Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong> <strong>Abstractband</strong><br />
Was passiert im Gehirn während <strong>des</strong> Rechnens?<br />
Andreas J. Fallgatter (1), Melany M. Richter (1), Andreas Obersteiner (4),<br />
Kathrin C. Zierhut (1) (2), Thomas Dresler (1), Michael M. Plichta (1),<br />
Ann-Christine Ehlis (1), Reinhard Pekrun (3), Kristina Reiss (4)<br />
(1) Labor für Psychophysiologie und Funktionelle Bildgebung, Klinik für Psychiatrie, Psychosomatik und<br />
Psychotherapie, Universität Würzburg, Würzburg, Deutschland<br />
(2) Klinik für Psychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Universität Magdeburg, Magdeburg,<br />
Deutschland<br />
(3) Lehrstuhl für Psychologie, Universität München, München, Deutschland<br />
(4) Mathematisches Institut, Universität München, München, Deutschland<br />
Die Beherrschung mathematischer Fähigkeiten ist für ein erfolgreiches Lernen unabdingbar,<br />
Störungen in diesem Bereich können den persönlichen Lebensweg stark beeinträchtigen.<br />
Vor diesem Hintergrund ist es wichtig, sich mit dem Problem schwacher Rechenleistungen<br />
genauer zu beschäftigen. Dafür ist es sinnvoll, sowohl unauffällige Kinder<br />
mit typischem Entwicklungsverlauf und unterschiedlich ausgeprägten mathematischen<br />
Fertigkeiten als auch Kinder mit einer umgrenzten Störung der Rechenleistung (Dyskalkulie)<br />
zu betrachten.<br />
Im Rahmen dieses interdisziplinären Forschungsprojekts werden mit Hilfe psychometrischer<br />
und computergestützter Testverfahren die mathematischen Leistungen von<br />
Schulkindern mit und ohne Dyskalkulie genauer quantifiziert. Während der Bearbeitung<br />
einfacher Aufgaben, welche grundlegende mathematische Fähigkeiten erfordern (genaue<br />
Bestimmung der Ergebnisse einfacher Arithmetikaufgaben, ungefähre Bestimmung<br />
der Ergebnisse einfacher Arithmetikaufgaben, Mengenvergleiche), wird unter Verwendung<br />
der funktionellen Nah-Infrarot-Spektroskopie (NIRS) die neuronale Aktivität in den<br />
für mathematische Leistungen relevanten Kortexarealen gemessen. Dies ermöglicht<br />
uns, die Frage zu beantworten, ob und in welcher Weise geringere mathematische<br />
Testleistungen bei Kindern mit Dyskalkulie durch neuronale Prozesse erklärt werden<br />
können und wie auch bei schulisch unauffälligen Kindern interindividuelle Unterschiede<br />
in mathematischen Leistungen mit Unterschieden in solchen Prozessen verknüpft sind.<br />
Zusätzlich werden diese Daten mit denen verglichen, die wir bei einer Stichprobe unauffälliger<br />
Erwachsener erheben.<br />
Literatur:<br />
Plichta, MM, Herrmann, MJ, Baehne, CG et al (2007) Event-related functional nearinfrared<br />
spectroscopy (fNIRS) based on craniocerebral correlations: reproducibility of<br />
activation? Hum Brain Mapp 28: 733-741<br />
Plichta, MM, Herrmann, MJ, Ehlis, AC et al (2006) Event-related visual versus blocked<br />
motor task: detection of specific cortical activation patterns with functional near-infrared<br />
spectroscopy. Neuropsychobiology 53: 77-82<br />
Reusser, K, 1997. Erwerb mathematischer Kompetenzen: Literaturüberblick. In: Weinert,<br />
FE, Helmke, A (eds), Entwicklung im Grundschulalter. Psychologie Verlags Union, Weinheim<br />
Korrespondenzautor:<br />
Andreas J. Fallgatter<br />
fallgatter_a@klinik.uni-wuerzburg.de<br />
0931 201 77100<br />
0931 201 77120<br />
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