Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
which is interpreted to reflect difficulties in sentence comprehension due to reading
errors. In contrast, the eye movements of our German dyslexic readers differs from the
English findings in such a way that their proportion of regressive eye movements is not
suspiciously enhanced and, importantly, the majority of their regressive eye movements
are within-word regressions and not movements to a previously encountered (and might
misread) word. This indicates slow, inefficient but accurate visual word recognition. A
further relevant finding is the orthography-specific difference in mean fixation durations
which are shorter for both the unimpaired and dyslexic German readers compared to the
durations reported in English studies. Finally, the influence of word characteristics on the
percentage of skipped, singly, and multiply fixated words will be explored. An attempt
to integrate the findings in current models of reading and theories of deficient cognitive
processes in dyslexic readers will close the talk.
Korrespondenzautor:
Stefan Hawelka
stefan.hawelka@sbg.ac.at
Bedeutung und Aufbau eines Verständnisses für unser Stellenwertsystem –
das Dezimalsystem in der Therapie rechenschwacher Kinder
Jutta Heil
Zahlenraum, Karlsruhe, Deutschland
Das mathematische Verständnis zum Dezimalsystem ist eine unabdingbare Voraussetzung
für die Lösung und Bearbeitung mathematischer Aufgaben in der Schule (ab Ende
der 1. Klasse).
Das Thema steht nach meiner Erfahrung gleichwertig neben dem Aufbau der Automatisierung
im 20er-Raum und der nicht-zählenden Rechenstrategien. Oft liegt die Ursache
für Zahlendreher im Unverständnis des Dezimalsystems begründet und/oder es treten
in Klasse 4 und 5 erneut Schwierigkeiten auf, wenn der Zahlenraum über 1000 erweitert
wird. Die schriftlichen Rechenverfahren sitzen nicht, weil das Dezimalsystem nicht verstanden
wurde. Das schönste Beispiel ist nach meiner Erfahrung, dass die Uhr plötzlich
verstanden wird, nachdem ein Wissen und Vertiefen der Kenntnisse zu Stellenwertsystemen
erarbeitet wurde.
Soviel ganz kurz zur Motivation, dieses Thema in einem Workshop oder Vortrag zu
bearbeiten. Im Folgenden eine Gliederung:
1. Bemerkungen zum Stellenwertsystem in seiner Bedeutung für das mathematische
Verständnis und Einordnung in die Förderung rechenschwacher Kinder.
2. Voraussetzungen im mathematischen Verständnis, die für das Begreifen und Anwenden
des Stellenwertsystems notwendig sind + mathematischer Exkurs zu:
Zahlenbegriff, die Null, Peanoaxiome.
3. Themengebiete der Mathematik, in denen das (ein) Stellenwertsystem relevant ist.
4. Fallbeispiele und mögliche Fehler
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