Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Zusammenhang zwischen Aufmerksamkeit, exekutive Funktionen und
Leseleistungen bei Kindern mit Legasthenie, ADHS und Legasthenie + ADHS
Thomas Günther (1), Sabrina Kreuser (2), Regine Zywczok (2), Kerstin Konrad (1),
Beate Herpertz-Dahlmann (3)
(1) Klinik für Kinder- u. Jugendpsychiatrie; Universitätsklinikum der RWTH Aachen, Lehr- und Forschungsgebiet
für Klinische Neuropsychologie des Kindes- und Jugendalters, Aachen, Deutschland
(2) Zuyd University, School of Speech and Language Pathology, Heerlen, Niederlande
(3) Universitätsklinikum der RWTH Aachen, Klinik für Kinder- u. Jugendpsychiatrie, Aachen, Deutschland
Neben den sprachlich und phonologisch basierten Ursachentheorien bei Legasthenie
haben auch Aufmerksamkeitsprozesse einen Einfluss auf das Lesenlernen. Ein Hinweis
darauf ist, dass 15 bis 40% der Kinder mit einer Legasthenie zudem ein Aufmerksamkeits-Defizit/Hyperaktivitäts-Syndrom
(ADHS) und 25 bis 40% der Kinder mit einem
ADHS eine Legasthenie haben. Ziel dieser Studie ist es daher, den Zusammenhang
zwischen unterschiedlichen Aufmerksamkeitsprozessen und dem Lesen genauer zu
untersuchen. Es wurden 4 Gruppen von je 20 Kindern zwischen 8 und 12 Jahren untersucht:
Kinder mit Legasthenie (F81.0 nach ICD-10), ADHS (F90.0 oder F90.1), Legasthenie
+ ADHS und eine Gruppe Kontrollprobanden. Alle Kinder erhielten neben einer
ausführlichen Lese- und Rechtschreibdiagnostik eine computergestützte Untersuchung
von verschiedenen Aufmerksamkeitsprozessen. Es wurden die allgemeine Reaktionsbereitschaft,
Daueraufmerksamkeit, selektive Aufmerksamkeit und die Geteilte Aufmerksamkeit
untersucht. Exekutive Funktionen wurden mit Hilfe einer Arbeitsgedächtnis- und
einer Set-Shifting-Aufgabe überprüft. Zudem wurde ein Paradigma zum visuellen Scanning
durchgeführt. Bis zum Zeitpunkt der Einreichung des Abstracts wurden 55 Kinder
untersucht. Erste Ergebnisse der Gruppenvergleiche werden auf der Tagung präsentiert.
Es soll untersucht werden, inwieweit die Leseleistungen durch Defizite im Bereich der
Aufmerksamkeit beeinflusst werden.
Korrespondenzautor:
Thomas Günther
tguenthert@web.de
0241 8088753
0241 8082544
Leisere Klassen – bessere Lernleistungen
Das Projekt Lärmampel an Grundschulen in Detmold
Josef Hanel
Schulpsychologischer Dienst der Stadt Detmold, Detmold, Deutschland
In den Industrieländern steigt der Lärmpegel ständig an, auch in den Schulen.
Besonders Kinder mit Beeinträchtigungen in der akustischen Wahrnehmungsfunktion –
und dies ist bei lese-rechtschreibschwachen und rechenschwachen Kindern häufig der
Fall – müssen viel Energie aufwenden, um Unterrichtsinhalte doch noch mitzubekommen.
Auch Lehrkräften macht die Zunahme des Umwelt- und Unterrichtslärms zu
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