Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
„Wie verändert sich das Gehirn beim Lesenlernen?“ Eine Längsschnittstudie vom
Kindergarten bis zum Ende der zweiten Klasse
Katharina Bublath (1), Jürgen Bartling (1), Günther Thomé (2), Gerd Schulte-Körne (1)
(1) Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Klinikum
der Universität München, München, Deutschland
(2) Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt, Institut für deutsche Sprache und Literatur 1, Frankfurt,
Deutschland
Ziel des Projektes ist die Erforschung der Veränderungen des Gehirns beim Lesenlernen.
Dabei werden frühe neurophysiologische Unterschiede zwischen guten und
schwachen Lesern während einer expliziten Leseaufgabe untersucht. Je genauer der
Prozess des Lesenlernens verstanden wird, desto früher kann eine Lese-Rechtschreibschwäche
diagnostiziert und therapiert werden.
In der aktuellen Studie werden Kinder mit einem genetischen Risiko für eine Lese-Rechtschreibschwäche
und Kinder ohne ein solches Risiko vom Kindergarten bis zum Ende
der zweiten Klasse untersucht. Per Tastendruck entscheiden die Kinder, ob ein visuell
präsentiertes Wort oder Bild mit einem darauf folgenden auditiv präsentierten Wort übereinstimmt.
Dabei werden die ereigniskorrelierten Potentiale aufgezeichnet.
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