Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

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Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie müssen, um in den Schulen individuelle Förderstrategien erfolgreich umzusetzen. Zusätzlich werden weitere Perspektiven aufgezeigt, die sich durch den Einsatz neuer Evaluationsinstrumente eröffnen. Der Vortrag schließt mit der Projektion einer Vision eines funktionierenden Netzwerkes von Schule, Eltern und Therapeuten. Korrespondenzautor: Annette Höinghaus hoeinghaus@bvl-legasthenie.de 04193 969304 Aktuelle Trends im Schriftspracherwerb Renate Hofmann Päd. Hochschule, Institut für Ausbildung, Wien, Österreich In diesem Workshop werden folgende Methoden des schulischen Schriftspracherwerbes miteinander verglichen: - Individuelles Lesen- und Schreibenlernen nach Marion Bergk, adaptiert von Walter Marlene - Anlautmethode (Reichen) - Lesenlernen mit verzögertem Schreibbeginn (Fröhler) - Lesen- und Schreibenlernen nach vorgegebenem Buchstabenkanon (Verbindung zwischen analytischer und synthetischer Methode) - Lautgetreues Lesen und Schreiben in der Anfangsphase Die einzelnen Methoden werden vorgestellt. Die Zusammenfassung von entsprechenden Studien zu den einzelnen Leselernmethoden wird präsentiert. Die Teilnehmerinnen erhalten einen Überblick über aktuelle Lese- und Schreibmethoden. Die Präsentation kann in Form eines Vortrages mit anschließendem Workshop erfolgen. Sie richtet sich an Eltern, LehrerInnen und Legasthenietherapeutinnen. Korrespondenzautor: Renate Hofmann renate.hofmann@aon.at ++43 1 8797999 ++43 1 87979994 54
16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Reading, Language, Phonology and Intervention Charles Hulme University of York, Department of Psychology, York, United Kingdom There is considerable evidence that learning to read depends critically upon a child’s language and phonological skills. I will present evidence from a number of recent studies by our group showing that progress in learning to read aloud (decode) depends critically upon two foundation skills: access to phonemes in speech and knowledge of lettersounds. Reading comprehension, in addition depends upon higher-level language skills including vocabulary knowledge and grammatical skills. These theoretical findings have implications for interventions to treat and prevent reading failure in children. Recent intervention studies by our group demonstrate that interventions that target phonemic skills and letter sound knowledge help to ameliorate decoding problems in children, while interventions to boost vocabulary and grammatical skills are also effective in boosting the language skills that are the foundation for reading comprehension skills. Korrespondenzautor: Charles Hulme ch1@york.ac.uk +44 (0) 1904 433145 The phonological decision task: Testing poor readers’ phonological representations? Florian Hutzler University of Salzburg, Department of Psychology, Salzburg, Austria Phonological deficits are considered causal for dyslexia by most and are attributed to inaccuracies in phonological representations by some. In the present talk, a phonological decision task is presented that might allow to test the integrity of phonological representations within the framework of visual word recognition: Pronounced difficulties were found in adult poor readers during judging, whether a visually presented, orthographically unfamiliar letter string sounds like an existing word (thereby constituting a pseudohomophone) or not (being a pseudoword). These difficulties were disproportionally greater than expected on the basis of the poor readers’ phonological recoding skills as assessed by reading aloud of the same type of stimuli. A discussion of the results in terms of the dual-route cascaded model of visual word recognition reveals the potential plausibility of the concept of inaccurate phonological representations in poor readers. Korrespondenzautor: Florian Hutzler florian.hutzler@sbg.ac.at 55
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