Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Nachteilsausgleich und Notenschutz durchsetzen! – Vorstellung einer
Musterverordnung für Schülerinnen und Schüler mit Legasthenie und Dyskalkulie
Johannes Mierau
Rechtsanwälte Dr. Vocke & Partner, Würzburg, Deutschland
Seit Jahren bestehen in den einzelnen Bundesländern höchst unterschiedliche Vorgaben
der Kultusministerien zur Gewährung eines Nachteilsausgleiches (z.B. Schreibzeitverlängerung)
oder Notenschutzes bei Legasthenikern. Der Bogen reicht dabei von reinen
Empfehlungen, Ermessensregelungen bis hin zur vereinzelten Normierung von Rechtsansprüchen.
Bei der Dyskalkulie gibt es mit Ausnahme des Landes Hessen keine Regelungen.
Mit Beschluss vom 15.11.2007 hat die Kultusministerkonferenz ihre Grundsätze
zu diesem Thema erneut überarbeitet. Dem Notenschutz bei einer fachlich anerkannten
Legasthenie wird dabei erneut eine Absage erteilt. Eine Anerkennung der Dyskalkulie als
Störung erfolgt überhaupt nicht. Die Rechtsprechung zum Prüfungsrecht sieht demgegenüber
zumindest die Legasthenie als Behinderung im Sinne des Art. 3 GG an. Offen
ist auch hier die Rechtslage zur Dyskalkulie.
In dem Vortrag wird eine Musterverordnung vorgestellt, die entsprechend der Rechtsprechung
einen verbindlichen Anspruch auf Nachteilsausgleich wie Notenschutz für beide
Störungen enthält. Entsprechend der wissenschaftlichen Erkenntnisse wird dabei von
einer Gleichwertigkeit beider Störungen ausgegangen. Die Diagnosekompetzenz soll
den Fachärzten für Kinder- und Jugendpsychiatrie u. a. zugewiesen werden, da es sich
bei der Legasthenie wie Dyskalkulie um Krankheiten im Sinne der ICD-10 der WHO handelt,
die nicht direkt schulisch bedingt sind. In der Verordnung werden klare Definitionen,
Entscheidungswege und Hilfsmaßnahmen im Einzelnen benannt.
Die Regelungsinhalte werden im Vortrag zur Diskussion gestellt.
Die Musterverordnung soll dazu beitragen, einheitliche rechtliche Regelungen in der
Bundesrepublik Deutschland für Schülerinnen und Schülern mit einer Legasthenie oder
Dyskalkulie zu erreichen.
Korrespondenzautor:
Johannes Mierau
j.mierau@rae-vocke.de
0931 355860
0931 3558631
Spezifische Defizite im Lesen bzw. Rechtschreiben
Kristina Moll (1), Karin Landerl (1) (2)
(1) Universität Salzburg, Fachbereich Psychologie, Salzburg, Österreich
(2) Universität Tübingen, Tübingen, Deutschland
Lese- und Rechtschreibfertigkeiten werden zwar einerseits als zwei Seiten derselben
Medaille beschrieben, andererseits weisen Befunde darauf hin, dass Defizite im Lesen
90