW Primaria dabei. 

Rorschacherberg. Viele Kinder haben schon 

im Primarschulalter eine Agenda wie ein 

Topmanager. Das hat der 12jährige Pascal 

Mijnssen im Austausch mit Kindern aus 

der ganzen Schweiz erfahren. «Alle klagen 

darüber, dass sie zu wenig freie Zeit ha- 

ben», berichtet er. Im November nahm der 

Primarschüler aus Rorschacherberg an der 

13. Nationalen Kinderkonferenz (siehe 

Stichwort Seite 30) teil. 50 Kinder und Ju- 

gendliche diskutierten über ihren Um- 

gang mit Zeit und fordern nun: Schluss mit 

Hausaufgaben und mehr freie Zeit – nicht 

in Form von mehr Angebot, sondern von 

mehr Freiraum und Erholung. 

Werke von Mozart 

Pascal Mijnssen kann diese Forderungen 

nicht voll und ganz unterschreiben, denn 

er erlebt den Umgang mit Zeit etwas 

anders als die übrigen Delegierten an der 

Konferenz: In der Privatschule SBW Prim- 

aria hat er abgesehen von ein paar we- 

nigen Pflichtstunden keinen fixen Stun- 

denplan und kann mehr oder weniger 

selbst bestimmen, wann er was lernen 

möchte. Hausaufgaben gibt es keine. Nach 

der Schule widmet sich der 12-jährige 

seinen Hobbies Singen und Fussball spie- 

len. Er nimmt Gesangsstunden für klassische 

Musik. «Am liebsten singe ich 

Werke von Mozart», erzählt er. Schon als 

kleines Kind habe er diese Musik zu Hause 

gehört. 

«Ich habe viel freie Zeit, die ich mir selbst 

einteilen kann», sagt Pascal. «Aber ich wün- 

sche mir noch mehr Zeit nur für mich zum 

Träumen.» Obwohl er nicht in das Klagelied 

anderer Kinder einstimmen mag, war 

Lea Müller 

Journalistin 

St. Galler Tagblatt 



Zeit-Botschafter: Pascal Mijnssen, Tabea Kobler, Lorena Toma. (Bild: Mark Riklin) 

es sehr spannend für Pascal Mijnssen, an 

der viertägigen Konferenz teilzunehmen. 

Zusammen mit seinen Schulkolleginnen 

Tabea Kobler und Lorena Toma vertrat er 

in Basel die SBW Primaria. «Wir schicken 

jedes Jahr zwei bis drei Kinder an die Kon- 

ferenz», sagt Pascals Lernbegleiter Jens 

Oberbeck. Aus der Schweiz könnten jeweils 

nur etwa 50 Kinder teilnehmen; bei 

der Auswahl achte die Kinderlobby auf 

eine gute Vertretung der verschiedenen 

Kantone. «Ich habe viele Freunde kennen- 

gelernt, mit denen ich jetzt noch Kontakt 

habe», freut sich Pascal Mijnssen. 

Lernen ohne Hausaufgaben 

Wird es ihm denn nie langweilig ohne 

Hausaufgaben? «Doch, manchmal schon», 

gesteht Pascal. Deshalb arbeite er häufiger 

freiwillig im Lernatelier der Schule und 

nehme Schulsachen mit nach Hause. 

«Die ganze Zeit nur zu spielen, ist auch 

nicht lustig», sagt er und verrät, dass er für 

ein ganz konkretes Ziel lernt: «Ich will die 

Aufnahmeprüfung für das Untergymnasi- 

um Marienburg machen.» Sein Lernbegleiter 

Jens Oberbeck freut sich: «Dass die Kin- 

der nicht schulmüde werden und aus eigenem 

Antrieb anfangen zu lernen, ist genau 

unser Ziel.» Pascal Mijnssen hat klare 

Pläne für die Zukunft: Er will studieren 

und Umweltingenieur werden - aber auch 

dann nie die Zeit zum Träumen verlieren. 

Kinderkonferenz 

Die Kinderlobby Schweiz lädt jedes 

Jahr 50 Kinder und Jugendliche im 

Alter von 8 bis 15 Jahren aus verschiedenen 

Kantonen zur Nationalen 

Kinderkonferenz ein. Sie debattieren 

jeweils über die Rechte der Kinder 

und präsentieren den Schlussbericht 

Politikern und Medien. Die 13. Konferenz 

fand vom 17. bis 20. November in Basel 

statt. Die Kinder diskutierten über das 

Thema «Umgang mit der Zeit». 

St. Galler Tagblatt vom 10.12.2010 


Die ICH-Kiste, eine dreidimensionale Momentaufnahme 

Ihre, deine, meine ICH-Kiste. (Bild: pd) 

Weder Beziehungs- noch Transportkiste, 

sondern eine ICH-Kiste: eine 

gestaltete Umgebung en miniature, 

das Ergebnis eines SBW Primaria-Projektes 

im Rahmen des Jahresthemas 

«Ich und die Welt». 

Diese «ICH-Kiste» gestaltet jedes Kind 

gerade so, wie es sich darin ausdrücken 

will. Mit seinen Vorlieben, seinen Wünschen 

und Träumen, seinen Lieblingsfarben 

und Hobbies. 

Entstanden sind berührende, lustig und 

vielfältig gestaltete «Innen-Räume», in 

denen die Kinder sich wie in einer dreidimensionalen 

Momentaufnahme zeigen. 

Und selbstverständlich ist diese ICH-Kiste 

nie fertig, die Entwicklung geht weiter, wir 

alle verändern uns und mit uns verändern 

sich die ICH-Kisten der Primariakinder. 

Damit machen sie uns und Ihnen bewusst, 

dass Veränderung und Entwicklung die 

entscheidenden Merkmale von Leben sind. 

Und noch ein Tipp: Mit einer reichhaltigen, 

neugierigen, aufgestellten ICH-Kiste sind 


Sie wunderbar vorbereitet auf eine auf- 

und anregende Beziehungskiste … 

In diesem Sinn wünschen wir auch Ihnen, 

lieber Leser, liebe Leserin, eine fröhliche 

Entwicklung Ihrer ICH-Kiste … 

Ursula Taravella 

Lernhausleiterin 



Hans-Günter Walter 

Journalist 

Thurgauer Zeitung 

SBW Secundaria Frauenfeld 

Im Wahlfach sind Männer unter sich 

Hart, aber überlegt und kontrolliert schlagen. (Bild: pd) 

Wann ist ein Mann ein Mann? 16 Ju- 

gendliche zwischen 12 und 16 Jahren 

haben sich an der SBW Secundaria 

Frauenfeld mit dem Eintritt in die 

Männerwelt auseinandergesetzt. Bei 

diesem Thema stand auch «Gewalt 

bei Jugendlichen» im Mittelpunkt. 

Durch zwei grosse Fenster im Klassenzim- 

mer der privaten Sekundarschule «SBW 

Haus des Lernens» kann man den Verkehr 

der stark befahrenen Zürcherstrasse beo- 

bachten. Doch 16 Jugendliche vom 6. bis 

10. Schuljahr lassen sich nicht ablenken, 

sie alle beschäftigen sich intensiv mit sich 

selbst und zwar dem Übertritt der Jugendlichen 

in die Männerwelt. 

Lernbegleiter Jan Egger hat im Wahl- 

fach créActiva das Thema «Männersache» 

gewählt und ist hocherfreut, dass sich so 

viele Jugendliche angemeldet haben. Seit 

einem halben Jahr diskutiert er mit den 

angehenden Männern die breitgefächerte 

Problematik des Erwachsenwerdens. 

Sport als Ausgleich 

Inhaltlich werden viele Aspekte angespro- 

chen, so auch Nikotin, Drogen, Alkohol. 

Egger weiss, was die Jugendlichen beschäftigt, 

denn vieles wird von ihnen nicht 

immer richtig verstanden. Das Wissen, 

dass Sex nicht gleich Porno ist, ebenso 

den Geldhaushalt kennen und einschätzen 

zu lernen. Über Killer-Spiele am PC wird 

auch gesprochen. 

Um bei Männerthemen mitreden zu könn- 

en sollte man über Autos, Frauen und 

Sportanlässe Bescheid wissen. Karten- 


spiele und auch die Muskelkraft gehören 

dazu. Pure Kraft setzen Jugendliche aber oft 

gewaltmässig ein. Und nun ist Jan Egger 

beim Hauptthema der Jugendgewalt. In 

der geschichtlichen Vergangenheit sind 

die Gladiatoren als Berufskämpfer gegeneinander 

angetreten. Bei den Cowboys 

galt das Faustrecht. 

Doch diese Zeiten sind vorbei. Heute in einer 

zivilisierten Welt bietet sich der Sport als 

Ausgleich an. Sport als verbindendes Ele- 

ment spornt zu Leistungen an, bei dem 

neben der körperlichen Fitness, Disziplin 

auch Regeln eingehalten werden müssen. 

Als Beispiel im Boxsport wurde die 

Laufbahn von Mike Tyson besprochen, 

der als Jugendlicher auf die schiefe Bahn 

geraten war und dennoch in die Sportgeschichte 

eingegangen ist. 

Schweisstropfen abgewischt 

Als praktisches Highlight erleben die Ju- 

gendlichen eine Trainingsstunde im Boxen. 

Ernst Koller, Präsident des Boxclub 

Frauenfeld, gibt einen Einblick in die Boxwelt. 

Der Boxtrainer hat mit 18 Jahren 

angefangen zu boxen und wurde mit 30 

Jahren Schweizer Meister im Mittelgewicht. 

Schon beim Einlauftraining der 

Schüler mit seitwärts- und Kreuzschritten 

glänzen die Gesichter rötlich. Schweisstropfen 

werden abgewischt, heftiges Atmen 

ist zu hören. 

Koller zeigt die Grundstellung der Füsse 

und demonstriert die Haltung der Abwehr- 

und Schlaghand. Kurz kurz, lang lang, 

vorschnellen und zuschlagen - Schläge ein- 

stecken und weiterkämpfen. Boxen, eine 

Schule fürs Leben. Mit Begeisterung boxen 

die jungen Männer und setzen ihre 

Kraft gezielt und sportlich ein. Mittendrin 


steht Jan Egger, der sich aktiv beim 

Schlagabtausch beteiligt. 

Danke für diese Erfahrung 

Im Anschluss an die Boxstunde halten 

die Jugendlichen das Erlebte im Klassen- 

zimmer im Logbuch fest. Einer schreibt, 

seine Einstellung zum Sport habe sich 

verändert. Er überlege sich, dem Boxclub 

beizutreten. Da seine Muskeln und Finger 

noch angespannt sind, kann er momentan 

nicht so schön schreiben. Ein Dank an den 

Lehrer, dass er diese Erfahrung machen 

konnte. 

Das sagen die jungen Männer 

Mit Gewalt kann nach Ansicht von 

Aaron Schneider, 13 Jahre, kein Pro- 

blem gelöst werden. Im Gegenteil, Gewalt 

löst wiederum Gewalt aus. Er hat 

gelernt, dass man bei Unstimmigkeiten 

mit Reden und Verhandeln mehr erreichen 

kann. 

Der 15-jährige Niklas Zogg betreibt in 

seiner Freizeit intensiven Sport. Karate 

als Selbstverteidigung macht er am lieb- 

sten und dies zweimal in der Woche. 

Mit Laufen, Velofahren, Fussball und 

Basketball mit Kollegen hält er sich 

körperlich fit. 

Als Mann fühlt sich der 15-jährige Valentin 

Oertig, wenn er seine Haustiere 

pflegt. Er übernimmt gerne Verantwortung. 

Der 1,97 Meter grosse Thurgauer 

Unihockeyspieler Thomas Wolfer, 

der in der Schweizer Nati spielt, ist sein 

Vorbild. 

Thurgauer Zeitung vom 21.09.2010 


René Schulte 

Journalist 

Coopzeitung 


Energieagenten: Einsatz für die Erde 

Stromfressern auf der Spur. (Bild: pd) 

Wie kann ich zu Hause Energie spa- 

ren? Und wo verstecken sich die 

Stromfresser? Eine Truppe Jugend- 

licher aus der SBW Secundaria 

Frauenfeld TG zeigt, worauf es zu 

achten gilt. 

James Bond wäre neidisch auf die Energieagenten. 

Denn sie haben die «Lizenz zum 

Retten der Erde», wie sie selbst sagen. 

007 hingegen hat bekanntlich nur die 

unehrenhafte «Lizenz zum Töten» – aber las- 

sen wir das. Um Gutes zu tun, brauchen 

die Helden von heute schliesslich keine 

Gewalt, sondern ausschliesslich Köpfchen. 

Das ist auch bei den Energieagenten nicht 

anders. Die 13- bis 16-jährigen Schüler 

des SBW Haus des Lernens (integrierte 

Sekundarstufe) in Frauenfeld TG haben 

es sich zur Aufgabe gemacht, die Welt et- 

was sauberer zu machen. Mit Motivation 

und Wissen beteiligen sie sich unter Lei- 

tung ihres Coachs Matthias Vogel an di- 

versen Umweltprojekten: Sie montieren 

Solaranlagen, tüfteln an umweltfreund- 

lichen Fahrzeugen und bieten Privaten so- 

gar Hausbesuche an, bei denen sie Strom- 

fresser entlarven und Energiespartipps 

geben. Gratis! Davon wollte auch Claudia 

Huber in GerlikonTG profitieren. 

Kaum haben die Energieagenten Hubers 

Haus betreten, gehen sie zielstrebig an 

die Arbeit. Michael (14) nimmt im ersten 

Zimmer ein ferngesteuertes Auto in die 

Hand. Aha! Jungs und Spielzeug, könnte 

man denken. Weit gefehlt! «Das ist ja 

«Made in Malaysia»», sagt er. «Da steckt viel 

graue Energie drin.» 

Graue Energie? Schon oft gehört, aber nie 

richtig verstanden. Sein Kumpel Shane 

(14) klärt auf: «Das ist die Energie, die es 

braucht, um solche Geräte herzustellen 

und zu transportieren.» Entscheidend sei 

also nicht allein der Stromverbrauch im 

Betrieb, sondern auch, wo ein Produkt her- 

kommt. Stammt es nun aus Fernost, gibt es 

zum Beispiel folgende Alternative: «Man 

kann ausrechnen, wie viel CO2 das aus- 

macht», sagt Michael, «und diese Menge 

dann mit einer Spende auf www.my- 

climate.ch kompensieren.» 


Trügerische Elektrogeräte. (Bild: pd) 

Gefunden, analysiert, behoben. (Bild: pd) 

Klare Zahlen liefern auch die Heimelektronikgeräte 

im Wohnzimmer von 

Claudia Huber. Das Messgerät der Energieagenten 

Dominic (14) und Jan (13) gibt 

an, dass der LCD-Fernseher, der Videorekorder 

und der Satelliten-Receiver 

zusammen rund 40 Watt in der Stunde an 

Strom fressen. Obschon sie «abgeschaltet» 

sind. Schuld daran ist der Standby-Betrieb 

(Bereitschaftsmodus). Und das kostet: 

«Nehmen wir mal den Stromtarif von 

Frauenfeld», sagt Jan, während er einen 

Taschenrechner bedient. «Bei 13.83 Rappen 

pro Kilowattstunde kostet der Strom für 


diese Geräte 48.46 Franken pro Jahr. Einfach 

so. Ohne, dass man sie benützt!» Und 

jetzt solle man das mal hochrechnen. Bei 

den vielen Elektrogeräten, die heute in 

jedem Haushalt stehen, seien die Einsparmöglichkeiten 

beträchtlich. Der Tipp der 

Energieagenten an Huber: Alles an eine 

Stromleiste mit Kippschalter hängen und 

diesen auch wirklich nutzen. Denn fliesst 

kein Strom, fliesst kein Geld. 

Wie trügerisch Elektrogeräte sein können, 

zeigt sich auch in Claudia Hubers 

Küche. Dort steht eine Kaffeemaschine 

«mit Abschaltautomatik», wie sie stolz verkündet. 

Sie sei so programmiert, dass sie 

sich nach einer halben Stunde ausschalte. 

Die Energieagenten Sacha (13) und Yves 

(14) wollen es genau wissen. Und siehe 

da! Ihr Messgerät fördert Ungewöhnliches 

zutage: Die rund sieben Jahre alte Kaffeemaschine 

verbraucht eingeschaltet 14 

Watt pro Stunde. – Ausgeschaltet aber auch. 

«Das bedeutet», so Sacha, «dass sie nicht 

wirklich aus ist, auch wenn es danach aus- 

sieht.» Die Abschaltautomatik sei also kei- 

ne echte, wie man sie von einigen neuen, 

modernen Geräten her kenne. Gemäss 

Yves gehen so jährlich knapp 17 Franken 

verlustig. Kein kalter Kaffee! 

Derart hinterlistige Stromfresser findet 

man überall. «Der Klassiker», so Energie- 

agent Nicolas (16), «sind Netzteile zum 

Aufladen von Handys. Bleiben sie einge- 

steckt, brauchen sie Strom. Auch dann 

noch, wenn gar kein Handy mehr dranhängt.» 

Ähnliches gelte auch für elektrische 

Zahnbürsten oder Rasierapparate im Bad. 

Seien die einmal aufgeladen, gäbe es keinen 

Grund, die Ladestationen weiter am 

Netz zu lassen. «Da bleibt nur eins», wirft 

Nikos (14) ein. «Den Stecker ziehen.» Und 

zwar beim Gerät. Nicht beim Menschen. 

Denn das haben die Energieagenten James 

Bond voraus. 

www.energy-agents.ch 

Coopzeitung vom 26.10.2010 


Ausschnitte einer 

Pressemitteilung des 

Schweizer Fernsehens 


Herzklopfen auf dem roten Sofa 

On Stage: Niklas Zogg, Lernpartner der SBW Secundaria Frauenfeld, im Scheinwerferlicht. (Bild: Thomas Weber) 

Alles abgedunkelt, nur das Strahlen 

eines Kamerascheinwerfers und das 

beruhigende Rot des berühmten 

Sofas, eine Tonmeisterin, ein Kameramann, 

sein Assistent und der Moder- 

ator … Herzklopfen gab es bei den 

zehn Lernpartner/innen bis zur 

Genüge, als das Schweizer Fernsehen 

sie auf das rote Sofa bat. 

Zwischen Weihnachten und Neujahr war es 

soweit: Das Schweizer Fernsehen strahlte 

die DOK-Serie «Herzklopfen - Partnersuche 

für Fortgeschrittene» aus. Liebesverhältnisse 

haben oft geringe Haltbarkeit. Streit, 

Eifersucht und andere Schadstoffe bringen 

Beziehungen gern zum Bröckeln. So gehört 

zu manchem Lebenslauf ein hochverzweigter 

Liebeslauf. 

DOK-Autor Pino Aschwanden porträtiert in 

der dreiteiligen Serie «Herzklopfen» neunzehn 

Singles zwischen 25 und 68 Jahren. 

Es sind gestandene Frauen und Männer 

mit ereignisreicher Vergangenheit, die zur- 

zeit solo sind und sich neu verlieben möchten. 

Sie kennen Trennungsleid ebenso 

wie Trennungsfreud. Mit erstaunlicher 

Offenheit berichten die einsamen Herzen 

über ihre Erfahrungen und schildern das 

Unbehagen des Single-Daseins. 

Spricht man über die Liebe, spricht man 

über das Leben, über Unerfülltes, über 

Sehnsüchte, Enttäuschungen, Missverständnisse, 

Glücksmomente. Als Trenner 

zwischen den jeweiligen Partnersuchenden 

reden 12- bis 16-jährige Jugendliche über 

die Liebe. Mit dabei sind auch zehn Lernpartner/innen 

aus dem SBW Haus des 

Lernens in Frauenfeld. Es ist eindrücklich 

und verblüffend, was Junge am Anfang 

ihres Liebeslebens darüber sagen. 

«Herzklopfen» soll jenen Menschen, die 

die Suche nach Liebe noch nicht auf- 

gegeben haben, zu ihrem Wunschpartner 

verhelfen. Darüber hinaus soll «Herz- 

klopfen» aber auch lebensgesättigte Geschichten 

erzählen und Einblick in an-, auf- 

und erregende Lebens- und Liebesläufe 

von Mitmenschen geben. Sodass wir uns 

in dieser oder jener Facette der Geschichten 

wiedererkennen können. (sf) 

www.dok.sf.tv 


So lautet der Slogan zur alljährlichen 

Ausschreibung des créActivas «Opera 

totale» an der SBW Secundaria in 

Herisau: Il Barbiere die Sevilla, die 

Zauberflöte ... und das soll Jugendliche 

ansprechen? Nun denn – ja! 

«Ich würde dieses créActiva sofort wieder 

wählen.» «Die Oper ist etwas recht Cooles: 

So richtig schön angezogen ist man ein 

anderer Mensch.» «... wir konnten aus 

25 Pastamenüs auswählen und es war 

eine grosse Herausforderung, weder auf 

dem Hemd noch auf der Krawatte einen 

Flecken zu machen!» «Die vielen Lichter 

von Zürich und den See von der Terrasse 

des Opernhauses aus zu betrachten war 

einfach wunderschön.» Solche und viele 

weitere Eindrücke sind als Portfolioeintrag 

den Jugendlichen in Erinnerung geblieben 

und so soll es sein. 

Die Idee ... 

Die Idee, ein créActiva an einem Höhepunkt 

festzumachen, ist an sich nichts Be- 

sonderes. Dies mit einer persönlichen 

Passion zu verbinden, ist schon etwas 

mehr. Ein Stück Allgemeinbildung jedoch 

mit Lebenshaltungsfragen und Kulturgeschichte 

zu verbinden, das finde ich ein- 

fach nur wunderbar. Als Motivation wurde 

denn auch in der Vorstellung des créActivas 

der Höhepunkt kurz erläutert: «Wir 

fahren am 12. November 2010 am späteren 

Nachmittag nach Zürich – pikfein ange- 

zogen (keine weissen Sportsocken: wird 

kontrolliert!) –, spazieren durchs Niederdorf 

in ein eindrückliches Restaurant, din- 

ieren dort gediegen und begeben uns dann 

gestärkt in die Aufführung der «Zauber- 

flöte» von W.A. Mozart. Das ganze créActiva 

ist Vorbereitung, damit du rundum 

Bescheid weisst.» 

Der Zulauf zum créActiva ist jeweils sehr 

gross – vor allem wenn man direkt vorbe- 

stellen kann. Der einzige Wermutstropfen 

dabei ist, dass die Eltern den Betrag von 

250 Franken selber übernehmen müssen. 

Meist gibt es jedoch am Schluss noch etwas 

zurück ... 

SBW Secundaria Herisau 

«Einmal muss jeder gewesen sein» 

... wird wahr ... 

Im créActiva geht es dann rassig zu und 

her, denn es gibt viel zu tun: Einarbeitung 

in die Ouvertüre – Notenlesen aus dem 

Klavierauszug, die Singstimmen und Instrumente 

kennen lernen, den Aufbau des 

Orchesters. Wie kommt man von einem 

Text zu einem Libretto? Die Einarbeitung in 

die Geschichte, das Hören der Arien, Duette. 

Was ist ein Rezitativ oder eine Sprechrolle? 

Und was braucht es überhaupt, um eine 

Oper aufzuführen? Dabei darf eine Führung 

durchs Opernhaus natürlich nicht 

fehlen, das ist klar: Werkstatt, Schneiderei, 

Beleuchtung und Kasse, Garderobe, Pe- 

rücke und Schminke, Bühnenbau, Reinigung, 

Gastronomie, Probebühne, Büros, 

Ballett, und Abertausende von Schuhen. 

... und überzeugt. 

Das Trimester verfliegt im Handumdrehn 

und aus den Jugendlichen werden kleine 

Experten und Expertinnen, die mit grossen 

Augen an einem Abend all das auf sich 

wirken lassen, was sie vorher erarbeitet und 

gelernt haben – gelernt fürs Leben, denn 

das Ganze ist ja bekanntlich immer mehr 

als die Summe seiner Teile. So sind wir 

denn auch staunend und beschenkt am 12. 

November mit dem Zug von Zürich in die 

Ostschweiz zurückgekehrt, den Blick der 

anderen Passagiere durch unsere noble 

Erscheinung auf uns gerichtet. «Es ist nicht 

alles, im Rampenlicht zu stehen, doch es ist 

schön, das Gefühl zu haben, an einem besonderen 

Tag und Abend etwas Schönes 

und Wichtiges erlebt zu haben.» 

Nino Moricca 

Lernbegleiter 



Johannes Wey 

Journalist 

Appenzeller Zeitung 


Ein neuer Blick auf Herisau 

Lorena Bufano, Miguel Lopes und Nina Urzino inszenieren den Dachboden des Schwarzen Hauses als 

Schauplatz einer Erzählnacht. (Bild: Regula Immler Riklin) 

Sekundarschüler des SBW Haus des 

Lernens haben Örtlichkeiten in Herisau 

neue Bedeutungen zugedacht. 

Zum zweiten Mal wurde das Projekt 

«Location Scouts» durchgeführt. 

HERISAU. «Location Scouts» ist ein Kurs, 

den SBW-Schüler im Sinne eines créActivas 

wählen können. Die Schüler denken 

sich Projekte aus, die sich an bestimmten 

Orten verwirklichen liessen. «Ein Lernziel 

dabei ist, dass die Jugendliche Orte mit 

einem anderen Auge betrachten», sagt 

Regula Immler Riklin, Leiterin des Projekts. 

«Zentral daran ist, dass man merkt, welches 

Potenzial die «Locations» eigentlich 

haben.» 

Gemeinde greift Projekte auf 

Die Ergebnisse und die Resonanz, die das 

Projekt beim ersten Anlauf erzielt hat, be- 

stärkte das SBW Haus des Lernens darin, 

«Location Scouts» ein zweites und ein 

drittesmal aufzugleisen. Die erste «Staffel» 

mündete in sieben Karteikarten, die Ge- 

meindepräsident Paul Signer zur Ver- 

fügung gestellt wurden. Dieser zeigte sich 

beeindruckt und nahm Anregungen daraus 

auf: «Einstieg in die Unterwelt», 

eine Führung durch die Pumpstation 

Heinrichsbad wurde den Schulen angeboten, 

das Wasserhaus der Firma Cilander 

beim Jahresausflug des Ressorts Tiefbau/ 

Umweltschutz besichtigt, und um den Rats- 

keller zu reaktivieren, wurde ein Kredit 

in die Investitionsplanung 2011 aufgenom- 

men. «Im grossen und ganzen profitiert 

die Gemeinde von dem Projekt», sagt Ge- 

meindepräsident Paul Signer, auch wenn 

sich nicht alle Ideen eins zu eins um- 

setzen liessen. Der Blick junger Leute auf 

Herisau schaffe neue Perspektiven. «Ich bin 

begeistert von den Ergebnissen», so Signer. 

Die Karteikarten sollen bald auch auf 

der Website der Gemeinde aufgeschaltet 

werden. 


Klettergarten in der Rosenburg 

Auch die zweite Auflage, an der sich sieben 

Schüler beteiligten, förderte neue Ideen zu- 

tage. So könnte zum Beispiel in der Rosenburg 

ein Klettergarten eingerichtet werden 

oder ein Abschnitt der Glatt im Sommer 

als «echte» Alternative zum Säntispark ge- 

nutzt werden – Wasserfall-Dusche, Whirl- 

pool und Wildwasser-Canyon sind bereits 

vorhanden. Weitere Themen waren ein 

transportables Schulzimmer, um den Unter- 

richt mitten in den Wald zu verlegen, oder 

eine «Erzählnacht zur Geisterstunde» im 

Dachstock des historischen Schwarzen 

Hauses. Hoch im Kurs standen bei den 

«Scouts» auch Lounges aller Art: So könn- 

te mit Liegestühlen im Rosengarten eine 

Siesta-Lounge eingerichtet werden, im 

Park hinter der Bibliothek eine Lese- 

Lounge und auf der Terrasse vor dem Re- 

gierungsgebäude eine Media-Lounge für 

«Politiker und Geschäftsleute» zum «gediegenen 

Zeitunglesen», wie es auf einer 

der Karteikarten heisst. Die Jugendlichen 

seien bei dem Projekt äusserst motiviert 


ans Werk gegangen, erklärt Immler Riklin. 

Dabei waren sie mehrere Nachmittage in 

Herisau unterwegs, um «Locations» zu 

finden und genauer in Augenschein zu 

nehmen. «Obwohl wir sie sehr selbständig 

arbeiten liessen, hat es kein einziges Mal 

Probleme gegeben.» 

Neue «Locations» ab Februar 

Weil die bisherigen Staffeln von «Location 

Scouts» ein Erfolg gewesen seien, will 

Immler Riklin im Februar mit dem neuen 

Semester auch neue Projekte aufgleisen, 

dieses Mal ortsübergreifend, mit Beteiligung 

von SBW-Schulen in Romanshorn 

und Frauenfeld. Am Schluss sollen bei 

einem Treffen die Projekte und Erfahrungen 

ausgetauscht werden. «Man fragt sich im- 

mer, ob es noch genug Orte für eine 

weitere Staffel gibt», sagt Immler Riklin, 

«aber am Schluss merkt man, dass immer 

wieder neue Ideen entstehen.» 

Appenzeller Zeitung vom 22.12.2010 

Cyrill Knechtle und Marc Kissling testen bei frostigen Temperaturen das Naturparadies an der Glatt. 

(Bild: Regula Immler Riklin) 

© Copyright 2010 SBW am Schlossberg Holding AG 

SBW Kurierdienst Nr. 16 www.sbw.edu 

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Michael Kubli 



Romanshorn 

SBW Secundaria Romanshorn 

Sicher hei(ss)t 

Was bedeutet für mich Sicherheit? 

Wann und wo fühle ich mich sicher? 

Wann und wo nicht? – Fragen rund um 

Sicherheit standen im Mittelpunkt 

der Projekttage der SBW Secundaria 

Romanshorn. 

Damit sich die Lernpartnerinnen und Lernpartner 

mit diesen (und insbesondere den 

nachfolgenden) Fragen beschäftigen konnten, 

erhielten sie in kurzen Workshops Ein- 

blick in verschiedene Bereiche. Erste Hilfe, 

Besuch eines Verkehrskadetten-Ausbildners, 

Selbstlernmodul zum Thema Internet- 

sicherheit oder das korrekte Verhalten bei 

Bränden im Haushalt, insbesondere der 

Küche, gaben erste Eindrücke rund ums 

Thema Sicherheit. 

Parallel dazu erarbeiteten die Jugendlichen 

erste Ideen und manch einer wurde durch 

den bewegenden Film «Das Glücksprinzip» 

inspiriert (wenn da nur nicht das sehr 

traurige Ende gewesen wäre). Die Einträge 

im Logbuch zeigten, dass bei einigen Lernpartnerinnen 

und Lernpartnern ein Prozess 

angeregt wurde. 

Zitat: «Am Anfang dachte ich: So en Seich, 

das Thema! Aber jetzt bin ich motiviert, 

mein eigenes Projekt zu machen und habe 

in den drei Tagen viel gelernt.» 

Das Planungsteam der drei Projekttage 

2010 vom 22. bis 24. November wollte für 

die Jahrgänge s6 und s7 einen Schritt 

weitergehen. Seine Umgebung gestalten 

bedeutet ja letztendlich selbst aktiv zu wer- 

den. So wurden die Fragen folgendermassen 

erweitert: 

• Wo kann und will ich die Welt um mich 

herum «sicherer» gestalten? 

• Was ist dafür nötig? 

• Was könnte mein Beitrag sein? 

Das Ziel ist also, mit den Projekttagen kei- 

ne abgeschlossene Einheit, sondern vielmehr 

einen Startschuss zu haben. Das 

Projektthema soll und wird uns durch das 

ganze Lernjahr begleiten. 

Die Jugendlichen sollen nun eigene Ideen 

konkretisieren und als Projekt in den beiden 

Jahrgängen umsetzen. 

Eine Auswahl: 

• Besuch der Securitas, Vortrag zum 

Thema «Sicherheit zuhause» 

• Zusammenarbeit mit der Polizei: «Wie 

schütze ich mich im Strassenverkehr?» 

• Vortrag einer Fachperson der Polizei 

zum Thema «Pädophilie und Internet» 

• Vorbereitung für SBW-Events (Skiregeln 

für Skitag oder Kletterregeln für nächsten 

«Siebäsiech») 

• Selbstverteidigungskurs im SBW Haus 

des Lernens 

• Besuch eines Drogenhundes der Polizei 

• Feuerwehrübung, Bahnpolizei, Ret- 

tungsschwimmen, ... 

Zum Schluss noch dies: Leider (muss man 

wohl sagen) haben wir die erste Stunde 

des letzten Projekttages einen Unfall be- 

sprochen, den ich am Morgen direkt miterlebt 

hatte. Ein junger Radfahrer wurde in 

einem Kreisel angefahren. 

Erste Hilfe, Unfallsicherung, Meldung – all 

das bin ich mit den Jugendlichen nochmals 

durchgegangen. Sie konnten ihr Gelerntes 

anwenden – mussten aber auch 

feststellen, dass das alles wohl nicht nötig 

gewesen wäre, hätte der Jugendliche einen 

Helm und Reflektoren getragen und 

Licht am Fahrrad gehabt! 

Im Abschlussparcours hat dann jeder zei- 

gen können, was er/sie gelernt hat. Zugegeben, 

nicht jede Bewusstlosenlagerung 

war perfekt, und manch einer hat den 

Stecker bei der Kaffeemaschine neben 

dem Bewusstlosen übersehen (trotz der 

Kaffeetasse in der Hand). – Sollten wir «das 

richtige Reagieren in Unfallsituationen» 

gar zu einem créActiva machen? 


Von links nach rechts: Karl-Heinz Restle, Monika Knill, 

Peter Bär, Mirko Spada. (Bild: pd) 

Die Nationale Elitesportschule in 

Kreuzlingen hat ihren 100. Schweizer 

Meistertitel gesammelt. Leiter Mirko 

Spada hat sein eigenes Erfolgsrezept. 

Am 15. Juli wurde der 14-jährige Schwim- 

mer Patrick Schwarzenbach in Lancy GE 

Schweizer Meister seiner Altersklasse über 

200 Meter Vierlagen. Am Tag darauf dop- 

pelte er mit dem Sieg über 100 Meter 

Brust nach – und holte Titel Nummer 100 

und 101 in die Nationale Elitesportschule 

(NET) Kreuzlingen. Die Privatschule hat da- 

mit seit ihrer Eröffnung 2001 schon über 

hundert Schweizer Meistertitel gesammelt. 

Im neuen Schuljahr besuchen 76 Sport- 

lerinnen und Sportler die Schule, die kürz- 

lich in eine Liegenschaft gegenüber dem 

Kreuzlinger Hafenbahnhof umgezogen ist. 

Dort kombinieren die Schüler täglich zwei 

Trainings ihrer Sportart mit Schulunterricht 

in fünf Fächern. Schulleiter Mirko Spada 

begründet die Beschränkung der Schul- 

fächer mit der Belastung der jugendlich- 

en Sportler, die in der Regel zwischen 12 

und 15 Jahre alt sind: «Man kann nicht 

32 Unterrichtslektionen pro Woche mach- 

en und noch so viel trainieren.» Man 

beschränke sich deshalb auf Hauptfächer. 

Die Jugendlichen schafften damit aber die 

normalen Schulabschlüsse. 18 Prozent be- 

standen die Aufnahmeprüfung für die 

Kantonsschule und die anderen hätten bis- 

her immer Stellen gefunden.Derzeit ar- 

beite man daran, ab 2012 in Kreuzlingen 

ein Sport-KV anbieten zu können. 

SBW Secundaria Nationale Elitesportschule Thurgau 

100 x Schweizer Meister 

Am meisten nationale Talente 

Ziel der NET ist es laut Spada, ihre Schüler 

«ganz auf die nationale und internationale 

Spitze hin zu fokussieren». Im Unterschied 

zu den anderen Sportschulen im Thurgau 

ist die NET nicht auf eine bestimmte 

Sportart spezialisiert. In ihr lernen Jugendliche, 

die Tennis, Eishockey, Handball, 

Schwimmen, Leichtathletik, aber auch 

Kampfsportarten und Rollstuhlsport train- 

ieren. Der bisher erfolgreichste NET-Absolvent 

ist der Rollstuhlsportler Marcel 

Hug, der sechs Weltmeistertitel innehat. 

Von den NET-Schülern wird Leistung erwartet. 

Spada betont, dass ohne grossen 

Einsatz und Arbeit keine Erfolge auf nationaler 

und internationaler Ebene zu erzielen 

seien. «Ich glaube nicht an Talent - es 

braucht Disziplin und Einsatz. Wer bei uns 

nicht arbeitet, hat Misserfolg. Die Schüler 

müssen selbst viel erreichen wollen», sagt 

er. Der Erfolg gibt ihm recht: «Wir sind die 

Oberstufen-Sportschule in der Schweiz, 

die am meisten nationale Talente hat». 

Diese bestimmt nicht die Schule selbst - 

die Sportverbände erheben sie. 

Sportschulen im Thurgau 

Im Thurgau gibt es fünf Schulen, die sich 

um Sporttalente kümmern. Die Nationale 

Elitesportschule (NET) ist dabei die ein- 

zige Privatschule. In der Sporttagesschule 

in Bürglen dreht sich alles um 

Fussball. Erlen macht Schulunterricht 

und intensives Unihockey-Training mög- 

lich. Amriswil – Heimat des Volleyball 

Meisters 2009 und 2010 – kümmert sich 

um den Volleyball-Nachwuchs. Und seit 

2010 gibt es auch in Frauenfeld eine 

Sport-Tagesschule, die den Eishockey 

Nachwuchs anspricht. Diese vier Sport- 

tagesschulen auf Sekundarschulstufe 

besuchen gut 100 Schüler. Eine Sport- 

klasse bietet zudem die Pädagog- 

ische Maturitätsschule (PMS) in Kreuz- 

lingen. 

Thurgauer Zeitung vom 14.09.2010 

Liselotte Schiesser 

Journalistin 

Thurgauer Zeitung 


Luzi Parpan 

Lernbegleiter 

SBW Futura Herisau 

SBW Futura Herisau 

«Das Leben ist ein Boxtraining» 

Boxen ist nicht nur Männersport. (Bild: pd) Einer für alle, alle für einen. (Bild: pd) 

Ein Boxtraining mit Altmeister Hugo 

Brot hat an der SBW Futura Herisau 

Tradition. Letztmals stattgefunden 

hat die einmalige Lehrstunde mit der 

Boxlegende am 25. November 2010. 

Etwas völlig anderes, als was sich die Ju- 

gendlichen von unserem Lernhaus ge- 

wohnt sind, erlebten die jungen Boxerinnen 

und Boxer der SBW Futura Herisau 

im Rahmen eines Modulangebots. 

Zitat der Boxlegende Hugo Brot: «Ich bin 

euer Trainer und ihr Jugendlichen seid 

hier, um von mir in den faszinier- 

enden Boxsport eingeführt zu werden. Ich 

sage, was gemacht wird, und ihr gebt euch 

Mühe, dies auch zu tun. Gesprochen und 

gelacht wird nicht, bloss hart trainiert. Wer 

sich nicht daran hält, verlässt das Lokal.» 

Diese klaren Regeln führten uns denn 

auch durch den Nachmittag. Aus scheuem 

Gekichere wurde leichtes bis schweres Ge- 

stöhne, so anstrengend waren die Übungen, 

die Hugo Brot vorzeigte, durchführen 

liess und streng kontrollierte. 

Je länger das Training dauerte, umso mehr 

merkten die Jugendlichen, dass die angekündigte 

Strenge durchaus Sinn macht, 

denn Boxen ist konzentrierte Arbeit und 

nicht ein Drauflosschlagen. 

In den Verschnaufpausen hat Hugo Brot 

die Jugendlichen immer wieder Episoden 

aus seinem Leben erleben lassen. Viele 

Lebensweisheiten konnten so aufgenom- 

men werden, wie z.B. «Du bist jung, du hast 

alle Möglichkeiten, nutze sie, arbeite hart 

daran und du wirst ein zufriedenes Leben 

leben!» oder «Das Leben ist wie ein Boxtraining, 

sei ernsthaft dabei, schwitze für 

deinen Erfolg und lache in den Pausen, so 

wirst du Erfolg und Niederlage akzeptieren 

können.» (Beides frei wiedergegeben!) 

Im Verlauf des Trainings hat Hugo Brot 

jede noch so kleine Änderung im Verhalten, 

in der Technik oder Kondition so- 

fort und unbarmherzig kommentiert. Aber 

das Positive, die Entwicklung in die ge- 

wünschte Richtung, bekam immer mehr 

Gewicht. Skeptisch dreinblickende Lernende 

begannen hoffnungsvoll zu strahlen, 

wenn sie Komplimente hörten, die ihnen 

zeigten, dass sie es korrekt und somit 

leichter machten. Die Freude am Tun wurde 

immer spürbarer. 

Schlussendlich stiegen zwei Paare in den 

Ring um sich einen Schaukampf über zwei 

Minuten zu liefern. Ich glaube, noch nie 

wurden zwei Minuten so intensiv und als 

so lang erlebt wie diese! Selbstverständ- 

lich endeten beide Fights in einem Unentschieden. 

Die Jugendlichen und ich sind Hugo Brot 

dankbar für diesen lehrreichen Trainingsnachmittag. 

Ein Training, das für mich 

schon zur Tradition geworden ist und hoffentlich 

noch einige Jahre andauern wird, 

obwohl Hugo Brot am Silvester seinen 82. 

Geburtstag feiern wird. 


Faszination Sport in Abgeschiedenheit 

Aufwärmen für den Wettbewerb «Schlag den Lernbegleiter». (Bild: pd) 

Die SBW Futura Romanshorn hat 

sich Mitte November drei Tage in die 

Glarner Berge zurückgezogen, um 

sich vielfältigen sportlichen Heraus- 

forderungen zu stellen. Ein Erlebnisbericht. 

Gemeinsam hat sich der diesjährige SBW 

Futura Jahrgang in Romanshorn auf einen 

intensiven Sportanlass in einer gleichermassen 

professionellen wie abgeschied- 

enen Umgebung vorbereitet. Ich glaube, 

dass nicht allein das Entdecken wunderbarer 

Orte und das Erleben neuer Aben- 

teuer dem Lagerleben seinen Charme und 

seine Einzigartigkeit verleihen. Vielmehr 

sind es die gemeinsam gesammelten Er- 

innerungen, welche jene Geschichten formen, 

die wir später schwelgend weitererzählen. 

Unsere erste diesjährige gemeinsame 

Reise führte uns in ein kleines Dorf inmitten 

der Glarner Berge. Wir waren aller- 

dings nicht zum Wandern oder Skifahren 

in Filzbach, sondern um uns drei Tage 

intensiver physischer Aktivität im Sportzentrum 

Kerenzerberg zu widmen. 

SBW Futura Romanshorn 

Aus der Sicht eines Hotelbesitzers 

Eine Woche vor der Abreise wurde der 

Sportinput benutzt, um gemeinsam Re- 

geln und Verhaltensgrundsätze zu erarbeiten, 

deren Einhaltung Besitzer von Hotels, 

Restaurants etc. von ihren Gästen 

grundsätzlich fordern. Sinn der Überlegung 

war, dass die Jugendlichen sich vorstellen 

sollten, wie es wäre, einmal nicht 

auf der Gästeliste zu stehen, sondern selbst 

die Verantwortung eines Hotelbesitzers zu 

übernehmen und die notwendigen Rahmenbedingungen 

für den Erhalt einer 

gestalteten Umgebung zu erlassen. 

Gleichzeitig erwogen die Lernpartnerinnen 

und Lernpartner, mit welchen bestehenden 

den Regelungen sie persönlich wohl am 

meisten Mühe haben würden, und 

präsentierten ihre Resultate gruppenweise 

auf Plakaten. Schliesslich kamen sie in 

ihren ursprünglichen Teams (blau, grün, 

orange) zusammen und kreierten eine 

Affiche unter dem Titel: «So stelle ich es 

mir vor…» 

Zum Ausdruck kamen einerseits Begriffe 

wie «lustig», «schön», «Muskelkater» und 

Gabriele De Santis 

Praktikant 




«gutes Essen». Andererseits aber auch 

Ausdrücke gleichsam mit «Fairplay», «Gemeinschaft», 

«sich kennen lernen» und 

«Zusammenhalt». 

Ich bin der tiefen Überzeugung, all diese 

Erwartungen wurden erfüllt. Nachfolgend 

einige Eindrücke aus diesen drei Tagen. 

Marathonstar zu Gast 

Am 17. November 2010 brachen wir um 

09.34 Uhr von Gleis 2 in Romanshorn in 

Richtung Filzbach in den schönen Kanton 

Glarus auf. Cirka zweieinhalb Stunden 

später erreichten wir unser Ziel, das Sport- 

zentrum Kerenzerberg, wo gleich nach 

einer kurzen Ansprache durch die Lernbegleiter 

die Zimmerschlüssel verteilt wur- 

den. Jeweils zu zweit bezogen Lernpartnerinnen 

und Lernpartner (Männlein/ 

Weiblein getrennt) ihre Räumlichkeiten 

für die nächsten zwei Nächte. Der nächste 

beziehungsweise der erste eigentliche 

Programmpunkt war das Mittagessen. Aus 

meiner Sicht eines der vielen Highlights 

des Sportlagers; nicht etwa weil wir durch 

die Anwesenheit des Schweizer Marathonstars 

Viktor Röthlin beehrt wurden, sondern 

weil das Essen – offengestanden wider 

Erwarten – hervorragend war! Einzelne, 

hauptsächlich weibliche Mitglieder uns- 

erer Gruppe, waren dann allerdings doch 

etwas mehr vom anwesenden Promi angetan 

als von der eigentlichen Mahlzeit. 

Kaum hatten wir nämlich zu Ende gespeist, 

bildete sich bereits eine Schlange von ki- 

chernden Girls an Röthlins Tisch. Schliesslich 

bekommt man nicht jeden Tag die 

Möglichkeit, eine nationale Sportikone um 

deren Autogramm bitten zu können. Auch 

wenn ich nicht ganz sicher bin, ob alle, die 

anstanden, wirklich wussten, wer das ist 

(Stichwort: «Nein, ich wusste nicht, wie er 

aussieht, er trägt ja sonst immer einen 

Skihelm …»). 

Schildkrötenlaufen 

Nach dem Mittagessen blieb wenig Zeit 

zum Verdauen, jeder zog seine Sportklamotten 

an und wir versammelten uns 

alle gemeinsam in einer der drei Turnhallen. 

Die erste sportliche Aktivität war 

ein von Lernpartnern und Lernbegleitern 

zusammengestellter Postenlauf. Die Jugendlichen 

wurden in Gruppen einge- 

teilt und versuchten, bei jeder Aufgabe 

möglichst viele Punkte zu sammeln. Die 

Aufgaben bestanden unter anderem aus 

Liegestützen, Springseilen, Menschenpy- 

ramiden bauen, Körbe werfen, Schildkrötenlaufen 

und Paper Tossing. 

Es wurde geschwitzt und gelacht, eine 

grossartige Wettkampf-Atmosphäre kam 

eher nicht auf. Mit sehr grosser Wahrscheinlichkeit 

versuchten die meisten ihre 

Kräfte zu schonen, denn der nächste Programmpunkt 

versprach ein Spektakel. 

Schlag die Lernbegleiter 

Als der Parcours abgebaut war, begannen 

nämlich die Lernbegleiter aufzulaufen. 

«Schlag die Lernbegleiter» war geboten, 

was eine ungemeine Euphorie und Moti- 

vation bei den Jugendlichen auslöste. Die 

erste Begegnung sollte ein Unihockey- 

Spiel sein. Auf Seiten der Lernpartner traten 

fünf Jungen an, welche angefeuert durch 

die SBW Futura Mädchen eine unüber- 

windbare Hürde für die konditionell und 

zugegebenermassen auch technisch deut- 

lich unterlegenen LB darstellten. Trotz des 

unbändigen Willens, einander gegenseitig 

metaphorisch in den Boden zu stamp- 

fen, verlief die Partie sehr fair und 

endete mit einem 3:1-Sieg für die Lern- 

partner. Die nächste Disziplin hiess Bad- 

minton, wobei die beiden Einzelpartien an 

die LB und das Doppel an die LP gingen. 

Den Showdown sollte ein hart umkämpftes 

und bis am Schluss sehr ausgeglichenes 

Streetball-Match bieten, welches beim Ab- 

pfiff die Lernbegleiter mit wenigen Punkten 

Vorsprung für sich entschieden. 

Poker und Werwolf 

Nach dem wiederum ausgezeichneten 

Abendessen ging das Programm weiter mit 

einem Spielabend, organisiert von unse- 

rer Schülerregierung. Viele spielten Poker, 


Werwolf oder das ABC-DRS3-Kartenspiel, 

während sich die anderen am Tischtennis- 

Tisch eine Rundlauf-Partie an der anderen 

lieferten. Wir hatten sehr viel Spass und es 

wurde ständig gelacht. 

Kurz nach Mitternacht war für die allermeisten 

Schluss, man verkroch sich in sein 

Bett und tankte Schlaf nach, um am nächsten 

Tag voller Energie und Elan wieder ins 

Sportgeschehen einzugreifen. 

Whirlpool vor dem Frühstück 

Am nächsten Morgen standen ein paar 

Einzelne, darunter auch zwei Lernbegleiter, 

extra etwas früher auf, um vor dem Früh- 

stück ein paar Längen im Becken zu 

schwimmen bzw. im Whirlpool zu entspannen, 

wobei Letzteres wohl der Hauptgrund 

für das frühe Aufstehen war. 

Nach einem stärkenden Frühstück, welch- 

es aus einem reichhaltigen Buffet bestand, 

ging das Wahlprogramm los. Die Lern- 

partner hatten sich bereits eine Woche zu- 

vor bei den Sportangeboten, die ihnen am 

besten gefielen, einschreiben können. So 

wurde in den verschiedenen Turnhallen, 

dem Kraftraum und dem Dojo unter der 

Leitung von LernbegleiterInnen und einzelnen 

LernpartnerInnen den ganzen Tag geschwitzt, 

gelacht, aber auch entspannt und 

massiert. 

Schleichender Muskelkater 

Die Palette reichte von verschiedensten 

Ballsportarten über Krafttrainings, Schwim- 

men, einer Selbstverteidigungs-Einheit bis 

zu Wellness und Kosmetik. Am Abend 

waren dementsprechend alle mehr oder 

weniger erschöpft und der Muskelkater 

schlich bereits bedrohlich um unsere 

Beine. 

Folglich liessen wir den Abend so ausklingen, 

dass wir uns warm einpackten und 

einen kleinen Nachtspaziergang zu einem 

Dessertbuffet, bestehend aus Fruchtsaft, 

Muffins und Keksen, machten. Diesen 


Event hatten einige fleissige Damen unter 

der Leitung der Schülerregierung den Tag 

hindurch vorbereitet. Die Stimmung war 

sehr gelassen und Jugendliche und Lernbegleiter 

liessen sich auf kleine Spässe 

zur allgemeinen Belustigung ein. Den Rest 

des Abends verbrachte man im Filmraum 

oder wieder mit Gesellschaftsspielen und 

Tischtennis. 

Plüschdrachen als Trophäe 

Nach einer weiteren Nacht im Sportzentrum 

Kerenzerberg hiess es bereits, die Kof- 

fer zu packen und aus den Zimmern auszuziehen. 

Noch war die Sporttreiberei 

aber nicht vorbei. Die Taschen und Koffer 

wurden beim Eingang verstaut und man 

begab sich zur letzten Runde des Wahlprogramms. 

Der sportliche Schlussstrich wurde letztendlich 

vom «Bye-Bye Kerenzerberg» - Tur- 

nier gezogen. Dabei traten die Lernpartner 

wiederum in Gruppen gegeneinander im 

Basketball, Unihockey und Fussball an. 

Die Vorrunde fand vor dem Mittagessen 

statt und danach das Finale plus Rangverkündigung. 

Die Schlussbegegnung zwi- 

schen den aus den Vorrunden deutlich 

qualifiziertenTeams war ein hart umkämpftes 

Unihockey-Match. 

Den Turniersiegern wurde eine Trophäe in 

Form eines kleinen Plüschdrachen überreicht. 

Man begegnet ihm heute, sobald 

man die Treppen in der Porta Euregio hoch- 

steigt. 

Wir hatten zwar eine physisch anstrengende, 

aber grossartige Zeit zusammen in 

Filzbach, die begleitet wurde von hervorragendem 

Essen und einer gehörigen Por- 

tion Humor. Was jetzt noch bleibt, ist mit 

Freuden das nächste Schullager zu erwarten 

und den nächstjährigen Futuristen 

schon im Voraus viel Spass auf dem 

Kerenzerberg zu wünschen. 


Werner A. Petraschke 

Leiter 

SBW Vorkurs Gestaltung 

SBW Futura SBW Vorkurs Gestaltung 

Der Vorher-Nachher-Effekt 

Die «Lagune» unbearbeitet im Bauschutt. (Bild: Werner A. Petraschke) 

Gestaltete Umgebung erfordert jeden 

Tag aufs Neue genaues Hinschauen 

auf verschiedenste Dinge, damit sie 

lebendig bleibt und nachhaltig anregend 

das Lernklima bereichert. 

Gewiss spielen bei der Planung, Renovation 

und gelegentlichen Umnutzung der Innen- 

oder Aussenräume folgende Fragen eine 

wesentliche Rolle: 

Welche Nutzung soll der Raum haben? 

Welche Lerninhalte prägen ihn? 

Welche Altersstufen sind anwesend? 

Welche ökologischen Fragestellungen in 

Bezug auf die Materialwahl gilt es zu 

berücksichtigen? 

Aufgrund dieser Fakten werden dann archi- 

tektonische Form, Innenausstattung, Beläge, 

Texturen, Licht, Farben, Stoffe etc. 

gewählt, damit die gestaltete Umgebung 

den unterstützenden Rahmen für das Lernen 

bieten kann. 

Sind die Räume in Betrieb, darf die Pflege 

der gestalteten Umgebung nie vernachlässigt 

werden. Niemand lernt gerne in un- 

gepflegter Umgebung. Mindestens so 

wichtig aber ist das, was ich die «inne- 

re», qualitativ gestaltete Umgebung nennen 

will. Was bedeutet das? 

«Verbalhygiene» 

Als erstes Beispiel wähle ich die «Verbalgestaltung» 

und lasse die Frage offen, ob 

Sprachqualität negativ oder positiv auf ge- 

staltete Umgebung Einfluss nehmen kann. 

Wohl wissend natürlich, dass die Lern- 

partner während der Entwicklungsstufen 

Sprache in ihrer ganzen Bandbreite ausloten 

und ausprobieren. Als Lernbegleiter 

kann ich aber beobachtend darauf achten, 

welche Qualität Sprache in meiner unmit- 

telbaren Umgebung lebt. Je nach Bedürfnis 

erlaube ich mir spielerisch, humor- 

voll oder energisch die Umgebung verbalhygienisch 

mitzugestalten, damit sie als 

angenehm wahrgenommen wird und das 

Lernen fördern hilft. Wo mir wohl ist, lerne 

ich gerne. Ebenso ist es mit der sozial- 

gestalteten Umgebung. Hilfsbereitschaft, 

Ehrlichkeit und gegenseitiger Respekt kön- 

nen qualitativ Umgebung gestalten, wenn 

ich es will. 


Charismatische Altsubstanz 

Ein weiteres Beispiel betrifft meine «La- 

gune», das zentrale Zeichen- und Gestal- 

tungsatelier verschiedener Abteilungen 

und des SBW Vorkurs Gestaltung. Die La- 

gune ist nicht mit neuen Möbeln ausge- 

stattet worden, weil ich Teile der charismatischen 

Altsubstanz des ehemaligen 

Zollhauses, der heutigen Porta Euregio, erhalten 

wollte. Deshalb sind in der Lagune 

das ehemalige Fusswaschbecken der frü- 

her eingemieteten Gebetsgemeinde eben- 

so wiederzufinden wie einzelne Bürokom- 

moden aus dem Zollhausbetrieb oder 

Stellwände, welche ich in ideale Zeichen- 

tische verwandelt habe. Originalholzböden, 

Sichtbalken und anderes ergänzen den 

Ateliercharakter auf stimmige Weise. Dies 

sind die eingangs beschriebenen äusseren 

Gestaltungsansätze. Nun nochmals zu den 

inneren. 

Schule der Wahrnehmung 

Viele dutzend Materialien wollen im Atelier 

sortiert, gepflegt, ergänzt werden. Durch 

aufmerksames Wahrnehmen, wie meine 

Lernpartner mit Material umgehen, beziehungsweise 

durch mein Vorleben, wie ich 

mir anvertrautes kostbares Material be- 

handle, so dass es möglichst lange aus- 

Die «Lagune» als gestaltete Umgebung. (Bild: Werner A. Petraschke) 

SBW Futura SBW Vorkurs Gestaltung 

reicht, Ressourcen geschont und Kosten 

niedrig gehalten werden können, erzeu- 

ge ich sorgfältig gestaltete Umgebung. 

Der liebevolle Umgang mit dem Material 

gehört hier an erster Stelle genannt. 

Umgebungsqualitäten 

Gestaltete Umgebung bedeutet für mich 

in der Lagune, 47°34,03’N/009°22.92’E, 

nicht ausschliesslich, dass die Ateliergestaltung 

aufgrund der Einrichtung, Bilder 

und Objekte der Lernpartner anregend auf 

das Lernklima wirkt, sondern vor allem, ob 

wir es gemeinsam schaffen, die gestal- 

tenden Umgebungsqualitäten uns täglich 

neu zu erarbeiten. Vor allem sie sind es, 

welche die gestaltete Umgebung, im Sinne 

des Fraktals, positiv wirksam werden las- 

sen. Sich täglich, nebst vielem anderen, 

dafür einzusetzen braucht Herzblut, Ge- 

duld, Humor und Struktur, ebenso wie 

Freude an der Herausforderung, partner- 

schaftlich mit Jugendlichen zusammen- 

zuarbeiten. Gelingt neben der äusseren 

auch die innere, qualitative Gestaltung der 

Umgebung, stellen sich Lernerfolge ein. 

Lernerfolge, welche auf autonom erlebter 

Einsicht gründen können. Und das wollen 

wir ja schlussendlich bei unseren Lernpartnern 

- und bei uns selbst - erreichen. 


Katja Sturzenegger 

Lernpartnerin 

SBW Brückenangebot 

Stefan Blöchlinger 

Lernpartner 


Madeleine Haller 

Lernbegleiterin 


Esther Widler 



SBW Futura SBW Brückenangebot 

«Gestaltete Umgebung» einmal anders erleben 

Lifestyle umgesetzt. (Bild: Katja Sturzenegger) «Erlebnis Farbe» auf Papier. (Bild: Katja Sturzenegger) 

In der Projektwoche «Lifestyle» des 

SBW Brückenangebots setzten sich 

die Jugendlichen in fünf Angeboten 

mit diesem Thema in verschiedenen 

Facetten auseinander. Eine gelugene, 

unterhaltende Präsentation hat das 

Erlebte abgeschlossen. 

Was hat es für einen Sinn, dass giftige 

Pflanzen oderTiere auffällig sind? Die Grup- 

pe «Erlebnis Farbe» von Herrn Petraschke 

und Frau Röschli erforscht die Wirkung 

und den Sinn der Farbe nicht nur in der 

Natur, sondern auch beim Entwerfen und 

Gestalten von Kleidern und Möbeln. Dabei 

wird das Augenmerk darauf gelegt, wie 

die Farben wirken. 

Man hört es schon in der Nähe der Halle, dass 

drinnen etwas im Gange zu sein scheint. 

50 Cent gibt den Takt an. John Robinson 

zeigt den Teilnehmerinnen die ersten Hip- 

Hop Schritte. Freude spiegelt sich in den 

tanzenden Körpern und eigene Inputs flie- 

ssen in die Choreos ein. Frau Matthis, die 

den Kurs leitet, arbeitet mit den Lernpartnern 

an den verschiedenen Choreos 

und bringt spannende Ideen aus ihrer 

Erfahrung auf der Bühne ein. 

Wenn Frau Burkhard wie ein Zombie durch 

die Gegend watschelt und Frau Widler auf 

allen Vieren in das Lernatelier kommt, dann 

ist die Casting Gruppe am Werk. Auf wit- 

zige und unterhaltsame Weise zeigen LP 

und LB verschiedene Personen, Charakteren 

und Stimmungen. In Gruppen prä- 

sentieren sie völlig spontan die ver- 

schiedensten Verhaltensweisen von draufgängerisch, 

verliebt bis zu Comicfiguren 

und Hooligans. Dabei zeigen sich schon 

ein paar talentierte Schauspieler. 

Drei Firmen werden in der Gruppe Foodbar 

bei Frau Haller gegründet, die gerade 

Offerten planen. Drinks und Snacks sollen 

den Gaumen erfreuen. Dabei wird auf Gesundheit, 

Geschmack, Kreativität und den 

Preis geachtet. 

Die von Frau Büchi gezeigten Fotos vom 

Vorjahr scheinen die Teilnehmer zu beeindrucken. 

Voller Eifer gehen sie an die 

Planung ihrer Fotoshooting-Projekte, wo 

sie Bilder von sich selber schiessen. 

Mit Schminke und assortierten Kleidern 

bewappnet, treffen wir sie drinnen und 

draussen an. Vielleicht werden sie bald mit 

ihren persönlichen Fotos in Vogue oder Elle 

auf der Titelseite erscheinen und mit ihrem 

Lächeln weitere Umgebungen gestalten. 

Schnell zeigt sich, dass gestaltete äussere 

Umgebung und «äusserer Erfolg» in Wech- 

selbeziehungmitinnererBefindlichkeitund 

«innerem Erfolg» steht. 


Peter Stamm in der Porta Euregio. (Bild: pd) 

ROMANSHORN. Der gebürtige Thurgauer 

Autor Peter Stamm las auf Ein- 

ladung des SBW EuregioGymnasiums 

aus seinem noch nicht veröffentlichten 

Buch «Seerücken». Darin zeich- 

net er in prägnanter Sprache Figuren 

aus dem Leben. 

Peter Stamm ist einer der wenigen Schwei- 

zer, die es geschafft haben, auch ausserhalb 

des deutschen Sprachraums eine breite 

Leserschaft zu finden. Der Autor ist inWein- 

felden aufgewachsen und lebt zurzeit in 

Winterthur. Seine Bücher wurden in dreissig 

Sprachen übersetzt. 

Geschichten aus dem Leben 

Am Freitagabend las Peter Stamm im Lern- 

atelier der SBW Porta Euregio im ehemaligen 

Zollhaus. Mit der Fähre fahre 

er oft über den See. Sonst kenne er 

Romanshorn nicht so gut. Aber da, wo er 

im Moment ist, ist er ganz da. Ein kräftiger 

Händedruck, ein direkter offener Blick aus 

seinen tiefblauen Augen. Dann begann 

er zu lesen aus den Erzählungen im Buch 

«Seerücken», das nächsten Frühling er- 

scheinen wird. In seiner kurzen, prägnanten 

Sprache zeichnet Stamm Figuren 

aus dem Leben. 

Sie richten ihre Wohnung ein oder beobachten 

stirnrunzelnd Kinder, die sie sel- 

SBW Porta SBW EuregioGymnasium 

Deutschstunde mit Peter Stamm 

ber in ihrem Leben, weil störend, nicht 

haben wollten, lieben sich, freimütig oder 

verschämt, erwarten etwas vom Leben 

oder ahnen, als sie eine unerwartet tragische 

Situation am Rande miterleben, 

warum sie etwas verpasst haben. 

Peter Stamm, der in seiner Biographie 

unter anderem auch einige Semester 

Psychologie studierte und praktische 

Erfahrung auf diesem Gebiet machte, 

analysiert seine Figuren nicht. 

Sie weinen, lachen, kaufen ein, essen und 

verdauen, sie leben oder versuchen, mehr 

ins Leben hineinzugehen. Warum, das 

findet der Leser oder Zuhörer selber her- 

aus. Man ist plötzlich mitten drin im Ge- 

schehen, kann sich identifizieren, verstehen, 

auch wenn man selber anders «ge- 

strickt» ist oder meint anders zu sein. 

Passende Kulisse 

Neben Peter Stamm gleitete vor den Fenstern 

im Bahnhofstil des 19. Jahrhunderts 

die beleuchtete Porta Euregio in den Hafen, 

genau der richtige Rahmen für die 

Lesung, denn die Geschichten spielen sich 

alle in der Bodenseegegend ab. 

Marianne Nagel von der Buchhandlung 

Nagel in Amriswil hatte einen Büchertisch 

vorbereitet mit bereits erschienenen Wer- 

ken von Stamm. Unter den Gästen waren 

auch Lernpartnerinnen und Lernpartner 

des SBW EuregioGymnasiums. Der Abend 

war Deutschunterricht in der Praxis, aber 

nicht obligatorisch. 

Freimütig gab Peter Stamm Auskunft über 

sein Schriftstellerleben: «Braucht es viel 

Disziplin, täglich zu schreiben, bis ein Buch 

entstanden ist?» «Disziplin würde ich nicht 

sagen, dafür schreibe ich zu gerne», so 

Stamm, «eher Regelmässigkeit, dran zu 

bleiben.» 

Tagblatt Thurgau vom 20.09.2010 

Trudi Krieg 

Journalistin 

Tagblatt Thurgau 


Herbert Lippenberger 


SBW EuregioGymnasium 

SBW Porta SBW EuregioGymnasium 

Bildungsfahrt nach Lyon – eine Reise ins Licht 

Vom 28.09. bis zum 1.10. dieses 

Jahres reiste unsere 13. Lerngruppe 

nach erfolgreich absolvierter erster 

Teilprüfung nach Lyon, der dritten 

Station auf dem Weg durch die 

urbanen Zentren des europäischen 

Auslands. 

Die Rhonestadt übersetzt ihren Namen 

nicht mit Löwe, sondern mit Licht. Just in 

dieser Stadt lebten und arbeiteten die 

Gebrüder Auguste und Louis Lumières, 

die im Jahre 1895 den ersten Kinematographen 

schufen und damit das «lebende» 

Bild, den Film zur Welt brachten. Die 

Lumières, deren Familienname nomen est 

omen auch mit Licht übersetzt wird, waren 

damit die Erfinder des Kinos, der zentralen 

Kunstform des 20. Jahrhunderts. 

So viel Licht könnte beinahe schon blenden, 

doch unsere Reisegruppe genoss den 

Aufenthalt in vollsten Zügen. 

Lyon ist die dritte Station eines Lernpartners 

am SBW EuregioGymnasium auf 

dem Weg durch die urbanen Zentren des 

mit der Schweiz durch eine gemeinsame 

Sprachkultur verbundenen europäischen 

Auslands. Im 11. Lernjahr geht es in das 

eher graue Berlin an die Knotenpunkte der 

europäischen Politikgeschichte der letzten 

100 Jahre, in der 12. Lerngruppe ist man 

beim Besuch von Lodi und Mailand auf 

den Spuren der Kunstgeschichte und des 

«dolce vita» in der Lombardei und dann 

zuletzt folgt im Jahre der Maturierung die 

besagte Fahrt nach Lyon (vgl. Seite 18 f.). 

Wir wanderten über die unebenen Steine 

der alten Römerstadt Lugdunum; bestiegen 

durch das Gewirr der Quergassen, 

den «Traboules», den Hügel des Plateaus 

der «croix rousse» und genossen dort im 

spätsommerlichen Licht die Aussicht auf 

die Stadt und das Rhonetal. Wir lauschten 

in der architektonisch beeindruckend von 

Jean Nouvel restaurierten Opera Lyon 

den italienischen Gesangsvorträgen einer 

amerikanischen Opern-Diva, die von ein- 

em japanischen Dirigenten, dem Maestro, 

mit seinem Orchester bravourös begleitet 

wurde – und staunten hierbei auch über den 

frenetischen Beifall eines zum Teil gleichaltrig 

jungen Publikums. 

Selbst den eigentlichen Stadtpatron, die 

mit dem schweizerisch-deutschen Kasp- 

erli(e) vergleichbare Figur des Guignol 

besuchten wir in einer äusserst politisch 

akzentuierten Puppentheateraufführung 

inmitten von einheimischen Kindergruppen. 

Das Thema des Puppenspiels war 

sehr aktuell: Die Freunde von Guignol 

sollen, da viele von ihnen mit Migra- 

tionshintergrund, das Frankreich in der Ära 

«Sarkophag» verlassen müssen – natürlich 

siegte Guignol mit seiner bekannten List 

über die Mächte der Bürokratie und Einfalt. 

Der eigentliche Höhepunkt bildete dann 

der Besuch an der Elitehochschule INSA, 

eine Einrichtung innerhalb der Universi- 

tät Lyon. Wir trafen dank Vermittlung 

des dortigen Deutschdozenten, Berthold 

Mader, mit einer Gruppe von jungen 

französischen Studierenden zusammen, 

die mit den Gästen vom Bodensee dann 

eine persönliche Städterallye organisiert- 

en. «Zum ersten Mal in meinem Leben ha- 

be ich mit einem gleichaltrigen Franzosen 

ein längeres Gespräch geführt», sagte 

Daniel Gächter aus der 13. Lerngruppe anerkennend 

bei unserer Nachbesprechung. 

Durch den persönlichen Kontakt mit den 

französischen Studierenden wurde die Rei- 

se anders als auf der Berlinfahrt oder bei 

der Lodireise zu einer echten Begegnung 

mit jungen Menschen mit ähnlichen Inter- 

essen und Bildungszielen. Ein gemein- 

samer Adventskalender im Internet bildet 

nun einen schönen Erinnerungsschluss an 

die Reise in die Stadt des Lichts – und 

danach kann für unsere «SBW Euregianer- 

Innen» nur noch die erfolgreich bestand- 

ene Maturität kommen! 


Sebastian Riedi, «medialer Landschaftsgärtner», klärt auf. (Bild: pd) 

Die SBW Neue Medien AG bildet jährlich 

rund 25–30 Mediamatiker aus. 

Stefano Rutishauser (SR), 3. Lehrjahr, 

erklärt in einem Gespräch mit Rolf 

Deubelbeiss (RD), Geschäftsführer 

der SBW Neue Medien AG, wie Mediamatiker 

mediale Lernumgebungen 

gestalten und selber nutzen. 

RD: Die Mediamatiker-Lehrlinge der SBW 

Neue Medien AG erstellen für Unter- 

nehmen und Einzelkunden Webseiten, 

Datenbanken, Plakate, Flyer, Videos, Podcasts 

etc. Sind Mediamatiker eine Art 

moderne «mediale Landschaftsgärtner»? 

SR: Ja, das kann man so sagen! Mediamatiker 

erstellen und verwalten mediale 

Umgebungen von Unternehmen und Kunden. 

Unsere Hacken und Rasenmäher sind 

Laptops, Server, Kameras … 

Als Vergleich: Kommt man mit einer tropischen 

Pflanze aus den Ferien zurück, 

dann wird sie dir innert weniger Tage kaputtgehen, 

weil ihr die passende Umge- 

SBW Porta SBW Neue Medien AG 

«Mediale Landschaftsgärtner» 

bung fehlt: Licht, Wärme, Luft …, kurz gesagt 

das richtige Klima! Genau so ist es bei 

einer Unternehmung, finde ich. Wenn eine 

Firma keine eigene Medienumgebung hat, 

z.B. eine Webseite, Flyer, Plakate etc., dann 

hat sie es im heutigen Umfeld schwer, weil 

die Umgebung nicht stimmt. Mediamatiker 

beackern nun diese mediale Umgebung 

und pflanzen mediale Bäume und Büsche! 

RD: Gehen wir weg von der Botanik. Was 

sind konkrete Beispiele für solche Umgebungen, 

die an der SBW Neue Medien AG 

produziert und gestaltet werden? 

SR: Unsere vielfältigen Arbeitsbereiche 

reichen von Webauftritten über Video- und 

Audioschnitt bis zur Datenbankentwicklung. 

Dieses Jahr haben wir ganz neu 

auch einige 3D-Projekte in der Pipeline. 

Wir Mediamatiker sind Generalisten und 

besitzen sehr viel Know-how in allen 

möglichen Bereichen: vom Projektmanagement 

über Kundenkontakte bis zu 

Programmier-Kenntnissen. Jedoch spezialisieren 

wir uns im 3. und 4. Lehrjahr 

Rolf Deubelbeiss 


SBW Neue Medien AG 

Stefano Rutishauser 

Mediamatiker i. A. 




in einem Teilgebiet, welches uns gut liegt. 

Diese beiden Lehrjahre absolvieren wir 

bei einem Verbundsbetrieb. Bei mir z.B. 

findet die Vertiefung im Bereich 3D- 

Visualisierungen statt. Ich absolviere mein 

Betriebslehrjahr aber intern bei der SBW 

Neue Medien AG. Somit kann ich dazu 

beitragen, dass andere Mediamatiker von 

meinem Wissen profitieren, was wiederum 

zur Folge hat, dass unsere Firma neue 

Dienstleistungen anbieten kann. 

Beispiel 1: Datenbankverwaltung 

Die SBW Neue Medien AG verwaltet seit 

einigen Jahren die Helferdatenbank des 

Open Airs St. Gallen. 

Beispiel 2: Webpublishing 

Die SBW Neue Medien AG erstellt und 

verwaltet die Website des SBW EuregioGymnasiums. 

Beispiel 3: Videocutting 

Die SBW Neue Medien AG schneidet und 

vertont ebenfalls Videos, welche anschliessend 

auf DVD überall abgespielt werden 

können. Ein grosses Video-Projekt darf 

die SBW Neue Medien AG für Pro Infirmis 

St. Gallen-Appenzell realisieren. 

RD: Und welche Umgebung bietet euch 

Lernenden die SBW Neue Medien AG 

selber, damit ihr optimal arbeiten könnt? 

SR: Unsere Arbeitsbereiche verfügen neu 

über eine spezielle Sitzordnung, welche 

es uns ermöglicht, offener miteinander zu 

kommunizieren. Wir sind je nach Projekt 

als Gruppe oder als «Nest» organisiert. 

Zudem stehen uns – praktisch 365 Tage im 

Jahr – angenehme Räumlichkeiten mit 

einem Netzwerk inkl. Server/Drucker zur 

Verfügung. Damit auch ohne Computer 

gearbeitet und autonom gelernt werden 

kann, ist eine Bibliothek mit den notwendigen 

Fachbüchern vorhanden. Das Jahr 

durch gibt es zudem viele Aktivitäten: frei- 

willige und obligatorische Sportstunden, 

Auslandwochen, gemeinsame Sportanlässe, 

überbetriebliche Audio-, Design- 

oder Video-Kurse mit externen Experten, 

und verschiedene Feiern. Zudem treffen 

wir uns jeden Freitag im Timeout. Dabei 

geht es darum, zusammenzukommen, sich 

auszutauschen und das weitere Vorgehen 

zu bestimmen. Unsere Lernbegleiter und 

Coaches, die jederzeit um Hilfe angefragt 

werden können, unterstützen uns dabei. 

RD: Letzte Frage: Warum würdest du 

einem jungen Menschen empfehlen, eine 

Mediamatiker-Lehre bei der SBW Neue 

Medien AG zu beginnen? 

SR: Das kann ich schnell beantworten! Ich 

kenne bis heute keinen anderen Beruf, 

in welchem junge Erwachsene so selbständig 

arbeiten können und mit kompetenten 

Fachvorgesetzten zusammen eine 

komplette Firma selber führen! Wenn man 

verschiedene Berufe zusammennimmt, 

dann kann man einen grossen Teil davon 

im Beruf des Mediamatikers wiederfinden. 

Als Beispiel: Im KV-Beruf wird meist ein 

Projekt vorbereitet, dokumentiert und kontrolliert. 

Als Informatiker codiert man kurz 

die Funktionen der Website, welche layoutmässig 

wieder vom Grafiker gemacht 

werden. Das eingebundene Video auf der 

Website wird von einem Kameramann gefilmt, 

von einem Filmtechniker geschnitten 

und anschliessend von einem Tontechniker 

vertont. Nun stellt sich aber die 

berechtigte Frage: Warum nimmt man für 

dieses Projekt nicht einen Mediamatiker, 

der das alles auch kann und der vor allem 

die Schnittstellen zwischen den Bereichen 

gut kennt? 

Wir Mediamatiker sind überall einsetzbar 

und bringen das notwendige Wissen mit, 

um Projekte - evt. auch in Zusammenarbeit 

mit weiteren Spezialisten - zum Erfolg 

zu bringen. 


ROMANSHORN. Sportlerinnen und 

Sportlern eine erfolgreiche Kombination 

von Berufslehre mit BMS- 

Abschluss und Leistungssport zu ermöglichen, 

ist ein neues Angebot der 

SBW Neue Medien AG. Das Angebot 

richtet sich an motivierte Jugendliche, 

die im Sport und im Beruf viel 

erreichen wollen. 

«Eigentlich wäre unser Sohn sportlich 

talentiert, er hat auch schon Schweizermeisterschaften 

gewonnen, aber uns Eltern 

ist es halt auch wichtig, dass unser 

Kind eine solide Ausbildung hat. So viele 

Möglichkeiten, Sport und Berufsausbildung 

zu verbinden, gibt es in der Schweiz 

ja leider nicht.» 

Solche Aussagen sind sicher berechtigt 

und verständlich. Leistungssportler müssen 

sich darum leider oftmals zwischen 

einer Sportkarriere und einer «soliden» 

Ausbildung entscheiden. Dies kann dazu 

führen, dass Talente verloren gehen und 

Karrieren beendet werden, bevor sie begonnen 

haben. 

Individuelles Coaching 

Dass der Sport positive Auswirkungen 

auf das Lernen hat und die Jugendlichen 

durch den natürlichen Umgang mit Sieg 

und Niederlage in vielen Bereichen bereits 

auf das Berufsleben vorbereiten kann, 

ist nichts Neues. Darum ist es der SBW 

Neue Medien AG ein Anliegen, leistungsorientierten 

und talentierten Sportlern 

die Möglichkeit zu bieten, die sportliche 

und die berufliche Karriere unter einen 

Hut zu bringen. Unter dem Titel «Talents@ 

SBWNeueMedienAG» bieten wir Jugendlichen 

ein professionelles Umfeld mit 

eigenem, integriertem Lehrbetrieb und 


Talents@SBWNeueMedienAG 

Start in die Berufslehre mit Sport. (Bild: Fotolia.com) 

einem flexiblen Schulmodell mit BMS. 

Dies ermöglicht eine individuelle Koordination 

von Ausbildung und Sport. Durch 

die enge Zusammenarbeit mit der Nationalen 

Elitesportschule Thurgau (NET) in 

Kreuzlingen und externen Sportinstitutionen 

und Vereinen wird ein sportfreundliches 

Umfeld geschaffen. 

Mission Statement 

Zudem leben die Sportler bereits in vielen 

Bereichen das Mission Statement 

der SBW Neue Medien AG. Mit Mission 

Statement sind die Leitgedanken «Ins 

Gelingen vertrauen», «Respektvoller Umgang», 

«Gestaltete Umgebung» und «Autonomes 

Lernen» gemeint, die unsere 

Lernpartner während ihrer Ausbildung 

zum Mediamatiker oder zur Mediamatikerin 

begleiten und die öfters auch im 

Sport Anwendung finden können. 

Mit diesem Angebot will die SBW Neue 

Medien AG auch in der Schweiz und im 

Computer- und Medien-Bereich die Möglichkeit 

schaffen, Sport und Berufsausbildung 

zu verbinden. 

www.sbw-media.ch 




Corinne Sigrist 




Stefan Preisig 

Head of School 

IS Kreuzlingen Konstanz 

SBW International Schools IS Kreuzlingen Konstanz 

Exploring «Signs and Symbols» 

Conversation without words. (Bild: pd) 

In Grade 1 we are really enjoying exploring 

«signs and symbols». We have thought 

about what signs and symbols are for, 

where we find them and why they are 

important around the world. 

In Search of Symbols. (Bild: pd) 

We went on a walk with Miss Tamara and 

Miss Holly looking for signs and symbols 

in our environment. We saw lots of road 

signs but we also spotted many signs of 

Autumn. These are a different sort of signs. 

We have tried to draw and paint signs 

and symbols, you may recognize some. 

Then we designed some of our own 

that could help around school. We have 

thought about how we communicate with 

signs and symbols. We tried to have a 

conversation without using words, it was 

tricky but we thought of lots of different 

signals to use. 

Our next unit of inquiry will take us into 

the world of magnets. Our lines of inquiry 

will be: 

• What a magnet is. 

• How magnetism and magnetic forces 

work. 

• How magnetism and magnets are used 

in modern technology. 

We will have lots of fun exploring magnets 

in our modern world. 


The successful alumni. (Bild: pd) 

August 2010: ISN’s first IGCSE aw- 

ards - International General Certificate 

of Secondary Education (the 

University of Cambridge International 

Examinations, UK). 

In May 2010, all of our 12 ‘learning 

partners’ (Grades 9-10) sat the prestigious 

and challenging IGCSE examinations 

in English, German, French, Combined 

Science, Mathematics, Computer studies, 

Geography, History and Business studies 

and ISN’s pass rate is… 100% ! A rare 

achievement that puts our small ‘house 

of learning’ amongst the top schools 

worldwide. 

Currently 9000 schools in 160 countries 

are part of the Cambridge learning 

community. 

3 of our LPs (Stefan.M, Philipp.O and 

Sophie.M) achieved A* (the highest IGCSE 

grade). Another rare achievement came 

from Nora.G, Laetitia.G, Sophie.M and 

SBW International Schools IS Neustadt 

IGCSE: First Attempt 

Philipp.O who passed their IGCSE’s with 3 

languages (English, French and German). 

Our learning partners scored 5 A*’s, 12 A’s, 

17 B’s, 23 C’s, 9 D’s and 3 E’s. 

IGCSE grades range from E (the minimum 

pass mark) to A* (the highest grade). 

Grades C and above are accepted by 

colleges and universities worldwide for 

access to university foundation courses or 

pre-university courses. 

Congratulations to all parents for their 

trust in ISN! Congratulations to our 

world class IGCSE mentors: Christine 

(Business studies & Mathematics), 

Carolin (English & German), Jesssica 

and Jeremy (Combined Science), Roland 

& Frank (History), Jacques (Geography), 

Nicolas (English), Kirk (Computer science), 

Friedrich (German) and Sanjay (French). 

Thank you, Reto and the SBW, for your 

continued belief in and support to ISN! 

Sanjay Teeluck 


IS Neustadt 


Sharon A. Sperry 


IS Ruhr 

SBW International Schools IS Ruhr 

Opening Ceremony 

IS Ruhr opened its doors. (Bild: pd) 

Cole Porter’s «Another Opening, Another 

Show» from the musical, Kiss Me Kate 

could easily be the by-line for SBW 

Haus des Lernens, as the newest of their 

international schools, IS Ruhr opened 

its doors in Essen, Germany on August 

16, 2010 to students in grades Preschool 

3-Grade 5, following the opening ceremony 

held on August 6th. The opening 

was a grand affair with several hundred 

dignitaries, reporters, parents, students 

and neighbors in attendance. Children 

greeted Dr. Grossman, founder of IS Ruhr, 

on the steps of the new school as he 

enthusiastically led them in several versions 

of «the wave». A panel discussion followed 

with Dr. Grossman, Reto Ammann SBW 

CEO, Rudi Jelinek: 1st mayor of the city of 

Essen (1. Bürgermeister der Stadt Essen) 

and Peter Lampe: CEO Initiativkreises 

Ruhr (Vorsitzender Geschäftsführer des 

Initiativkreises Ruhr). 

Following the completion of the lively panel 

discussion that included questions about 

the advantage of having an international 

school in Essen, everyone was invited to 

enter the transformed Villa Koppers. 

The concept for the new school, formulated 

by Nadia Nusse, evolved because Essen, is 

considered the energy capital of Germany. 

As you enter IS Ruhr you are greeted by a 

warm sun mural. The energy colors of red, 

yellow and orange are seen throughout 

the school. The warmth of these colors 

provides a stimulating environment for 

students and teachers. There are special 

rooms designated for art and music, with 

a multi purpose room complete with 

interactive whiteboard, and library spaces, 

all designed to help fulfill the mission to« 

develop qualities that will allow students 

to meet the global challenges of the 21st 

century, take action and affect change.» 

The International School Ruhr embraces 

the ethos of SBW of respectful behavior, 

autonomous learning, and a designed 

environment and to trust in success. This 

ethos combined with best international 

educational practices provide the mission 

and vision for IS Ruhr ensuring that IS Ruhr 

is truly a «great place for all students to 

grow and learn.» 



Der Vorstandsvorsitzende der RWE, Jürgen Grossmann, hat mit einer privaten Geldspende die Einrichtung der 

Schule in der ehemaligen Villa Koppers unterstützt und wurde von den zukünftigen Schülern herzlich begrüsst. 

(Bilder: Matthias Graben) 


Marietheres Königs- 

Eversschulte 

Marketing Manager 

IS Ruhr 


Tanzend Grenzen überschreiten 

Der «bosnische Propeller». (Bild: pd) 

Alle Augen – grosse und kleine – sind ge- 

spannt auf die Gruppe der fesch geklei- 

deten Jugendlichen gerichtet. Die Musik 

ertönt, der Bass durchströmt die Körper: 

Die Lernpartner, deren Eltern und das 

gesamte Team lauschen gespannt den 

Hip-Hop-Klängen aus dem «Ghettoblaster», 

der im «Multi Purpose Room» 

der International School Ruhr in Essen 

aufgestellt ist. 

Heute, am 14.09.2010, findet ein ganz be- 

sonderes Event an der International 

School Ruhr (IS Ruhr) statt. Jugendliche 

Teilnehmer des Tanzprojektes «Ruhr- 

Nation» aus verschiedenen europäischen 

Partnerstädten des Ruhrgebiets sind nach 

Essen zur IS Ruhr gereist, um eine kleine 

Kostprobe ihrer Tanzkünste zu bieten. 

RuhrNation ist ein internationales Jugendprojekt 

der Ruhrfestspiele Recklinghausen 

im Rahmen der Kulturhauptstadt RUHR.- 

2010. RuhrNation steht genau wie die IS 

Ruhr für den kulturellen Austausch und 

soll einen dauerhaften Beitrag zur inter- 

kulturellen Zusammenarbeit und zum 

Dialog leisten. Ein Dialog wurde auch 

nach der wahrhaft akrobatischen Leistung 

der sechs Tänzer geführt. So beantwortet 

z.B. die 23-jährige Tänzerin Renaz Ebrahim 

aus Tampere, Finnland, die Frage unseres 

Lernpartners Yoshi Stiegler, ob sie schon 

immer so toll tanzen konnte, folgender- 

massen: «Ich war oft in New York und habe 

dort Feuer gefangen. Ich übe sehr, sehr 

viel und regelmässig.» Und dieses Feuer 

überträgt nicht nur sie, sondern auch der 

aus Pisa stammende Italiener Tommaso 

Carmassi auf alle Zuschauer, als er seine 

Performance zeigt. Grossen Applaus erntet 

auch Selmir Grahic aus dem bosnischen 

Zenica, der sich auf dem Kopf stehend 

in einen Propeller verwandelt. Zwar ist 

die Einlage der sechs Tänzer recht kurz, 

aber lang ist die Nachwirkung auf unsere 

begeisterten Lernpartner, die von dem 

bunten Mix tänzerischer Kunststücke der 

Jugendlichen aus Frankreich, England, 

Italien, Bosnien-Herzegowina und Finnland 

nachhaltig beeindruckt sind. 

Wir freuen uns sehr, dass wir in den Genuss 

kommen durften, diesen Amateur-Tänzern 

bei ihrer «Vorprobe» in unserem Multi Pur- 

pose Room zuzusehen. Die Premiere 

war sicherlich nicht zuletzt deshalb ein 

voller Erfolg, weil für die professionelle 

Umsetzung des Projekts RuhrNation das 

renommierte Team der ZooNation Dance 

Company (London) verpflichtet wurde, das 

die künstlerische Leitung übernommen 

hat. Wir danken den Jugendlichen ganz 

herzlich für dieses spritzige und abwechslungsreiche 

Highlight. 

Die Tänzer wärmen sich in unserem «Activity Room» 

auf. (Bild: pd) 


Preparation stage 

Celebrating Xmas at ISSG is becoming a 

tradition, almost a sacred one. No wonder 

when we saw the lights going up on a 

rainy afternoon, we all felt light-hearted. 

Simon Dörig, our Marketing Coordinator 

and Filipe Fernandes from SBW Haus des 

Lernens did not seem to mind the rain at 

all so engrossed were they in their task. A 

good start! 

Time to get some songs ready. So music 

teacher and class teachers dusted some 

sheets and serious practice started. How 

nice to hear the children hum their 

favourite songs from time to time! 

Small paper snowflakes, big ones, round, 

square and more sophisticated ones were 

cut, pasted and stapled by small hands 

which became quickly dexterous! 

Windows were decorated and steps 

became lighter. The D-Day was fast 

approaching … 

D-Day 

The room was packed with distinguished 

guests, among whom were Mr. Daniel 

Ziegler, our Sponsor (Bühler AG Uzwil), 

Mr. Bernhard Reeb, the President of 

Quartierverien Rotmonten and Mr. Reto 

Ammann, President of the ISSG Board; 

with parents; interested parents and 

their children; staff and the ISSG school 

children. 

Stefan Preisig, the school Headmaster, 

welcomed one and all. He thanked the 

guests for their presence. Later, he would 

tell a very interesting Christmas- related 

story to an attentive audience. 

The programme started with the ISSG 

song. This song is usually sung by G3-5 

but it is so popular that even Early Years 

SBW International Schools IS St. Gallen 

ISSG Christmas Celebration 

The christmas door. (Bild: Simon Dörig) 

can sing the chorus without missing a 

beat! This was then followed by: «Jingle 

bell Rock», «Deck the Halls», «Jingle bells», 

«Oh Tannen Baum». 

Il était un petit navire’ and poem recitation. 

Brendan, our music teacher, accompanied 

the children by playing the guitar. 

After some delicious snacks brought by 

parents and some Glüewein (for adults 

only), we all walked solemnly to the other 

side of the street and waited with bated 

breath or shall I say with frosty breath? A 

couple of minutes later, 3000 or so lights 

were lit. What a sight! 

Together with the two lit deer and the four 

lit candles, the school looked like a picture 

from a fairy tale book. 

We had our white Xmas! 

Veena Ramsawmy 

Teacher 

IS St. Gallen 


Jörg Herrmann 

Lernbegleiter 

ipso Haus des Lernens 

SBW Partnerschaften ipso Haus des Lernens 

Pädagogik in Zeiten des Cyber-Lernbegleitertums 

Eine nicht unernst gemeinte Reflexion 

Kennen Sie Eva Grdjic, die lebenskluge, 

unverdrossen existierende Kassiererin, 

geschaffen von Jaermann und Schaad, 

täglich im Tagi zu sehen? Ja? Dann kennen 

Sie vielleicht auch den Strip, wo Eva 

mit ihrer Tochter sich nach dem Elternbesuchsmorgen 

in der Schule ihres Gross- 

kinds die Frage stellt, was denn eigentlich 

die Lehrer machen, wenn die Kinder den 

gesamten Unterricht in eigener Regie bestreiten. 

Das dritte Bild zeigt die Antwort: 

Ein völlig überfordert wirkender Lehrer in 

einem Wust aus Akten, matt hinter dem 

Laptop sitzend, ein Schild vor sich: «Administration». 

Wir haben den Strip bei 

einer Kaffeepause gelesen und uns herzlich 

amüsiert. 

Was wird aus dem Lehrer? 

Jetzt hängen Kopien des Strips bei einigen 

Kollegen am Arbeitsplatz. Und nach 

dem anfänglichen Schmunzeln erscheint 

eine leichte Falte auf der Stirn. Ist da was 

dran? Wohin verlagert sich das Aufgabengebiet 

eines Lernbegleiters? Haben 

wir noch die Möglichkeit, die berühmten 

drei «Z» zu leben, Zyt zum Zämmesii? Wie 

sehr ist das Berufsbild einer Lehrperson 

im Wandel, weg vom «Lehrer», hin zum 

Bildungsadministrator, Cyber-Teacher, der 

u.U. nur mehr als Autor eines Beitrags 

erscheint, welcher auf einer ausgeklügelten 

Datenbank zu finden ist? Wie weit 

praktizieren wir in unseren Lernhäusern 

bereits E-Learning? Kann man den Be- 

griff schon so klar fassen? Trifft er auf 

unsere Didaktik zu? Wenn ja, wo stehen 

wir? Reflektieren wir den Vorgang der 

Verlagerung vom Unterrichtenden mit 

konventionellen Lehrmitteln zum Lernbeg- 

leiter, der vor einer ausgebauten IT-Struktur 

plant, unterrichtet, Bewertungen nach- 

führt und alle, auch die «weichen» Vor- 

gänge wie Coaching elektronisch administriert 

(so im ipso Haus des Lernens)? 

Ein Cyber-Teacher? 

Es ist einem Lernhaus eigen, sich als 

(Lern-)Familie zu zeigen. Dem Begriff im- 

manent ist das Gefühl der Zu- und 

Zusammengehörigkeit, der Verlässlichkeit, 

des Vertrauens, aber auch Terrain zu sein, 

um Konflikte auszutragen. Man ist den gan- 

zen hellen Tag zusammen – und hierin liegt 

ein Element, die Frage vom Wandel hin 

zum «Cyber-Teacher» an sich zu verneinen. 

Ein Lernbegleiter im IT-Gefängnis? 

Die Wirklichkeit in unserem Basler Lern- 

haus zeigt jedoch, dass die LB in einem 

hohen Masse auf die IT-Umgebung abstellen, 

die wiederum von den Lernenden 

abgegriffen wird. Daraus entstehen zwar 

umfangreiche Lerndatenbanken, die bei 

klüger und konsequenter Strukturierung 

eine schöne Lernspur ergeben. Andererseits 

nimmt die Administrierung und 

Qualitätssicherung der Datenbank viel Zeit 

in Anspruch. Fehlt diese Zeit nicht am Ende 

für das Gespräch, den Plausch, Herz 

und Hand? Wie gehe ich damit um, dass 

Rückmeldungen der Lernenden sich ver- 

Mit freundlicher Genehmigung von Jaermann / Schaad. Soeben ist auch der elfte Band von "Eva" erschienen. 


mehrt auf ihre Arbeit mit der Datenbank 

beziehen (Suchen - (nicht) Finden - Über- 

prüfen - technische Mängel z.B. bei Hyper- 

links oder Dateiformaten feststellen und 

zu beheben versuchen etc.), jedoch nicht 

mehr unbedingt auf die Inhalte des dort 

Hinterlegten? Bekommen kleine Wackeligkeiten 

in der digitalen Infrastruktur bzw. 

deren Anwendung einen Stellenwert, 

der die Tätigkeit des reinen Lehrens und 

Lernens in den Hintergrund treten lässt? 

Wir stellen fest, dass das Aufbereiten hoch- 

wertiger, aufwändig hergestellter Lerneinheiten 

oder Lernkarten durch die LB das 

Risiko bergen, dass Verständnisfragen der 

Lernenden abnehmen, dass bei Einzelnen 

eine gewisse Reizüberflutung auszumachen 

ist. Bestehen empirische Werte, 

die den Lernerfolg klar und über längere 

Zeit nachweisen können, sprich die Bestätigung, 

dass die vermehrt digitale Lern- 

welt hohen Nutzen für die Lernenden er- 

bringt? Unbestritten ist, dass der Umgang 

mit elektronischen Lernmedien Methodenkompetenz 

erzeugt. Es ist ein Teil unse- 

SBW Partnerschaften ipso Haus des Lernens 

E-Learning - wie genau? (Bild: pd) Lernen, aber wie? (Bild: pd) 

rer pädagogischen Aufgabe als Lernbe- 

gleitende geworden, den Umgang der 

Lernenden mit elektronischen Medien zu 

betreuen – von der technischen Schulung 

über die Frage, ob alle zur Verfügung gestellten 

Medien auch verstanden und ausgewertet 

sowie sinnvoll eingesetzt werden 

können, bis hin zur Verantwortung, dass 

kein Missbrauch durch die Nutzenden begangen 

wird. 

Bevorstehender Paradigmenwechsel 

Dazu gesellt sich, dass der tägliche päda- 

gogische Diskurs angesichts der Tatsache, 

hohen administrativen Aufwand zu leisten, 

in den Hintergrund gedrängt werden kann. 

Ich denke, man könnte sich dem Thema 

«Cyber-Lehrer» und den Phänomen des 

Wandels in der Lernkultur im Rahmen von 

Weiterbildungen widmen. Damit der be- 

vorstehende Paradigmenwechsel vom 

«Lehrer» zum medial unterstützten Lernbegleiter 

seiner Bedeutung gemäss vollzogen 

werden kann. 

www.ipso.ch 


Simon Dörig 

GL-Assistent 

SBW Holding 

SBW Partnerschaften Ernst & Young 

Ausloten der eigenen Grenzen 

Die «Ernst & Young Junior Academy» 

wurde im Jahr 2009 von Ernst & Young ins 

Leben gerufen und in Zusammenarbeit mit 

dem Center for Family Business der Univer- 

sität St. Gallen (CFB-HSG) und dem SBW 

Haus des Lernens entwickelt und erstmalig 

durchgeführt. Dabei erlebten 18 Jugendliche 

zwischen 16 und 20 Jahren aus aus- 

gezeichneten Familienunternehmen der 

drei Länder Österreich, Deutschland und 

Schweiz eine lehr- und erlebnisreiche Wo- 

che. Aspekte wie Unternehmertum, Selbst- 

verantwortung, Persönlichkeitsentwicklung 

und das Ausloten der eigenen Grenzen 

waren die zentralen Inhalte der Woche. 

Erfreulicherweise kam diese Bildungsiniti- 

ative bei allen Beteiligten sehr gut an, 

sodass das erfolgreiche Konzept dieses 

Jahr neben St. Gallen auch in London und 

Paris durchgeführt wurde. Neben diversen 

Aktivitäten unter dem Motto «Tages Chall- 

enge» sowie packenden Referaten von Ex- 

tremsportlern und einzigartigen Unterneh- 

mern war ein zentrales Erlebnis der Woche 

die Auseinandersetzung mit dem per- 

sönlichen Traum. Seitens SBW Haus des 

Lernens wurde folgende Fragestellung er- 

arbeitet: Was steckt - losgelöst von allen 

Erwartungen oder Konventionen - als tief 

verborgener Traum in jedem einzelnen. 

Dieser Traum wurde von allen Jugendlichen 

in Form einer Schatzkarte verbrieft. 

Parallel zur Persönlichkeitsentwicklung 

bildete der Projektauftrag ein zweites Kern- 

Reto Ammann, CEO SBW Haus des Lernen mit 

einem Teilnehmer der Junior Academy. (Bild: pd) 

element der Woche. In jeweils vier Grup- 

pen wurden konkrete Ideen für mögliche 

Fundraising-Konzepte entwickelt, welche 

der Auftraggeberin anschliessend präsentiert 

wurden. 

Sowohl die Teilnehmer wie auch die Organisatoren 

dürfen auch nach dem zweiten 

Durchführungsjahr auf intensive und erlebnisreiche 

Wochen zurückblicken. Die 

«Wildcards» des SBW Haus des Lernens 

hatten Linda Brunner, eine ehemalige 

Lernpartnerin des SBW EuregioGym- 

nasiums in Romanshorn, und Johannes 

Forster, ein aktueller Lernpartner der Inter- 

national School Neustadt, gewonnen und 

durften somit gratis an der Junior Academy 

teilnehmen. 

Bereits jetzt laufen die Vorbereitungen 

für die Durchführungen im Sommer 2011. 

Diese finden wieder an der Universität 

St. Gallen in Zusammenarbeit mit dem 

CFB-HSG sowie in Paris und London mit 

der INSEAD Business School und der Ash- 

ridge Business School statt. Der Charakter 

des Programms wird analog zu den 

bisherigen Durchführungen vor allem von 

Anregung, Motivation und Selbsterfahrung 

geprägt sein, mit dem Ziel, dass die 

Teilnehmenden – die neu weltweit rekru- 

tiert werden - aus eigener Kraft und Über- 

zeugung Freude an unternehmerischen 

Aktivitäten entwickeln können. 

SBW Wildcard 2011 

Für die Durchführung im Jahr 2011 wird 

seitens Ernst & Young wiederum eine 

«SBW Wildcard» zur Verfügung gestellt 

für die Durchführung in St. Gallen, 

Paris oder London. Wer zwischen 16 

und 20 Jahre alt ist und Interesse hat, 

meldet sich bis am 28. Februar 2011 mit 

einem kurzen Motivationsschreiben an 

s.doerig@sbw.edu. 


The Ashrigde University. (Bild: pd) 

Ashridge – a Once in a Lifetime Experience 

How it started 

The International School Neustadt (ISN) 

together with SBW Haus des Lernens 

offered the chance to apply for a scholarship 

at the Ernst & Young Junior Academy 

2010. Whilst the magnitude of this program 

was not apparent to me initially, I did some 

research, developed my interest and applied 

– thanks to Sanjay, our head of school, 

who prompted me along the way. 

The application 

Applying was relatively straightforward: 

The major step was to create a PowerPoint 

presentation, in which I introduced myself 

and the reasons why I believed to be the 

best and most suitable candidate for 

this program. With very little hope and 

low expectations the seemingly, endless 

waiting started. Why should I be chosen 

as one out of many applicants throughout 

Europe? And to top it all I had a gigantic 

surprise when I received the official response, 

that I was selected and hence 

had been asked to take part in the Ernst & 

Young Junior Academy program. 

First impressions 

On Sunday the 8th of August I finally 

arrived at Ashridge University. To my 

amazement, it was an old castle with huge 

grounds. Not even in my boldest dreams 

have I ever seen such a castle, never mind 

living and studying in it. It was a scenery 


made for Harry Potter movies. Being in 

such an amazing place, I decided to go for a 

walk, explore the castle and surroundings 

a little, to possibly find some of the other 

participants for a chit-chat. 

The age range of the 20 participants was 

between 15 up and 24 years. Some of the 

participants were even running their own 

businesses, whilst others came from 

famous and highly successful entrepreneurial 

families from all over Europe. 

With four out of this group I would be 

teamed up for one week. 

The «challenges» of the week 

The Ernst & Young building is impressive 

and is located very central in London. We 

had an input session on Project Management 

and on family businesses. 

The project for the week was to develop a 

marketing program for the non-profit 

foundation «Wings for Life», a project each 

group had to present back on at the end of 

the week. «Wings for Life» is an organization 

that supports research for curing and 

preventing paraplegic. To start with we 

had to understand the view of paraplegic 

people first. The «wheelchair challenge» 

was relatively easy to understand, but a 

lot harder to accomplish. We where each 

given a wheel chair, and then randomly 

given a task. The tasks gave directions to 

Johannes Forster 

Lernpartner 

IS Neustadt 



a place (in my case Starbucks) and with 

the assignment to pick up a certain item, 

such as a flyer. The idea behind it was on 

one hand to realize how fortunate we are 

and to help understand the project we are 

working on. The challenge was successfully 

finished, we met in our groups to discuss 

and share first ideas and impressions on 

the project. Back on campus in Ashridge 

we got an input by Reto Ammann, CEO of 

SBW Haus des Lernens, about storytelling 

and reflected our experiences and shared 

our stories with the group. 

Tuesday starting with another SDI 

(Strength Deployment Inventory) session 

where we discussed the different sectors 

on the spectrum was diverting. The spectrum 

consisted of 4 parts. A blue area, 

someone who is a supporter, a red area, 

someone that takes leadership, a green 

are, some who is a thinker and the area in 

the middle, hub (someone that can take 

any of the roles). A Strategic Management 

input session where we learned about 

«blue ocean strategy» which basically 

is finding a market «gap» and using it, 

some time to work on our projects in 

our assigned groups and finally personal 

«Treasure Mapping» featured by SBW 

Haus des Lernens until 9pm in the evening 

meant a stressful day with an amount of 

work I was not used to. 

Wednesday and Thursday were special: 

we got the chance to meet two entrepreneurs. 

Sarah Outen, who was the first 

woman to row across the Indian Ocean 

and Nicolas Lecloux, one of the founders 

of True Fruits smoothies. They both 

showed us the importance not to give up 

on our dreams and shared with us how 

they have accomplished their dream. 

«Ultimate Challenge» 

Additionally, on Wednesday we had our 

«Ultimate Challenge». The idea was to 

jump of a building attached to a rope that 

would decelerate half way down; this was 

referred to as «Vertigo». It was amazing, 

but the hardest thing to do was to actually 

take the first step into literally nothing. 

The second activity of the day was «body 

flying».We where each given a suit, helmet, 

goggles and earplugs. After a short briefing 

session we went into a chamber, where the 

wind around us was accelerated so greatly 

that we where able to fly around in it. A 

mind-blowing feeling, flying like a bird . . . 

For the duration of the week, each group 

was assigned a small room where we were 

working together as a team, discuss and 

progress our projects. This culminated on 

Friday, which was the day of our presentations. 

Kicking the day off we had a 

small input session on family businesses, 

leading into our project presentations. This 

was followed by useful feedback from our 

«counselors», as well as a representative of 

«wings for life» and a marketing specialist 

from Ernst & Young, who commented on 

our proposed project layouts. At the end of 

the day we were all given free tickets for 

the Underground, the «tube» and some 

free time to explore London. 

In the evening a 30minute flight in the London 

Eye was the setting where we were all 

inaugurated into a «special»club arranged 

by Ernst & Young called the «Next Gen 

club». The scenery was amazing and we had 

magnificent views over London, including 

Big Ben and Houses of Parliament. The 

event itself was breathtaking. 

Farewell 

After an eventful week Saturday was a 

slow day. Each group prepared a slideshow 

about one of the days of the week to 

showcase some interesting insights to the 

parents, as they had been invited for lunch 

and dinner. 

This is where one of the most interesting 

weeks of my life came to an end. I really 

hope that other students of SBW Haus des 

Lernens will have the chance to make their 

experience of a lifetime at Ernst & Young 

Junior Academy in Ashridge or at another 

place. 


Via Panam: die längste Strasse der Welt. (Bild: pd) 

Mit dem Panamericana-Projekt ist für 

Severin Frei (29), ehemaliger Lern- 

partner der SBW Herisau, ein Traum 

in Erfüllung gegangen. Mit dem 

Dokumentarfilm über das Leben an 

der längsten Strasse der Welt ist 

Frei und seiner Crew ein vielbeach- 

tetes Werk gelungen: Bereits über 

9‘000 Zuschauer sind in Schweizer 

Kinos geströmt, um sich vom 

Charme der latein-amerikanischen 

Bevölkerung verzaubern zu lassen. 

Wie eine Nadel bohrt sich die längste 

Strasse der Welt von Nord nach Süd: Die 

Panamericana verbindet auf rund 13‘000 

Kilometern zwei Kontinente und zwölf 

Länder. «Die Idee, dieser Strasse entlang 

zu reisen, entstand vor sieben Jahren», 

sagt Severin Frei, der bereits mit 14 Jahren 

zwölf Monate lang in Ecuador gelebt 

hatte. Lange Zeit blieb die Idee ein Traum. 

Bis die Zeit plötzlich reif war: Ende Mai 

2009 starteten die drei Wattwiler Thomas 

Rickenmann (Kamera, Schnitt), Jonas Frei 

(Film-Verleih, Koordination, Fahrer) und 

Severin (Initiator, Übersetzer, Filmmusik) 

SBW Alumni Herisau 

Ungeschminkte Realität 

ihr Abenteuer. Ohne Drehbuch, dafür immer 

bereit, das Leben auf und neben der 

Strasse festzuhalten. 

Das Glück des einfachen Lebens 

In knapp drei Monaten reiste die Filmcrew 

von Laredo (Mexiko) bis nach Buenos 

Aires (Argentinien), und dies mit minimalster 

Ausrüstung: Eine professionelle 

Sony Kamera mit hoher Auflösung und 

ein Einbein-Stativ musste reichen. Zur 

Sicherheit schickten sie jede Woche eine 

Kopie des Filmmaterials nach Hause. Zurück 

in der Schweiz mussten 90 Stunden 

Filmmaterial auf 98 Minuten geschnitten 

werden. Entstanden ist ein Dokufilm, der 

dem Glück des einfachen Lebens auf den 

Grund geht; der den Zuschauer mitnimmt 

auf eine faszinierende Reise durch verschiedene 

Kulturen, wo die Existenz oftmals 

nur von ein paar Cents abhängt; der 

die Denkweise der lateinamerikanischen 

Bevölkerung illustriert, welche die ungeschminkte 

Realität oftmals in einem 

einzigen Satz auf den Punkt bringt. 

www.panamericana-movie.com 

Mark Riklin 




Mark Riklin 




Voll im Saft – Interview mit Severin Frei 

Severin Frei, ehemaliger Lernpartner 

im SBW Haus des Lernens Herisau, 

erfüllte sich in den letzten zwei Jah- 

ren einen Bubentraum nach dem 

anderen. Der diplomierte Drogist aus 

Wattwil reiste mit Freunden drei Mo- 

nate lang der Panamericana entlang, 

bannte das Leben an der symbol- 

trächtigen Strasse auf Film und nahm 

mit der Rap-Ikone Ives Irie den Titel- 

Song «Via Panam» auf. Gestern kehr- 

te Frei als SBW Alumni Talkgast in 

sein ehemaliges Lernhaus zurück. 

Ausschnitte aus dem Gespräch. 

Geschäftsführer einer Drogerie in 

Wattwil, Dozent an der höheren Fachschule 

für Drogisten in Neuenburg, 

Rapper, Filmschaffender: Du scheinst ein 

vielbeschäftigter Mann zu sein? 

Tatsächlich, denn wenn man jung und 

voll im Saft ist und so viele Ideen und 

Interessen hat, sollte man es doch auch 

schaffen, einiges davon auszuleben. Dies 

macht für mich die Magie des Lebens aus. 

Eine Mischung aus hoch interessanten 

und verantwortungsvollen Aufgaben auszuführen 

und dabei die Balance zu finden, 

um eigene Träume zu verwirklichen. 

Wie schaffst du es immer wieder, deine 

Träume Realität werden zu lassen? 

Mein persönliches Rezept: mir und meinen 

Idealen treu bleiben und nicht zu sehr auf 

jene hören, die einem die eigenen Träume 

ausreden wollen. Hätte ich auf mein 

Umfeld gehört, hätte ich meine Träume 

nie verwirklicht. Ebenso wichtig scheint 

mir Hartnäckigkeit, also ein langer Atem. 

Es brauchte beispielsweise 26 E-Mails, 

bis feststand, dass der Rapper Ives Irie 

von den «Delinquent Habits» mit mir den 

Titelsong «Via Panam» inklusive Videoclip 

aufnimmt. 

«Glücklich ist der, dessen Träume 

nicht durch ihre Erfüllung entzaubert 

werden», sagte einst Elias Canetti. Ein 

Sprichwort, welches auf dich nicht zu- 

zutreffen scheint. 

Jede Traumverwirklichung löst bei mir 

zwei, drei neue Träume aus. Zurzeit träume 

ich von meinem ersten richtigen Album (Latino 

Hip Hop aus der Schweiz -> elsiete.ch) 

und einem zweiten Dokumentarfilm. Der 

Erfolg des Films Panamericana garantiert 

uns eine gewisse Unterstützung vom 

Bundesamt für Kultur, um einen neuen 

Dok-Film zu realisieren. 

Severin Frei alias El Siete: Auftritt mit dem legendären Rapper Ires Irie von den «Delinquent Habits». (Bild: pd) 


Severin Frei: SBW-Alumni-Talkgast im Cinetreff Herisau. (Bild: Urs Irniger) 

Du bist das Jüngste von 11 Kindern. 

Gehört es zur Rolle des Jüngsten, über 

den Tellerrand hinaus zu blicken und ganz 

Neues zu wagen? 

Oft fühlte ich mich von meinen älteren 

Geschwistern zu wenig ernst genommen. 

Ich wollte ihnen beweisen, dass ich auch 

etwas kann. Ich bin jedoch nicht der einzige 

in unserer Familie, der aussergewöhnliche 

Sachen vollbringt. 

Eine besonders wichtige Rolle scheint 

deine Mutter zu spielen? 

Tatsächlich, sie hat mich und all ihre Kinder 

seit jeher unterstützt. Sie hat mich so 

erzogen, dass man an sich glauben und 

den eigenen Weg gehen soll. Dafür danke 

ich ihr, denn es zahlt sich aus. Durch sie bin 

ich im Endeffekt auch nach Südamerika 

gekommen, da sie in Ecuador schon seit 

knapp 20 Jahren Hilfsprojekte leitet. Mein 

Weg war etwas unkonventionell und ging 

nicht nur geradeaus, dafür war er viel 

spannender und erlebnisreicher. Die vielen 

Türen, die sich dabei stetig geöffnet 

haben und noch immer öffnen, sind das 

allerbeste. 


1996 gehörtest du zur ersten Gener-ation 

der SBW Herisau. Anstelle der 3. Sek hast 

du das Weiterbildungsjahr besucht. Ein 

Schlüsseljahr? 

Das Jahr an dem SBW Haus des Lernens 

hat mir gezeigt: Individualität ist das, was 

zählt. Du sollst das machen, was du kannst, 

was dir liegt. Und vor allem an dich 

selber glauben, dir etwas zutrauen. Es war 

ein Jahr, das mir die Freude an der Schule 

zurückbrachte, hatte ich doch in der 1. Sek. 

Probleme mit lahmen und desinteressierten 

Lehrkräften. Die Lehrer an dem SBW 

Haus des Lernens, welche ernsthaft auf 

unsere Fragen eingegangen sind und mit 

Begeisterung unterrichtet haben, waren 

für mich mit meiner Wissensgier ein echter 

Genuss. 

Was für einen Slogan würdest du der SBW 

zuschreiben? 

Das SBW Haus des Lernens ist eine Schule, 

die es offensichtlich versteht, dass nicht 

für jeden Schüler die gleiche Lösung die 

richtige ist! 


Mark Riklin 




Geschichten aus dem SBW Haus des Lernens 

Bildlegende: Walter Eggenberger, ehemaliger Moderator der Nachrichtensendung 10vor10, kehrte 2009 als 

Nachrichtensprecher der SBW Rundschau ins Mediengeschäft zurück. Der unter dem Spitznamen «Zeigefinger 

der Nation» bekannt gewordene Medienexperte leiht Geschichten aus dem SBW Haus des Lernens seine professionelle 

Stimme. (Bild: Screenshot) 

ST. GALLEN – Im Aufnahmestudio von 

video-artwork wurden anfangs Jahr 

die neue Ausgaben der SBW-Rundschau 

aufgezeichnet. Hier das Script 

des Nachrichtensprechers. 

Lernen nach Herzenslust 

ST. GALLEN/BADEN. – Das Schweizer 

Familienmagazin «wir eltern» widmete 

der SBW Primaria kürzlich eine Reportage. 

Unter dem Titel «Lernen nach Herzenslust» 

erfährt die Leserschaft, wie der offizielle 

Lehrplan eingehalten wird, obwohl Prim- 

aria-Kinder in ihrem eigenen Tempo lernen. 

«wir eltern» erklärt, wie eine Schule ohne 

Druck und Noten funktioniert. 

Männersache 

FRAUENFELD. – Wann ist ein Mann ein 

Mann? 16 Jugendliche der SBW Secundaria 

Frauenfeld beschäftigten sich im créActiva 

«Männersache» mit dem Eintritt in die 

Männerwelt. Unter der Leitung von Jan 

Egger diskutierten die angehenden Män- 

ner Sport, Autos, Frauen, Sex, Drogen und 

Gewalt. Den Höhepunkt bildete eine Trainingsstunde 

im Boxclub Frauenfeld. 

Meister der Kurzgeschichte 

ROMANSHORN. - Auf Einladung des SBW 

EuregioGymnasiums las der Thurgauer 

Schriftsteller Peter Stamm Erzählungen 

aus dem noch unveröffentlichten Buch 

«Seerücken». Ein verlassenes Hotel in den 

Bergen. Ein Mädchen im Wald. Die erste 

Liebe mit Gewicht. Auch in «Seerücken» 

zeigt sich Peter Stamm als Meister der 

Kurzgeschichte. Ab Mitte März ist die Neuerscheinung 

im Buchhandel erhältlich. 

100 x Schweizer Meister 

KREUZLINGEN/LANCY. – Als der 14-jährige 

Schwimmer Patrik Schwarzenbach 

den Wettkampf seiner Altersklasse über 

200 Meter Vierlagen für sich entschied, 

war es soweit: Die Nationale Elitesportschule 

Thurgau feierte den insgesamt 100. 

Schweizer Meistertitel eines Nachwuchs- 



Patrik Schwarzenbach, 14 Jahre, mehrfacher Schweizer Meister, in seinem Element. (Bild: Mario Gaccioli) 

sportlers aus den eigenen Reihen. Diesen 

Sommer begeht die einzige Swiss Olympic 

Sport School auf Oberstufenniveau ihr 

zehnjähriges Jubiläum. 

Mathematik im öffentlichen Raum 

GOSSAU/HERISAU. – Dass Mathematik 

weit mehr ist als nur «Stöckli-Rechnen», 

zeigen die «mathematischen Lernplätze 

der Stadt Gossau». Den ersten Praxistest 

hat das Projekt der Pädagogischen Hochschule 

des Kantons St. Gallen mit Bravour 

bestanden: Jugendliche der SBW 

Secundaria Herisau beschäftigten sich 

mit Mietverhältnissen, Ticketpreisen und 

Wasserverbrauchs-Statistiken. Ihr Fazit: 

Mathematik im öffentlichen Raum macht 

Spass. 

Solitär in der Schullandschaft 

ESSEN. – «Die Villa Koppers hat sich dank 

der sonnigen Innengestaltung zu einem 

Solitär in der Schullandschaft gemausert», 

schreibt die Westdeutsche Allgemeine Zei- 

tung anlässlich der Eröffnung der International 

School Ruhr. «Wir wollen Neugier, 

Forschergeist, Risikobereitschaft und Ver- 

antwortungsbewusstsein wecken und 

den Kindern die Tür zur Welt öffnen», sagt 

Gründungsdirektorin Sharon A. Sperry. 

Preis für jungen Mediamatiker 

ZÜRICH. – Das Dozentenfoyer der ETH 

Zürich würdigte Ende Oktober die Facharbeit 

von Lukas Gut, der im Sommer seine 

vierjährige Ausbildung an der SBW Neue 

Medien AG abgeschlossen hat. Sein Werbefilm 

«Ich bin Mediamatiker/in» erreichte 

unter den besten 32 Facharbeiten der 

Schweiz den ausgezeichneten dritten 

Rang. Nun träumt Lukas Gut (21) von einer 

weiterführenden Ausbildung im Bereich 

Mediengestaltung, Foto und Film. 

Nationale Kinderkonferenz 

ST. GALLEN/BASEL. – Mitte November 

fand in Basel die 13. Nationale Kinderkonferenz 

statt. 50 Kinder und Jugendliche 



Locations Scouts der SBW Secundaria Herisau testen den langezogenen Balkon vor dem Regierungsgebäude 

als Medialounge. Für gelangweilte Parlamentarier, die hinter Geranienbeeten unbeobachtet Zeitung lesen 

können. (Bild: Regula Immler) 

im Alter von 8 bis 15 Jahren diskutierten 

über ihren Umgang mit Zeit. Tabea Kobler, 

Pascal Mijnssen und Lorena Toma vertraten 

die SBW Primaria als Zeit-Botschafter und 

plädierten für mehr unverplante Zeit zum 

Träumen und Trödeln. 

Medialounge für Politiker 

HERISAU. – Das Projekt «Location Scouts» 

der SBW Secundaria Herisau ging in den 

letzten Monaten in die zweite Runde. 

Neue Locations wurden in die Inventarliste 

aufgenommen: eine Medialounge vor 

dem Regierungsgebäude; eine Naturoase 

mit Wasserfall-Dusche, Whirlpool und 

Wildwasser-Canyon; der Dachboden des 

Schwarzen Hauses als Veranstaltungsort 

einer gespenstischen Erzählnacht. Im Februar 

soll das Projekt fortgesetzt werden. 

Berufslehre für Nachwuchstalente 

ROMANSHORN/KREUZLINGEN. – Ab 

Sommer 2011 ermöglicht die SBW Neue 

Medien AG talentierten Nachwuchssportlern 

die Kombination von Leistungs- 

sport und Berufslehre mit BMS-Abschluss. 

Durch die enge Zusammenarbeit mit der 

Nationalen Elitesportschule Thurgau und 

externen Sportinstitutionen wird ein sportfreundliches 

Umfeld geschaffen. So soll 

die sportliche und berufliche Karriere in 

Zukunft unter einen Hut gebracht werden. 

Der dritte Pädagoge 

HERISAU. – Unter dem Motto «Der Raum 

ist der dritte Pädagoge» fand in Herisau 

Ende November eine Fachtagung statt. 25 

Experten aus verschiedenen SBW Lernhäusern 

beschäftigten sich mit Räumen 

inner- und ausserhalb von Lernhäusern. 

Eine Pumpstation, ein Musikatelier, ein 

Altersheim und ein Wartesaal dienten als 

Reflexionsflächen, um das Prinzip der gestalteten 

Umgebung aus verschiedenen 

Perspektiven unter die Lupe zu nehmen. 


Geschichten aus dem SBW Haus des Lernens im Visier: Marco Hess von video-artwork.ch. (Bild: pd) 

Partnersuche für Fortgeschrittene 

FRAUENFELD. – Zwischen Weihnachten 

und Neujahr strahlte das Schweizer Fernsehen 

die neue DOK-Serie «Herzklopfen 

– Partnersuche für Fortgeschrittene» aus. 

Neunzehn Singles berichteten über ihre 

Erfahrungen, Sehnsüchte und Glücksmomente. 

Als Trenner zwischen den Partnersuchenden 

sprachen Jugendliche über 

die Liebe. Mit dabei: zehn Lernpartner der 

SBW Secundaria Frauenfeld, die sich mit 

Herzklopfen auf das rote Sofa wagten. 

100%-ige Erfolgsquote 

NEUSTADT. – Als erste Lernpartner der 

International School Neustadt bestanden 

alle zwölf Jugendlichen die weltweit anerkannten 

IGCSE-Prüfungen der renommierten 

Universität Cambridge, ein internatio- 

naler Abschluss für Schülerinnen und 

Schüler im Alter von 14 bis 16 Jahren. Mit 

dieser 100%-igen Erfolgsquote rückt die 

International School Neustadt auf der Ska- 


la der weltweiten Top-Schulen weit nach 

vorne. 

Bubentraum «Panamericana» 

HERISAU/WATTWIL. – Severin Frei, ehemaliger 

Lernpartner der SBW Futura Herisau, 

erfüllte sich in den letzten zwei Jahren 

einen Bubentraum nach dem anderen. Der 

diplomierte Drogist aus Wattwil reiste mit 

Freunden drei Monate lang der Panamericana 

entlang, bannte das Leben an der 

symbolträchtigen Strasse auf Film und 

nahm mit der Rap-Ikone Ives Irie den Titel- 

Song «Via Panam» auf. Anfangs Dezember 

kehrte Frei als SBW Alumni Talkgast in sein 

ehemaliges Lernhaus zurück. 

Moderation: Walter Eggenberger 

Redaktion: Mark Riklin 

Kamera und Schnitt: Marco Hess 

www.video-artwork.ch 



Lernpartner/innen im SBW Haus des Lernens 

Impressionen aus dem Alltag der SBW Lernhäuser. (Bilder: pd ) 


Öffentliche Vorträge 

10.03.2011 «Ihr.kind@irgendwo.com» 



Bahnofstrasse 40 

8590 Romanshorn 

17.03.2011 «Pubertät» 



Zürcherstrasse 237a 

8500 Frauenfeld 


11.03.2011 Tag der offenen Türe 


Rorschacher Strasse 312 

9000 St. Gallen 


15.02.2011 Informationsabend 


Bahnhofstrasse 4 

9100 Herisau 



Hafenstrasse 46 




Bahnhofstrass 4 

9100 Herisau 




9100 Herisau 






Wichtige Termine 

09.05.2011 «Ihr.kind@irgendwo.com» 



Bahnofstrasse 40 


12.03.2011 Tag der offenen Türe 


Rorschacher Strasse 312 

9000 St. Gallen 




9100 Herisau 








9100 Herisau 

12.03.2011 Besuchsmorgen 

SBW Frauenfeld 

Zürcherstrasse 237a 

Frauenfeld 

07.05.2011 Semesterausstellung 







20.01.2011 Informationsveranstaltung 







9100 Herisau 













SBW Porta 





16.03.2011 Informationsveranstaltung 
















07.05.2011 Semesterausstellung 








Genauere Informationen zu unseren Veranstaltungen erhalten Sie unter www.sbw.edu 

oder per Telefon unter +41 (0)71 466 70 90. 



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www.sbw.edu

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