Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong> <strong>Abstractband</strong><br />
Leseforschung wurden drei verschiedene Leseförderprogramme entwickelt. Die beiden<br />
Förderprogramme Grundkurs und Therapeutenprogramm „Lesetechnik“ beziehen sich<br />
auf die Graphem-Phonembeziehung, das phonologische Defizitmodell dient als Grundlage.<br />
Dem Aufbau dieser Programme liegen wissenschaftliche Erkenntnisse der Leseforschung<br />
wie Schwierigkeitsstufen der Lauteinführung und der Wortstruktur zugrunde.<br />
Weiters bedienen sich die „Lesetechnik“ Programme wissenschaftlicher Lesefördermethoden<br />
wie Verwendung von Pseudowörtern, rhythmische Silbengliederung und<br />
„tachistoskopisches Training“. Schrittweise werden alle Graphem-Phonembeziehungen<br />
einzeln eingeübt und gesichert. Der wichtige Prozess <strong>des</strong> Zusammenlautens wird<br />
intensiv trainiert, indem Pseudowörter in Sprechsilben mit steigender phonologischer<br />
Komplexität dargeboten werden. Die automatische Worterkennung wird durch wiederholte<br />
Präsentation häufig vorkommender Silben und Wörter geübt. Überforderungssituationen<br />
werden durch den allmählich im Schwierigkeitsgrad steigenden Aufbau vermieden.<br />
Grundkurs Lesetechnik wurde bereits evaluiert– erste Ergebnisse dieser Evaluation<br />
werden vorgestellt.<br />
Das dritte Leseförderprogramm, das „Einfach lesen – Tierquiz“ zielt auf eine Automatisierung<br />
der Dekodierfähigkeiten als Voraussetzung für das Leseverständnis ab.<br />
Hilfestellungen <strong>zum</strong> Lesen einzelner Wörter (Schwerpunkt: lange, zusammengesetzte,<br />
unbekannte Wörter) werden gegeben. Durch die silben-, wort- oder satzweise Präsentation<br />
erfolgt ein allmählicher Übergang von der Wortebene auf die Satzebene. Anhand der<br />
drei Lesikus-Leseförderprogramme wird die praktische Umsetzung empirisch basierter<br />
Forderungen der aktuellen Leseforschung aufgezeigt und erläutert, wie eine symptomorientierte<br />
Förderung der grundlegenden Lesefertigkeiten erfolgen kann.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Claudia Scherling<br />
claudia.scherling@lesikus.com<br />
++43 650 8319761<br />
Göttinger Zahlenbilder<br />
Mit strukturierten Zahlenbildern zu verläßlichen Kopfrechenstrukturen<br />
Harald Schmidt<br />
Mungo-Verlag, Göttingen, Deutschland<br />
Eines der besonders typischen und alarmierenden Merkmale für ein Dyskalkulie-Kind<br />
ist das zählende Rechnen – möglicherweise gar das Fingerzählen – weit über die ersten<br />
Wochen <strong>des</strong> Mathematikunterrichts hinaus. Die Zählstrategie ist über den Zahlenraum<br />
1-20 hinaus wenig hilfreich. Je länger aber Kinder an dieser Strategie festhalten, <strong>des</strong>to<br />
schwerer fällt ihnen die Anwendung anderer Strategien, die auch auf größere Zahlenräume<br />
anwendbar sind. Solchen Kindern fehlt in der Regel eine sichere Vorstellung von<br />
Zahlenmengen. Auf der Grundlage <strong>des</strong> Eierkartonschemas [2 x 5] für die gegliederten<br />
Zahlenmengen von 0 bis 10 wird ein in vielen Therapiestunden erprobtes Konzept vorgestellt,<br />
wie Kinder Zahlenmengen von der Handlungsebene über die bildliche, simultan<br />
erfassbare Vorstellung und symbolische Darstellung bis hin zur differenzierten Automatisierung<br />
für alle Grundrechenarten spielerisch und in systematischem abwechslungs-<br />
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