Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong> <strong>Abstractband</strong><br />
Faktoren (soziale Herkunft, Bildungsniveau der Eltern u.a.). Bisherige Studienergebnisse<br />
<strong>zum</strong> Einfluss solcher Bedingungsgefüge sind uneinheitlich. Ziel der vorliegenden Studie<br />
war daher, mögliche Einflussfaktoren auf den Schriftspracherwerb in der Grundschule zu<br />
detektieren. Bei dieser Vergleichsstudie wurden klassenstrukturelle und soziografische<br />
Faktoren berücksichtigt.<br />
Für die Studie wurden 546 Drittklässler (272 Mädchen, 274 Jungen) aus insgesamt neun<br />
Grundschulen aus dem Bezirk Wedemark (5 Grundschulen, 311 Kinder) und der Stadt<br />
Garbsen (4 Grundschulen, 235 Kinder) rekrutiert. Mit der Stadt Garbsen und der Gemeinde<br />
Wedemark stehen sich Einzugsgebiete mit deutlich unterschiedlicher soziokultureller<br />
Zusammensetzung gegenüber. Der Einfluss soziografischer und klassenstruktureller<br />
Faktoren wurde anhand von Gruppenvergleichen der schriftsprachlichen Leistungen<br />
(DRT, WLLP) sowie einer Multivarianzanalyse erfasst.<br />
Es konnten sowohl für soziografische Faktoren wie das Einzugsgebiet, als auch für klassenstrukturelle<br />
Faktoren (z. B. den Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund in den<br />
Klassen) signifikante Leistungsunterschiede nachgewiesen werden.<br />
Die Daten der Studie unterstreichen bisherige Ergebnisse <strong>zum</strong> Stellenwert äußerer<br />
Faktoren auf den Schriftspracherwerb. Entsprechend gilt es, Ursachen für Probleme<br />
im Lesen und Schreiben nicht ausschließlich auf Grundlage der individuellen (Lern-)<br />
Voraussetzungen der Kinder zu suchen, sondern vielmehr auch das Gefüge Lehren und<br />
Lernen im schulischen Kontext systematisch zu analysieren.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Karin Beren<strong>des</strong><br />
beren<strong>des</strong>.karin@mh-hannover.de<br />
0511 5325781<br />
0511 5324609<br />
Phonembewusstheit:<br />
Entwicklungsaspekte und Relevanz für den fortgeschrittenen Schriftspracherwerb<br />
Karin Beren<strong>des</strong> (1), Carola D. Schnitzler (2), Walter Huber (3)<br />
(1) Medizinische Hochschule Hannover, Klinik für Phoniatrie und Pädaudiologie, Hannover, Deutschland<br />
(2) Universität Potsdam, Institut für Grundschulpädagogik, Potsdam, Deutschland<br />
(3) RWTH Aachen, Abteilung Neurolinguistik, Aachen, Deutschland<br />
Zielsetzung:<br />
Fähigkeiten zur phonologischen Bewusstheit sind von besonderer Relevanz für Schriftsprachleistungen.<br />
Fundiertes Wissen über deren Entwicklung und über Zusammenhänge<br />
mit Lese- und Rechtschreibleistungen liegen bislang allerdings vor allem für das<br />
Vorschulalter und die ersten Grundschuljahre vor.<br />
Das Ziel der vorliegenden Untersuchung war die phonologische Bewusstheit (Phonemebene)<br />
von Dritt- und Viertklässlern hinsichtlich Entwicklungstendenzen sowie möglicher<br />
Deckeneffekte zu untersuchen und die Bedeutung dieser Fähigkeit sowohl für die Lese-<br />
als auch Rechtschreibleistungen genauer zu betrachten. Zudem sollte die Relevanz von<br />
Phonembewusstheit im Vergleich mit einer anderen besonders bedeutsamen sprachsystematischen<br />
Ebene, dem Wortschatz, dargestellt werden.<br />
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