Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong> <strong>Abstractband</strong><br />
5. Aufarbeitung <strong>des</strong> Dezimalsystems im Förderunterricht:<br />
5.1. mittels Beispielen anderer Zahlensysteme aus der Mathematikgeschichte<br />
5.2. Vorschläge für den Einsatz von geeignetem Anschauungsmaterial<br />
6. Beispiele von geeigneten und ungeeigneten Übungen im Mathematikförderunterricht<br />
Korrespondenzautor:<br />
Jutta Heil<br />
zahlenraum@t-online.de<br />
0721 9850106<br />
0721 841533<br />
Basisnumerische Fähigkeiten und Arbeitsgedächtnisleistung bei Grundschülern mit<br />
niedriger, mittlerer und hoher Leistung im Bereich mathematischer Verarbeitung<br />
Angela Heine<br />
Arbeitsbereich Allgemeine und Neurokognitive Psychologie, FU Berlin, Deutschland<br />
Als mögliche Ursachen für Teilleistungsstörungen im Bereich mathematischer Fähigkeiten<br />
und Fertigkeiten werden sowohl Defizite basaler numerischer Prozesse, als auch<br />
domänenübergreifende Verarbeitungsdefizite diskutiert. Zu ersteren zählen Probleme<br />
bei der mentalen Repräsentation von Zahlen und Mengen im Sinne eines „mentalen<br />
Zahlenstrahls“ [Dehaene, S., Bossini, S., & Giraux, P. (1993). The mental representation<br />
of parity and numerical magnitude. Journal of Experimental Psychology: General, 122,<br />
371-396]. Neuere domänenübergreifende Erklärungsansätze fokussieren in erster Linie<br />
auf Defizite im Bereich <strong>des</strong> Kurzeit- bzw. Arbeitsgedächtnisses sowie exekutiver Funktionen<br />
[Bull, R., Andrews Espy, K., & Wiebe, S. A. (2008). Short-term memory, working<br />
memory, and executive functioning in preschoolers: longitudinal predictors of mathematical<br />
achievement at age 7 years. Developmental Neuropsychology, 33, 205-28].<br />
Berichtet werden die Ergebnisse von EEG-Studien mit drei Gruppen von Grundschülern<br />
der 3. und 4. Klasse, deren Leistungsniveaus im Bereich mathematischer Verarbeitung<br />
durch einen standardisierten Mathematiktest [Haffner, J., Baro, K., Parzer, P., & Resch,<br />
F. (2005). Heidelberger Rechentest: Erfassung mathematischer Basiskompetenzen<br />
im Grundschulalter, HRT 1-4. Göttingen: Hogrefe] erfasst und als deutlich unterdurchschnittlich<br />
(1,5 SD unter dem Altersmittel), normal bzw. deutlich überdurchschnittlich<br />
(2 SD über dem Altersmittel) eingestuft wurden. Im einem ersten Experiment wurden<br />
Arbeitsgedächtnisleistung unter unterschiedlichen Belastungsbedingungen abgefragt<br />
(Aufgaben: 0-back, 1-back, 2-back). Experiment 2 widmete sich basisnumerischen Fertigkeiten<br />
(nicht-symbolische Schätzaufgaben in verschiedenen Zahlenbereichen). Mittels<br />
verschiedener EEG-Parameter (ERPs, Zeit-Frequenz-Daten) sollen Einblicke in möglicherweise<br />
vorliegende Unterschiede bei der Verarbeitung zahlenspezifischer sowie nicht<br />
zahlenspezifischer Information bei Kindern der drei Leistungsgruppen ermittelt werden.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Angela Heine<br />
aheine@zedat.fu-berlin.de<br />
030 838 55626<br />
030 838 65620<br />
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