Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
How word length, frequency and viewing position affects dyslexic reading –
evidence from eye movement studies of natural reading
Benjamin Gagl
University of Salzburg, Department of Psychology, Salzburg, Austria
Eye movement data for natural sentence reading of dyslexic readers and age-matched
controls will be presented. We examined abnormalities of the effect of word-length, frequency
and predictability on dyslexic eye-movements. A main finding was that dyslexic
readers exhibited much prolonged gaze durations even for highly frequent and short
words (up to six letters) and they exhibited disproportionate increase of gaze durations
with number of letters for longer words (more than six letters). A further finding was that
eye movement measure of dyslexic readers were more affected by predictability than
those of non impaired readers. These result patterns suggest that dyslexic readers compensated
a profound deficit of visual word processing by strong reliance on the sentence
context during reading.
Korrespondenzautor:
Benjamin Gagl
benjamin.gagl@sbg.ac.at
„Rechenschwächen“ vorbeugen: Mathematik-Unterricht als Chance
Michael Gaidoschik
Rechenschwäche Institut Wien-Graz, Wien, Österreich
Mathematik gilt vielen MathematikerInnen und Mathematik-FachdidaktikerInnen als die
„Wissenschaft von den Mustern“ – „Muster“ verstanden als: Gesetzmäßigkeiten, versteh-
und begründbare Zusammenhänge und Regelhaftigkeiten. Demgegenüber wird gerade
in den ersten Schuljahren „Mathematik“ (jedenfalls im Herkunftsland des Referenten)
oft nur dem Namen des Schulfaches nach, in der Sache aber dann doch bloß „Rechnen“
unterrichtet. Im Workshop soll dargelegt werden, dass und warum gerade dieser
„mathematikferne“ Erstunterricht mitverantwortlich ist für die Entstehung vieler „Rechenschwächen“.
Vor allem aber sollen Wege aufgezeigt und zur Diskussion gestellt werden, wie Lehrkräfte
durch das gezielte Arbeiten an (arithmetischen) „Mustern“ einen wichtigen Beitrag zur
Vermeidung von „Rechenschwächen“ leisten können. Vertiefend behandelt werden dabei
zwei Kernbereiche mathematischer Lernschwierigkeiten, das so genannte „zählende
Rechnen“ sowie Probleme im Umgang mit zweistelligen Zahlen, im Besonderen auch
beim „Zehnerübergang“.
Der Workshop enthält Elemente des Vortrags (konkrete Anregungen für die Gestaltung
des mathematischen Erstunterrichts), der Dokumentation (Video-Sequenzen von
„rechenschwachen“ und „rechenstarken“ Kindern) und der (hoffentlich lebhaften)
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