Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>Abstractband</strong> <strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong><br />
- Kann das Jugendamt verlangen, dass die Kinder eine Förder- oder Sonderschule<br />
besuchen?<br />
- Können die Eltern an den Kosten der Therapie beteiligt werden?<br />
- Dürfen die Jugendämter einen Höchstsatz festlegen?<br />
- Was ist zu tun, wenn das Jugendamt den Antrag ablehnt?<br />
- Welche Kosten entstehen den Eltern für die Durchsetzung der Rechte?<br />
Für die Beantwortung von Fragen steht Zeit zur Verfügung, jedoch wird keine ausführliche<br />
Einzelfallberatung vorgenommen.<br />
Literatur:<br />
Heike Bickel, Gabriele Marwege, Johanna Zier. „Ratgeber zur Finanzierung außerschulischer<br />
Hilfen und Therapien bei <strong>Legasthenie</strong> und Dyskalkulie“. Download unter<br />
www.bvl-legastenie.de.<br />
Waldemar von Suchodoletz (Hrsg.) „Therapie der Lese-Rechtschreib-Störung (LRS). 2.,<br />
überarbeitete und erweiterte Auflage, Kohlhammer-Verlag 2006<br />
Claus Jacobs, Franz Petermann. „Rechenstörungen“. Hogrefe-Verlag 2007<br />
Korrespondenzautor:<br />
Heike Bickel<br />
bickel.heike@web.de<br />
06172 33 600<br />
The missing link: brain correlates of anomalous spoken-written language<br />
integration in dyslexia<br />
Leo Blomert<br />
Maastricht Brain Imaging Centre & Dept Cognitive Neurosciences<br />
Faculty of Psychology & Neuroscience, Maastricht University, The Netherlands<br />
The association between letters and speech sounds is the basis for learning to read. It is<br />
often assumed that children master these associations in their first year of reading education<br />
in (relatively) transparant alphabetic languages like Dutch. It is also often assumed<br />
that dyslexic children will not form stable grapheme-phoneme associations because of<br />
poor phonological representations of speech sounds. Although this last problem forms<br />
the main link between phonological and reading deficits in dyslexia hardly any research<br />
has addressed this issue. In the present talk a series of electrophysiological (ERP) and<br />
fMRI studies will be presented to introduce a model of the brain correlates of graphemephoneme<br />
associations. It will be shown that these associations take years to develop<br />
in to automatised cross-modal representations. Furthermore it will be shown that these<br />
automatised representations do not develop in dyslexics even after many years of (compensatory)<br />
reading experience.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Leo Blomert<br />
l.blomert@psychology.unimaas.nl<br />
++31 043 3881949<br />
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