Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Training der Lesegeschwindigkeit: Wiederholtes Üben von
sublexikalischen Einheiten
Sini Hintikka (1), Karin Landerl (2), Mikko Aro (1), Heikki Lyytinen (3)
(1) Niilo Mäki Institute, Jyväskylä, Finland
(2) Universität Tübingen, Tübingen, Deutschland
(3) University of Jyväskylä, Jyväskylä, Finland
Leseschwache Kinder der 2. und 3. Schulstufe (n = 39) nahmen an einer Studie teil, in
der Trainingsverfahren am Computer zur Erhöhung der Lesegeschwindigkeit evaluiert
wurden. In drei unterschiedlichen Trainingsbedingungen wurden Wiederholungen auf
sublexikalischer Ebene (Cluster Onsets) angeboten.
Die erste Gruppe (Erkennungstraining, n = 9) trainierte mit einer Aufgabe zur Verknüpfung
zwischen phonologischen und orthographischen Repräsentationen.
In der zweiten Gruppe (Vorlesetraining, n = 10) wurde die hervorgehobene Silbe laut
vorgelesen. Die dritte Gruppe (kombiniertes Training, n = 11) übte mit einer Kombination
aus den zwei Spielen.
Eine Kontrollgruppe (n = 9) nahm an den Tests teil, aber erhielt kein spezifisches
Training. Die Lesegeschwindigkeit für trainierte Cluster Onsets sowie für Wörter, die
trainierte Onsets enthielten, konnte deutlich verbessert werden. Es zeigten sich keine
Unterschiede zwischen den drei Trainingsbedingungen. Für Pseudowörter wurde keine
signifikante Verbesserung der Lesegeschwindigkeit gefunden. Das Training führte nicht
zu einer allgemeinen Erhöhung der Lesegeschwindigkeit, sondern die Effekte waren
spezifisch für Lesematerial, das trainierte Einheiten enthielt.
Korrespondenzautor:
Sini Hintikka
sini.hintikka@nmi.fi
++43 664 4793212
Lehrereinstellungen im Hinblick auf Methoden zur Einübung der
Buchstaben-Laut-Zuordnung
Anna-Maria Hintz
Universität zu Köln, Department für Heilpädagogik und Rehabilitation, Köln, Deutschland
Der gelungene Schriftspracherwerb spielt für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben
eine wesentliche Rolle. Dass allerdings nicht alle Lernenden von allen Methoden gleich
gut profitieren können, zeigen Metaanalysen sehr deutlich. Sie zeigen, dass gerade
schwächere Lerner eher von stark direktiven und strukturierten Methoden profitieren
können, als von offeneren Herangehensweisen, bei denen das selbstgesteuerte Lernen
im Vordergrund steht. Aus diesem Grund wird in dieser Untersuchung der Blick darauf
gerichtet, welche Methoden zur Förderung des Schriftspracherwerbs im Bereich der
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