Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Effektive Förderung von Kindern und Jugendlichen mit 22q11-Deletionssyndrom
Matthias Grünke
Universität zu Köln, Department Heilpädagogik & Rehabilitation, Köln, Deutschland
Lernschwierigkeiten können auch genetische Ursachen haben, obschon dies häufig
nicht erkannt wird. Das 22q11-Deletionssyndrom stellt mit einer Prävalenz von 1:4000
eine der häufigsten erblichen Krankheiten dar, die sich in einer reduzierten intellektuellen
Leistungsfähigkeit äußern. Obwohl die sprachlichen Kompetenzen häufig normal ausgeprägt
sind, zeigen die betroffenen Kinder und Jugendlichen meist massive Probleme im
rechnerischen Denken und in der visuellen Wahrnehmung. Eine entsprechende Diagnose
kann mittels einer molekulargenetischen Untersuchung zweifelsfrei gestellt werden
– eine treffsichere Identifikation der betroffenen Kinder und Jugendlichen aufgrund des
körperlichen Erscheinungsbildes ist hingegen kaum möglich. Mädchen und Jungen mit
einem 22q11-Deletionssyndrom benötigen zur Aufarbeitung ihrer Rückstände spezielle
Förderangebote, die sich von den gängigen Methoden zur Behandlung einer Dyskalkulie
unterscheiden. Auf dem Poster findet sich eine Beschreibung der zentralen Merkmale
der Beeinträchtigung. Des Weiteren wird ein systematischer Überblick über die spezielle
Förderansätze bei einem 22q11-Deletionssyndrom und deren Effektivität gegeben.
Korrespondenzautor:
Matthias Grünke
matthias.gruenke@uni-koeln.de
0221 4705547
0221 4702148
Möglichkeiten und Grenzen von Metaanalysen zur Beurteilung der Wirksamkeit von
Fördermethoden bei Lese-, Rechtschreib- und Rechenproblemen
Matthias Grünke
Universität zu Köln, Department Heilpädagogik und Rehabilitation, Köln, Deutschland
Einschlägige Metaanalysen stellen eine hilfreiche Möglichkeit dar, um sich einen
Überblick über die Effektivität verschiedener Fördermethoden bei gravierenden Schwierigkeiten
im Lesen, Schreiben oder Rechnen zu verschaffen. Mittlerweile liegen viele
Dutzend entsprechender Arbeiten vor, an deren Ergebnissen sich Praktikerinnen und
Praktiker bei der Wahl für oder gegen ein bestimmtes Vorgehen orientieren können. Das
Verfahren der Metaanalyse weist jedoch auch spezielle methodische Fallstricke auf. In
der Fachliteratur sind diese Schwierigkeiten bezüglich verschiedener medizinischer und
psychotherapeutischer Fragestellungen bereits hinlänglich diskutiert worden. Im Hinblick
auf den Aspekt der sonderpädagogischen Förderung bei Lese-, Rechtschreib- oder
Rechenschwierigkeiten hat in der Fachwelt bislang jedoch kaum eine kritische Auseinandersetzung
stattgefunden. In dem Vortrag sollen die speziellen Probleme von Metaanalysen
zur Zusammenfassung von entsprechenden Wirksamkeitsbefunden thematisiert
werden. Es handelt sich hierbei um (1) das „Garbage in Garbage out“-Problem, (2) das
„Äpfel und Birnen“-Problem, (3) das Problem der abhängigen Untersuchungsergebnisse
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