Kompetenz - bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online

Bei genauer Betrachtung der Liste erweist sich beispielhaft folgendes:
selbstständig durchgeführte
Fachaufgabe im Einsatzgebiet
– Fachgespräch über
Präsentation der
Projektarbeit
– Gastorientiertes Gespräch
– Kundenberatungsgespräch
– Prüfungsgespräch
– Sowohl bei der Projektarbeit wie auch bei der ganzheitlichen Aufgabe für IT-Berufe, wie
auch
– bei der Kreativaufgabe (Mediengestalter) im Rahmen der organisatorischen Abwicklung
eines fachpraktischen Medienprojektes, wie auch
– bei der praktischen Planungs- und Fertigungsaufgabe mit Kundenauftrag beim Elektromechaniker
oder aber beim
– Prüfungsgespräch in Form eines Beratungsgespräches als Rollenspiel bei den Verwaltungsfachangestellten
oder beim simulierten Kundengespräch des Versicherungskaufmanns(
vgl. BREUER/HÖHN 1999, 23; ROPETER 2004, 10)
geht es immer um die gleiche Grundstruktur einer aufgabenbezogenen Handlungssituation:
Der Betroffene wird in eine Situation gestellt, die er bewältigen soll. Das heißt, er steht vor
einem Problem, das für ihn mehr oder weniger gut lösbar ist, je nachdem, über welches bereichsspezifische
Begriffs- und Handlungswissen er verfügt (zum Wissensbegriff vgl. REETZ
2005).
4 Die Situationsaufgabe als Problemlösungsaufgabe und Indikator für
das Kompetenzniveau
Somit entspricht die Grundstruktur der Situationsaufgabe (im weiteren Sinne) in ihren verschiedenen
Erscheinungsformen als
– schriftliche Klausur
– praktische Aufgabe oder
– Projektarbeit im Betrieb usw.
letztlich dem Modell einer problemhaltigen Situation. Im Hinblick auf die Einschätzung der
Leistung, die bei der Lösung der Situationsaufgabe erbracht wird, ist nach ihrem Schwierigkeitsgrad
zu fragen.
Ein Vorschlag, berufliche Situationen nach dem Schwierigkeitsgrad ihrer Bewältigung zu
systematisieren, wurde vom Berufsbildungswerk der Deutschen Versicherungswirtschaft
© REETZ (2005) www.bwpat.de bwp@ Nr. 8; ISSN 1618-8543 7