Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
sowie grammatischen Endungen vom Wort isoliert das Hauptmorphem (Wortstamm), nur
im Hauptmorphem gibt es Ableitungsprobleme zu bewältigen. Diese Ableitungsprobleme
werden zudem nur sicher gelöst, wenn die Bedeutungszusammenhänge der Wörter
erkannt werden. Ein problemloser Übergang von der Silbensegmentierung zur Morphemsegmentierung
gelingt durch den Start mit Anfangsmorphemen, da diese in ihrer
Funktion als Vorsilben der Silbengliederung entsprechen.
Der Vortrag gibt Auskunft über diesen schrittweisen Übergang und den Aufbau des
Regeltrainings mit Hilfe der Morphemsegmentierung auf der Basis einer gesicherten
phonemischen Strategie.
Literatur:
C. Reuter-Liehr (voraussichtlich 2008) Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung – Das
Training der phonemischen Strategie auf der Basis des rhythmischen Syllabierens mit
einer Darstellung des Übergangs zur morphemischen Strategie (Arbeitstitel), Bd. 1,
Winkler Bochum
Korrespondenzautor:
Carola Reuter-Liehr
reuter-liehr@t-online.de
05503 91436
Rechenschwäche-Prävention im Erstunterricht:
Diagnostik und Förderung bei Defiziten im Mengenverständnis
Max Richter
Institut für Rechenschwäche-Therapie, Berlin, Deutschland
Im Vortrag werden Überlegungen zu Diagnostik und Förderung im Bereich Pränumerik
vorgestellt. Präsentiert wird ein qualitativer Kurztest, den der Vortragende in Kooperation
mit dem Schulpsychologischen Beratungszentrum Berlin-Tempelhof/Schöneberg entwickelt
hat. Das Diagnostikum steht im Zentrum einer derzeit angebotenen Fortbildungsreihe
für Grundschullehrer/innen.
Der Mengenbegriff ist die sachlogische Basis für die Entwicklung eines tragfähigen Zahlbegriffs.
Grundschullehrer/innen stehen im mathematischen Erstunterricht zunehmend
vor der Aufgabe, den Schülern die pränumerischen Voraussetzungen mathematischen
Lernens zu vermitteln; dies gilt insbesondere bei früherer Einschulung sowie Wegfall der
Vorklassen.
Gelingt die Vermittlung der grundlegenden mengenbegrifflichen Abstraktionen, so kann
der Entstehung einer Rechenschwäche bereits im ersten Schuljahr entgegengewirkt werden.
Anderenfalls besteht die Gefahr, von Beginn an, an einem Teil der Schüler vorbei zu
unterrichten; Kompensationsstrategien, insbesondere das verfestigte zählende Rechnen,
drohen sich in der Folge zu manifestieren.
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