Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Sinn und Unsinn des Diskrepanzkriteriums in der Diagnostik und Therapie von
Lese-Rechtschreibstörungen
Marion Wittler, Karin Berendes, Stephanie Gottal, Britta Grabherr, Jennifer Schneeberg,
Martin Ptok
Medizinische Hochschule Hannover, Phoniatrie und Pädaudiologie, Hannover, Deutschland
Der Sinn der Untergruppenbildung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen (LRS+)
bei erfülltem IQ-Diskrepanzkriterium und Kindern mit einer allgemeinen Lese-Rechtschreibschwäche
(LRS-) wurde bereits 1986 von Stanovich diskutiert. Obwohl sich die
Hinweise mehren, dass sich diese Subgruppen weder hinsichtlich der Ätiologie, noch der
Therapierbarkeit bedeutsam unterscheiden, wird das IQ Diskrepanzkriterium weiterhin
als diagnostisches Auswahlmaß eingesetzt. Studienziel war es daher, mit Hilfe von Gruppenvergleichen
Therapieeffekte gegenüber zu stellen und verschiedene Leistungsprofile
zu detektieren.
Aus einer Gesamtstichprobe von 546 Drittklässlern wurde eine Gruppe von 34 lese- und
rechtschreibauffälligen Kindern ausgewählt. Von diesen 34 Kindern erhielten 15 Kinder
eine Therapie der phonologischen Informationsverarbeitung. Dabei wurden 9 Kinder der
LRS+ Gruppe und 6 Kinder der LRS- Gruppe zugeordnet. Die Einteilung der Kinder als
diskrepant wurde auf Grundlage des Regressionsmodells vorgenommen. Vor Beginn
und nach Ablauf der Therapie wurde eine Baseline erhoben.
Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Kinder hinsichtlich der Schreibleistungen in
unterschiedlichem Ausmaß von einer Therapie der phonologischen Informationsverarbeitung
profitieren. Während die Leistungen im DRT für die LRS+ Gruppe weitgehend
stabil blieben, verschlechterten sich die Leistungen für die LRS- Gruppe. In der WLLP
konnten sich beide Gruppen signifikant verbessern. Hinsichtlich der allgemeinen Lernfähigkeiten
zeigten sich für die Gruppen Unterschiede in Hinblick auf sprachfreie (mathematische)
und sprachbasierte (Wortlisten lernen) Fähigkeiten, diese waren aber nicht
signifikant.
Basierend auf den vorliegenden Ergebnissen scheinen sich die Profile von LRS+ und
LRS- Kindern zumindest in einzelnen Teilbereichen zu unterscheiden. Die Bedeutsamkeit
dieser Unterschiede soll diskutiert werden.
Korrespondenzautor:
Marion Wittler
wittler.marion@mh-hannover.de
0511 5325776
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