Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Frühindikation und Prävention von Rechenschwäche im Erstklassenunterricht
Rudolf Wieneke
Zentrum zur Therapie der Rechenschwäche Berlin, Berlin, Deutschland
Wird der Erstunterricht diagnostisch begleitet, können Lehrer dem Entstehungsprozess
der frühen Form einer Rechenschwäche beiwohnen. Die Frühform der beginnenden
(nascierenden) Störung ist der Prototyp des nominalistischen Fingerzählers, der Zahlen
konsequent nicht in ihrer relationell/kardinalen Bedeutung sehen kann. Der Autor stellt
Test-Sätze für die wichtigste Phase des mathematischen Lernens (Zahlen 1-6 und 1-10)
vor und entwickelt Vorschläge für Dyskalkulie-Prävention. Mit Frühindikation hat man die
Chance, Fehlentwicklungen im Förderunterricht vorzubeugen. Dazu bedarf es ausgewiesener
Fachlehrer, die mathematik-didaktisch sehr gut ausgebildet und rechenschwächetherapeutisch
zumindest vorgebildet sein müssen. Es ist ein Treppenwitz, dass bei
diesem entscheidenden Punkt des mathematischen Lernens, an dem die Weichen für
das rechnerische Denken gestellt werden, der Einsatz fachfremder Lehrer selbstverständlich
ist. Erstklassenlehrern kann es nicht verborgen bleiben, dass sie es mit einem
explosiven Gemisch von Neulingen zu tun haben, die zu 18-28% Dispositionen zur
Rechenschwäche aufweisen.
Korrespondenzautor:
Rudolf Wieneke
rwieneke@t-online.de
030 8328017
030 8315526
On the Neurocognition of Slow Dysfluent Reading in Dyslexia
Heinz Wimmer
Universität Salzburg, Fachbereich Psychologie, Salzburg, Austria
This presentation will be divided in four sections. First, I will provide a review of
findings to characterize the nature of slow word reading in terms of the dual-route model
of visual word processing. This part will include recent data from an eye-movement
study showing impaired processing speed even for high frequency words which receive
a single fixation only. The second part will provide a review of findings on cognitive
deficits which accompany or precede speed impaired reading. The third part will illustrate
recent imaging findings from my lab which point to brain dysfunctions associated with
impaired reading speed. The final part attempts to link manifestation, cognitive deficits
and brain dysfunctions in a neurocognitive explanatory framework.
Korrespondenzautor:
Heinz Wimmer
heinz.wimmer@sbg.ac.at
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