Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
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<strong>Abstractband</strong> <strong>16.</strong> <strong>Kongress</strong> <strong>des</strong> Bun<strong>des</strong>verban<strong>des</strong> <strong>Legasthenie</strong><br />
Evaluation eines Verfahrens <strong>zum</strong> Training der Lese-Rechtschreib-Fertigkeiten<br />
bei jungen Erwachsenen mit besonderem Förderbedarf im sprachlichen Bereich<br />
Jascha Rüsseler, Alexandra Brett<br />
Otto-von-Guericke Universität Magdeburg, Institut für Psychologie II, Magdeburg, Deutschland<br />
Wir untersuchten die Wirksamkeit eines Verfahrens <strong>zum</strong> Training der Lese-Rechtschreib-<br />
Fertigkeiten bei jungen Erwachsenen mit besonderem Förderbedarf im sprachlichen Bereich.<br />
Dazu wurden 197 Teilnehmer einer berufsbildenden Maßnahme zunächst mit Hilfe<br />
verschiedener standardisierter Testverfahren hinsichtlich ihrer Fähigkeiten im sprachlichen<br />
Bereich untersucht. Der Förderbedarf wurde über die Fehlerzahl im Rechtschreibtest<br />
R-T, die Lesezeit und die Fehlerzahl im Lesetest „Gi em aus“ sowie die Ergebnisse<br />
aus der Testung von acht Low-Level-Funktionen definiert. 72 Jugendliche mit erhöhtem<br />
Förderbedarf im sprachlichen Bereich absolvierten im Anschluss ein ca. sechsmonatiges<br />
Trainingsprogramm bestehend aus einem Low-Level-Funktions-Training, einem<br />
Lesetraining sowie Buchstabier- und Merkfähigkeitsübungen. Die anderen Teilnehmer<br />
dienten als Kontrollgruppe. Das Training fand einmal pro Woche in zwei 90-minütigen<br />
Unterrichtseinheiten statt.<br />
Sowohl die Teilnehmer <strong>des</strong> Trainings als auch die Jugendlichen in der Kontrollgruppe<br />
zeigten nach sechs Monaten signifikante Verbesserungen im Bereich der Low-Level-<br />
Funktionen sowie im Lesen und Rechtschreiben. Die Fortschritte bei den Teilnehmern<br />
der Trainingsgruppe waren jedoch deutlich höher als bei denen der Kontrollgruppe. Nach<br />
dem Training zeigten die Jugendlichen, die am Training teilgenommen hatten durchschnittlich<br />
drei Fehler im Lesetest im Gegensatz zu acht Fehlern im Rahmen der Vortestung.<br />
Die Lesezeit verbesserte sich von 61 Sekunden auf 47 Sekunden. Die Fehlerzahl<br />
Rechtschreibtest sank von 41 auf 34 Fehler.<br />
Unsere Ergebnisse zeigen, dass das untersuchte Verfahren erfolgreich bei Jugendlichen<br />
und jungen Erwachsenen mit erhöhtem Förderbedarf im sprachlichen Bereich angewendet<br />
werden kann. Aufgrund der Komplexität <strong>des</strong> Trainingsprogramms stehen weitere<br />
Untersuchungen zur Wirkungsweise <strong>des</strong> Verfahrens aus.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Jascha Rüsseler<br />
jascha.ruesseler@nat.uni-magdeburg.de<br />
0391 6718478<br />
Spezifische Sprachentwicklungsstörung (SSES) versus Lese-Rechtschreibstörung<br />
(LRS): zwei Seiten einer Medaille oder zwei eigenständige Störungen?<br />
Beate Sabisch (1), Anja Hahne (1), Elisabeth Glass (2), Waldemar von Suchodoletz (2),<br />
Angela D. Friederici (1)<br />
(1) MPI für Kognitions- und Neurowissenschaften, Neuropsychologie, Leipzig, Deutschland<br />
(2) Ludwig-Maximilians-Universität, Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychotherapie<br />
und Psychosomatik, München, Deutschland<br />
Ausgehend vom Quadrantenmodell (Bishop & Snowling, 2004) sollte der Frage nachgegangen<br />
werden, inwieweit eine SSES und eine LRS unterschiedliche Manifestationen<br />
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