Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
zur Wohnumgebung (soziales Milieu), zur Mehrsprachigkeit, der familiären Disposition
(bezüglich Sprachentwicklungs- und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten) neben üblicherweise
eingesetzten Verfahren (Bielefelder Screening), zur Verbesserung der prognostischen
Qualität einbezogen.
In einer epidemiologisch angelegten Longitudinalstudie wurde mit 412 Kindern das
Bielfelder Screeningverfahren durchgeführt. Darüber hinaus wurden mögliche Einflussgrößen
auf den späteren Schriftspracherwerb von Seiten der Eltern mittels Fragebögen
erhoben (z. B. familiäre Prädisposition, Sprachentwicklungsstand Elterneinschätzung,
Mehrsprachigkeit) sowie der SDQ-Fragebogen von Seiten der Kindergartenpädagoginnen
und Eltern ausgefüllt. Gegen Ende der 1. und 2. Volksschulklasse erfolgte eine
Überprüfung der schriftsprachlichen Leistungen mit Hilfe des Salzburger Lese- und
Rechtschreibtests.
Ergebnisse:
Die Vorhersage von späteren Lese- oder Rechtschreibschwierigkeiten im Kindergartenalter
wird durch ein Hinzufügen oben genannter sprachlicher und psychosozialer Variablen
zum BISC nicht wesentlich erhöht. Das BISC scheint somit sprachliche Schwächen
sowie Kinder mit unzureichend prosozialem Verhalten bereits mitzuerfassen.
Der sprachliche Entwicklungsstand (insbesondere das Vorliegen eines Dysgrammatismus
und nicht einer Aussprachestörung) sowie ein nicht abgeschlossener Erwerb der
deutschen Sprache sind wesentliche prognostische Faktoren für das Wortlesen und/oder
die Rechtschreibung in der 2. Volksschulklasse, weiters die psycho-soziale Entwicklung
eines Kindes. Als nicht signifikant haben sich die familiäre Disposition (laut Elternbefragung),
die Wohnumgebung und nichtdeutsche Muttersprache erwiesen.
Eine Ergänzung des Bielefelder Verfahrens durch obige Variablen erbringt jedoch keine
deutliche Verbesserung der Vorhersagequalität. Besonderes Augenmerk ist auf Kinder
zu richten, die eine Vorschulklasse besuchen, da von diesen gegen Ende der 2. Volksschulklasse
50 % auffällige Lese- und Rechtschreibleistungen zeigen.
Korrespondenzautor:
Elisabeth Leopold
elisabeth.leopold@bblinz.at
++43 0732 789723726
Theories of developmental dyslexia: a multimodal neurobiological survey
Carolin Ligges
Universityclinic Jena, Department of Child and Adolescent Psychiatry and Psychotherapy, Jena, Germany
Introduction:
The debate, whether dyslexia originates from visual, auditory, cerebellar or phonologic
processing deficits, is still going on. Studies examining the different deficit theories of
dyslexia with neurobiological methods within the same sample are still scarce. Aim of the
study therefore was the comprehensive investigation of various deficit theories in dyslexia
on the same sample with behavioral as well as neurobiological methods.
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