Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Das Bearbeiten mathematischer Hausaufgaben bei attraktiven
Freizeitalternativen – Gibt es einen Einfluss des Sozialverhaltens
auf die Güte der Hausaufgabenerledigung?
Michael Grosche
Universität zu Köln, Department Heilpädagogik und Rehabilitation, Köln, Deutschland
Das Phänomen Hausaufgaben wurde bis dato in der Forschung trotz großer schulischer
Relevanz kaum beachtet. Die wenigen bisher durchgeführten Studien zeigten einen
positiven Einfluss engagierten Hausaufgabenverhaltens auf die Leistungsentwicklung
der Schüler, während die aufgewendete Zeit für die Hausaufgaben in einem negativen
Zusammenhang mit der Schulleistung stand. In der vorliegenden Studie sollte überprüft
werden, welchen Einfluss aggressive Verhaltensstörungen auf die engagierte Erledigung
von Mathematik-Hausaufgaben haben, wenn attraktive Handlungsalternativen wie
„Freunde treffen“ oder „Fernsehen schauen“ präsent sind. Als theoretische Basis wurde
die Theorie motivationaler Handlungskonflikte nach Hofer gewählt, die annimmt, dass
in selbstregulierten Lernsituationen Anreize von Freizeithandlungen zu einem Konflikt
führen, der mit der Lernhandlung interferiert.
An der Studie nahmen 441 Hauptschüler aus 24 Klassen teil. Sie wurden mit einem
Wahlkonflikt-Szenario konfrontiert, in dem sie sich entscheiden mussten, ob sie eher
Hausaufgaben erledigen oder Freunde treffen wollten. In einem weiteren Szenario sollten
sie sich vorstellen, dass sie sich in einem solchen Konflikt gegen die Freizeithandlung
und für die Lernhandlung entschieden hätten. Die Hausaufgabenerledigung wurde
anschließend durch 21 Items erfragt. Störungen des Sozialverhaltens wurden über den
Youth-Self-Report erhoben, für den deutsche Normen vorliegen.
Es zeigte sich, dass Schüler mit Störungen im Sozialverhalten signifikant stärkere
Einschränkungen ihres Hausaufgabenverhaltens in Mathematik zeigen, während sozial
kompetente Schüler ihre Hausaufgaben besser erledigen. In einer Regressionsanalyse
konnte das Sozialverhalten zusätzlich einen bedeutsamen Teil des engagierten Hausaufgabenverhaltens
aufklären.
Daraus kann geschlossen werden, dass aggressive Schüler Defizite im selbstregulierten
Lernen aufweisen, wodurch ihr Lernzuwachs in Mathematik geringer ausfallen sollte.
Maßnahmen zur Förderung des selbstregulierten Lernens werden diskutiert.
Korrespondenzautor:
Michael Grosche
michael.grosche@uni-koeln.de
0221 4705535
0221 4702148
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