Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Schulische Unterstützungssysteme für leseschwache Schüler:
Erste Ergebnisse einer Lehrerbefragung
Elena Ise , Gerd Schulte-Körne
Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Klinikum der
Universität München, München, Deutschland
Die Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie IGLU 2006 zeigen Verbesserungen
bei der Förderung von leseschwachen Schülern in Deutschland. Der Anteil der Risikoschüler
in der 4. Klasse hat sich im Vergleich zu 2001 erfreulicherweise verringert, ist
aber mit 13,2 % immer noch hoch¹. Die Leseleistungen der 15-jährigen Schülerinnen und
Schüler in Deutschland haben sich laut den Ergebnissen von PISA 2006 kaum verändert.
Mit 20% ist der Anteil der Risikoschüler immer noch hoch. Die Vergleichsstudie zeigen
zudem große Unterschiede beim Erwerb von Lesefähigkeiten in den europäischen
Ländern².
Das EU-geförderte Forschungsprojekt PROREAD möchte auf die Frage, welche Unterstützung
die Schulsysteme in Deutschland, Finnland, Frankreich, Portugal, Ungarn und
den Niederlanden leseschwachen Schülerinnen und Schülern bieten, Antwort geben.
Wer ist beim Thema Leseschwäche Ansprechpartner für Schüler und Lehrer? Wie wird
eine Leseschwäche festgestellt und welche Rolle spielt hierbei die Schule? Worin sehen
Lehrer die Ursachen für Schwierigkeiten im Lesen? Wie gehen Lehrer im Unterricht mit
leseschwachen Schülern um und wer bietet Unterstützung außerhalb des regulären
Unterrichts an? Welche Rolle spielen dabei die Schulpsychologen?
In den elf teilnehmenden deutschen Bundesländern wurden zwischen Januar und Mai
2008 Grund- und weiterführende Schulen kontaktiert. Deutschlehrer/innen und Förderlehrer/innen
wurden gebeten einen Fragebogen auszufüllen. Zusätzlich wurden
Fragebögen an Mitarbeiter/innen des Schulpsychologischen Dienstes gesendet. In
Deutschland haben insgesamt 850 Deutschlehrer/innen, 550 Förderlehrer/innen und 135
Schulpsychologen/innen an der Studie teilgenommen.
Die ersten Ergebnisse der Untersuchung in Deutschland werden vorgestellt.
Literatur:
¹ Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K. H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E. M., Schwippert, K.,
& Valtin, R. (Hrsg.) 2007. IGLU 2006 Lesekompetenz von Grundschulkindern in Deutschland
im internationalen Vergleich. Waxmann 2007.
² Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E., & Pekrun, R.
(Hrsg.) 2007. PISA 2006 Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie.
Waxmann 2007.
Korrespondenzautor:
Elena Ise
elena.ise@med.uni-muenchen.de
089 5160 5925
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