Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

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Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Das Bearbeiten mathematischer Hausaufgaben bei attraktiven Freizeitalternativen – Gibt es einen Einfluss des Sozialverhaltens auf die Güte der Hausaufgabenerledigung? Michael Grosche Universität zu Köln, Department Heilpädagogik und Rehabilitation, Köln, Deutschland Das Phänomen Hausaufgaben wurde bis dato in der Forschung trotz großer schulischer Relevanz kaum beachtet. Die wenigen bisher durchgeführten Studien zeigten einen positiven Einfluss engagierten Hausaufgabenverhaltens auf die Leistungsentwicklung der Schüler, während die aufgewendete Zeit für die Hausaufgaben in einem negativen Zusammenhang mit der Schulleistung stand. In der vorliegenden Studie sollte überprüft werden, welchen Einfluss aggressive Verhaltensstörungen auf die engagierte Erledigung von Mathematik-Hausaufgaben haben, wenn attraktive Handlungsalternativen wie „Freunde treffen“ oder „Fernsehen schauen“ präsent sind. Als theoretische Basis wurde die Theorie motivationaler Handlungskonflikte nach Hofer gewählt, die annimmt, dass in selbstregulierten Lernsituationen Anreize von Freizeithandlungen zu einem Konflikt führen, der mit der Lernhandlung interferiert. An der Studie nahmen 441 Hauptschüler aus 24 Klassen teil. Sie wurden mit einem Wahlkonflikt-Szenario konfrontiert, in dem sie sich entscheiden mussten, ob sie eher Hausaufgaben erledigen oder Freunde treffen wollten. In einem weiteren Szenario sollten sie sich vorstellen, dass sie sich in einem solchen Konflikt gegen die Freizeithandlung und für die Lernhandlung entschieden hätten. Die Hausaufgabenerledigung wurde anschließend durch 21 Items erfragt. Störungen des Sozialverhaltens wurden über den Youth-Self-Report erhoben, für den deutsche Normen vorliegen. Es zeigte sich, dass Schüler mit Störungen im Sozialverhalten signifikant stärkere Einschränkungen ihres Hausaufgabenverhaltens in Mathematik zeigen, während sozial kompetente Schüler ihre Hausaufgaben besser erledigen. In einer Regressionsanalyse konnte das Sozialverhalten zusätzlich einen bedeutsamen Teil des engagierten Hausaufgabenverhaltens aufklären. Daraus kann geschlossen werden, dass aggressive Schüler Defizite im selbstregulierten Lernen aufweisen, wodurch ihr Lernzuwachs in Mathematik geringer ausfallen sollte. Maßnahmen zur Förderung des selbstregulierten Lernens werden diskutiert. Korrespondenzautor: Michael Grosche michael.grosche@uni-koeln.de 0221 4705535 0221 4702148 40
16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Diskrimination von Vokallängen bei Lese-Rechtschreibstörung: Ergebnisse aus Verhaltens- und fMRT Experimenten Katarina Groth (1), Irene Muthmann (1), Claudia Steinbrink (1), Axel Riecker (2) (1) Universität Ulm, ZNL-Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Ulm, Deutschland (2) Universität Ulm, Universitätsklinik für Neurologie, Ulm, Deutschland Defizite in der schnellen zeitlichen Verarbeitung auditiver Reize als Ursache für Lese- Rechtschreibstörung (LRS) werden kontrovers diskutiert. Das deutsche Vokalsystem enthält sieben Vokalpaare, die in lang und kurz eingeteilt werden. Sie unterscheiden sich in ihrer zeitlichen Dauer, aber auch bezüglich ihrer spektralen Eigenschaften. Diese Besonderheit ermöglicht es, zeitliche auditive Verarbeitung bzw. Wahrnehmung allein auf Vokalebene zu untersuchen. Ziel dieser Studie war es, an 20 Jugendlichen und Erwachsenen mit LRS sowie entsprechenden Kontrollprobanden, den zeitlichen Aspekt der Vokalwahrnehmung auf Verhaltens- als auch auf neuronaler Ebene zu untersuchen. Insbesondere hat uns dabei interessiert, ob Defizite in der zeitlich auditiven Wahrnehmung von Vokallängen mit LRS assoziiert sind. Hierfür wurden Vokale in Konsonant-Vokal-Konsonant Pseudowörter eingebettet. Die paarweise präsentierten Silben waren entweder identisch oder unterschieden sich lediglich in der Länge ihrer Vokale. Neben unbearbeiteten Vokalen wurden solche verwendet die derart manipuliert wurden, dass sich die beiden Vokale eines Paares nur noch hinsichtlich der Zeitdauer unterschieden. Aufgabe war es, die in den Pseudowortpaaren enthaltenen Vokale bezüglich ihrer Länge als gleich oder als verschieden zu beurteilen. Die Diskriminationsleistung (Anzahl korrekter Antworten, Reaktionszeit) von Pseudowortsilben mit unbearbeiteten Vokalen war bei beiden Gruppen vergleichbar gut. Waren dagegen die Vokale der Silbenpaare nur anhand von Zeitdauerunterschieden zu diskriminieren, so gaben Probanden mit LRS signifikant weniger korrekte Antworten, was auf eine Beeinträchtigung der zeitlich auditiven Wahrnehmung bei LRS hindeutet. Gegenwärtig wird die Vokallängendiskriminationsleistung mit den Teilnehmern des Verhaltensexperiments mittels der funktionellen Magnetresonanztomographie (fMRT) untersucht, um nun Aufschluss über neuronale Korrelate des beobachteten Zeitverarbeitungsdefizits zu erhalten. Diese Ergebnisse sollen ebenfalls vorgestellt werden. Korrespondenzautor: Katarina Groth katarina.groth@znl-ulm.de 0731 50062022 0731 50062049 41
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