Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong> <strong>Abstractband</strong><br />
- Mit welchen Hilfen, Übungen und Spielen schaffe ich das?<br />
- Wie kann ich sinnvoll an bereits Gewusstem und Verstandenem anknüpfen?<br />
- Welche Strategien wendet das Kind an?<br />
- Ist es auf einem richtigen Weg oder läuft es Gefahr, durch Verständnislücken den<br />
Anschluss an die Klasse zu verlieren?<br />
- Wo deuten sich Probleme an, denen ich gezielt begegnen kann, bevor sie sich<br />
verfestigen und ausweiten?<br />
- Wie kann ich Lernblockaden oder das Gefühl prinzipieller Überforderung vermeiden<br />
helfen?<br />
Die in der langjährigen Förderpraxis bewährten Prinzipien sind Systematik und Struktur,<br />
Abwechslung und Spaß. Dabei wird die kognitive Förderung, also der Aufbau eines<br />
eigenen Verständnisses, über das reine Gedächtnistraining gestellt. Diese Methodik ist<br />
möglich, weil die deutsche Orthographie in ihren Kernbereichen systematisierbar, also<br />
begründbar und insofern auch verstehbar ist. Nicht zuletzt sind die Kinder selbst stets<br />
auf der Suche nach Regelhaftem.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Friedrich Schönweiss<br />
schoenw@uni-muenster.de.<br />
02 51 8 32 84 09<br />
02 51 8 32 12 06<br />
Linda Flug<br />
linda.flug@lernserver.de.<br />
02 51 8 32 84 09<br />
02 51 8 32 12 06<br />
Phonologische Verarbeitungsprozesse bei Kindern mit LRS<br />
Isabel Freitag, Axel Schölmerich<br />
Ruhr-Universität Bochum, AE Entwicklungspsychologie, Bochum, Deutschland<br />
Zielsetzung:<br />
Die Studie untersucht phonologische Primingeffekte mittels Elektroencephalographie<br />
(128 Kanäle) bei Kindern mit und ohne Leseschwierigkeiten. Neuropsychologische<br />
Forschungsergebnisse liefern starke Belege dafür, dass einer der Störungsmechanismus<br />
der LRS in Defiziten der phonologischen Bewusstheit begründet ist. Diese Belege sollen<br />
weiter differenziert werden.<br />
Materialien/Methoden:<br />
Untersucht werden Kinder mit LRS sowie normal lesende Probanden im Altersbereich<br />
von sechs bis zehn Jahren (1.-4. Klasse). Die EEG-Untersuchung umfasst die Aufzeichnung<br />
ereigniskorrelierter Potentiale auf verschiedene explizite und implizite auditive<br />
Entscheidungsaufgaben. Hierbei wird neben einem unimodalen auditiven Priming ein<br />
cross-modales Priming in Form von Bildern und Schriftsprache eingesetzt. Ergänzend<br />
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