Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

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Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie sowie grammatischen Endungen vom Wort isoliert das Hauptmorphem (Wortstamm), nur im Hauptmorphem gibt es Ableitungsprobleme zu bewältigen. Diese Ableitungsprobleme werden zudem nur sicher gelöst, wenn die Bedeutungszusammenhänge der Wörter erkannt werden. Ein problemloser Übergang von der Silbensegmentierung zur Morphemsegmentierung gelingt durch den Start mit Anfangsmorphemen, da diese in ihrer Funktion als Vorsilben der Silbengliederung entsprechen. Der Vortrag gibt Auskunft über diesen schrittweisen Übergang und den Aufbau des Regeltrainings mit Hilfe der Morphemsegmentierung auf der Basis einer gesicherten phonemischen Strategie. Literatur: C. Reuter-Liehr (voraussichtlich 2008) Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung – Das Training der phonemischen Strategie auf der Basis des rhythmischen Syllabierens mit einer Darstellung des Übergangs zur morphemischen Strategie (Arbeitstitel), Bd. 1, Winkler Bochum Korrespondenzautor: Carola Reuter-Liehr reuter-liehr@t-online.de 05503 91436 Rechenschwäche-Prävention im Erstunterricht: Diagnostik und Förderung bei Defiziten im Mengenverständnis Max Richter Institut für Rechenschwäche-Therapie, Berlin, Deutschland Im Vortrag werden Überlegungen zu Diagnostik und Förderung im Bereich Pränumerik vorgestellt. Präsentiert wird ein qualitativer Kurztest, den der Vortragende in Kooperation mit dem Schulpsychologischen Beratungszentrum Berlin-Tempelhof/Schöneberg entwickelt hat. Das Diagnostikum steht im Zentrum einer derzeit angebotenen Fortbildungsreihe für Grundschullehrer/innen. Der Mengenbegriff ist die sachlogische Basis für die Entwicklung eines tragfähigen Zahlbegriffs. Grundschullehrer/innen stehen im mathematischen Erstunterricht zunehmend vor der Aufgabe, den Schülern die pränumerischen Voraussetzungen mathematischen Lernens zu vermitteln; dies gilt insbesondere bei früherer Einschulung sowie Wegfall der Vorklassen. Gelingt die Vermittlung der grundlegenden mengenbegrifflichen Abstraktionen, so kann der Entstehung einer Rechenschwäche bereits im ersten Schuljahr entgegengewirkt werden. Anderenfalls besteht die Gefahr, von Beginn an, an einem Teil der Schüler vorbei zu unterrichten; Kompensationsstrategien, insbesondere das verfestigte zählende Rechnen, drohen sich in der Folge zu manifestieren. 108
16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Vorschläge zu einer detaillierten Feststellung der Lernausgangslage im pränumerischen Bereich sowie eine Konzeption innerschulischer Kleinstgruppen-Förderung werden zur Diskussion gestellt. Korrespondenzautor: Max Richter max.richter@irtberlin.de 030 86396904 030 86396907 Kalkulie – ein Diagnose- und Förderprogramm für rechenschwache Kinder Gabi Ricken (1), Annemarie Fritz (2) (1) Universität Hamburg, Fachbereich Erziehungswissenschaft, Hamburg, Deutschland (2) Universität Essen-Duisburg, Fachbereich Bildungswissenschaften, Essen, Deutschland Kinder mit Schwierigkeiten im Rechnen konnten vor allem in ihrer Vorschulzeit wesentliche mathematische Konzepte und Kompetenzen nicht entwickeln. Um dies anzuregen, muss eine Lernumgebung geschaffen werden, die systematisch zusammengestellte Aufgaben bereitstellt. Mit dem Förderkonzept Kalkulie liegt eine solche Aufgabensystematik vor, die aus einem entwicklungspsychologischen Kompetenzmodell abgeleitet wurde. Im Vortrage (Workshop) werden die theoretische Basis des Förderprogramms, die Aufgabensystematik und wesentliche Aspekte der Erarbeitung des Konzepts anhand von Beispielen vorgestellt. Im Zentrum des Ansatzes steht die Entwicklung des Wissens der Kinder über die Zerlegungen von Zahlen und die Beziehungen zwischen Zahlen. Mit Hilfe eines diagnostischen Aufgabensets wird der Entwicklungsstand der Kinder bestimmt, um dann dem Kompetenzniveau entsprechend den zu fördernden Bereich auszuwählen. Das Programm besteht aus 3 Bausteinen. Im Baustein 1 geht es um die frühen bereichsspezifischen Voraussetzungen wie z. B. die Beherrschung der Zahlwortreihe, das Ordnen in Reihen, das Vergleichen von Mengen. Im Baustein 2 wird mit dem Strukturieren des Zwanzigerraums die entscheidende Basis für den Übergang vom Auszählen zum Rechnen geschaffen. Auf dieser Basis werden im Baustein 3 nicht-zählende Rechstrategien entwickelt und automatisiert. Abschließend werden Befunde aus empirischen Erprobungen des Programms vorgestellt. Korrespondenzautor: Gabi Ricken gabyricken@aol.com 040 28383956 109
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