Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
fehlerpräventives Signal und haben sich ähnlich wie die Lautgebärden oder die Pilotsprache
besonders bei den nicht-lauttreuen Wörtern als sehr hilfreich erwiesen. Im Vortrag
werden zwei (der drei) Bausteine des BIRKENWALD-Rechtschreibförderkonzeptes
präsentiert:
Der E-Kurs (Einführungskurs) enthält das Material zu 15 nicht-lauttreuen Rechtschreibbesonderheiten.
Die angepassten Texte (ergänzt durch Karteikarten zu 400 Wörtern)
können als Lesetraining, für Abschreibübungen und für Lückendiktate genutzt werden.
In 10 Lese-Rechtschreibspielen für die Stationenarbeit wird dieses neu erworbene
Wissen um die nicht-lauttreuen gefährlichen Stellen innerhalb der Wörter geübt und
gefestigt.
Alle Materialien eignen sich für den Regelunterricht mit ganzen Klassen und für den
Förderunterricht mit Kleingruppen.
Auch Kinder mit einer ausländischen Muttersprache können das Material als Hilfe für
einen Zugang zur deutschen Rechtschreibung benutzen.
Von den Familien selbst ist das Material im Übungsalltag mit ihren betroffenen Kindern
leicht zu handhaben, weil es einen verhaltenstherapeutisch orientierten Rahmen vorgibt.
Korrespondenzautor:
Karl Gajewski
gajewski@ifb.bildung-rp.de
06331 91477
Rechenschwach: So kann Förderung gelingen
Bernd Ganser
Referat 3.5, Schulberatung, Dillingen, Deutschland
Ausgehend von einem ganzheitlichen Förderkonzept wird an Hand eines Fallbeispiels
aufgezeigt, wie sich aus Schwierigkeiten beim Rechnen eine umfassende Lern- und oft
auch Verhaltensstörung beim Kind/Jugendlichen entwickeln kann. Dabei wird versucht,
Eltern und Lehrkräfte für die speziellen Bedürfnisse, die rechenschwache Kinder entwickeln,
zu sensibilisieren.
Schließlich geht es um die Erarbeitung einer „individuellen Förderstruktur“ für das Kind.
Hier soll deutlich werden, dass Förderung nicht nur fachliche sondern auch sozialemotionale
Aspekte mit einbeziehen muss, um Kinder voran zu bringen. Es geht sowohl
um die Steigerung des Lernstandsniveaus als auch um die Stabilisierung der Persönlichkeit
der Betroffenen. Über die individuelle Fehleranalyse sollen fehlerhafte subjektive
Lösungsstrategien herausgearbeitet werden. Unterstützend dazu wird auch ein informelles
Diagnostikum vorgestellt, das darüber hinaus einzelnen Fehlerkategorien jeweils
adäquate Fördermöglichkeiten zuordnet.
Abschließend sollen einige präventive Aspekte der Unterrichtsgestaltung diskutiert
werden. Soweit möglich werden auch jeweils wissenschaftliche Befunde vorgestellt und
auf deren unterrichtliche Relevanz hin diskutiert.
34